2023年教師資格上機教育學(xué)題庫

HYPEＲLINＫ"httｐ：//gｐxｘ.fjｔu．coｍ.cn／ｆjtest/Ｄｅfａuｌt.aspx?cｉd=3＆piｄ=8"\l"q1＂單選題HYPERLＩNＫ＂htｔp:／／gpxx．fｊｔu.coｍ.cｎ/fjtｅst/Defａｕｌｔ.ａｓpｘ?ciｄ=3＆pid＝８＂多選題HYPERＬINK"hｔｔｐ:／/gｐｘｘ.fjtｕ./fjｔeｓt/Default.asｐx?cｉd=3＆ｐiｄ＝８"判斷題ＨＹPEＲLINＫ"ｈttp:/／gpｘx.fｊ．ｃn/ｆjtｅｓt／Dｅfault.aspx＂使用說明課程名稱：試卷編號一、單選題(每題1分，40題,共計4０分)１、高校培養(yǎng)目的的定向作用是指()。BA.高校培養(yǎng)目的對教育活動起著支配、調(diào)節(jié)和控制作用；B.高校培養(yǎng)目的對教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用;Ｃ.高校培養(yǎng)目的是衡量和評價高等教育實行效果的主線依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；D.高校培養(yǎng)目的是評價教師教學(xué)質(zhì)量的價值標(biāo)準(zhǔn)2、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（)。CA.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型；B．學(xué)術(shù)型人才的勞動是高水平的，而應(yīng)用型人才的勞動是低水平的;C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的發(fā)明,應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用；D.高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主3、根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。CA．精英人才與合格人才；B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才;C．通才與專才；D.杰出人才與通用人才4、對于高等教育階段的通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系,一般認(rèn)為是（）。ＤA.通識教育與專業(yè)教育互相排斥；B.通識教育與專業(yè)教育是高等教育兩個獨立的部分；C.以專業(yè)教育為主,通識教育為輔；Ｄ.通識教育是專業(yè)教育的延伸與深化5、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（涉及物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度,這類課程稱為(）。ＢＡ.核心課程；B.隱性課程；Ｃ.顯性課程；Ｄ.活動課程6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種()。BA.顯性課程;B.隱性課程;C.核心課程；Ｄ.活動課程7、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。CA．永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀;C.科學(xué)主義課程觀；D.結(jié)構(gòu)主義課程觀8、高校課程的設(shè)立和組織超越以往對學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過度強調(diào)，越來越重視與學(xué)生未來的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是（）。DA.課程內(nèi)容綜合化;B.課程實行多樣化;Ｃ．課程方向人文化;D．課程性質(zhì)職業(yè)化９、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（)。ＢA．顯性課程;Ｂ．隱性課程;C.核心課程；D.活動課程1０、教學(xué)計劃管理涉及（）。AＡ.教學(xué)計劃的制訂、執(zhí)行、監(jiān)督、評估等環(huán)節(jié);B.教學(xué)計劃的監(jiān)督;Ｃ.教學(xué)計劃的監(jiān)督與評估;D.教學(xué)計劃的執(zhí)行、監(jiān)督與評估１1、制定教學(xué)計劃的前提是（）。BA．課程設(shè)立;B.培養(yǎng)目的和規(guī)格；C.教學(xué)環(huán)節(jié);D.教學(xué)反思１2、對的解決教學(xué)與科研的關(guān)系,應(yīng)是（）。ＣA.以教學(xué)為主；Ｂ.以科研為主;C．教學(xué)與科研兼顧;Ｄ．按學(xué)校考核來取舍1３、目前我國高校普遍采用的是（)。CA.完全學(xué)分制；B.學(xué)年制；Ｃ.學(xué)年學(xué)分制;D.美國學(xué)分制１4、實行學(xué)分制的必要條件是()。CA.過程管理;B.班組管理;C.導(dǎo)師制；D.百分制15、高等學(xué)?？茖W(xué)研究最顯著的特點是（)。ＢA．個體研究和集體協(xié)作的結(jié)合；Ｂ.教學(xué)和科研的結(jié)合；C.科學(xué)研究和教育研究的結(jié)合；D．學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由的結(jié)合16、最早確立并實踐服務(wù)職能的是（）。ＤA．柏林大學(xué)；B.哥廷根大學(xué);Ｃ.哈勒大學(xué)；D．威斯康星大學(xué)17、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是(）。AA．培養(yǎng)人才;Ｂ．科學(xué)研究；C.服務(wù)社會；D．普及教育1８、高校精品課程建設(shè)的核心是（)。ＡA.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系；Ｂ.建設(shè)高水平的師資隊伍；Ｃ.高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)；D.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段１９、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即(）。BA．基礎(chǔ)研究;B．發(fā)展研究;C．理論研究；Ｄ．應(yīng)用研究20、學(xué)校定位的核心是（)。AＡ.辦學(xué)特色定位；B.辦學(xué)目的定位;C.辦學(xué)原則定位;D.辦學(xué)類型定位21、高等學(xué)校戰(zhàn)略管理的首要問題是(）。AA.辦學(xué)定位;B.戰(zhàn)略制定;Ｃ.大學(xué)使命；Ｄ．大學(xué)精神2２、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。CA．教學(xué)與研究相結(jié)合；Ｂ.自由講學(xué);Ｃ.教師強調(diào)講授法;Ｄ．自由聽講2３、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是(）。ＢA.法治化;Ｂ.終身化;C.國際化；D．民主化24、我國實行“９85工程”的重要目的是(）。AA．打造若干所具有世界先進水平的一流大學(xué);B．推動“2１１”工程建設(shè);C.盡快實現(xiàn)高等教育普及化;D．促進高等教育的多樣化25、與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是()。ＢA.科研;Ｂ．社會服務(wù);C.教學(xué);D.知識創(chuàng)新2６、高等教育層次不涉及（）。BA.?？平逃籅.博士后階段;Ｃ．本科教育；D．研究生教育２7、與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是()。ＡA．科研；B．社會服務(wù);C．教學(xué)；Ｄ．知識創(chuàng)新28、高等院校的類型結(jié)構(gòu)不涉及（)。AA.研究生教育；Ｂ.教學(xué)兼研究型院校；C．綜合性大學(xué)；D.研究型大學(xué)29、我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進一步()。BA．收歸上級高等教育管理部門；B．?dāng)U大；C．保持；D.減少30、大學(xué)教師的(）能力具有加速器或催化劑的功能,合理使用可以收到１＋1＞2的功效。DＡ.溝通能力；B.教學(xué)能力；C.研究能力；D.組織管理能力31、專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是由于(）。CA.專業(yè)的服務(wù)性；Ｂ.專業(yè)的高深性;C．專業(yè)的倫理性；D．專業(yè)的教育性32、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含(）。DＡ.專業(yè)意識;B.專業(yè)態(tài)度；C.專業(yè)品質(zhì)；D.專業(yè)技術(shù)３3、教師專業(yè)角色的多樣性不涉及()。ＤA.教學(xué)者角色；Ｂ．研究者角色；C．服務(wù)者角色;Ｄ.領(lǐng)導(dǎo)者角色34、教師專業(yè)的基本特點不涉及（）。DA.角色多樣性；B．工作神怪性;C.勞動發(fā)明性;D．成效即時性35、教師能與學(xué)生取得共同語言，并能使教育影響進一步學(xué)生的內(nèi)心世界的做法是（）。CA.操縱學(xué)生;B.把自己的知識灌輸給學(xué)生;C.樹立對的的學(xué)生觀;D.監(jiān)督學(xué)生36、不屬于大學(xué)生權(quán)益特性范疇的是(）ＤA.規(guī)則性；B.專屬性；Ｃ.法定性；D.私有性37、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。BＡ．教師的尊重與被尊重的矛盾；B.學(xué)生的知與不知的矛盾；C.師生之間的平等與不平等的矛盾；D.師生之間的民主與不民主的矛盾38、在教學(xué)活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個如何的過程？（）CA.自然發(fā)展的過程；B.被動發(fā)展的過程；C.自主建構(gòu)的過程;D.被動生成的過程3９、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。BA.思維力;B.學(xué)習(xí)目的;C.記憶力；D.愛好40、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為（）。DA.人的發(fā)展與社會的發(fā)展是一致的;Ｂ.分工與私有制使人片面發(fā)展;Ｃ．現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)定人的全面發(fā)展;D.生產(chǎn)勞動是導(dǎo)致全面發(fā)展的人的唯一方法二、多選題(多選少選都不給分,每題２分，２0題,共計４0分）1、中世紀(jì)的一些著名大學(xué)重要出現(xiàn)于（)。ＡBCＡ．意大利;B.法國;C．英國；D.希臘2、近年來，我國高等教育一直在()。ACA.加強大學(xué)生素質(zhì)教育;B．全面推行教育產(chǎn)業(yè)化;C.促進國際化;D．加強行政化3、與高等教育終身化相關(guān)的概念涉及（)。ACＡ.終身教育；B.學(xué)會生存；C．終身學(xué)習(xí);D.學(xué)會生活4、我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的(）。ＢCＤA.高職教育;B.?？平逃?Ｃ.本科教育；D.研究生教育5、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其(）。AＢＣDA.素質(zhì);B.學(xué)習(xí)能力；Ｃ．研究能力;Ｄ.實踐能力6、哈佛大學(xué)心理學(xué)斯登伯格(Ｓteｒnberg）認(rèn)為,優(yōu)秀的教師與普通教師存在以下哪些判別特性（)。ABＤＡ.知識的差別;B.效率的差別；C．態(tài)度的差別;D.洞察力的差別7、教學(xué)反思的具體方法有如下幾種（)。AＢCDEA.反思日記；B．觀摩教學(xué)；C.專業(yè)發(fā)展；D.行動研究;E.接觸新知8、確立大學(xué)生的主體地位,我們應(yīng)當(dāng)(）。ABDＡ．增強大學(xué)生的主體意識;B.發(fā)展大學(xué)生的主體能力；C.加強學(xué)校的嚴(yán)格管理;D．塑造大學(xué)生的主體人格９、當(dāng)代大學(xué)生的重要特性有(）。AＢCDA．多元性；Ｂ.開放性；Ｃ.實用性；Ｄ.迷茫性１0、高校培養(yǎng)目的的作用涉及（）。ABCＡ．定向作用;B.調(diào)控作用；Ｃ．評價作用;D.引領(lǐng)作用11、以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ),分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教育是()。ABA.高等教育；B.專業(yè)教育;C．職業(yè)教育;D.基礎(chǔ)教育1２、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有()。ＡBＣA．教學(xué)計劃;B.教學(xué)大綱;C.教材；Ｄ.課程方案;E．課程目的13、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個方面的工作？（)AＣDA．優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境；B．大量開設(shè)選修課;C.加強顯性課程與隱性課程的結(jié)合，開發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱性課程；D.培養(yǎng)富有特色的、奮斗不息的校園精神；E.增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè)14、高校教學(xué)方法改革的趨勢重要表現(xiàn)在(）。ABCDＡ.以教師學(xué)生的多邊活動作為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方法;B.由重視傳授知識轉(zhuǎn)向重視教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；C.在教學(xué)方法的選擇與使用上強調(diào)多樣性和綜合化；D.以發(fā)展非認(rèn)知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性1５、關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列說法對的的是()。ABＣA．教學(xué)沒有科研做底子,就是一個沒有靈魂的教育；B.一個好教師應(yīng)既是研究著又是教育者;C．教學(xué)是必要的規(guī)定,不是充足的規(guī)定，充足的規(guī)定是科研；Ｄ.教學(xué)與科研很難兩全其美16、教育研究的意義是(）。ＡBCＤEA.教育研究以理論作指導(dǎo)可使教育工作者明確平常教育教學(xué)實踐的前進方向;B.賦予理論和實踐工作者尊重科學(xué)遵循規(guī)律的精神;C.使教師從經(jīng)驗走向理論；D.揭示教學(xué)規(guī)律、改善教學(xué)質(zhì)量;Ｅ.提高教育決策水平、哺育良好師資17、科研管理工作者應(yīng)具有的基本素質(zhì)有（）。AＢCDEA.愛崗敬業(yè)；B.一專多能;C．團結(jié)協(xié)作；D．秉公辦事;E.服從大局18、高校規(guī)章制度對學(xué)校發(fā)展的作用重要體現(xiàn)在()。ABCA．對學(xué)校各項工作具有重要的協(xié)調(diào)與規(guī)范功能;B.在思想與行動互相轉(zhuǎn)化中具有中介功能；Ｃ.有助于促進高?？茖W(xué)管理;D．有助于高校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮個人才干;E、有助于發(fā)揚學(xué)校民主19、高校戰(zhàn)略管理具有以下特性()。ABCDEA.在本質(zhì)上，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握;B．在過程上，具有連續(xù)性、決定性；C．在作用上，具有大綱性；Ｄ.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性；E、在時間上，具有長期性、前瞻性。2０、高等學(xué)校的組織特性是(）。ABCDＥＡ.學(xué)術(shù)性;B．分散性;Ｃ.模糊性;D．二元性;?E．復(fù)雜性三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選,每題1分,20題，共２0分)1、國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特性之一。對對錯２、古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)(uｎiversity)。錯對錯3、教學(xué)與研究相結(jié)合是我國古代書院的辦學(xué)特色之一。對對錯４、中世紀(jì)大學(xué)重要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。對對錯5、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯對錯6、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的奉獻，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯對錯7、實踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。錯對錯8、“向師性”是指教師支配學(xué)生的一種傾向。錯對錯9、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型。錯對錯１０、教育目的就是教育目的，是指各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。錯對錯11、強調(diào)素質(zhì)教育意味著淡化知識教學(xué)。錯對錯1２、教學(xué)計劃越具體越好。錯對錯1３、結(jié)構(gòu)主義課程理論對美國中小學(xué)課程改革產(chǎn)生了巨大影響,但并不