關(guān)于同學(xué)近視的研究調(diào)查報(bào)告作文850字

關(guān)于同學(xué)近視的研究調(diào)查報(bào)告作文850字眼睛是心靈的窗戶，是探索萬(wàn)物的工具，更是我們身體不可欠缺的一部分?？墒窃趯W(xué)校里我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)都變成了“四眼田雞”，鼻梁上架著一副沉甸甸的眼鏡。通過(guò)網(wǎng)上查找關(guān)于近視的資料，我看到了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)。中國(guó)近視人數(shù)全球最多，近視眼人數(shù)竟已近4億，其中青少年約為2.7億，占世界第二位，每年新增近視眼約為6%。其中，我國(guó)學(xué)生近視發(fā)病率居世界第二，近視發(fā)病率高達(dá)50%至60%。項(xiàng)目小學(xué)生初中生高中生大學(xué)生弱視發(fā)病率34.17%54.96%80.36%87.67%近視發(fā)病率23%55%85%76%而我們班的許多同學(xué)也和眼鏡交上了朋友。據(jù)方老師統(tǒng)計(jì)，我班近視人數(shù)竟然是全校最多的。是什么原因?qū)е峦瑢W(xué)們近視的呢?我采取隨機(jī)采訪的方法，對(duì)同學(xué)近視作了一番調(diào)查。同學(xué)近視情況產(chǎn)生原因A同學(xué)看不清黑板上的字看書(shū)寫(xiě)字喜歡趴在桌子上，還一邊看電視一邊寫(xiě)作業(yè)。B同學(xué)成了“瞇瞇眼”經(jīng)常玩手機(jī)、電腦，看電視，長(zhǎng)時(shí)期不休息。C同學(xué)看東西模糊不認(rèn)真做眼保健操，喜歡吃甜食。除此之外，近視還跟父母遺傳、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人體質(zhì)和睡眠等因素有關(guān)。但導(dǎo)致我們小學(xué)生近視的主要原因是過(guò)度地看電視、玩電腦手機(jī)、寫(xiě)作姿勢(shì)不對(duì)、睡眠不足等不良用眼習(xí)慣有關(guān)。眼鏡雖然是近視同學(xué)們的好朋友，但它戴久了會(huì)影響到眼睛變形，沒(méi)有神彩，鼻梁因長(zhǎng)期被物壓導(dǎo)致塌陷，影響到個(gè)人五官的發(fā)育，甚至引發(fā)各種并發(fā)癥，導(dǎo)致嚴(yán)重眼病。外面的世界很精彩，需要每個(gè)人用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。擦亮眼睛，保護(hù)好心靈之窗。我們必須從自身做起，從細(xì)節(jié)出發(fā)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，合理飲食，多吃胡蘿卜這樣對(duì)眼睛有益的蔬菜?？酥谱约和骐娔X手機(jī)、看電視的時(shí)間，每1小時(shí)休息一下，距離不要太近?？磿?shū)、寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)要端正，光線要充足，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。堅(jiān)持鍛煉身體，保障身心健康。每日?qǐng)?jiān)持遠(yuǎn)眺，認(rèn)真做好眼保健操。定期檢查眼睛，發(fā)現(xiàn)有眼病及時(shí)治療。讓我們遠(yuǎn)離近視，摘掉眼鏡，用明亮的雙眸去迎接璀璨的明天。

第一篇：生活化作文課題研究報(bào)告萊陽(yáng)市2014小課題研究《小學(xué)中高年級(jí)作文"生活化"教學(xué)策略的研究》課題研究報(bào)告工作單位：萊陽(yáng)市羊郡中心初級(jí)中學(xué)課題主持人:周翠榮課題組成員:紀(jì)仁高李娟梁德磊蓋玉紅報(bào)告執(zhí)筆人：周翠榮摘要：作文"生活化"，就是把作文簡(jiǎn)單化，生活化。注重先體驗(yàn)，在寫(xiě)作，通過(guò)研究及實(shí)踐從根本上改變作文與生活相背離的狀態(tài)，真正體現(xiàn)以生活作文為思想指導(dǎo)的作文教學(xué)觀念。以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，真正提高作文教學(xué)質(zhì)量。作文“生活化”，構(gòu)建作文的“大語(yǔ)文觀”,提倡學(xué)科的整合，致力與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，通過(guò)作文改革使寫(xiě)作真正回歸生活。真正讓作文教學(xué)融入到學(xué)科教學(xué)之中。關(guān)鍵詞：作文生活化；教學(xué)策略序言《小學(xué)中高年級(jí)作文"生活化"教學(xué)策略的研究》是羊郡中心初級(jí)中學(xué)承擔(dān)的萊陽(yáng)市課題，2014年3月獲準(zhǔn)立項(xiàng)并開(kāi)始研究，經(jīng)過(guò)課題組和實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師近一年的努力，已經(jīng)達(dá)到了課題研究的基本目標(biāo)，此報(bào)告即課題研究的總結(jié)。一、課題的提出小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確對(duì)習(xí)作要求指出，要“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。作文難是小學(xué)階段讓學(xué)生老師都頭疼的問(wèn)題。但在小學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)情境越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，越能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。作文“生活化”的提出，體現(xiàn)學(xué)科整合的理念。它不光是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，學(xué)生的寫(xiě)作水平的訓(xùn)練可以滲透到不同的學(xué)科。比如品德課上與家長(zhǎng)書(shū)信的交流，學(xué)生可以不拘泥形式而暢所欲言，科學(xué)課上結(jié)束一個(gè)自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)再?gòu)?fù)述過(guò)程都會(huì)有話可說(shuō)。因此，我們所引出的課題是學(xué)生在參與感悟之后的生活語(yǔ)言，而不是生編硬造的無(wú)生命語(yǔ)言。特別是語(yǔ)文、品德、科學(xué)等幾個(gè)學(xué)科都能運(yùn)用到生活化的語(yǔ)言，都可以嘗試把學(xué)生的生活感悟、學(xué)習(xí)感想交給學(xué)生以作文的形式呈現(xiàn)。因此,收集適合生活化作文資源，構(gòu)建大學(xué)科觀，篩選合適的學(xué)科課程資源編寫(xiě)案例，將生活化作文融入到學(xué)科教學(xué)的探討是一個(gè)值得研究的課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)生作文就是把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨稍诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生害怕寫(xiě)作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫(xiě)的人和事，往往也不知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，要么照抄習(xí)作，要么記流水帳，很難在文章里流露出真情實(shí)感，當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。二、課題的設(shè)計(jì)（一）研究課題概念的內(nèi)涵與外延作文"生活化"，就是把作文簡(jiǎn)單化，生活化。注重先體驗(yàn)，在寫(xiě)作，通過(guò)研究及實(shí)踐從根本上改變作文與生活相背離的狀態(tài)，真正體現(xiàn)以生活作文為思想指導(dǎo)的作文教學(xué)觀念。以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，真正提高作文教學(xué)質(zhì)量。作文“生活化”，構(gòu)建作文的“大語(yǔ)文觀”,提倡學(xué)科的整合，致力與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，通過(guò)作文改革使寫(xiě)作真正回歸生活。真正讓作文教學(xué)融入到學(xué)科教學(xué)之中。(二)課題研究?jī)?nèi)容1、創(chuàng)設(shè)有利于作文教學(xué)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“怕寫(xiě)”到“愿寫(xiě)”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。2、貫徹“大語(yǔ)文”的教學(xué)思想，走“生活作文”之路，豐富寫(xiě)作素材，激發(fā)表達(dá)欲望，提高習(xí)作水平，讓學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。3、追求多學(xué)科、多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫(xiě)作內(nèi)容。（三）課題研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生。（四）研究方法以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，研究教師可根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，圍繞研究專(zhuān)題，從不同的角度出發(fā)，實(shí)施研究計(jì)劃。三、課題研究的實(shí)施過(guò)程（一）廣泛搜集相關(guān)資料，了解課題研究現(xiàn)狀。為了更好地制定課題計(jì)劃，提高課題實(shí)施的有效性，要求課題組每位成員廣泛收集相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的意義及預(yù)期效益，組織研究隊(duì)伍進(jìn)行研究前的培訓(xùn)工作，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中了解到：1、現(xiàn)行的寫(xiě)作以命題作文占絕大多數(shù)，學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃厚。有時(shí)，教師似乎也注意習(xí)作與學(xué)生生活的聯(lián)系，差不多年年在寫(xiě)相近的題目，寫(xiě)出來(lái)的作文也缺乏童真和新意。2、學(xué)生缺少必要的生活體驗(yàn)，感覺(jué)無(wú)從下手，編作文，抄作文的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮?！疤摷僮魑摹钡母揪褪侨鄙賹?shí)在的生活體驗(yàn)。3、學(xué)生動(dòng)筆難的現(xiàn)象，直接影響到科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的描述。例如講述一個(gè)數(shù)學(xué)故事或者復(fù)述一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。無(wú)論是口頭和書(shū)面，學(xué)生都不能順利完成。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)合多學(xué)科教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，90%的學(xué)生愿意參與其中，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。撲捉各學(xué)科適合學(xué)生寫(xiě)作的素材，讓寫(xiě)作滲透于學(xué)生生活的方方面面，而不是僅僅局限于語(yǔ)文課堂。（二）召開(kāi)課題組會(huì)議，制定課題計(jì)劃課題負(fù)責(zé)人選了非常得力的兩名骨干教師，召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實(shí)際問(wèn)題，制訂出切實(shí)可行的課題研究方案。（三）鉆研教學(xué)策略，總結(jié)有效的教學(xué)方法。生活作文教學(xué)的研究是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的作文教學(xué)法研究，始終圍繞生活實(shí)踐這個(gè)中心，為避免課題研究流于形式，好大喜功，應(yīng)力求從小處、細(xì)處入手，讓課題組成員易于掌握，樂(lè)于實(shí)施。1、改革作文教學(xué)課堂，變單調(diào)的的作文訓(xùn)練為有趣的作文教學(xué)。重視學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。編輯作文小報(bào)、黑板報(bào)，推薦優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表或匯編，在習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。2、重視挖掘其他學(xué)科的寫(xiě)作素材。定期組織實(shí)驗(yàn)教師研討，確定近階段的寫(xiě)作內(nèi)容，重視過(guò)程的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正的感受后再動(dòng)筆把過(guò)程記錄下來(lái)。3、舉行基本課型研究課，創(chuàng)立新課型；總結(jié)每種課型特征及教學(xué)模式，創(chuàng)立新理論；課題組所有成員開(kāi)課，主要有研究課、公開(kāi)課、匯報(bào)課、展示課，課后作課例分析；編寫(xiě)《作文“生活化”教學(xué)課型課例》。（四）完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)寫(xiě)作。學(xué)生的作文興趣，有時(shí)教師的一兩句話就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是真正的保持和發(fā)揚(yáng)下去，還需要一整套完整的評(píng)價(jià)體系作保障。我們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.讀故事比賽。隔周的星期二下午課外活動(dòng)進(jìn)行。能順利講出生活中的一個(gè)小故事，不論是發(fā)生在學(xué)校的、家里的、跟小伙伴玩游戲時(shí)的，都是說(shuō)的好素材。能流暢的表達(dá)的學(xué)生將會(huì)得到一枚等級(jí)卡，存放在學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中。2.小練筆比賽。主要是結(jié)合學(xué)校舉行的大型活動(dòng)進(jìn)行，一個(gè)月進(jìn)行一次，分為口頭表述和計(jì)時(shí)片段兩部分，優(yōu)勝者將計(jì)入班級(jí)和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)之中。3.優(yōu)秀作文展評(píng)。內(nèi)容包括：一個(gè)精彩的數(shù)學(xué)故事、一個(gè)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、一個(gè)有趣的生活小故事等，一學(xué)期進(jìn)行一次。通過(guò)此種方式提高學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)看到不經(jīng)意間寫(xiě)的一些小文章會(huì)被展評(píng)或發(fā)表在?？?，興趣自然高漲。四、課題研究的結(jié)果及取得的成果。（一）提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作綜合素養(yǎng)。1．畏作心理基本消除，習(xí)作興趣日趨濃厚。2．習(xí)作質(zhì)量明顯提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足。在日常作文教學(xué)中，三年級(jí)的學(xué)生，普遍字?jǐn)?shù)提高了50-70字，四年級(jí)的學(xué)生作文數(shù)字提高了100字左右。學(xué)生有東西可寫(xiě)，并能愉快的參與學(xué)科作文“生活化”活動(dòng)中。（二）提升了課題組成員的理論實(shí)踐水平。全體課題研究者的工作視野進(jìn)一步開(kāi)闊，教學(xué)理念進(jìn)一步新銳，業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)和理論提煉能力進(jìn)一步提高，教學(xué)和教研（尤其是習(xí)作教學(xué)方面）實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富。（三）總結(jié)了實(shí)用性較強(qiáng)的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組全體成員對(duì)課題研究過(guò)程做了較為詳盡的記載，每個(gè)學(xué)期均認(rèn)真進(jìn)行了階段小結(jié)，積累了大量有價(jià)值的生活習(xí)作教學(xué)研究第一手文獻(xiàn)資料。（四）研發(fā)了生活化習(xí)作的校本課程雛形。在實(shí)驗(yàn)班練筆規(guī)劃的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，生活化習(xí)作的校本課程雛形漸現(xiàn)。五、討論與思考因?yàn)楸緦?zhuān)題的研究的期限是一年，時(shí)間緊，還有許多問(wèn)題尚待研究。要跳出作文教學(xué)來(lái)研究作文教學(xué)，整體建構(gòu)、開(kāi)發(fā)“大作文教育系統(tǒng)”，全面健全完善活動(dòng)支持系統(tǒng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)系統(tǒng)、校班文化系統(tǒng)等課堂教學(xué)系統(tǒng)之外的子系統(tǒng)，不斷夯實(shí)“文外功夫”，方能從根本上全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。只有正確對(duì)待課題研究中的反復(fù)現(xiàn)象，付出不懈的努力，才會(huì)有所收獲。本專(zhuān)題經(jīng)過(guò)一年的研究，經(jīng)歷了從方案的設(shè)計(jì)上到總結(jié)結(jié)題，但是并不代表專(zhuān)題研究的結(jié)束。相反，在研究中又發(fā)現(xiàn)了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，需要我們進(jìn)一步去探索。[1]萊陽(yáng)市教科室小課題撰寫(xiě)要求.[參考文獻(xiàn)]

第二篇：《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題方案《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題方案執(zhí)筆：程勁松彭春林一、課題的提出提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個(gè)方面思考：1、基于對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習(xí)作已由以往的說(shuō)“假話”“大話”“空話”“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)“真話”“趣話”“情話”，更多的是對(duì)生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹(shù)立了“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì)讓我們語(yǔ)文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗(yàn)，更好地多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生語(yǔ)文素養(yǎng)的共同提高。2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。2006-2007年我們承擔(dān)了縣級(jí)課題《小學(xué)生作文心理障礙與矯正》研究并結(jié)題。隨著近兩年的推廣取得了較喜人的成績(jī)，我們的語(yǔ)文教師進(jìn)一步積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等有了一些新的認(rèn)識(shí)。因此，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義，使以往課題研究的成果得以推廣，得到滾動(dòng)式發(fā)展。3、基于我校農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用的條件我校為農(nóng)遠(yuǎn)模式二學(xué)校，2005年被評(píng)為縣“優(yōu)秀學(xué)?！?，所有教師均能熟練應(yīng)用?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來(lái)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。二、概念的界定1本課題中的“生活”主要指學(xué)生所有的日常生活積累，教師創(chuàng)設(shè)的各類(lèi)活動(dòng)或情景，和在教師指導(dǎo)下不斷拓展的學(xué)生的生活時(shí)空。作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，要寫(xiě)生活內(nèi)容，反映生活中的所見(jiàn)所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。也就是說(shuō)作文教學(xué)要面對(duì)小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時(shí)代的“活水”。其實(shí)，作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學(xué)活動(dòng)，更是學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過(guò)程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。三、理論基礎(chǔ)（1）陶行知“生活教育”理論陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教學(xué)。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄敖逃仨毷巧畹摹Ｒ磺薪逃仨毻ㄟ^(guò)生活才生效?！薄皼](méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！薄吧睢笔侨祟?lèi)一切活動(dòng)的總稱(chēng)。教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知生活理論拓寬了教育的時(shí)空，形成社會(huì)教育的大教育觀。它主張學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，奉自然為宗師，以社會(huì)為大課堂，也就是把課堂、書(shū)本、學(xué)校延伸到大社會(huì)、大自然中去，也把大社會(huì)、大自然引進(jìn)學(xué)校、課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。（2）其他教育家、作家的“生活教育”理論葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”葉老的話，給我們指明了作文教學(xué)的方向，充實(shí)的生活，豐富的積蓄是寫(xiě)作成功的必要條件。作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應(yīng)該時(shí)時(shí)有一支筆、一本簿，無(wú)論到哪里，都要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)?！闭Z(yǔ)文教師要科學(xué)地營(yíng)造生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生投入于生活，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活以及自然生活緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生搜集生活中感知到的材料，啟迪他們觸發(fā)靈感，概括生活，創(chuàng)造生活，學(xué)生就能寫(xiě)出感情真摯、觸摸心靈的優(yōu)美作文。2著名作家老舍在他的《三年寫(xiě)作自述》中說(shuō)過(guò)：“我生在北京，那里的人、事、風(fēng)景和賣(mài)酸楊梅、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就是完整的，像一張彩色鮮明的圖畫(huà)浮立在我的心中。我敢放膽的描寫(xiě)它。它是一條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚(yú)兒來(lái)。”這就道出了一個(gè)作文的道理：只有真正地貼近生活，讓生活“原汁原味”地從我們的筆下流淌出來(lái)，才能引起讀者的共鳴。而要做到這點(diǎn)，就必須善于調(diào)動(dòng)入微感覺(jué)，捕捉生活中令人心靈顫動(dòng)的極細(xì)小的生活“切片”。著名特級(jí)教師于漪曾多次呼吁：“要變語(yǔ)文自我封閉性為開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春?！薄罢Z(yǔ)文與生活同在，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書(shū)不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語(yǔ)文的源頭被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，有怎能學(xué)得好呢？”著名的語(yǔ)文教育家李鎮(zhèn)西的作文教學(xué)就力主“生活化”，他在教學(xué)作文時(shí)所用的訓(xùn)練材料，都盡可能來(lái)自學(xué)生生活，要求學(xué)生作文時(shí)必須說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情，他說(shuō)：“每一位學(xué)生的生活都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，每一個(gè)同學(xué)的心靈都是一個(gè)獨(dú)特的世界，他寫(xiě)出來(lái)的東西就應(yīng)該是自己心靈的軌跡和生活的鏡子。”作家契訶夫認(rèn)為，應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。（3）、活動(dòng)建構(gòu)的理論教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的活動(dòng)內(nèi)化理論和皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論都指出：學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)基本上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（4）、新課程改革理論教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)課程改革綱要》十分強(qiáng)調(diào)：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，“各門(mén)功課都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象”。新課程強(qiáng)調(diào)要“積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”，強(qiáng)調(diào)不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)3生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，強(qiáng)調(diào)教育來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”；要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題。少寫(xiě)命題作文?！薄爸卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心?！彼?、研究的目標(biāo)1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹(shù)立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫(xiě)我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。5、生活作文指導(dǎo)課與作后評(píng)講課研究的探索與實(shí)踐。6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同伴互相評(píng)價(jià)，教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。五、研究的主要內(nèi)容1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，通過(guò)生活作文的研究來(lái)豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來(lái)自生活?！吧畋驹础保侵笇W(xué)生的作文來(lái)源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)4內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫(xiě)作內(nèi)容（1）“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長(zhǎng)和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫(xiě)作。每天輪一個(gè)人，寫(xiě)什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫(xiě)的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫(xiě)上“評(píng)語(yǔ)”。然后，再做作者，也寫(xiě)一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)作后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。寫(xiě)“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來(lái)?！把h(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活——寫(xiě)作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫(xiě)、寫(xiě)和評(píng)、寫(xiě)作與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作的輕松，協(xié)作的快樂(lè)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。（2）畫(huà)生活中的畫(huà)，寫(xiě)生活中的事——手畫(huà)、眼觀、嘴說(shuō)，可調(diào)動(dòng)各種感官，有利于語(yǔ)言表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識(shí)；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周?chē)氖澜纭?，從“我”的生活走向”社?huì)群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會(huì)生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂(lè)，就能寫(xiě)實(shí)在的事物，寫(xiě)豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導(dǎo)低年級(jí)的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會(huì)上去，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來(lái)。想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么；能寫(xiě)一句，就寫(xiě)一句；能寫(xiě)幾句，就寫(xiě)幾句。對(duì)寫(xiě)的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫(huà)。寫(xiě)得好，畫(huà)得好，及時(shí)鼓勵(lì)?！袄L畫(huà)寫(xiě)話”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)作文?。?）在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫(xiě)出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見(jiàn)聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保5護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨??引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)陣地，“玩”出文章——根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好組織各種興趣小組，學(xué)生們通過(guò)參加自己喜歡的興趣小組的活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。（4）捕捉時(shí)機(jī)，即興寫(xiě)作——抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫(xiě)作。在生活中，永遠(yuǎn)會(huì)有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫(xiě)作。每位學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫(xiě)作，個(gè)性表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂(lè)的家庭生活，五彩斑斕的社會(huì)生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫(xiě)我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來(lái)，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。（5）利用電教，讓習(xí)作插上翅膀——（作文過(guò)程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言文字、表達(dá)自己的真情實(shí)感、反映客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，是他們對(duì)生活素材的描摹。）現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來(lái)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。4、加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言儲(chǔ)存，完成見(jiàn)聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫(xiě)作技巧；二是要打開(kāi)學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫(xiě)中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說(shuō)現(xiàn)錄”“現(xiàn)評(píng)現(xiàn)改”的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說(shuō)到寫(xiě)、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握6基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂(lè)，還完整地呈現(xiàn)了作文的過(guò)程與方法。這樣兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。5、生活作文評(píng)講課的研究作后評(píng)講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)評(píng)講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。通過(guò)評(píng)講，解決本次作文的普遍問(wèn)題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評(píng)改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評(píng)改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。6、生活作文批改方法的研究。生活作文堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書(shū)面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的?！?、師生共同開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書(shū)，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。8、教師要養(yǎng)成寫(xiě)下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓師生在課題研究中共同成長(zhǎng)。9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野??教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活化作文才會(huì)走到一條光明大道上來(lái)。六、研究原則1、實(shí)踐性原則。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過(guò)實(shí)際豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。2、主體性原則。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，學(xué)生都是主人。教師必須尊重學(xué)生7的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。3、開(kāi)放性原則。針對(duì)以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實(shí)施這一研究的過(guò)程中，必須堅(jiān)持開(kāi)放性原則。開(kāi)放教師的訓(xùn)練觀念，拓展學(xué)生的時(shí)間空間，讓學(xué)生開(kāi)放心境，內(nèi)容上注重時(shí)代性、社會(huì)性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開(kāi)放性的作文教學(xué)渠道。4、因材施教原則。人與人之間不僅先天遺傳有別，每個(gè)學(xué)生的作文水平也不在同一水平線上。要讓作文教學(xué)生活化，就必須在作文教學(xué)中“目標(biāo)分層、命題分解、教學(xué)分檔、指導(dǎo)分類(lèi)、評(píng)批分度、修改分次”，使每個(gè)學(xué)生的作文水平在各自的基礎(chǔ)上不斷提高。5、愉悅性原則。在作文教學(xué)中，教師要愉快地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。教師要通過(guò)豐富生活內(nèi)容幫助學(xué)生搜索和提煉寫(xiě)作素材，用富于感染力的教激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性，使學(xué)生在艱苦的寫(xiě)作過(guò)程中，體會(huì)到表達(dá)的樂(lè)趣，師生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中共同體驗(yàn)教與學(xué)的美感和愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。6、發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展和生活能力的發(fā)展。7、和諧性原則。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。七、研究方法1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對(duì)策。2、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。3、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。5、效果對(duì)比法：將實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。八、研究步驟1、前期準(zhǔn)備階段（2009年5月~2009年6月）（1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類(lèi)、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。（2）落實(shí)課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。8（3）組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵。2、中期實(shí)施階段（2009年6月~2010年1月）根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。（2）開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問(wèn)卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽等。（3）做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。3、后期實(shí)施總結(jié)階段（2010年2月~2010年6月）（1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的作體系。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。（2）組織課題結(jié)題，接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集；教師論文案例集等）。九、課題研究的組織負(fù)責(zé)人：程勁松：男，39歲，校長(zhǎng)，本科文學(xué)學(xué)士，高級(jí)教師，安徽省“鄉(xiāng)村教師育人獎(jiǎng)”獲得者，東至縣首屆“教壇新秀”，池州市第三屆骨干教師，池州市第二屆小語(yǔ)會(huì)理事，負(fù)責(zé)縣級(jí)課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，十余篇論文獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)1篇。彭春林：男，42歲，副校長(zhǎng)，農(nóng)遠(yuǎn)管理員，本科，高級(jí)教師，參與縣級(jí)課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，5篇論文獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)，其中市一等獎(jiǎng)1篇。成員：何東升：男，49歲，專(zhuān)科，高級(jí)教師，參與縣級(jí)課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，1篇論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)。黃福田：男，52歲，專(zhuān)科，高級(jí)教師，參與縣級(jí)課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，5篇論文獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)。十、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：1、《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題研究報(bào)告。2、生活化小學(xué)作文課堂教學(xué)材料與相關(guān)教學(xué)論文的匯編。3、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)訓(xùn)練方式的有效轉(zhuǎn)變。4、用實(shí)績(jī)展覽等形式，邀請(qǐng)上級(jí)教育專(zhuān)家進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收。

第三篇：小學(xué)生活化作文課題研究方案（精選）小學(xué)作文教學(xué)課題研究方案龍王廟小學(xué)2012年2月開(kāi)始，我校在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行了《小學(xué)作文教學(xué)研究》的課題研究。在研究中，我們立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度，進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究，摸索出一條切實(shí)可行的農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之路。課題研究方案如下：一、研究背景：小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)倍受爭(zhēng)議，小學(xué)生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實(shí)感，脫離現(xiàn)實(shí)生活的不真事實(shí)，使作文教學(xué)陷入了困惑和危機(jī)中。原本豐富多彩、生動(dòng)自然、情趣十足的生活，在學(xué)生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫(xiě)作活動(dòng)，竟成了令學(xué)生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農(nóng)村，小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，作起文來(lái)更是閉門(mén)造車(chē)，內(nèi)容空洞，情感缺乏，不會(huì)從身邊選材，學(xué)生作文成了無(wú)源之水。我校地處農(nóng)村，教師的應(yīng)試思想較為嚴(yán)重，作文在考試時(shí)由于閱卷教師往往在分?jǐn)?shù)上人為的縮小差距，導(dǎo)致教師在作文教學(xué)上產(chǎn)生了惰性，平時(shí)不甚重視作文教學(xué)，久而久之，有的語(yǔ)文教師作文教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài)，簡(jiǎn)單機(jī)械的讓學(xué)生仿寫(xiě)或背作文，竟不知如何教學(xué)生作文了。學(xué)生作文是一項(xiàng)集觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性等于一體的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，寫(xiě)作過(guò)程往往是學(xué)生心理和情感的體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度，為生活而寫(xiě)，作文便成了人際交往和生命感受的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作是語(yǔ)文教師的重點(diǎn)工作，我們覺(jué)得確實(shí)應(yīng)該進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究，摸索出一條切實(shí)可行的農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之路，進(jìn)行小學(xué)生活1化作文的訓(xùn)練，試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。因而我校教研組的語(yǔ)文教師從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，從農(nóng)村生活的實(shí)際情況出發(fā)，嘗試著邁上了“生活化”作文教學(xué)改革之路。二、研究的依據(jù)新課標(biāo)要求依據(jù)：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，小學(xué)生要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！边@就是說(shuō)在作文教學(xué)中，既要進(jìn)行用字、譴詞、造句、謀篇的綜合訓(xùn)練，又要發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等的能力。三、研究組織為了保障課題研究順利開(kāi)展，學(xué)校首先成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。具體分工如下：領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：王紅梅，負(fù)責(zé)課題的主持規(guī)劃。副組長(zhǎng)張娟，負(fù)責(zé)課題的組織管理（負(fù)責(zé)課題組的組織、落實(shí)、檢查、指導(dǎo)）。成員：全校語(yǔ)文老師四、研究的方法和步驟研究方法（1）調(diào)查研究法通過(guò)觀察、提問(wèn)、檢測(cè)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子寫(xiě)日記、勤練筆等做好監(jiān)督引導(dǎo)工作。（2）行動(dòng)研究法讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多練等方式提高自己的寫(xiě)作水平，教師在教學(xué)中加大作文教學(xué)的力度，勤抓落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生作文水平提高。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以新課標(biāo)的理念為理論指導(dǎo)，從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，提煉出經(jīng)驗(yàn)，以利于更深入、科學(xué)的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、研究，最終形成一套具有可操作性的系統(tǒng)的研究成果。五、研究過(guò)程：研究過(guò)程分三階段：1、準(zhǔn)備啟動(dòng)階段：（2012年2月）工作目標(biāo)：為課題的啟動(dòng)作充分的準(zhǔn)備工作。主要工作：成立課題組，進(jìn)行課題論證，召開(kāi)課題論證會(huì)；2、初步研究階段（2012年3月）工作目標(biāo)：組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作的有關(guān)人員；廣泛吸取意見(jiàn)，進(jìn)一步完善課題實(shí)驗(yàn)方案。主要工作：以聽(tīng)評(píng)課為研討形式，組織作文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)評(píng)議思”的方式，來(lái)初步完成。3、深化研究階段：（2012年4月）工作目標(biāo)：全面實(shí)施課題的理論研究和實(shí)踐研究，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的作文教學(xué)理念，努力在實(shí)踐中探索生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法。完成實(shí)驗(yàn)方案所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)成課題研究目標(biāo)。主要工作：以理論為鑒，教師探索在實(shí)踐中生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法，并進(jìn)行交流，初定模式。4、結(jié)題總結(jié)階段（2012年5月）工作目標(biāo)：全面形成課題成果，達(dá)成實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)，課題結(jié)題鑒定。主要工作：完成課題研究報(bào)告、檢測(cè)報(bào)告，全面實(shí)施。六、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的要求：總體要求是：①實(shí)驗(yàn)老師不斷地自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思；②實(shí)驗(yàn)成員之間經(jīng)常性地交流和探討；③課題專(zhuān)題課觀摩：課題組成員每人每學(xué)期開(kāi)一節(jié)作文觀摩課，擬挑選年輕有為較適應(yīng)課改精神的老師上較大范圍的作文公開(kāi)課；④不斷地積極探索、踴躍撰寫(xiě)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)作文的論文，課題組領(lǐng)導(dǎo)積極向教科局推薦發(fā)表、入選匯編。大家必須明確的是：①實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)老師要虛心學(xué)習(xí)，善于擠時(shí)間，認(rèn)真閱讀報(bào)刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果；②實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)老師要勇于實(shí)踐，努力探索提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料。③實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)交流的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常和課題組其他老師交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。④實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)反思的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)老師要及時(shí)反思自己的實(shí)踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。⑤實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)更新教育觀念的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)老師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，使老師和學(xué)生的素質(zhì)都有一個(gè)較大的提高。七、研究的預(yù)期效果教師取得的成果：1.論文研究過(guò)程中的階段性成果，以論文的形式推薦教學(xué)論文登報(bào)。2.結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)3000-5000字左右3.資料匯編。學(xué)生取得的成果：1.學(xué)生的寫(xiě)作水平有大幅度、大面積提高。2.爭(zhēng)取一部分同學(xué)能有習(xí)作在正規(guī)報(bào)紙、刊物上發(fā)表。八、成果呈現(xiàn)形式1、按高標(biāo)準(zhǔn)要求作成果展示；2、向教育報(bào)刊積極推薦發(fā)表我課題組老師有關(guān)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的專(zhuān)題論文；3、在不同階段不斷地以各種形式展示學(xué)生的習(xí)作，并對(duì)優(yōu)秀作文發(fā)獎(jiǎng)鼓勵(lì)。

第四篇：生活化課題研究小結(jié)關(guān)于思想品德課教學(xué)生活化的研究課題研究小結(jié)關(guān)于思想品德課教學(xué)生活化的研究課題研究小結(jié)

研究報(bào)告的作文篇1“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)出自唐朝大詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》。全詩(shī)是這樣的：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親意思是指：“詩(shī)人獨(dú)自一個(gè)人在別人的家鄉(xiāng)，就成為他鄉(xiāng)的客人了，每當(dāng)遇到過(guò)年、過(guò)節(jié)的時(shí)候就會(huì)更加想念家中的親人了?！边@兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人在別人的家鄉(xiāng)里非常孤獨(dú)十分郁悶，他也很寂寞，十分想念家中的親人，想念在家中和弟弟們玩耍的情景，和家人一起登高的情景，一起看小鳥(niǎo)的情景，和家人團(tuán)圓在一起的情景，一起捉茱萸的情景，一起下水游泳的情景，和弟弟們爬樹(shù)的情景，那是多么快樂(lè)呀！現(xiàn)在，人們常常引用這兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己或者別人思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友。它已經(jīng)成了一個(gè)千古名句。

研究報(bào)告的作文篇2一問(wèn)題的提出世界上有20億人面臨著缺水的困難，而我國(guó)的平均水量只占世界的平均水量的四分之一。而且，我們的國(guó)家的水庫(kù)每年以10至20毫米的速度下降。二對(duì)用水量的調(diào)查用水量最多的還是洗車(chē)店，而且用的都是自來(lái)水。一天每家洗車(chē)店大約有15至30輛車(chē)，而每洗一輛最少要5千克水。一年（按365天）來(lái)計(jì)算，每家洗車(chē)店就需要73000千克水，相當(dāng)于一個(gè)小城鎮(zhèn)一年的用水量了。而廉江（一個(gè)小城市）就有30多家洗車(chē)店，何況是那些交通發(fā)達(dá)的大城市呢？三資料的收集除了洗車(chē)店的用水量驚人，我們平時(shí)一些浪費(fèi)水的現(xiàn)象也非常常見(jiàn)。1平時(shí)有些人洗完菜就倒掉水；2公園的噴泉不是循環(huán)的；3公園水龍頭出不了水，有些人不擰回就離開(kāi)了，等到有水是，水流了出來(lái)，沒(méi)人關(guān)；4有些人洗一洗手就要七八分鐘；5有些人用完水不關(guān)；四建議與措施1利用廢水澆花，沖馬桶等；2公園的噴泉應(yīng)立即改成循環(huán)的；3公用水用完應(yīng)關(guān)；4洗手的時(shí)間不能太長(zhǎng)；5應(yīng)該多點(diǎn)向人宣傳節(jié)約用水的意義；6多點(diǎn)寫(xiě)廣告貼在醒目的地方；7每一滴水都要珍惜，不能浪費(fèi)。最后，我倡議大家一定要節(jié)約用水。因?yàn)?，水是人?lèi)生命的源泉。否則，地球上最后一滴水可能是人類(lèi)的眼淚。

研究報(bào)告的作文篇3一、問(wèn)題的提出：我們班有好多人都姓王，他們經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)：“我們一萬(wàn)年前是家！”有幾次在家里聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)：“姓氏是一種歷史文化，很值得你去研究哦！”于是，我開(kāi)始了對(duì)王氏的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。二、調(diào)查方法：1、在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，來(lái)了解王姓的來(lái)源與王姓的歷史名人。2、通過(guò)歷史教科書(shū)、報(bào)刊來(lái)進(jìn)一步了解王姓人口的數(shù)量情況。三、調(diào)查情況和資料整理：1.王氏的來(lái)源：王氏出自“姬”姓。公年前225年被秦氏所滅，其子孫四散，因?yàn)槭峭跽咧?，所以被稱(chēng)為“王家”，也就是現(xiàn)在的“王氏”。2.歷史上的王姓名人：有王羲之、王維、王安石、王獻(xiàn)之、王通、王世貞、王之渙、王昌齡、王涵……3.王姓人口數(shù)量：經(jīng)公安部治安管理局對(duì)全國(guó)戶籍人口的統(tǒng)計(jì)信息，王姓是中國(guó)第一大姓，有9288.1萬(wàn)人，占全國(guó)人數(shù)總數(shù)的7.25％。四、結(jié)論：王姓來(lái)源復(fù)雜，派別甚多，但仍有一些共同點(diǎn)，即多以爵為氏，天子之后代多以此為姓，也有不少人是賜姓王的。王氏姓源繁多，但以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。相傳周靈王姬泄心，太子晉曾對(duì)其直諫，觸怒龍顏而被廢為庶民，主要居住在太原（今屬山西）、瑯邪（今屬山東膠南縣一帶）等地，因晉及其后裔祖宗為周天子，因此人們便稱(chēng)其為“王家”，以后便以王為氏了。

研究報(bào)告的作文篇4一、問(wèn)題的提出我們現(xiàn)在才剛剛上學(xué)，可我發(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的'同學(xué)特別多，有的視力甚至低于了4.5。也許會(huì)給他們以后的工作生活帶來(lái)諸多的不便。所以我們小組想借這個(gè)機(jī)會(huì)去研究一下。二、調(diào)查方法1.查閱有關(guān)視力下降的原因。通過(guò)書(shū)籍，報(bào)刊，網(wǎng)站等方式。2.通過(guò)多種途徑，搜集有關(guān)視力下降后導(dǎo)致的結(jié)果。三、調(diào)查情況和資料整理涉及的方面信息的來(lái)源具體的內(nèi)容近視的原因同學(xué)之間調(diào)查長(zhǎng)時(shí)間玩電腦、看電視，做作業(yè)姿勢(shì)不端正，走路時(shí)看書(shū)，玩手機(jī)，坐車(chē)時(shí)候看書(shū)，玩手機(jī)近視的危害書(shū)籍，報(bào)刊，網(wǎng)上查詢近視可以導(dǎo)致視物模糊，高度近視可以出現(xiàn)玻璃體液化、混濁、斜視等疾病……如何防治近視醫(yī)院宣傳欄1、定時(shí)做眼保健操2、遠(yuǎn)近結(jié)合，多看綠色3、合理飲食4、做作業(yè)時(shí)候姿勢(shì)正確5、不長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)，看電視，玩手機(jī)，玩電腦四、結(jié)論1.大家不要做出對(duì)眼睛有傷害的事情。2.大家可以看書(shū)，看報(bào)，看電視等，但是不可以沒(méi)有節(jié)制，長(zhǎng)時(shí)間用眼要注意多休息。3.大家在學(xué)校里或者是家里，都要做好眼保健操。

研究報(bào)告的作文篇5借去新江灣城游玩的機(jī)會(huì),在一條無(wú)名小溝里,撈了一些小蝌蚪,裝入礦泉水瓶中,帶回家中.一進(jìn)家,我便興奮地將它們小心翼翼地放入水盆中.細(xì)心地觀察著它們,它們忽而集合,忽而離散.近乎橢圓形胖乎乎的身體,油潤(rùn)的純黑色,細(xì)而長(zhǎng)的尾巴,靈活的泳姿使我看得入神.這簡(jiǎn)直就是一群有生命的音符呀!小蝌蚪游泳時(shí)或進(jìn)、或退、或轉(zhuǎn)彎,那尾巴像櫓――又像舵,它既能產(chǎn)生動(dòng)力,又能掌握方向,真神奇!小小的蝌蚪長(zhǎng)不足2厘米,重不到1/4克,水中嬉戲十分可愛(ài).見(jiàn)它們有時(shí)聚在一起,一動(dòng)不動(dòng),我故意用手指彈打盆邊,見(jiàn)它們急劇地?fù)u著小尾巴,驚慌地四處逃竄,我不禁一陣竊喜.幾天后,我驚奇地發(fā)現(xiàn),他們又長(zhǎng)大了一些,還發(fā)現(xiàn)它們長(zhǎng)出了兩條后腿,分居尾巴左右.我興奮地對(duì)他們說(shuō)：“哇!你們要變青蛙了.”不久,他們又長(zhǎng)出了兩條前腿和頭.我大聲地喊了起來(lái)：“看呀!蝌蚪要脫尾巴變青蛙啦!”我準(zhǔn)備讓它們回歸大自然.但真又舍不得,它們似乎也很舍不得我.但是,小青蛙還是決定要離開(kāi)我,它們仿佛在對(duì)我說(shuō)：“朋友真的對(duì)不起!我們有自己的使命,要替天行道,去消滅害蟲(chóng)――蚊子.”

研究報(bào)告的作文篇6一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)(一)預(yù)期目標(biāo)：1、在繪本閱讀和繪本寫(xiě)話訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫(xiě)作。2、在習(xí)作啟蒙教育中，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的能力，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，并以此為樂(lè)。3、在研究課題的過(guò)程中，老師從此課題研究?jī)?nèi)容為立足點(diǎn)，以全新的角度審視教學(xué)中的問(wèn)題，尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī)，提升作文課堂的情趣。(二)課題研究的內(nèi)容1、編排好繪本教材，把作文教學(xué)系統(tǒng)化，充滿情趣。⑴我們借鑒傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，突破性地對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。[2]根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。⑴利用繪本富有吸引力的畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。⑵利用繪本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。⑶利用繪本中精彩語(yǔ)言，在作文中進(jìn)行遷移，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文精彩紛呈。3、繪本再建構(gòu)，讓編寫(xiě)故事成為一種享受，讓孩