《項脊軒志》學案1

《脊軒》導案學目標、累重點文言實詞虛詞。2、體會文章中作者“喜”的感情?！緦W習重點與難點】1、積累重點文言實詞虛詞。2、體會文章中作者“喜”的感情。【知識鏈接】1、作者介紹歸有光（——1571年熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀9歲能文20歲通讀五經(jīng)和三史記書漢書三國志》稱“四史試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生到60歲才中進士當縣令。一生郁郁不得志。歸有光雖然仕途不得意但他博覽群書在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣是明代杰出的散文家。他反對明朝中期前后七子的“文必秦漢，詩必盛唐”的擬古主義主張，自稱“好古文辭，然不與世之為古文者合調真實感情。他的這種文風揚了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)人把他和唐順之坤等人并稱唐宋派而他的成就最高。他的散文源出《史記取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一時人稱他為“今之歐陽修2、釋題（1志記的意思它是古代記敘事物抒發(fā)感情的一種文體脊軒》又作《項脊軒記是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。（2）“項脊軒”介紹：是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋：解釋一：其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒”命名自己的書齋，有追念祖先的意思。解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。3、文中有關的文化常識建筑方面：雞棲于廳。“”，在古代園林、宅第中，多具有小型公共建筑的性質，用以會客、宴請、觀賞花木。因此，室內空間較大，門窗裝飾考究，造型典雅端莊前后多置花木疊石人置身廳內就能欣賞園林景色中廳”指一般說的客廳。“室西連于中閨，先妣嘗一至?！啊?，一般指宮中小門或內室。閨”常和女子有關，沒結婚的女子稱“閨女”，女子的住室稱“閨房。文中“中閨指內室或婦女的臥室。“余扃牖而居，久之，能以足音辨人?！啊?，古建筑中室與堂之間的窗子。古院落由外而內的次序是門、庭、堂、室。進了門是庭，庭后是堂，堂后是室。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．室門叫“戶”，室和堂之間有窗子叫“牖”，室的北面還有一個窗子叫“向。上古的“窗”指開在屋頂上的天窗，開在墻壁上的窗叫“牖”后泛指窗。稱謂方面：嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚”“大母”已去世的祖母。在稱謂前加“太”“大”示再長一輩，如太后(帝王的母親)、大父父親的父親)、大(母親的母親，即祖)。在稱謂前加先”已死去，用于敬稱地位高的或年長者。“先妣”，已去世的母親禮記生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嬪?！比ナ赖母赣H稱“先考”去世的母親稱“先妣”?！坝嘧允l(fā)讀書軒中。“發(fā)”，指男孩15歲。不同的年齡有不同的稱謂。兒童時期，頭發(fā)向上收起，束成小髻，稱謂總角”于是稱童年時期為“角”。男孩成童束發(fā)為髻稱“束發(fā)”而“成童”即長到一定年齡的兒，一般認為是15歲，故男孩15稱“束發(fā)?；橐黾捌渌矫妫汉笪迥辏崞迊須w?！啊?，舊時指女子出嫁。女子出嫁何謂為“歸”?《易·漸女歸，吉”孔穎達疏：女人……以夫為家，故謂嫁曰歸也?！薄对姟ぶ苣稀ぬ邑沧佑跉w，宜其家室?！蓖?，女子出嫁亦稱“”雀東南飛貧賤有此女，始適還家門。”“吾妻歸寧。”“歸寧”，出嫁的女子回娘家看望父母·周南·葛覃害害否歸寧父母”朱熹集傳“寧安也謂問安也《左傳莊公二十七年，杞伯姬來，歸寧也。杜預注：寧，問父母安否。另外，古時諸侯朝覲畢，天子問其民安否，也叫“歸寧”。“歸寧”又不同于歸省”，“歸省”指回家看望父母，不只限于出嫁女子。3、“頃之，持一象笏至?！绑恕保笱朗职?。古臣僚上朝皆持手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指畫或記事。據(jù)《明史·服志一品到五品官員上朝用象牙做的手板。一、自先學1、給下列加點的字注音。塵泥滲漉）余稍微修葺（垣墻庭（）舊時欄楯（）偃仰嘯歌（）冥然兀坐（）萬籟聲（）迨諸父異爨（）（）客逾庖而（）棲于（家有老（）先大母婢（）先）呱呱而）手闔）持一象笏）令人長號（）余扃牖而居（）（）二合作習第一段（1澤下（）（2稍微修）（3）庭（4以（南日5亦遂增勝（）小鳥時來啄（）（7）珊珊可愛（）

．．．．第二、三段(1)東犬西吠（）（2）已為墻（）（迨（）諸父異爨(4)凡再變矣（）(5)乳二世（）(6)而母立于茲（）（7）大母過余曰（）(8)何竟日（）默默在此(9)類女郎也（）(10)比去（）(11)頃之（）(12)東故嘗為廚（）(13)扃牖而居（）(14)久（）(15)能以足音辨（）（16（）有神護第四、五段（1）吾妻來歸（）（2）吾妻歸寧（）其制（）稍異于前（4）亭亭如蓋（）（5）臥病無聊（）三交流示（）、找這篇文章心。在話以是

，在這以后寫的是。2文章開頭對項脊軒的描寫有哪些特點：。經(jīng)過修葺以后有哪些特點：。3、第，家庭的變化寫到對親人的思念。先寫于___________________中一片雜亂衰敗景象寫老____________________以及我____________________，抒發(fā)深沉的____________________。4四段敘寫自己__________________情景以及小軒多次遭火未焚之事是_____________進一步補充。5六段是補記寫婚后與項脊軒有關的一段生活作者把妻生前來軒的情趣與妻死悲涼相對比”枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的強烈的懷念之情。四釋疑展《項脊軒志中作者寫道居于此多可喜亦多可悲作者為何而喜，為何而悲？

．．．．．．．．五反饋測1、填空《項脊軒志》選自代后期著名散文家的《脊軒是名”是意思。本文通過記敘與項脊軒有關的家常達了人物在、世變遷的感慨也者懷念、和的思想感情。2、翻譯下列句子1）借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。2）迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。3）軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。六作業(yè)思文學藝術作品魅力無窮可以滋養(yǎng)人的身心扯人的靈魂老夫子聽韶樂，三月不知肉味青年學子品美文心靈為之感動情操為之陶冶象為之激發(fā)，還被它成就了考場美文一篇不正是閱讀所追求的理想境界嗎？對于抱怨缺乏直接生活的中學生來說，合理利用閱讀得來的間接生活為文，不也是路徑之一嗎？1、虛詞積累之：兒之成，則可待乎？頃之吾妻死之年所手植也

而：而母立于茲逾庖而宴往往而是呱呱而泣

參答《項脊軒志作者寫道于可喜亦多可悲者為何而喜何悲散文的第一節(jié)寫項脊軒修葺前后的變化，由小又破且暗變行明亮、靜、雅致，于是作者或“偃仰嘯歌”，或“冥然?！?，內心的喜悅來自對實的超然。當然這種超然是暫時的它恰反襯了現(xiàn)實之中作者所負的責任的沉重由喜悲，我們會看到更濃郁的悲。由此，作者在第三中先非常委婉地寫出了輩叔伯分家另立，籬芭分隔，離心離得，家道敗落。一面，激勵作者發(fā)憤苦讀以振興家族，光宗耀祖為已任，過早的承擔起了整個家族責任。另一方面，又使者覺得祖母和母親給他的親情彌足珍貴因而這兩種情感糅合在一都成了悲情的內涵母親的早逝，使作者對母親的思念與日俱增而這種思念主要通過“二世”的老婆婆的回憶來表現(xiàn)的。除了側面描寫對親的懷念，作者對祖母印象是正面描寫。對親情的惦念和強烈的責任感融為一，加深了更深層次上的情補記部分，作者表達了對亡妻的思念。通過棵枇杷樹，更寄托了作無限的哀思，所謂紙短情長，寓不盡的思念于言外[#gN1、空《項脊軒志》選自明代后期著名散文家歸有光的《震文集脊是書齋名“志”是意思。本文通過敘與項脊軒有關的家?，?，表達了人亡物在、三世變的感慨，也表達了作者懷念母、祖和妻子的思想感情。2、翻譯下列句子1）借書滿架，偃仰嘯歌，冥然坐，萬籟有聲。借來的書堆滿了書架在這里活悠然自得時長嘯或唱時靜悄悄地獨自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到2）迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。等到各位叔父叔伯分家后，庭內外增添了許多小門和圍，到處都是。3）軒凡四遭火，得不焚，殆有護者。項脊軒共四次遭受火災，能不焚毀，大概是有神靈保護緣故吧

《項脊軒志》導學案（教師版）三維目標：1、了解作者其人其事。2、熟讀課文，翻譯全文。3、積累文言字詞4、體味作者平淡的文字中的深情，學習作者捕生活細節(jié)、運用白描寫人的手。重點、難點1、味平淡字中的深情。2、言虛詞的積累作背1、有光，明代散文家，熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。幼年喪母，仁途坎坷。九歲能屬文，以同邑人魏校為，通經(jīng)史，善古文。嘉靖九年中舉人。其后二十余年，次會試不第。后移居嘉定安亭江，讀書講學，生徒常達數(shù)百人，被稱為震川先生。嘉靖十四年始中進士，授長興知縣。文學上，他和王慎中、茅、唐順之合稱唐宋派。他的散的特點是：①即事抒情，真切感。②注重細節(jié)，刻畫生動③篇幅短小，言簡意賅。④結精巧，波折多變。代表作品有《脊軒志略記志2、題“志”著重于記人”著重記事。本文著重于記事還是懷人？（存疑）項脊軒：歸有光的書齋名。命的幾種解釋。一其遠祖道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書，有追念祖先的意思。一，言其窄小，如頸背之間，故。軒，這里指小屋，即書齋。二、

1、自讀全文，給加橫線的字注音：項(ǐ修葺

塵泥滲漉shènlù)垣墻周庭（yuán）舊時欄楯（ǔn偃yǎ仰歌冥然兀）坐萬籟）聲迨(諸異(cuàn)逾yú)庖而宴家有老嫗（yù先母婢也）先妣(ǐ呱而gū）以手(hé)門象笏hù)令人長不自jī余牖而居（jiōǒ）2、本文著重于記事還是懷人？寫了有關項脊軒什么事、什么人？為什么寫？么寫？主要篇幅是懷人。寫了已逝世母親、祖母、妻子。為什寫這些人物？一間書房與上述人有什么聯(lián)系文章是怎樣把書房與這些建立聯(lián)系的？三、合作探究：自己翻譯全文，疑難詞句積累來小組討論。

1、一自然段作者要寫的是什么？（項脊軒過修葺幽雅怡人2、過寫項脊軒來作者“我以出“我是一個怎樣的人？（由物到“我皆“我””是一個高尚的志趣，恬淡的心境3、下來的段落，者寫了那些事？寫了那些？表現(xiàn)了一個什么“我”？（事家，人母、大母妻感（）4、這些人物由一什么字來統(tǒng)領？為什么這人物給作者一種“悲”感？（悲字統(tǒng)領，這些人物都與項軒有關，都離“我”而去，所以都給作者以無限的悲感5、別說出作者都憶了母親、祖母、妻子那事？表達了怎樣的情感？（在本上劃出相關語句，仔細體會）1母的刻畫及者的情感。記敘了母親兩件瑣事是母當年曾經(jīng)來過軒中二是姊在老姬懷中呱呱啼哭親問饑問寒的情景。“某所，而母立于茲喪，對母親的回憶幾近為零，追念亦無從依憑，以至于連別人旁述的母親的點滴足亦深深記取曰母親已逝去而母親的遺蹤如今仍處可見親親切的話語還響在耳邊一怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？這一節(jié)看似平淡，實蘊深情“嫗亦泣面贊美了母親的德，照應“先妣撫之甚厚2祖的回憶及者情感。（1括事件：敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前探望的情景。（2物形象“兒久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也語中有嬉笑憐愛之態(tài)又疼寵之情并贊之意人物情態(tài)躍然紙比去以手闊門自語曰吾家讀書久不效之成則待’這段描寫細致微地寫出了老祖母復雜的內心動。臨走的時候輕輕闔門生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒書一個小小的動作表露了祖母對孫兒的關切之情。同時，看孫兒如此發(fā)憤，想見將來有成就，喜悅之情不能自已，此哺哺自語又想到自己年歲大了怕不到孫兒獲取功名那一天激動之中又帶有幾分感。“頃，持一象笏至，曰：此吾祖太常宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之’個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勵、期待之情摹寫得十分切。（3情感有深深的懷念有我激勵之意許有辜負親人的期望的沉。3憶子。（1事一時至軒中，余問古事，或憑幾學”。問即有答，有學有教。從字里行間我似可以聽得見項軒中傳出來的歡聲笑語再說作者安貧樂道他妻子的是大事，學的是書法，志趣既相近，伉儷間感情之融洽可想見。這一層從正面寫。（2事二“妻歸，述諸小妹語曰聞家有閣子，且何謂閣子也表面看來，這一句話突然冒出，似與上文不相關，然而細細體味，脈似斷而實連轉述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問閣”的事呢？無疑是吾妻經(jīng)在她們面前提起的緣故。那么“吾”為什么會經(jīng)常起閣”呢上“時軒中……那一句話就是答案可想見“吾妻經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不“閣子，且有閣子中的人，他們在閣子中密無間的生

活。這一層從側面寫，對前一既是補充，又是深化。（3者之情：其六年……其二年…”這層，交待了妻子亡故后的一些事情。句句記實，字字含情。第一句其六，吾妻死，壞不”。脊軒原先是既窄小，又破舊，作稍加修”，作美化，獨居陋室，有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢？因吾死，壞也不想修了作者沒有說妻子故以后自己如何悲痛何懷念但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的情和深切的懷念三句寫兩年以后重修項脊軒等事子亡故，已有時日：但復葺舊，全然不見當年的熱情。一段記敘，語言平實，而無限感溢于言外“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也看樹，就似乎到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。“黯銷魂者，唯而已矣！”何況這一番是永別呢！枇樹“今亭亭如蓋”亭亭如蓋的樹，自然就會想到當年亭亭玉立之人，可現(xiàn)物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之。這一句話，托物寓情；時又點庭”，題“項軒”相照應。言簡意豐情深，耐人味。6本文什么為線索？作者了哪些悲喜之事？答本以悲喜的情感為線索繞條線作寫“五五悲五喜修繕后不上漏”、“室始洞然”，一喜蘭桂增勝，二喜；“偃仰歌，冥然兀坐”，庭階寂寂，鳥來食三喜三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動補記一段，夫妻歡樂，五喜。第二段，作者用“然余居于此亦多可喜，亦多可悲”一，承上啟下，寫了五悲：諸父異爨，庭中多墻，一悲；祖母自己生活的關心，祖母對己的厚望到現(xiàn)在還沒實現(xiàn)，二；軒四遭火三妻室壞而不四妻所種之樹現(xiàn)亭亭如蓋但在人亡五。7有人贊歸有光的文章“事雕琢而自有風味”，本文如何體現(xiàn)這一點的？答：這篇散文有如下特點。①善于用線索串連生活瑣事，形散神聚文以悲喜的情感為線索，圍繞這條線者寫了“五喜五悲”。②善于攝取生活中的典型細節(jié)和場面運用委婉動人的語言寥寥數(shù)筆就人物形神畢肖寫親妻是這樣而寫祖母尤為出色作抓住了祖母看望和勉勵孫兒的一個人場面，祖母說：“吾兒久不見影，何竟日默默在此，大女郎?語氣親切生動貼切地現(xiàn)了祖母對孫兒的疼愛與關懷臨去，以手闔門自語曰家讀書久不效，兒之成，則待乎!細致入微地表露了祖母的動和對孫兒的殷切期望。隨即，“持一象笏至”，激勵者為改變“讀書久不效”的家庭況而奮發(fā)向上。祖母的這作和語言都具有鮮明的個性特，生活氣息十分濃厚。作者就是住這些看似平常，實則感肺腑的細節(jié)和語言，運用傳神，使祖母的音容笑貌、舉止神態(tài)甚至復雜的心理活動，全然紙上。③行文樸素清淡，敘事以白描見長，融記敘、描寫、抒于一爐，親切而感人。作者在敘事中往往能直接透露自己的受。課堂檢測練習一.基知識1.一項中加線的詞意思相同兩項是（B）（）A.過午已昏B.再變矣C.時欄楯

大母過余軒凡四遭火時至軒中

D.稍為修葺

其制稍異于前2.下列句子中加線的詞選擇確的義項。①百年屋，塵泥滲漉，雨澤注a.√流入b.集c.記載）。②迨a.趁著b.等到c.趕上諸父異爨，內外多置小門，墻往往而是。③客逾（a.超過b.更加c.√越過）庖而宴。④吾家書久不效a.模仿√果c.驗）。⑤庭有杷樹，吾妻死之年所植也，今已亭亭如蓋a.√蓋子b.遮掩c.傘蓋）矣。3.列說法，你認為對的，就其后的括號里畫“√”；你認為錯的，就在其后的括號畫“×”。①項脊歸光的書齋名此的由來有兩種解釋一歸有光的祖父曾住在太倉項脊軒，用此以紀念祖先；一是形容書房的狹小。（√）②三五夜即指農(nóng)歷每月望日明之夜。（√）③“來”和“歸寧”都是指嫁的女子回娘家省親。（×）④“北”是指屋子坐北朝南（×）⑤扃，指關閉門窗用的門閂環(huán)紐，引申為關閉的意思?！办珉欢印钡摹办纭?，用的是引申義。（√）⑥室僅方丈”的“僅”和“往往而是”的“往往”古今義都相同。（×）4.下面例句中加點詞的意思同的一項分別是：①每移，顧視無可置者（C）A.行不顧細謹，大禮不辭小B.昂大義，蹈死不顧C.顧遺跡，如在昨日D.帝……三顧臣于草廬之中②舊時楯，亦遂增勝（B）A.不違時，谷不可勝食也B.予觀巴陵勝狀，在洞庭一C.沛公勝杯勺，不能辭D.此所戰(zhàn)勝于朝廷5.列句中加點的詞用法不同其它的一項是（B）A.辟四窗，垣墻周庭，以當日B.有枇杷樹，吾妻死之年所植也C.時以大中丞撫吳者為魏之人D.，先大母婢也，乳二世6.列句子誦讀時，停頓不正的一項是（A）A.庭中通南北／為一B.此／祖太常公／宣德間／此以朝C.余／束發(fā)／讀書軒中D.余／臥?。療o聊，乃使人復葺南閣子，其制／稍異于前7.列句中加點的詞，解釋正的一項是（D）A.為墻，凡再變矣已已經(jīng)

B.每謂余曰C.妣撫之甚厚

每：每次撫：撫養(yǎng)D.人長號號：哭8.出疑問句不同的一項（B）A.兒寒？欲食乎？B.竟日默默在此，大類女郎？C.士，復能飲乎？D.聞姊有閣子，且何謂閣子？9.列句子，翻譯不正確的一是（D）A.墻往而是——隔墻到處都B.某所而母立于茲——這地，你母親曾經(jīng)站在這兒C.余自發(fā)讀書軒中——我從五歲起，就在軒中讀書D.令人號不自禁——讓人長地號叫禁也禁不住10.夠表現(xiàn)祖母關懷孫子的組句子是（D）①某所爾母立于茲。②兒寒？欲食乎？③家讀久不效，兒之成，則待乎！④兒，不見若影，何竟曰默在此，大類