談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

第38頁(yè)共38頁(yè)談如何進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)教學(xué)談如何進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)教學(xué)。以“蘭文化”研究為例談小學(xué)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)能否開(kāi)展？怎樣有效開(kāi)展？理論活動(dòng)姓“語(yǔ)”還是姓“綜”？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)照樣可以有聲有色地有效開(kāi)展，活動(dòng)應(yīng)該以“語(yǔ)文綜合”為前提，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心，以“語(yǔ)文體悟”為情感教育方式，以“理論活動(dòng)”為有效載體，以小學(xué)生已有語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論。與此同時(shí)，有機(jī)適時(shí)地開(kāi)發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資，豐富農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。下面重點(diǎn)就“語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)”教學(xué)談?wù)効紤]與理論。一、以“語(yǔ)文綜合”為前提，選擇活動(dòng)主題與活動(dòng)形式小學(xué)“語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)”必須以“語(yǔ)文綜合”為前提，學(xué)習(xí)資立足于語(yǔ)文“維度”進(jìn)展整合，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，然后選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)。下面是我校開(kāi)展的以“蘭文化”研究為主題的語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)系列設(shè)計(jì)方案。1、“蘭文化”為主題的語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)背景〔1〕歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說(shuō)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國(guó)蘭花的故土，蘭文化的發(fā)祥地，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地?！?〕地域經(jīng)濟(jì)文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn)。又是“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強(qiáng)花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國(guó)春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶，面積在100畝以上的大戶也達(dá)43戶，最大的一戶面積已經(jīng)超過(guò)1200畝。2、“蘭文化”為主題的語(yǔ)文綜合理論系列活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史有“芝蘭生于深林，不以無(wú)人而不芳。君子修道立德，不為窮困而變節(jié)?！钡脑?shī)句，寓以蘭自勉。也有陸游詩(shī)句寫(xiě)到“漓渚滿目綠無(wú)涯，棠棣無(wú)處不逢花?！庇钟小熬灰?jiàn)城南賣花翁，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進(jìn)酒家，取酒盡時(shí)還賣花”，這是當(dāng)時(shí)紹興花市鬧猛的生動(dòng)寫(xiě)照。設(shè)計(jì)二：搜索歷來(lái)“蘭文化”的故事有越王勾踐來(lái)蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事；有孔子頌蘭，屈原佩蘭，____愛(ài)蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。設(shè)計(jì)三：尋找富有“蘭文化”的作品有蘭的繪畫(huà)，蘭的照片，蘭的書(shū)法，蘭的文學(xué)作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書(shū)圣寫(xiě)蘭”、“文豪詠蘭”、“總理愛(ài)蘭”?！敖B興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。以上設(shè)計(jì)表達(dá)知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)的教學(xué)特色。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度與深度。對(duì)各學(xué)科、各領(lǐng)域搜集的資材料進(jìn)展挑選與整合，學(xué)會(huì)合理地選擇與吸納，進(jìn)展有效地語(yǔ)文理論。有些材料是非語(yǔ)文領(lǐng)域中獲得，已經(jīng)跨越了語(yǔ)文學(xué)科本身，正真表達(dá)了語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了語(yǔ)文課程的缺乏，使課程之間加強(qiáng)了應(yīng)有的溝通與交融。當(dāng)然語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)需要一定的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以表達(dá)理論活動(dòng)的活力，活動(dòng)需要載體，可以選擇小學(xué)生喜歡的講故事、詩(shī)文朗讀、戲曲欣賞、自由畫(huà)畫(huà)、考察采編、文藝表演等多種有效的活動(dòng)形式，讓語(yǔ)文充滿語(yǔ)文味，進(jìn)步小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用，進(jìn)步語(yǔ)文才能，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能得到有效開(kāi)發(fā)。二、以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和文字表達(dá)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際、理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，緊緊抓住綜合活動(dòng)，積極開(kāi)展“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的語(yǔ)言文字整體訓(xùn)練，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和文字表達(dá)，讓學(xué)生在語(yǔ)文理論中進(jìn)步語(yǔ)文才能。設(shè)計(jì)四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景1、“小記者”實(shí)地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國(guó)春蘭樣品園”，采訪蘭園主人，聽(tīng)聽(tīng)他的養(yǎng)蘭經(jīng)，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣。2、小學(xué)生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝，理解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟(jì)效益。3、拍攝照片進(jìn)展展示，欣賞作品。設(shè)計(jì)五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”開(kāi)展1、寫(xiě)一寫(xiě)走訪、考察的收獲。2、說(shuō)一說(shuō)感受，可朗讀自己饌寫(xiě)的考察文章。3、編寫(xiě)家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景的導(dǎo)游詞。4、做一回“小導(dǎo)游”，講解采編的導(dǎo)游詞。在教學(xué)理論活動(dòng)中，通過(guò)走訪考察、采編撰寫(xiě)、表演講解等多種語(yǔ)文理論活動(dòng)，讓學(xué)生親力親為，親身感受，獨(dú)立考慮，合作探究，嘗試發(fā)現(xiàn)，在理論中碰撞，在探究中共鳴，在創(chuàng)作中進(jìn)步。有感而發(fā)，從閉門造車中走出來(lái)，靈心表演，從死讀書(shū)中解放出來(lái)。在語(yǔ)文理論中運(yùn)用語(yǔ)言文字，進(jìn)步語(yǔ)文才能。三、以“語(yǔ)文體悟”為方式，浸透情感教育和審美體驗(yàn)在語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的的達(dá)成是相當(dāng)重要的，應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)的全過(guò)程，重點(diǎn)要放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“體悟”上，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)中不但學(xué)語(yǔ)言，而且得到情感熏陶和審美體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)出一個(gè)健全的現(xiàn)代人。設(shè)計(jì)六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花，蘭花作為我們的?；?，紹興的市花，富有什么優(yōu)點(diǎn)，具有什么精神品格。讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富，用自己的辛勤勞動(dòng)，帶來(lái)家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。3、我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)像蘭一樣高雅、大氣、熱烈綻放小學(xué)生。語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)不能脫離學(xué)生實(shí)際，也不能束縛于課本、課堂，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的視野投向生活，通過(guò)贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)人民的思想情感，提升自己的思想境界，通過(guò)談理想，做一個(gè)具有蘭花一樣品格的人，加強(qiáng)學(xué)生真善美的教育，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子，以后必將收獲完美的人格。f132.更多心得體會(huì)延伸閱讀小學(xué)語(yǔ)文如何開(kāi)展理論活動(dòng)語(yǔ)文理論活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在理論中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知識(shí)，進(jìn)步才能的過(guò)程。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文理論活動(dòng)。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)文理論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。一、注重語(yǔ)文理論活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的一種情緒表現(xiàn)，是最有效的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，它是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效果的主要條件。如在識(shí)字教學(xué)中，教師根據(jù)每篇課文總有一些難于掌握的生字這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇2—3個(gè)最難的字，課前在家里做成“難字卡”，學(xué)生興趣非常濃，人人樂(lè)于動(dòng)手，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維，做出的難字卡豐富多樣，有“圖解字”、“物配字”、“字比字”等等，上課時(shí)全班廣泛交流，個(gè)個(gè)當(dāng)小教師，在活動(dòng)中，游戲中自然打破了難認(rèn)字。教師讓學(xué)生在理論活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中積極動(dòng)手做一做，學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)做，最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、鼓勵(lì)嘗試參與語(yǔ)文理論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主開(kāi)展在課堂教學(xué)中要落實(shí)好學(xué)生的主體地位，就離不開(kāi)學(xué)生的理論活動(dòng)，因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程要以學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)來(lái)承載，學(xué)生只有在親身的理論體驗(yàn)中探究出問(wèn)題的答案，才能更好地掌握知識(shí)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自主開(kāi)展。如教學(xué)《詹天佑》一文，在學(xué)到詹天佑對(duì)居庸關(guān)，八達(dá)嶺采用不同的施工方法時(shí)，教師注意放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試畫(huà)出“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”兩種不同的施工方法的示意圖；然后結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生分組討論，比較這兩種不同施工方法的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)讀書(shū)考慮后，教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生能否把以上兩種不同的方法互相交換，并試找出原因。學(xué)生的思維再次活潑，在邊讀書(shū)邊交流匯報(bào)中一致認(rèn)為因?yàn)樯絼?shì)不同而采用不同的方法，也只有分別采用這兩種方法才能抑制困難，縮短工期，這充分表達(dá)了詹天佑的聰明才智。另外，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“人”字形線路一段內(nèi)容時(shí)，教師又布置讓學(xué)生動(dòng)手制作抽拉投影片，模擬火車上坡，組織動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生處于積極，興奮活動(dòng)狀態(tài)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從直觀的學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)語(yǔ)言文字的品味。課堂中安排有層次性，興趣性的練習(xí)，使學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的用途，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生的自主開(kāi)展。三、開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文理論活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中1.口語(yǔ)交際活動(dòng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把聽(tīng)話，說(shuō)話改為口語(yǔ)交際，這表達(dá)了觀念上的改變，表達(dá)了時(shí)代的要求。新教材的編寫(xiě)，把“口語(yǔ)交際”編排在每一組課文的“積累.運(yùn)用”里，具有很強(qiáng)的理論性。如上口語(yǔ)交際課《怎樣過(guò)六一》，抓住學(xué)校準(zhǔn)備組織“六一”慶賀活動(dòng)這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以小記者的身份采訪校長(zhǎng)，詢問(wèn)有關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，跟校長(zhǎng)談?wù)勛约旱慕ㄗh。課上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與校長(zhǎng)交際的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力為之激發(fā)，學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理論了口語(yǔ)交際。教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)各種交際情景，如針對(duì)有些學(xué)生特別愛(ài)看電視這種情況，組織“該不該看電視”的討論；讓學(xué)生為創(chuàng)立“文明班”提出自己的意見(jiàn)；組織課外讀物介紹，評(píng)選喜歡的課外書(shū)；故事擂臺(tái)賽；成語(yǔ)接龍等交際活動(dòng)，以看導(dǎo)說(shuō)，以話促說(shuō)，以演激說(shuō)，讓學(xué)生在口語(yǔ)理論過(guò)程中，進(jìn)步口語(yǔ)交際才能。2.剪報(bào)活動(dòng)剪報(bào)活動(dòng)可以很靈敏，形式上可以在自己閑暇時(shí)剪，內(nèi)容上可以任隨學(xué)生喜歡選擇：有些同學(xué)喜歡介紹生活知識(shí)的，有些喜歡科技知識(shí)的，有些喜歡安康知識(shí)的……教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好去剪，不用受到任何約束。學(xué)生在剪報(bào)過(guò)程中對(duì)資料的挑選，搜集的過(guò)程實(shí)際上就是語(yǔ)文理論活動(dòng)。讓學(xué)生編輯手抄報(bào)，編輯作文選，圖畫(huà)集，學(xué)生在編輯過(guò)程中，實(shí)際上就經(jīng)過(guò)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的階段。在編輯活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)用一切語(yǔ)文知識(shí)去選材，到達(dá)了知行合一的目的，形成了語(yǔ)文才能。總之，語(yǔ)文理論活動(dòng)是多種多樣、豐富多彩的，還可以是辯論會(huì)、主題活動(dòng)、新聞報(bào)道、社會(huì)調(diào)查等等。四、聯(lián)絡(luò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，從課內(nèi)活動(dòng)向課外理論活動(dòng)拓展延伸《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資和理論時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！币虼?，教師要充分利用課本以外的教育資，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文理論，在理論活動(dòng)中自主參與，培養(yǎng)語(yǔ)文才能，使語(yǔ)文真正成為生活的一部分。1.搞好語(yǔ)文興趣小組語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。在第二課堂舉辦朗讀、演講、故事會(huì)、課本劇表演、小記者站等相關(guān)的小組活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)展自己的特長(zhǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能。2.加強(qiáng)課外資料搜集與學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)課堂上學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)可以看成是掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把鑰匙，大量語(yǔ)文知識(shí)的積累還要靠這把鑰匙去翻開(kāi)課外語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的大門。如，在教完《只有一個(gè)地球》這篇課文，為了讓學(xué)生深化理解地球生態(tài)環(huán)境被破壞的情況，可以把我國(guó)的土地資、森林資、水資、礦產(chǎn)資等方面制成一份表格，讓學(xué)生去查找資料，把得到的相關(guān)數(shù)據(jù)填入表格里。這樣做有利于學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，進(jìn)步分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外。3.利用節(jié)假日引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展理論活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活節(jié)假日是學(xué)生體驗(yàn)生活的一個(gè)良好契機(jī)，因此，要充分利用這些節(jié)假日讓學(xué)生去體驗(yàn)生活。如“三八”婦女節(jié)，讓學(xué)生為母親、奶奶做一件力所能及的事；清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園掃墓；“世界環(huán)境日”組織學(xué)生搜集人們污染環(huán)境的有關(guān)資料，調(diào)查本地區(qū)環(huán)境受污染的情況等等。這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中積累生活知識(shí)。激活語(yǔ)文理論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展，它不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新型人才。因此，作為一名力求上進(jìn)的教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，使學(xué)生可以在德智體美勞各方面得到全面的開(kāi)展。只有這樣，才可以為21世紀(jì)的中國(guó)增加更多的適應(yīng)現(xiàn)代化開(kāi)展的四有建立者和接班人。如何進(jìn)展課題研究學(xué)習(xí)心得如何進(jìn)展課題研究學(xué)習(xí)心得參加工作第四個(gè)年頭了，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)課題，也從來(lái)不敢去接觸，因?yàn)槲乙恢备杏X(jué)課題是個(gè)遙遠(yuǎn)的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個(gè)課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，英勇地去嘗試一下。我一直都覺(jué)得我是幸運(yùn)兒!包括這次也是，因?yàn)楫?dāng)我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時(shí)候，**縣教體局邀請(qǐng)了**市教科所**教師來(lái)到咱們**進(jìn)展《如何進(jìn)展課題研究》的專題講座。一堂講座聽(tīng)下來(lái)，我真是受益匪淺。剛開(kāi)始不知道課題是什么?聽(tīng)了講座之后，我的思路變得明晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。*教師告訴我們：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究。我才明白，原來(lái)在教學(xué)中我們所面臨的問(wèn)題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于問(wèn)題(以及由問(wèn)題而發(fā)生的驚異)。當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)理論中出現(xiàn)了某種問(wèn)題并想方設(shè)法(設(shè)計(jì))在行動(dòng)中解決問(wèn)題，且不斷回頭反思解決問(wèn)題的效果時(shí)，教師也就踏上了一條由問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思的過(guò)程中。課題產(chǎn)生的途徑往往是自下而上的，而不是自上而下。它是教師自己的問(wèn)題而非別人的問(wèn)題。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的真實(shí)的問(wèn)題而非假想的問(wèn)題。之前我不知道如何去選題?選什么題?聽(tīng)了*教師的講座，我才明白，選題是如此重要，應(yīng)從以下幾個(gè)方面選題：1、在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題。2、從工作中的問(wèn)題、困難與缺點(diǎn)中去開(kāi)掘課題。3、從教育改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題中去開(kāi)掘課題。4、從成功的教育、教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)中去開(kāi)掘課題。5、從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)展調(diào)查而形成課題。*教師在講解選題時(shí)給我們舉了很多錯(cuò)誤的課題題目例子，看到這些課題時(shí)，我當(dāng)時(shí)還覺(jué)得這些題目不是挺好的嘛!聽(tīng)了*教師的講解之后，我才知道，原來(lái)題目也是要咬文嚼字的。接著*教師給我們講解如何填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)，其中，*教師強(qiáng)調(diào)課題論證是整個(gè)課題申報(bào)書(shū)填寫(xiě)中最重要的部分。也就是對(duì)所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)展評(píng)價(jià)性研究的過(guò)程。最后*教師給我們介紹如何給課題結(jié)項(xiàng)。課題結(jié)項(xiàng)不容無(wú)視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結(jié)項(xiàng)成果附件、填寫(xiě)結(jié)項(xiàng)報(bào)告書(shū)。一堂講座聽(tīng)下來(lái)，總覺(jué)得還沒(méi)聽(tīng)夠，因?yàn)槲抑皩?duì)課題是一點(diǎn)都不懂，如今聽(tīng)了*教師如此用心、細(xì)心的講解，我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思，我會(huì)努力把我的第一份課題做好!《如何進(jìn)展課題研究》學(xué)習(xí)心得《如何進(jìn)展課題研究》學(xué)習(xí)心得馬亞娟分宜一小數(shù)學(xué)工作室參加工作第四個(gè)年頭了，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)課題，也從來(lái)不敢去接觸，因?yàn)槲乙恢备杏X(jué)“課題”是個(gè)遙遠(yuǎn)的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個(gè)課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，英勇地去嘗試一下。我一直都覺(jué)得我是幸運(yùn)兒！包括這次也是，因?yàn)楫?dāng)我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時(shí)候，分宜縣教體局邀請(qǐng)了新余市教科所袁劍芳教師來(lái)到咱們分宜進(jìn)展《如何進(jìn)展課題研究》的專題講座。一堂講座聽(tīng)下來(lái)，我真是受益匪淺。剛開(kāi)始不知道“課題”是什么？聽(tīng)了講座之后，我的思路變得明晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。袁教師告訴我們：“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究。”我才明白，原來(lái)在教學(xué)中我們所面臨的問(wèn)題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問(wèn)題”〔以及由問(wèn)題而發(fā)生的“驚異”〕。當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)理論中出現(xiàn)了某種“問(wèn)題”并想方設(shè)法〔“設(shè)計(jì)”〕在“行動(dòng)”中解決問(wèn)題，且不斷回頭“反思”解決問(wèn)題的效果時(shí)，教師也就踏上了一條由“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思……”的過(guò)程中?！罢n題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教師“自己的問(wèn)題”而非“別人的問(wèn)題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”而非“假想的問(wèn)題”。之前我不知道如何去選題？選什么題？聽(tīng)了袁教師的講座，我才明白，選題是如此重要，應(yīng)從以下幾個(gè)方面選題：1、在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題。2、從工作中的問(wèn)題、困難與缺點(diǎn)中去開(kāi)掘課題。3、從教育改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題中去開(kāi)掘課題。4、從成功的教育、教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)中去開(kāi)掘課題。5、從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)展調(diào)查而形成課題。袁教師在講解選題時(shí)給我們舉了很多錯(cuò)誤的課題題目例子，看到這些課題時(shí)，我當(dāng)時(shí)還覺(jué)得這些題目不是挺好的嘛！聽(tīng)了袁教師的講解之后，我才知道，原來(lái)題目也是要咬文嚼字的。接著袁教師給我們講解如何填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)，其中，袁教師強(qiáng)調(diào)課題論證是整個(gè)課題申報(bào)書(shū)填寫(xiě)中最重要的部分。也就是對(duì)所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)展評(píng)價(jià)性研究的過(guò)程。最后袁教師給我們介紹如何給課題結(jié)項(xiàng)。課題結(jié)項(xiàng)不容無(wú)視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結(jié)項(xiàng)成果附件、填寫(xiě)結(jié)項(xiàng)報(bào)告書(shū)。一堂講座聽(tīng)下來(lái)，總覺(jué)得還沒(méi)聽(tīng)夠，因?yàn)槲抑皩?duì)課題是一點(diǎn)都不懂，如今聽(tīng)了袁教師如此用心、細(xì)心的講解，我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思，我會(huì)努力把我的第一份課題做好！文：馬亞娟《如何進(jìn)展課后反思》心得體會(huì)我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)教研活動(dòng)《如何進(jìn)展課后反思》，活動(dòng)開(kāi)展完后，使我受益匪淺。在以前的教學(xué)中，我們對(duì)教學(xué)反思并不陌生，每次課后都會(huì)寫(xiě)教后反思，但是就是認(rèn)為是對(duì)教學(xué)中發(fā)生的一些事情的回憶而已，在思想上并沒(méi)有非常重視，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，使我對(duì)課后反思有了更深層次的認(rèn)識(shí)。這次學(xué)習(xí)讓我明白，教學(xué)反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)理論的一種手段，是對(duì)經(jīng)歷的重新組織和重建，它需要教師有意識(shí)地持之以恒地積累點(diǎn)滴的經(jīng)歷并加以審視，并需要提煉和升華經(jīng)歷。就拿最近我教授的《將心比心》來(lái)說(shuō)吧。將心比心的話我們?cè)谏钪薪?jīng)常說(shuō)到，在過(guò)去的教學(xué)中，我只是就課文的資料進(jìn)展講述，想當(dāng)然地以為學(xué)生是懂得，但事實(shí)卻相反，這次，我通過(guò)幾個(gè)事例“就要開(kāi)始考試了，我卻發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶筆，正在我焦急萬(wàn)分的時(shí)刻，同學(xué)遞來(lái)一支筆！這個(gè)遞筆的同學(xué)就做到了將心比心！”此時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們，什么是將心比心呢？孩子們響亮地答復(fù)“將心比心就是急人所急！”接著我說(shuō)，我有筆答題了，結(jié)果考了全班第一名，這位同學(xué)由衷地祝賀我，大家想想，這算不算將心比心呢？孩子們愣在那里了，我提示：這更是一般人做不到的將心比心??！這位同學(xué)讓我實(shí)現(xiàn)了愿望??！孩子們馬上答道“成人之美！”到這里，教學(xué)環(huán)節(jié)與文本內(nèi)容相契合，但還有一定的挖掘性，我為了使同學(xué)之間的關(guān)系和諧，又就近期出現(xiàn)的嘲笑別人的現(xiàn)象舉了個(gè)現(xiàn)實(shí)版的例子：賀子龍同學(xué)不按要求胡亂寫(xiě)的幾句話就當(dāng)習(xí)作交上來(lái)，大家笑的前俯后仰，賀羞得快哭了，可大家一點(diǎn)也不理會(huì)；接著我又將習(xí)作不達(dá)標(biāo)的作者讀出來(lái)，大部分同學(xué)又笑了，而被點(diǎn)名者一個(gè)個(gè)虎著臉；我讀了優(yōu)秀習(xí)作，我問(wèn)：“誰(shuí)的習(xí)作敢和人家比一比呢？”全班人都靜悄悄地！我說(shuō)：“那如今就該我笑話你們了吧！”全班人還是靜悄悄地！此時(shí)，我告訴學(xué)生們，你不喜歡的事，別人估計(jì)也不喜歡！這就像我們即將學(xué)習(xí)的一句名言“己所不欲，勿施于人”通過(guò)這樣的探究，學(xué)生對(duì)“將心比心”有了更深層次的理解，比就課本說(shuō)教有更好的收獲。課后反思也不是一般地回想教學(xué)情況，而是深究處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教師自身、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程方面存在的問(wèn)題，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，有關(guān)溶洞的資料我就不怎么清楚，給學(xué)生講解時(shí)，感覺(jué)吃力?。】磥?lái)古人的“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”的古話還是不能丟?。≌n后反思就是在教學(xué)理論過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)展反思的一種行為，是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)展批判的、有意識(shí)的分析^p與再認(rèn)知的過(guò)程。從去年開(kāi)始，我們學(xué)校積極開(kāi)展“先學(xué)后教，當(dāng)堂完成”的教學(xué)形式，需要教師對(duì)自己的教學(xué)行為和詳細(xì)的教學(xué)情境，進(jìn)展預(yù)先設(shè)想好，使學(xué)生真正體會(huì)自主探究知識(shí)的樂(lè)趣，教師要以開(kāi)放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)，從多角度積極考慮問(wèn)題，探究教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)自己的選擇與行為負(fù)責(zé)，使人更明晰的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開(kāi)展行動(dòng)。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)自學(xué)自導(dǎo)“快速閱讀課文，概括出漓江水的特點(diǎn)，桂林山的特點(diǎn)并讀出相關(guān)語(yǔ)句?！边@樣的設(shè)計(jì)，比教師講解要有意義的多。在今后的教學(xué)中我一定學(xué)會(huì)時(shí)刻反思，找到自己的缺乏，汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步自己的教學(xué)程度，不斷完善自己的教育教學(xué)工作。如何進(jìn)展小學(xué)一年級(jí)計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)【【摘要】：^p】：：本人通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的觀察及一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑與迷惘進(jìn)展了總結(jié)和分析^p，我認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)的“雙基”是不可無(wú)視的，計(jì)算，無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)生活還是后繼學(xué)習(xí)，都是作為一個(gè)將來(lái)的公民應(yīng)該掌握的根本技能，所以，計(jì)算應(yīng)該受到重視。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光，從數(shù)學(xué)的角度審視自已身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，計(jì)算教學(xué)教師應(yīng)倍加重視?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：計(jì)算才能；計(jì)算教學(xué)；數(shù)感數(shù)與計(jì)算一直以來(lái)都是小學(xué)階段的必學(xué)內(nèi)容，新課改施行以前，我們普遍存在著過(guò)度重視計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)機(jī)械重復(fù)的計(jì)算，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感覺(jué)計(jì)算枯燥乏味，教師教的也是筋疲力盡，教師們的心中充滿著困惑與迷惘。因此，研究教師們?cè)谟?jì)算教學(xué)中產(chǎn)生的困惑對(duì)推進(jìn)新課程改革有著非常重要的意義。同時(shí)，對(duì)進(jìn)步計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性以及培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能，解決實(shí)際問(wèn)題的才能，開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都有著重要的價(jià)值。一、小學(xué)一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的困惑一年級(jí)的學(xué)生由于在學(xué)前已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算，十以內(nèi)加減法對(duì)他們不成問(wèn)題，但在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度逐漸加大，學(xué)生計(jì)算時(shí)需要付出更多的努力，在這種情況下，如何可以讓計(jì)算教學(xué)獲得實(shí)效，又可以讓學(xué)生純熟的計(jì)算，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能呢？數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，那么數(shù)感的培養(yǎng)又應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手呢？……總之，面對(duì)計(jì)算教學(xué)，教師們有著較多的困惑?！惨弧硻C(jī)械重復(fù)練習(xí)，是否可以進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能？20以內(nèi)加減法，是學(xué)生學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減法以及四那么運(yùn)算的根底。所以，在一年級(jí)時(shí)讓學(xué)生純熟掌握20以內(nèi)的計(jì)算非常重要，它是今后學(xué)習(xí)一切數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，分開(kāi)它，學(xué)生將寸步難行。在計(jì)算教學(xué)中教師采取的教學(xué)形式幾乎都是統(tǒng)一的，即：第一步，情境激趣，提出問(wèn)題；第二步，動(dòng)手操作，探究算法；第三步，練習(xí)展評(píng)，拓展應(yīng)用。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是兩種算法，即：湊十法和破十法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)圖形、直觀反復(fù)地?cái)?shù)，反復(fù)練習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練后掌握了20以內(nèi)的加減法計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)的表現(xiàn)差異很大，有的是興趣很濃，樂(lè)此不疲，而有的情緒低落，索然無(wú)味。因此，我們需要反思，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)的差異競(jìng)?cè)绱酥?。學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練計(jì)算20以內(nèi)的加減法，計(jì)算才能就一定會(huì)進(jìn)步嗎？如此機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是否會(huì)消除他們的積極性？假設(shè)以扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為進(jìn)步學(xué)生計(jì)算才能為代價(jià)，這種付出又有什么意義呢？〔二〕關(guān)于數(shù)感培養(yǎng)的困惑在一年級(jí)認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)的教學(xué)中，教師是通過(guò)讓學(xué)生數(shù)豆子、猜豆子等活動(dòng)，感受數(shù)量的多少。這節(jié)課的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，但一節(jié)課的數(shù)豆子、猜豆子的活動(dòng)是不能讓學(xué)生真正建立起了數(shù)感的，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期養(yǎng)成的，而且學(xué)生的數(shù)感也有自已內(nèi)在的感悟，如：多得多，少得多，多一些，少一些，在兩個(gè)量之間進(jìn)展比較時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生根本就沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，完全是自已的感悟，那么，在教學(xué)時(shí)，教師又如何把握這些無(wú)形的標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)終究從哪幾方面入手呢？〔三〕關(guān)于學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤歸因的困惑一年級(jí)學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中，發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤可以說(shuō)是千奇百怪，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫(xiě)符號(hào)，或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做等等。不少教師在修改到這樣的作業(yè)時(shí)，常常把它歸結(jié)為學(xué)生做題不認(rèn)真，馬虎造成的，可是這樣的錯(cuò)誤仍然每天都在重復(fù)地發(fā)生，什么原因呢？這僅僅是學(xué)生粗心的問(wèn)題？假設(shè)是，那么在教學(xué)中就應(yīng)該好好培養(yǎng)學(xué)生的做題態(tài)度和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，假設(shè)不是，那么還有什么原因?qū)е铝藢W(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生？二、小學(xué)一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的對(duì)策分析^p計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的根底，是后續(xù)學(xué)習(xí)的保證，計(jì)算掌握的結(jié)實(shí)程度，直接影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)入學(xué)之初就必須扎扎實(shí)實(shí)抓好小學(xué)生計(jì)算才能的培養(yǎng)，詳細(xì)措施表達(dá)在以下幾個(gè)方面：〔一〕培養(yǎng)計(jì)算興趣，讓計(jì)算快樂(lè)起來(lái)計(jì)算是一種技能，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)練，才能到達(dá)純熟的程度。機(jī)械重復(fù)練習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到無(wú)味，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是一年級(jí)學(xué)生，他們的意志品質(zhì)很薄弱，精力容易分散。假設(shè)我們采取靈敏多變的、有趣新穎的游戲競(jìng)賽，使他們處在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)形成純熟的技能，而且還可以調(diào)節(jié)他們的精神，喚起學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。興趣是最好的教師，分開(kāi)興趣所有的一切都是浮云，因此教師要想進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能，進(jìn)步計(jì)算教學(xué)的有效性，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣擺在首位，讓學(xué)生計(jì)算好玩，計(jì)算有趣，充滿競(jìng)爭(zhēng)，并讓學(xué)生感受和體會(huì)到計(jì)算在日常生活中的價(jià)值，讓他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算是自身學(xué)習(xí)的一種需要，那么學(xué)生面對(duì)計(jì)算時(shí)就不會(huì)心生恐懼了。如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣呢？我認(rèn)為，教師教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩種氣氛，這兩種氣氛的創(chuàng)設(shè)對(duì)于進(jìn)步學(xué)生計(jì)算的興趣起著非常重要的作用。如何進(jìn)展論文選題心得體會(huì)如何進(jìn)展論文選題心得體會(huì)選題，作為論文寫(xiě)作的首要環(huán)節(jié)，是指在進(jìn)展調(diào)研、查閱資料的根底上，選擇和確定所要深化研究論證的中心問(wèn)題。俗話說(shuō)：題好一半文。選題定得如何，不僅決定著論文的質(zhì)量和價(jià)值，也能反映出作者的思維層次和寫(xiě)作才能。如何進(jìn)展論文選題?筆者結(jié)合自身多年的寫(xiě)作理論，歸納總結(jié)出幾點(diǎn)心得體會(huì)。一、宏觀上定好選題方向論文選題，屬于宏觀定向問(wèn)題，須先定好總體方向。在進(jìn)展充分調(diào)研的根底上，把握該領(lǐng)域的研究歷史和現(xiàn)狀，再選擇研究哪個(gè)方面的論題。這樣就決定了在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)展研究、寫(xiě)作的主攻方向和目的，從而少走或不走彎路。否那么，選題定向失誤了，那么后面做再多的努力也是徒勞無(wú)效的。正如英國(guó)哲學(xué)家休謨所言：一個(gè)方向正確的跛子，比一個(gè)方向錯(cuò)誤的善跑的人先到達(dá)目的地。在論文選題的宏觀定向階段，務(wù)必慎重認(rèn)真，確保又紅又專.(一)紅就是堅(jiān)決正確的思想導(dǎo)向選題要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)研究和解決問(wèn)題。毛____同志曾說(shuō)：不憑借主觀想象，不憑一時(shí)熱情，不憑死的書(shū)本，而憑客觀存在的事實(shí)，詳細(xì)地占有材料，在馬克思列寧一般原理的指導(dǎo)下，從這些材料中引出正確的結(jié)論。尤其是確定政工論文的選題方向，更需要堅(jiān)持科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，指向政治工作中具有普遍意義的重大問(wèn)題和迫切需要解決的政策性問(wèn)題。這樣，才能為政治工作提供理論指導(dǎo)、為黨委機(jī)關(guān)提供咨詢效勞。(二)專就是確定適宜的專業(yè)方向術(shù)業(yè)有專攻。結(jié)合專業(yè)方向選題最容易成功。因?yàn)闊o(wú)論撰寫(xiě)哪方面的論文，都需要以專業(yè)知識(shí)為根底。只有根據(jù)業(yè)務(wù)專長(zhǎng)定好選題方向，以扎實(shí)的專業(yè)功底做后盾，才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。所以，論文選題應(yīng)當(dāng)在所學(xué)習(xí)、從事的專業(yè)領(lǐng)域考慮，對(duì)涉及的內(nèi)容比較熟悉。例如，長(zhǎng)期從事軍隊(duì)政治工作的同志撰寫(xiě)論文，可以選定新形勢(shì)下軍隊(duì)政治工作理論與理論，或者戰(zhàn)時(shí)政治工作理論與應(yīng)用等專業(yè)方向。論文選題二、微觀上定好選題要點(diǎn)論文選題開(kāi)口要小、挖掘要深，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)、明確而獨(dú)特，層層深化，把研究對(duì)象集中到一點(diǎn)上，而且是別人未發(fā)現(xiàn)的點(diǎn).選定這樣的點(diǎn)進(jìn)展聚焦，易于把握和透徹研究，更能突顯自己的創(chuàng)見(jiàn)，從而做出大。(一)選定科學(xué)前沿的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新。是否具有創(chuàng)新點(diǎn)，是斷定論文選題價(jià)值的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)緊緊跟蹤和大量閱讀最新的文獻(xiàn)資料，掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，力求在最前沿找到要研究的那個(gè)點(diǎn)，進(jìn)展創(chuàng)始性研究，并及時(shí)將最新的打破性研究成果用簡(jiǎn)明扼要的文字表述出來(lái)。(二)選定現(xiàn)有學(xué)科的空白點(diǎn)?？茖W(xué)開(kāi)展具有不平衡性。某些學(xué)科的某些領(lǐng)域尚有未涉獵的課題，常出現(xiàn)研究上的空白，這些空白處影響學(xué)科建立。所以，選定其中的理論空白點(diǎn)，對(duì)前人或別人提出的理論進(jìn)展補(bǔ)充、完善以填補(bǔ)空白，往往能撰寫(xiě)出具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的論文。(三)選定學(xué)術(shù)研究的分歧點(diǎn)。在探究未知領(lǐng)域的過(guò)程中，對(duì)同一問(wèn)題的研究，因受世界觀、方法論、認(rèn)知才能等因素的制約，會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)上存在分歧，甚至眾說(shuō)紛紜。對(duì)這類說(shuō)法不一的問(wèn)題，選好爭(zhēng)議點(diǎn)，在理性考慮、辯證思維、邏輯分析^p、科學(xué)論證、歸納總結(jié)的根底上，以精準(zhǔn)的文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式提出自己的新見(jiàn)解，往往能收到意想不到的效果。(四)選定鄰近學(xué)科的穿插點(diǎn)。信息化時(shí)代，科學(xué)開(kāi)展呈現(xiàn)互相浸透、穿插、交融的趨勢(shì)。在學(xué)科間的穿插地帶，各種思想碰撞，會(huì)不斷涌現(xiàn)新問(wèn)題。可采用分析^p、綜合、系統(tǒng)的辯證思維，從中選定穿插點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)科際或跨學(xué)科研究，也會(huì)獲得令人刮目相看的研究成果。教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)及心得：如何進(jìn)展有效備課教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)及心得：如何進(jìn)展有效備課備課是教學(xué)的重要步驟之一，是上好一節(jié)課課的關(guān)鍵。只有課前進(jìn)展有效備課才能保證課堂上的有效教學(xué)。那么教師如何進(jìn)展有效備課呢？下面就談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ阂?、?lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的在課堂教學(xué)中，教學(xué)目的是課堂教學(xué)的靈魂，也是方向。教學(xué)目的是備課首要明確的問(wèn)題，起著導(dǎo)向作用。認(rèn)真鉆研教材，是教學(xué)目確實(shí)定的首要根據(jù)制定教學(xué)目的須以《大綱》為準(zhǔn)那么，以教材為根據(jù)，明確所教的內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)中所處的地位和作用。結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解教材，制定的教學(xué)目的才能突出重點(diǎn)。深化理解學(xué)生，是教學(xué)目確實(shí)定的必要根據(jù)。學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)前提的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識(shí)。學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件，哪些知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)自己學(xué)會(huì)，學(xué)生到底掌握了哪些知識(shí)，有多少?zèng)]有掌握？只有對(duì)學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深化的理解，才能制定出實(shí)在可行的教學(xué)目的。當(dāng)然教學(xué)目確實(shí)實(shí)立還要遵循幾點(diǎn)原那么：全面性、詳細(xì)性、準(zhǔn)確性、靈敏性原那么。合理確定教學(xué)目的，精心組織教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正達(dá)成目的二、精心設(shè)計(jì)新課引入好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用直觀、形象、詳細(xì)的事物或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，從而讓學(xué)生能在輕松的情境下學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)引入，有利于學(xué)生進(jìn)入角色。三、從實(shí)際出發(fā)，〔重陽(yáng)節(jié)感恩活動(dòng)方案及文案〕選擇合理的教學(xué)方法課堂教學(xué)要在有限的教學(xué)時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果。這就要求我們教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，組織好教學(xué)。1.談話教學(xué)法師生談話教學(xué)，有利于教學(xué)的開(kāi)展。例如一些與生活聯(lián)絡(luò)近的知識(shí)點(diǎn)，我們可以采用談話教學(xué)法，讓學(xué)生在交流談話中掌握知識(shí)。2.啟發(fā)式分析^p法與原有知識(shí)聯(lián)絡(luò)少的內(nèi)容，宜采用啟發(fā)式分析^p法。這樣學(xué)生在教師的啟發(fā)下，獲得新知，愉快學(xué)習(xí)。3.師生合作法這種方法可適時(shí)合理安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師參與其中，真正做到共同學(xué)習(xí)，共同合作。當(dāng)然還有許許多多合理的教學(xué)方法，需要我們不斷的探究，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒榻虒W(xué)效勞四、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習(xí)，是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效舉措?？傊?，我們?cè)谄綍r(shí)的備課中，要結(jié)合詳細(xì)的實(shí)際，豐富備課內(nèi)容，進(jìn)展有效備課，使我們真正做到有效教學(xué)。延伸閱讀：教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)：如何走進(jìn)學(xué)生的心靈通過(guò)這一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為與學(xué)生們的相處非常重要。都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，這既是對(duì)教師的贊揚(yáng)，同時(shí)也是對(duì)教師的鞭策。我上課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，只有你真正的理解學(xué)生，理解他們的真實(shí)想法和內(nèi)心世界，才能知道它們需要什么什么樣的課堂環(huán)境，需要什么樣的授課方式，才有利于學(xué)生承受新的專業(yè)知識(shí)，才能快速主動(dòng)地掌握新知識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)也會(huì)使我們的教育工作富有成效，事半功倍。教師如何讓能走進(jìn)學(xué)生的心靈，我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：一、要以平等的視角對(duì)待學(xué)生要與孩子們交流，我們必須以平等的視角來(lái)拉近與學(xué)生們的間隔。我們的年齡差距也不是很大，應(yīng)該也不會(huì)存在代溝，溝通上我們應(yīng)該會(huì)有優(yōu)勢(shì)，我們不要一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，以教師的說(shuō)教、訓(xùn)斥作為教育學(xué)生的手段，這樣只會(huì)造成反效果，導(dǎo)致師生對(duì)立，不利于教師的教育，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。我們只有站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，多與他們?nèi)ソ涣?，多從他們的生活入手，多找他們談?wù)勑模斫馑麄兊男枨?，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。這樣學(xué)生們才能從心里接納我們。二、用溝通搭建教師與學(xué)生之間的橋梁高中生，作為心理、生理都正在發(fā)育的青少年，他們的行為有很大的變化，常常充滿不確定性和反復(fù)性，讓他們向一種良好的行為轉(zhuǎn)變，還需要一段時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，作為教師的我們必須掌握一定的方法去疏導(dǎo)和引導(dǎo)。首先教師要敞開(kāi)心扉，與學(xué)生們促膝長(zhǎng)談。然后在他們的作業(yè)本上寫(xiě)下教師的批語(yǔ)，批語(yǔ)要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，這樣學(xué)生也會(huì)認(rèn)真的對(duì)待作業(yè)，很好的完成作業(yè)。也可以寫(xiě)一些贈(zèng)言，比方細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣影響人生，知識(shí)改變命運(yùn)，目的照亮人生等等。通過(guò)談心，學(xué)生的心靈向教師敞開(kāi)了，通過(guò)交流，教師把握了學(xué)生的思想，學(xué)生的有些隱性問(wèn)題，一些萌芽問(wèn)題，都能得到及時(shí)解決。三、用恒心和耐心對(duì)待學(xué)生如今的學(xué)生一般都是今天犯了錯(cuò)誤改正了，過(guò)幾天又犯了，這就需要教師們必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。假設(shè)教師中途放棄了，那學(xué)生就意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，就會(huì)無(wú)法無(wú)天，錯(cuò)誤堆多了，就會(huì)發(fā)生意想不到的后果，也許會(huì)讓我們懊悔一生。學(xué)生的思想多變，教育者必需要有堅(jiān)決地態(tài)度，對(duì)這些學(xué)生，尤其是對(duì)一些思想轉(zhuǎn)化比較慢的差生，要真正走進(jìn)他們的心靈，也不是一天兩天就能做到的，必需要進(jìn)展持之以恒的教育，要有耐心和恒心，才能見(jiàn)到成效。只要你一天不分開(kāi)這個(gè)學(xué)校，她都是你的學(xué)生，你就有責(zé)任把他們教好。只要你愿意走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，哪個(gè)學(xué)生有理由不讓你走進(jìn)他的心靈深處呢？閱讀拓展：教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)：上好課在二中實(shí)習(xí)了半學(xué)期，隨著其中考試的完畢，我也在不斷地反思如何進(jìn)展有效的教學(xué)，什么樣的課堂學(xué)生更喜歡，什么樣的課堂教學(xué)效果更好。在講課、聽(tīng)課中我總結(jié)出了幾種形式：其一，上好聊天課。初一學(xué)生自我抑制才能差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，并且如今學(xué)校都采取多媒體教學(xué)，學(xué)生的思想很活潑，在課堂上愛(ài)發(fā)表自己的看法，說(shuō)點(diǎn)題外話，教師假設(shè)一味制止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，堵不如疏。為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。首先，利用課余時(shí)間征集大家感興趣的話題，針對(duì)詳細(xì)問(wèn)題再談?wù)勛约旱目捶?。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，很多同學(xué)告訴我，這樣的課應(yīng)多上幾次。其二，上好小品課。小品是中國(guó)人最喜歡的一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛形式，在初一思想政治課中偶爾上上小品課，能讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)懷大笑之后有所考慮，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自心理品格、安康人格、高尚道德情操等方面的問(wèn)題。其三，上好辯論課。初一的學(xué)生雖然年齡小，知識(shí)還不夠豐富，但他們已具備了區(qū)分是非的才能，有時(shí)他們的知識(shí)、才能超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準(zhǔn)備工作，搞過(guò)幾場(chǎng)辯論課，同學(xué)們不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了才能。其四，上好討論課。問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)辯，就會(huì)更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見(jiàn)解，做出評(píng)判，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有靜聽(tīng)的記憶變?yōu)闊崃业霓q論。有時(shí)，以當(dāng)堂課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生說(shuō)課本，說(shuō)自己，說(shuō)生活，說(shuō)電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)才能，增強(qiáng)參與意識(shí)和主角意識(shí)。當(dāng)然除此之外，在初一思想政治課教學(xué)中還可以采取其他一些教學(xué)方法。如：社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、觀看愛(ài)國(guó)錄像片、故事會(huì)、角色扮演等等，只要我們有的放矢，總會(huì)事半功倍的。綜合理論活動(dòng)教學(xué)反思綜合理論活動(dòng)〔一〕“綜合理論活動(dòng)”課程是一種新的課程領(lǐng)域，是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn)。我很有幸成為學(xué)校綜合理論活動(dòng)課程的直接參與者，有時(shí)機(jī)和學(xué)生在綜合理論活動(dòng)中一道成長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身?！本C合理論活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)歷與生活為核心的理論性課程，它需要堅(jiān)持學(xué)生的自主性，但相信指導(dǎo)者的作用還是不容無(wú)視的，特別是在剛進(jìn)門的時(shí)候。一、作為理論者，我身先士卒。作為歷史悠久的文明古國(guó)，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)文化不可缺少的一個(gè)重要組成部分。每一個(gè)節(jié)日都有它的歷史淵、美妙傳說(shuō)、獨(dú)特情趣和深廣的群眾根底。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)氣和宗教觀念，寄托著整個(gè)民族的憧憬。尤其是中國(guó)最古老的春節(jié)，有關(guān)它的來(lái)歷，風(fēng)俗等浸透著我們中國(guó)文化的底蘊(yùn)。恰逢寒假將至，于是，我們就抓住這一時(shí)機(jī)嘗試以“綜合理論活動(dòng)”為抓手，率先開(kāi)展了“過(guò)大年”春節(jié)文化研究活動(dòng)。為了保證研究的質(zhì)量，事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)了一幅圖畫(huà)式綜合活動(dòng)資卡，并為家長(zhǎng)送上了“愛(ài)心小帖子”，提醒家長(zhǎng)從查〔通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來(lái)歷”、“各民族的年俗”〕、訪〔通過(guò)訪問(wèn)身邊人的方式理解“生活的今昔比照”和“春節(jié)的禮儀、講究”〕、記〔通過(guò)書(shū)寫(xiě)記憶的方式記錄能搜集到的“春聯(lián)”、觀察發(fā)現(xiàn)誰(shuí)過(guò)年不休息〕、算〔通過(guò)精打細(xì)算，指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢怎么花”，并算算都有哪些“慶賀春節(jié)的方式”〕、做〔通過(guò)手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新〕等方面提示，幫助孩子開(kāi)展調(diào)查。盡管困難重重，學(xué)生們均在開(kāi)學(xué)時(shí)上交?？v觀整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫(xiě)的資料內(nèi)容豐富，卷面干凈整潔，顏色搭配合理。剩下的那么有的內(nèi)容空洞，有的涂抹雜亂。我想可能是由于孩子的家庭情況不同，家長(zhǎng)的文化層次不同，因此引導(dǎo)幫助的程度不一樣，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了。于是，我在交流時(shí)又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢，浸透了一些搜集資料，整理的方法。盡管我們的資料搜集并不是最完備的，活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是最科學(xué)的，但自主探究，自主交流的過(guò)程讓學(xué)生興趣十足，不同層次都能有收獲。為此，我們堅(jiān)持著。活動(dòng)下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門新課程的。二、作為選題人，我不斷反思著。傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過(guò)對(duì)自然的把握而形成的，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動(dòng)，春節(jié)、元宵、清明……都是通過(guò)歷史傳承下來(lái)的，有幾千年的歷史，這些節(jié)日有的表達(dá)了人們對(duì)歷史人物的紀(jì)念，有的是配合農(nóng)業(yè)消費(fèi)和勞動(dòng)生活的，有的來(lái)于神話傳說(shuō)，有的傳達(dá)了人們對(duì)生活的美妙愿望?？傊?，這些傳統(tǒng)的季節(jié)風(fēng)俗反映了我國(guó)古代人民的經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華，這才是中華民族的‘根’。三、作為參與者，我們一同成長(zhǎng)。綜合理論活動(dòng)是通過(guò)親密學(xué)生與生活的聯(lián)絡(luò)、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生獲得親身參與理論的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)歷；進(jìn)步學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、理論才能、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。進(jìn)入新一輪新根底教育課程改革以來(lái)，綜合理論活動(dòng)這一門新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無(wú)可防止地在我們教育工作者的面前。他比任何一個(gè)學(xué)科都考驗(yàn)教師的綜合才能。教師要在綜合理論活動(dòng)確認(rèn)學(xué)生個(gè)體的理解、想象和創(chuàng)造，在學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探究、不斷表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們不斷地探求真理。整個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀積極參與其中，而且更調(diào)動(dòng)了教師全情投入。綜合理論活動(dòng)課程為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的展現(xiàn)自己才華，發(fā)揮自己潛能的空間，使自己的各方面才能都得到了鍛煉。同時(shí)，也是教師不斷成長(zhǎng)，進(jìn)步的泉。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，隨著研究的不斷深化，作為教師的我們，知識(shí)面更廣了，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深化了，我們也在通過(guò)自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學(xué)生一起努力著、享受著這樣的成長(zhǎng)歷程。綜上所述，綜合理論活動(dòng)課程其實(shí)是參與者不斷理論、不斷考慮、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。在課程理論中，我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力：學(xué)生在理論中獲得了多元感受，在理論中獲得新知，也在理論中形成了意識(shí)，鍛煉了才能。教師的各項(xiàng)才能在理論中得到張揚(yáng)，整體素質(zhì)在理論中獲得進(jìn)步，一個(gè)個(gè)新的生命在理論中生成。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期