小學英語全國優(yōu)質課說課一等獎《Smart Winter Animals》 教學設計

SmartWinterAnimalsI.BackgroundinformationThislessonisthefirstclassofthewholeteachingprocess.Thenon-fictionpicturebooktalksaboutsmartwaysofdifferentanimalsspendingthewinter.ThestudentsofGrade4preferpicturestotexts,sopicturebookswouldmakethemmorecuriousaboutthetopic.II.TypeofthelessonReadingIII.TeachingaimsandlearningobjectivesBytheendofthelesson,thestudentscan:1.understandthetextasawholeandgettoknowhowsomeanimalsspendthewinter;2.recognize,readandunderstandthenewwords“spend,active,fur,store,mushroom,cheek”;3.describedifferentwaysofsomesmartanimalsspendingthewinter&exploremoreaboutanimalsinwinterwithcuriosity;4.develophigher-orderthinkingskillsbylearninghowsomeanimalsspendthewinter.IV.FocusofthelessonandthepredictedareaofdifficultyFocusofthelessonThestudentscan:1.recognize,readandunderstandthenewwords“active,store”;2.understanddifferentwaysofsomesmartanimalsspendingthewinter.PredictedareaofdifficultyThestudentscandescribedifferentwaysofsomesmartanimalsspendingthewinter.V.DesignconceptHigher-orderthinking,knownashigherorderthinkingskills(HOTS),isaconceptofeducationreformbasedonlearningtaxonomies.Studentshaveopportunitiestoexperiencewaysofsomesmartanimalsspendingthewinter.Theyalsohavetimetolearnbythemselves,duringwhichtimetheycooperatewithfriendstoanalyzeandapplywhattheyhavelearnt.Theycreatethinkingmapsandtalkaboutwaysofsomesmartanimalsspendingthewinteringroups.VI.TeachingproceduresStep1Pre-readingWarming-up(1)Freetalk.(2)Singasong.Lead-inQ1:Howdopeoplespendthewinter?(newword:spend)Q2:Howdoanimalsspendthewinter?【設計意圖】利用樹木草坪等秋冬場景的變換，突出秋天室外活動的歡樂，教師帶領學生齊唱改編版本的“兩只老虎”（抽取文本中的動詞重新填詞），既能夠活躍課堂的氛圍，又提前滲透文中動物過冬方式的動詞fly，grow，hide；同時秋冬場景的變換，突出冬天的寒冷，引起學生思考：Howdopeople/animalsspendthewinter?激活學生的已有認知，為全文學習做好閱讀準備，同時引出此篇非虛構類文本的標題SmartWinterAnimals。Step2While-readingSkimmingQ:Whatanimals?ScanningQ:Whatways?【設計意圖】兩環(huán)節(jié)閱讀任務分層推進。教師首先引導學生瀏覽圖片，略讀文本，理解大意，找出文中提及的動物；其次引導學生掃讀文本，找出動物過冬的方式，培養(yǎng)學生迅速定位信息的能力，初步了解文本結構。ClosereadingPARTONE(P2:wildgeese&butterflies)(1)Listenandcirclethekeywords.Q:Howdotheyspendthewinter?Readandunderlinetheimportantinformation.Q:Wheredotheyfly?Howdotheyfly?…(3)Lookandsay.【設計意圖】第一部分教師領學，學生跟學。本環(huán)節(jié)內容較為簡單，教師進行體驗式教學，學生在教師的閱讀指導下，依據清晰的閱讀步驟開展閱讀，并指導學生嘗試運用閱讀策略有效獲取信息（細讀第一次，圈畫關鍵詞；細讀第二次，劃出重要信息），提高學生閱讀的有效性，學生也在閱讀中體驗文眼smart的意義。PARTTWO(P3:redfoxes&snowshoerabbits)(1)Watchandanswer.Q:Whatdoestheword“active”mean?(newword:active)(2)Readandcirclethekeywords.Q:Howdotheyspendthewinter?(3)Underlinetheimportantinformation.Q:Whatdotheygrow?(newword:fur)(4)Lookandsay.(workingroups)【設計意圖】第二部分教師導學，學生合作跟學，在學習中感知有效性閱讀的方法。在學生學習后，教師明確學習的步驟：1.Read（細讀第一次，圈畫關鍵詞；細讀第二次，劃出重要信息）；2.Do（做思維導圖并說一說）；3.Share（交流展示）。本環(huán)節(jié)出現(xiàn)目標生詞active，教師利用視頻，生動地呈現(xiàn)了紅狐貍在雪地里捕食老鼠以及雪鞋兔在雪地里遇到捕獵者逃跑的情景，將抽象詞匯active視覺化、情景化，利于學生理解。同時通過教師涂畫，學生進行體驗式閱讀學習，加深對兩種動物過冬方式的理解，再次體驗文眼smart的意義，同時也增加學生閱讀的趣味性。4.Self-readingPARTTHREE&FOUR(P4-5)(workingroups)Q:Howdotheyspendthewinter?(1)Read.Tips1.Readandcirclekeywords.(1sttime)2.Readandunderlineimportantinformation.(2ndtime)(2)Do.(Chooseoneanimal,finishthethinkingmap&sayingroups)(3)Share.a.Showandsayingroups.T:Squirrelgroups,doyouhaveanyquestionsaboutblackbears?T:Black-beargroups,doyouhaveanyquestionsaboutsquirrels?b.Learnnewwords(store,mushroom,cheek).【設計意圖】三四部分，學生進行自主學習并交流展示。學生小組合作，抽取任務，運用所學閱讀策略自主閱讀，獲取文本信息并在組內交流，每組完成一張思維導圖。選擇不同任務的組際之間，基于信息差進行問答式互動交流，既檢測了學生閱讀后的記憶力、理解力，也提升了學生的語用的能力。開放性的學習任務，為孩子提供深層閱讀、深度思考、深入交流的機會，讓孩子think“aloud”，提升孩子的思維品質。5.Enjoying6.SummaryStep3Post-readingShowing(1)Talkaboutmoresmartwinteranimals.(2)Chooseandact.【設計意圖】在分類學習的基礎上，學生自主選擇文中或其他動物，小組合作，換第三人稱為第一人稱，調用舊知，運用新學語言，設計表情、肢體動作，形象生動地展示動物過冬的聰明之處。同時，教師激發(fā)學生的好奇心，引導其探秘動物，拓寬視野。Step4HomeworkCompulsoryhomework：1.Readthebookagainandintroduceanimalstoyourfriends.2