成都畫(huà)室淺談色彩的形式與方法

概述色彩構(gòu)成是根據(jù)人對(duì)色彩的視知覺(jué)和心理效應(yīng)，用一定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關(guān)系，創(chuàng)造出符合審美需求和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的色彩效果，是一種對(duì)理想色彩的創(chuàng)造過(guò)程及結(jié)果。色彩構(gòu)成同平面構(gòu)成、立體構(gòu)成課一起形成一個(gè)完整的構(gòu)成課程體系，是所有美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一。包豪斯是世界上最早開(kāi)展構(gòu)成教育的學(xué)校，有很多著名的畫(huà)家曾在這個(gè)學(xué)校任教，當(dāng)1930年這個(gè)學(xué)校被納粹關(guān)閉時(shí)，流入到世界各地的教員把它的影響帶到美國(guó)及世界各地。西方現(xiàn)代藝術(shù)院校的基礎(chǔ)教育方法越來(lái)越多樣化，但都注重思維、審美、創(chuàng)新方面的教育，便是在包豪斯的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的。教學(xué)內(nèi)容主要分三個(gè)方面一是對(duì)色彩學(xué)基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是案例評(píng)析。課程將圍繞教學(xué)內(nèi)容列舉經(jīng)典作品或典型作業(yè)范例中的亮點(diǎn)予以重點(diǎn)的評(píng)析，以方便同學(xué)們對(duì)基本理論知識(shí)的理解.三是作業(yè)完成。課程緊密結(jié)合各單元課題內(nèi)容布置作業(yè)，同時(shí)明確作業(yè)要求并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)1、理論層面學(xué)生從色彩學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)切入，掌握色彩構(gòu)成的基本原理和方法，了解人的心理、情感與色彩的聯(lián)系以及區(qū)域文化對(duì)色彩的影響，增強(qiáng)對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)理解能力。2、實(shí)踐層面

通過(guò)各單元作業(yè)的實(shí)施完成過(guò)程，掌握色彩組合的基本原理和方法，能夠較為熟練地應(yīng)用構(gòu)成規(guī)律組成不同色調(diào)并把握它們的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為以后的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、認(rèn)識(shí)層面學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確色彩構(gòu)成課不僅是對(duì)色彩造型及形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此，色彩構(gòu)成是一種能力訓(xùn)練的過(guò)程，而非結(jié)果。這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)該成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的支撐；學(xué)生應(yīng)對(duì)他們?nèi)绾螌⒈倦A段的學(xué)習(xí)運(yùn)用到各類(lèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)與方法一．課堂講授教師在課堂講授中利用多媒體教學(xué)手段，將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。二．作業(yè)輔導(dǎo)在作業(yè)輔導(dǎo)中，既要強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求與畫(huà)面視覺(jué)效果，更要關(guān)注學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐與探索，盡量根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三．作品評(píng)析精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)析是美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中特殊而有效的教學(xué)方法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重“比較”的方法作用，根據(jù)教學(xué)相關(guān)階段的內(nèi)容與要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方法、視覺(jué)效果、潛在優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考。四．總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)總結(jié)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中應(yīng)避免以作業(yè)效果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而代之以注重學(xué)生發(fā)展能力的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一階段的教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)都能夠?qū)嶋H地起到幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)和推進(jìn)下一步教學(xué)的目的。第一單元：

色彩的產(chǎn)生

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)掌握色彩的基本屬性和色彩體系相關(guān)知識(shí)；在配色中體會(huì)色彩所具有的明度、色相、純度變化規(guī)律。一，光與色／視覺(jué)感知的前提條件

世界本無(wú)色，我們的眼睛是在光的作用下通過(guò)色彩的差異感受景物的存在。光線(xiàn)明亮?xí)r，我們看到大自然的萬(wàn)物鮮艷而清晰；光線(xiàn)暗淡時(shí)，色彩變得陰暗而模糊；如果沒(méi)有了光，在黑暗中我們什么都看不見(jiàn)。（一）色彩光譜

太陽(yáng)光產(chǎn)生的高熱能形成電磁波向宇宙空間輻射，電磁波的波長(zhǎng)范圍很寬，光只是電磁波的一小部分，而能夠引起人的視覺(jué)反映的只有從380毫微米至780毫微米的波長(zhǎng)范圍，這就是可見(jiàn)光即我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的白色日光。

物理學(xué)家牛頓通過(guò)三棱鏡折射將日光分離成紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、青色、紫色七種單一色光，它們按彩虹的顏色秩序排列。

光譜中各色在可見(jiàn)光區(qū)域中的波長(zhǎng)有所不同。其中紅色光的折射率最小，它擁有光譜色中最長(zhǎng)的波長(zhǎng)；紫色光的折射率最大，波長(zhǎng)最短，這實(shí)際是將可見(jiàn)光譜不同色彩進(jìn)行了確認(rèn)和命名。

（二）色彩感知

我們已知：物體本無(wú)色，是因?yàn)橛辛斯?，我們才能感知物體的顏色。光通過(guò)三種形式——光源光、反射光、透過(guò)光進(jìn)入我們的眼睛后，我們便可以感知到色彩：光源色表面色透過(guò)色。

光源色是光源自身的色彩。我們的眼睛能夠直接感受霓虹燈、裝飾燈的絢麗色彩但過(guò)強(qiáng)的光如太陽(yáng)光、高亮度的燈光直接進(jìn)入眼睛是看不到色的。

一天不同的時(shí)段中日光色彩的變化對(duì)景物顏色的影響，揭示了光源與色彩的關(guān)系。

反射光是光進(jìn)入眼睛最普通的形式。物體表面呈現(xiàn)不同的顏色是由于物體表面具有不同的吸收光與反射光的能力。表面色是光作用于物體表面，物體對(duì)其反射而形成的。

透射光是光源穿過(guò)透明或半透明的物體后再進(jìn)入視覺(jué)的光線(xiàn)。物體的顏色會(huì)因?yàn)橥高^(guò)物而發(fā)生變化。透過(guò)色是透射光作用于物體的顏色（三）固有色

盡管我們看到物體在光線(xiàn)的作用下不斷地改變著它的色彩屬性，但因?yàn)閷?duì)日光下物體的顏色印象最深，便通常把物體在白色日光下呈現(xiàn)的顏色作為它的固有色。

物體本無(wú)固有色，固有色其實(shí)是指物體在白色日光下呈現(xiàn)的色彩概念。

包裝設(shè)計(jì)通常都是使用固有色。（四）有彩色與無(wú)彩色

當(dāng)物體呈現(xiàn)出沒(méi)有色相和純度，只有明度的黑、白、灰性質(zhì)時(shí)，就為無(wú)彩色。

視覺(jué)殘像是人的視力對(duì)色彩需求的一種平衡，即色彩補(bǔ)償現(xiàn)象?；疑臉?shù)干會(huì)顯出紫色，這是因?yàn)榕c樹(shù)葉的黃色相對(duì)應(yīng)。

（五）視覺(jué)殘像成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心二，色彩三屬性／色彩最基本的構(gòu)成要素

我們視覺(jué)感知的一切色彩，都具有明度、色相和純度三種性質(zhì)，它們是任何色彩的基本構(gòu)成要素，也是作為區(qū)別不同顏色的標(biāo)準(zhǔn)。

由于色彩具有色相、明度、純度三種屬性，色彩學(xué)家研究的以三維空間關(guān)系來(lái)表示明度、色相與純度的關(guān)系。成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心色立體的基本結(jié)構(gòu)明度中軸純度色階色相環(huán)成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心

色立體的垂直剖面是色相的純度和明度的變化關(guān)系，它構(gòu)成了一個(gè)色相變化的平面表示圖，該色相的純度依據(jù)明度層次向上逐漸接近白色，向下則漸變接近黑色，向內(nèi)漸變?yōu)榛疑?，如此得到一個(gè)同色相的系列色彩。（一）色相

色相是指色彩的相貌。將光譜中的青色去掉，剩下紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫構(gòu)成了色彩體系中最基本的色相。

明度是色彩的明暗程度。在我們感覺(jué)顏色差別的同時(shí)，還會(huì)感覺(jué)到它們之間的明暗差異，這就是色彩的明度關(guān)系。（二）明度

純度是指色彩的鮮艷程度。不同的色相具有不同的純度，同一色相的純度也可以有所不同。（三）純度知識(shí)要點(diǎn)提示1、物體本無(wú)色，是因?yàn)橛辛斯?，我們才能感知物體的顏色。2、固有色是人們對(duì)物體在白色日光下呈現(xiàn)的顏色印象。3、通過(guò)色彩三屬性——色相、明度、純度可以比較準(zhǔn)確地表述色彩的相貌。

第二單元：色彩混合

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

從色彩混合的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)色彩的視覺(jué)規(guī)律，了解色光、顏料、空間混合的不同原理及作用，體會(huì)在配色中運(yùn)用其規(guī)律所獲得的色彩效果。成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心一，色彩混和／色彩的魅力展現(xiàn)

色光混合會(huì)增強(qiáng)亮度，混合的色光越多，混合色的明度越亮，由于混合色的光亮度等于相混合光亮度之和，因此也“加色混合”。

朱紅+翠綠=黃色光翠綠+藍(lán)紫=藍(lán)綠光藍(lán)紫+朱紅=紫紅光紅光+綠光+黃光=白光

（一）色光三原色與加色混合

（二）色料三原色與減色混合

在色料混合中，混合的色越多，明度越低，純度也會(huì)下降，因此稱(chēng)其為減色混合。三原色的混合，可以得到所需的各種色彩，而三原色自身不能被其它顏色混合而獲得。顏色三原色與色光三原色的混合相反。（三）視覺(jué)混合或中性混合

視覺(jué)色彩混合不是變化色光或顏色本色，而是在色彩進(jìn)入視覺(jué)之后，基于人的視覺(jué)生理原因產(chǎn)生的色彩混合?；旌虾蟮纳市Ч?lèi)似于它們的中間色，亮度既不增加也不減低，因此也稱(chēng)為“中性混合”。減色混合中性混合加色混合

將不同的色彩并置在一起，當(dāng)它們?cè)谝曈X(jué)上小到一定程度的時(shí)候，眼睛很難將單個(gè)色塊獨(dú)立地區(qū)分開(kāi)來(lái)，由此視覺(jué)作用會(huì)把這些小色塊合成一種混色。由于這種混合必須借助一定空間距離才會(huì)產(chǎn)生，故稱(chēng)其為空間混合。成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心用兩個(gè)或兩個(gè)以上的顏色按等比例放在圓盤(pán)上快速旋轉(zhuǎn)，于是各色混合成一種新的顏色。這種混合方法與色料混合法近似，混合的明度是混合各色的平均明度，既不降低，也不增加，故也屬于中性混合。旋轉(zhuǎn)混合的原理是視覺(jué)暫留與視覺(jué)滲合作用混色而產(chǎn)生的效應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)提示2、減色混合中，混合的色越多、明度越低，純度也會(huì)下降。3、中性混合后的色彩類(lèi)似于它們的中間色，亮度即不增加，也不降低。4、不同混合方法在色彩應(yīng)用中的視覺(jué)效果是完全不一樣的。1、加色混合色的光亮度等于相混合光亮度之和。

第三單元色彩對(duì)比

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

從色彩對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)色彩的視覺(jué)規(guī)律；了解色彩面積、形狀、位置的變化對(duì)色調(diào)及其色彩效果的影響，并體會(huì)在色彩配置中運(yùn)用其規(guī)律所帶來(lái)的色彩變化。一，色彩的對(duì)比／色彩的相互作用

在同一畫(huà)面并置的兩個(gè)或兩個(gè)以上的顏色，并置的雙方都會(huì)把對(duì)方推向自己的補(bǔ)色；相同色相中，置于補(bǔ)色當(dāng)中的色彩看起來(lái)更鮮艷。

成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心由于鄰近色的影響使方框中間不同的兩色看起來(lái)象一個(gè)色。

同樣由于鄰近色的影響使一個(gè)色看起來(lái)象兩色。成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心（一），色相對(duì)比／對(duì)色彩差異性的最直觀(guān)認(rèn)識(shí)

最簡(jiǎn)單的色彩組合是單色性的色彩組合方式，這是一種整個(gè)畫(huà)面只使用單一色調(diào)的配色方法，我們?cè)谧匀唤缰须S處可見(jiàn)。1，同一色相對(duì)比

相對(duì)比的色彩在色環(huán)上處于15度范圍時(shí)屬于同類(lèi)色相對(duì)比。由于這個(gè)角度的對(duì)比色仍然屬于某種單一的或相同的基礎(chǔ)色，故稱(chēng)為色相的同類(lèi)色對(duì)比。2，同類(lèi)色對(duì)比

鄰近色的對(duì)比也稱(chēng)為近似色或類(lèi)似色的對(duì)比,是指對(duì)比兩色的相隔距離在色相環(huán)上所處角度為45度時(shí)的對(duì)比。3，鄰近色對(duì)比

對(duì)比色對(duì)比是指色環(huán)上所處角度為120～150度的色彩間的對(duì)比。它們的對(duì)比關(guān)系相對(duì)補(bǔ)色的對(duì)比略顯柔和，同時(shí)又不失色彩的明快和亮麗。對(duì)比色組合具有一種很強(qiáng)烈的沖突感并能產(chǎn)生一種色彩移動(dòng)的感覺(jué)。比如在大自然中經(jīng)常看到橙色的果實(shí)與綠色的樹(shù)木、紫色的花與綠色的葉，它們的色彩搭配都具有既明快又自然的視覺(jué)效果。4，對(duì)比色對(duì)比成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心對(duì)比色對(duì)比實(shí)例

補(bǔ)色對(duì)比是指色環(huán)上處于180度相對(duì)位置的補(bǔ)色對(duì)之間的對(duì)比。例如，當(dāng)紅與綠并置時(shí)，一方面紅的會(huì)更紅，綠的會(huì)更綠，所以對(duì)比效果十分強(qiáng)烈、鮮明；另一方面，生理綜合的結(jié)果使得兩色又會(huì)主動(dòng)混合而呈現(xiàn)一種近似于黑色的深灰色。5，補(bǔ)色對(duì)比在色環(huán)直徑兩端的色為補(bǔ)色。確定兩種顏色是否為互補(bǔ)關(guān)系，最好的方法是將它們相混，看是否能產(chǎn)生中性灰色，如達(dá)不到就要對(duì)色相成分進(jìn)行調(diào)整才能找到準(zhǔn)確的補(bǔ)色。一對(duì)補(bǔ)色并置在一起，可以使對(duì)方的色彩更鮮明。黃紫色對(duì):由于明暗對(duì)比強(qiáng)烈，色彩個(gè)性懸殊，是補(bǔ)色中最突出的一對(duì)藍(lán)橙色對(duì)：明暗對(duì)比居中，冷暖對(duì)比最強(qiáng)活躍而生動(dòng)

紅綠色對(duì)：明度接近，冷暖對(duì)比居中，因而相互強(qiáng)調(diào)的作用非常明顯。補(bǔ)色對(duì)比的對(duì)立性促使對(duì)立雙方的色相更加鮮明。（二），明度對(duì)比／色彩整體效果把握的關(guān)鍵明度差是色彩造形表達(dá)的關(guān)鍵明度等級(jí)與明度基調(diào)

以低明度階段色為主調(diào)的畫(huà)面稱(chēng)為暗調(diào);以中明度階段色為主調(diào)的畫(huà)面稱(chēng)為中調(diào);以高明度階段色為主調(diào)的畫(huà)面稱(chēng)為高調(diào),按明度對(duì)比的強(qiáng)弱關(guān)系分為長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)。這樣，色彩明度對(duì)比的強(qiáng)弱差異可以分為6類(lèi)。成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心攝影作品的明度對(duì)比關(guān)系把握對(duì)色彩整體的影響（三），純度對(duì)比／色彩個(gè)性獲得的有效途徑我們將不同純度的色彩并置，使鮮色更鮮、濁色更濁的對(duì)比方法稱(chēng)為純度對(duì)比。我們可以采用明度基調(diào)的設(shè)計(jì)方法和計(jì)算方法;將明度基調(diào)的白和黑變?yōu)榧兌鹊孽r和濁；將明度基調(diào)中用以表示高、中、低調(diào)的不同區(qū)域變?yōu)轷r、中、濁的不同區(qū)域；將明度基調(diào)中用以表示明度對(duì)比度的長(zhǎng)和短換成這里的強(qiáng)和弱。如此純度也可以組成鮮強(qiáng)對(duì)比、鮮弱對(duì)比、中強(qiáng)對(duì)比、中弱對(duì)比、濁強(qiáng)對(duì)比、濁弱對(duì)比6種基本色調(diào)。不同純度關(guān)系比較鮮強(qiáng)對(duì)比構(gòu)成中強(qiáng)對(duì)比構(gòu)成濁弱對(duì)比構(gòu)成鮮弱對(duì)比構(gòu)成（四），冷暖對(duì)比／色彩的心理感覺(jué)

色彩的冷暖不是指物理上的實(shí)際溫度，而是視覺(jué)和心理上的一種知覺(jué)效應(yīng)。

冷暖的感受主要體現(xiàn)在色相的特征上，如紅色和黃色的系列為暖色是源于對(duì)陽(yáng)光與火的色彩聯(lián)想;而對(duì)水和冰的聯(lián)想使人們將藍(lán)色的系列列為冷色。成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心（五）顏色的面積、形狀、位置與色彩對(duì)比的關(guān)系

色彩的面積同其形狀和位置是同時(shí)出現(xiàn)的，因此，色彩的面積、形狀、位置在色彩對(duì)比中，都是具有較大影響的因素。

顏色面積調(diào)控色調(diào)

在面積對(duì)比中，當(dāng)兩種顏色面積相等時(shí)，色彩對(duì)比強(qiáng)烈；隨著一方的面積增大，另一方的力量就相應(yīng)削弱，整體的色彩對(duì)比也就隨之減弱；當(dāng)一方面積擴(kuò)大到足以控制整個(gè)畫(huà)面色調(diào)時(shí)，另一方的色彩就成為這一色調(diào)的點(diǎn)綴。色彩對(duì)比欣賞課堂練習(xí)題目：自選一種色彩對(duì)比方法設(shè)計(jì)一副裝飾畫(huà)，工具材料自定。要求：1、畫(huà)面構(gòu)圖美觀(guān)完整。

2、畫(huà)面形象可以是具象的靜物、花草植物、風(fēng)景、人物，或是幾何抽象圖形，裝飾性強(qiáng)。成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心知識(shí)點(diǎn)提示1.兩色在色相環(huán)中的位置影響它們之間的對(duì)比關(guān)系。2.色彩的認(rèn)識(shí)度主要取決于形狀的色彩與周?chē)实拿鞫汝P(guān)系。3.不管用什么方法降低顏色的純度，都會(huì)同時(shí)改變顏色的相貌與品格。4.色彩面積比例的改變能夠有效地起到色調(diào)轉(zhuǎn)換的作用。

第四單元：色彩調(diào)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)對(duì)色彩調(diào)和理論的學(xué)習(xí)及作業(yè)練習(xí)，在獲得感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)操作樂(lè)趣的基礎(chǔ)上理解和掌握色彩調(diào)和的基本原理和規(guī)則。

一，類(lèi)似調(diào)和／統(tǒng)一中求變化

（一）同一調(diào)和在明度、色相、純度三種屬性中有一種要素完全相同，變化其他要素，被稱(chēng)為單性同一調(diào)和；在三種屬性中有兩種相同，便稱(chēng)其為雙性同一調(diào)和。（二）近似調(diào)和

在色相、明度、純度中有某種要素近似、變化其他要素，被稱(chēng)為近似調(diào)和。

二，對(duì)比屬性調(diào)和／色彩秩序的設(shè)置在對(duì)比強(qiáng)烈的色彩中，做要素的等差、等比漸變系列，也就是說(shuō)依靠色相的自然推進(jìn)和明暗的協(xié)調(diào)變化以及純度的逐漸減弱，來(lái)使對(duì)比變得柔和，形成色彩調(diào)和效果。（一）漸變調(diào)和成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心調(diào)整各色彩在畫(huà)面中所占面積比例，使其中一色的面積增大，以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)壓倒對(duì)方，形成統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系而取得調(diào)和．（二）面積調(diào)和（三）隔離調(diào)和

隔離調(diào)和是以“居間色”調(diào)和的方式，使用無(wú)彩色的黑、白、灰或其他中性色彩區(qū)分不同色彩區(qū)域，以消除各色相之間的排斥感。通常，在色彩的各屬性過(guò)于接近的顏色之間插入一種隔離色，會(huì)使它們的關(guān)系變得清晰明了；而在色彩差別過(guò)大的一組色中使用隔離色可以起到調(diào)和關(guān)系的作用。（四）在對(duì)比各色中混入同色調(diào)和在各純色之中混入同一色相也可以起到調(diào)和的作用，如圖紅色與藍(lán)色混入黃色便成為橙黃與綠色的組合色調(diào)。在各純色之中混入黑、白、灰可以起到調(diào)和作用（五）

幾何型秩序調(diào)和

可以在色環(huán)上以三角形、四邊形、五邊形、六邊形等位置變化來(lái)確定色彩的調(diào)和配置．多色組合在年畫(huà)、刺繡、泥塑等中國(guó)民間美術(shù)中被廣泛使用。知識(shí)點(diǎn)提示1.同一調(diào)和、類(lèi)似調(diào)和都是強(qiáng)調(diào)色彩屬性的統(tǒng)一；要求統(tǒng)一中的視覺(jué)色彩變化。2．對(duì)比調(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的色彩畫(huà)面，主要是通過(guò)秩序的安排達(dá)到對(duì)比關(guān)系的調(diào)和。成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心

第五單元：

色彩的心理效應(yīng)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)色調(diào)組合及色彩構(gòu)圖的基本原理；了解影響色調(diào)與畫(huà)面構(gòu)圖的色彩諸因素；探索色彩的視覺(jué)和心理特征在色彩構(gòu)成與設(shè)計(jì)應(yīng)用中的作用及意義。

一，色調(diào)／色彩視覺(jué)與心理的溝通

一切以色彩作表現(xiàn)手段的創(chuàng)造活動(dòng)，其意義都在于通過(guò)某種色彩組合的視覺(jué)感受使人產(chǎn)生一種心理的聯(lián)系與共鳴。而研究色調(diào)對(duì)比規(guī)律與色彩構(gòu)圖的關(guān)系，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用色彩的創(chuàng)意能力是色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)的終極課題。色彩學(xué)家通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)色彩若以純色出現(xiàn)時(shí)會(huì)與人的許多感覺(jué)發(fā)生聯(lián)想，其中和造型因素有不少聯(lián)系。由于個(gè)人性格、情感、民族及環(huán)境文化都影響著人類(lèi)對(duì)色彩的感知，這就使色彩被賦予了象征意義。紅色：熱情、活力、力量、溫暖、堅(jiān)持、憤怒、急躁

藍(lán)色：古典、潔凈、寬廣、希望、忠誠(chéng)、靈活、寬容（一）色彩的心理作用黃色：快樂(lè)、刺激、樂(lè)觀(guān)、擔(dān)心綠色：和諧、放松、和平、自信、鎮(zhèn)靜、真誠(chéng)、滿(mǎn)意、慷慨白色：和平、純潔、孤立、寬廣灰色：獨(dú)立、分離、孤獨(dú)、自省粉紅：冷靜、關(guān)懷、善意、愛(ài)情、無(wú)私、曖昧棕色：養(yǎng)育、自然、世俗、退卻、狹隘（二）色彩顏色基調(diào)的把握

在色彩調(diào)和單元的學(xué)習(xí)中，我們了解到在視覺(jué)上能產(chǎn)生調(diào)和的色彩搭配;在本單元的學(xué)習(xí)中，我們分析了色彩的視覺(jué)感覺(jué)同心理的聯(lián)系以及各色相的情感特征和象征意義。這些知識(shí)的掌握對(duì)我們把握畫(huà)面的顏色基調(diào)打下良好的基礎(chǔ)。顏色基調(diào)主要是體現(xiàn)一種色彩結(jié)構(gòu)在色相及純度上的整體印象。一幅畫(huà)面，它的視覺(jué)感覺(jué)是暖還是冷，是紅還是黃，是艷麗或是偏灰，這些是人們對(duì)色彩畫(huà)面的最直接感受。成都畫(huà)室，成都美術(shù)培訓(xùn)中心色彩所起的視覺(jué)