第一章備課技能

第1講備課技能本講重點(diǎn)備課是怎么回事？備課要備哪些課？備一次課要備哪些要素？按怎樣的步驟備課？備課結(jié)果怎樣呈現(xiàn)？課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。一、備課的含義教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計準(zhǔn)備工作，根據(jù)①課程標(biāo)準(zhǔn)的要求②本門課程的特點(diǎn)、③學(xué)生的具體情況④對教材內(nèi)容加工處理，創(chuàng)造性的設(shè)計出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。備課包括兩個層次∶一是要統(tǒng)觀全局，從“宏觀”上考慮制定學(xué)期(或?qū)W年)的教學(xué)工作計劃；二是深入章節(jié)，從“微觀”上考慮制定課時(或單元)教學(xué)計劃方案(即教案，或稱教學(xué)活動設(shè)計)。備課存在的誤區(qū)備課=寫教案=抄教科書備課=背課備課就是抄已有的教案學(xué)期備課、單元備課、課時備課課前備課、平時備課、課后備課個人備課、集體備課二、備課的類型三、備課的要素教學(xué)環(huán)境：教什么：教學(xué)計劃課程目標(biāo)教材教給誰：學(xué)生誰來教：教師怎么教：教學(xué)資源教學(xué)模式、教學(xué)方法教學(xué)活動教學(xué)進(jìn)程怎么評：

四、備課的步驟（一）確定教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)：

2、要求：

3、表述：

4、應(yīng)用：“明喻”四、備課的步驟（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

思考與討論：如何確定重難點(diǎn)？（4分鐘）四、備課的步驟（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

1、重難點(diǎn)：重點(diǎn)：一節(jié)課、一個單元乃至一冊書中最基本、最重要的內(nèi)容。具體包括：基本概念、基本理論、基本技能、基本方法。如理科中的定義、定理、定律、公式、原理、結(jié)論、解題方法等。文科當(dāng)中的基本知識、基本概念、基本原理和規(guī)律、重要結(jié)論、思維方法等。難點(diǎn)：指學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的教學(xué)內(nèi)容。具體包括：比較抽象概括的內(nèi)容，學(xué)生對其缺乏必要的感性認(rèn)識的內(nèi)容，或者本質(zhì)屬性比較隱蔽，需要用心的方法去認(rèn)識的內(nèi)容。關(guān)鍵點(diǎn)：指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的中介與橋梁。

2、呈現(xiàn)：并列與漸進(jìn)對不對行不行好不好教無定法：教學(xué)方法分為：以教為主的教學(xué)方法（如講述法、演示法、練習(xí)法等）以學(xué)為主的教學(xué)方法（如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)）教與學(xué)并重的教學(xué)方法（如角色扮演法、討論法、問題教學(xué)法）（三）選用教學(xué)方法四、備課的步驟（三）選用教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用主要依據(jù)：⑴依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握新知識，常用講授法、談話法使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，常用演示法、參觀法擴(kuò)大學(xué)生知識面，常用讀書指導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生形成技能技巧，常用練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法培養(yǎng)學(xué)生探究精神，常用發(fā)現(xiàn)法（三）選用教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用主要依據(jù)：⑵依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)語文、外語學(xué)科，常用講授法、讀書指導(dǎo)法物理、化學(xué)、生物等，常用講解與演示法相結(jié)合音樂、美術(shù)，常用練習(xí)法數(shù)學(xué)，講公式、定理時多用講解法，訓(xùn)練解題能力時多用練習(xí)法（三）選用教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用主要依據(jù)：⑶依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)低年級多用活動和游戲方式高年級可用討論法、導(dǎo)讀法和發(fā)現(xiàn)法⑷依據(jù)教師自身素質(zhì)⑸依據(jù)教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)境條件四、備課的步驟（四）選擇教學(xué)媒體四、備課的步驟（五）設(shè)計教學(xué)過程

1、要求：圍繞目標(biāo)—合理分節(jié)

2、方法：流程---活動

3、“課堂教學(xué)分節(jié)方式與活動形式”四、備課的步驟（六）實(shí)施教學(xué)評價目的性—針對性—多樣化—適量化五、教學(xué)設(shè)計的寫作（一）設(shè)計理念（二）教材分析

思考與討論：怎樣進(jìn)行教材分析？（5分鐘）五、教學(xué)設(shè)計的寫作（二）教材分析研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，廣泛收集課程資源。1．研究課程標(biāo)準(zhǔn)。弄清楚所教課程的特點(diǎn)和要求，理解課程的性質(zhì)和基本理念。2．研讀教材。第一步，通讀教材，研究它們的邏輯性、思想性和系統(tǒng)性,第二步，確定教材各章節(jié)的基礎(chǔ)知識、基本技能、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。第三步，明確哪些內(nèi)容需要進(jìn)行補(bǔ)充3．多渠道搜集教學(xué)資源。教材只是旨在構(gòu)成課程而選出來的，具有參考價值的信息素材。除此之外教師能夠獲得的教學(xué)資源還有教學(xué)指導(dǎo)書、參考書、閱讀資料配套練習(xí)冊等。精細(xì)加工，再創(chuàng)教材1．教材語言的轉(zhuǎn)換：教材語言屬于精改語言代碼，為便于學(xué)生理解和接受，教師要對教材語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換2．教材內(nèi)容的取舍：選取的內(nèi)容要具有科學(xué)性、目的性、啟發(fā)性和思想性。3．教材內(nèi)容的增補(bǔ)：實(shí)際上就是整合和開發(fā)課程資源。其目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識，發(fā)展智能。教材內(nèi)容的增補(bǔ)材料豐要有∶一是背景性知識、二是經(jīng)驗(yàn)性知識、三是練習(xí)性材料、四是拓展性材料4．教材內(nèi)容的調(diào)整5．教材內(nèi)容的再加工五、教學(xué)設(shè)計的寫作（三）學(xué)情分析思考與討論：學(xué)情分析要分析哪些內(nèi)容？怎樣分析?(6分鐘)五、教學(xué)設(shè)計的寫作（三）學(xué)情分析

(1)學(xué)生的年齡、生理和心理發(fā)展?fàn)顩r

(2)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和對即將學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)知狀況

(3)學(xué)生已有的能力和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

(4)學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識狀況

(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、情緒和自信心

(6)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式

(7)學(xué)生的家庭情況

(8)學(xué)生班集體情況了解學(xué)生了解學(xué)生的方法觀察法談話法資料分析法調(diào)查訪問法問卷法了解學(xué)生(一)觀察法和談話法觀察法就是教師通過有目的地對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察與分析，從而了解學(xué)生的基本情況的方法。談話法就是通過與學(xué)生、班主任及其他科任教師交談可以全面地了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣、愛好等。觀察法和談話法是了解學(xué)生最常用的方法。了解學(xué)生(二)調(diào)查研究法調(diào)查研究法指教師借助一定的方法和手段，對學(xué)生課內(nèi)外的生活環(huán)境和各種表現(xiàn)進(jìn)行有計劃的全面考察，從而了解學(xué)生的方法。這種方法有利于深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)各種關(guān)系和聯(lián)系。了解學(xué)生(三)教學(xué)反饋法教學(xué)反饋法是指通過課堂提問、課內(nèi)外作業(yè)、輔導(dǎo)答疑等了解學(xué)生對新知識的掌握情況，以及與新知識相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況。（四）摸底測驗(yàn)法指通過診斷性（摸底性）測驗(yàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和存在的問題，并對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法。了解學(xué)生（五）資料分析法通過對學(xué)生檔案、成長記錄袋、作業(yè)等記載學(xué)生情況材料閱讀和分析，對學(xué)生考試后的試卷從基本知識、能力、運(yùn)用知識和技能等方面的情況進(jìn)行分析和研究，從而獲得可靠、有效學(xué)情信息的方法。（六）階段判別法每次階段性考查后，可對學(xué)生最近的學(xué)習(xí)和發(fā)展變化做出以下五種類型的判斷：上升型、高水平穩(wěn)定型、起伏型、下降型、低水平穩(wěn)定型，從而有針對性地采取相應(yīng)教育對策。五、教學(xué)設(shè)計的寫作（四）教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)（五）教學(xué)方法與手段（六）課型與課時（七）教學(xué)過程（八）板書設(shè)計（九）設(shè)計格式化

1．文字表達(dá)式教案

2．表格式教案

3．卡片式教案

4．條目式教案六、案例分析案例：《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計分析討論：1、教學(xué)環(huán)節(jié)?2、設(shè)計效果?3、分享感受與體驗(yàn)七、項(xiàng)目練習(xí)備一課時新課，進(jìn)行展示與討論。

關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備三結(jié)合：課程—課堂—課題呈現(xiàn)三部分：展示—設(shè)想—體驗(yàn)評議三方向：閃亮點(diǎn)—補(bǔ)充點(diǎn)—討論點(diǎn)再見！集體備課的優(yōu)勢推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)縮短年輕老師的成長周期培養(yǎng)交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛集體備課自主精備交流研討個性完善復(fù)備改進(jìn)集體備課的模式（一）自主精備，他人輔備都必須寫出備課提綱；都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計方案，以便共享資源要提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難；注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問題。（二）集體交流，相互研討確定一個中心發(fā)言人；由中心發(fā)言人談自己對教材的理解和設(shè)計思路及理由（說課），其他人補(bǔ)充、完善；大家就教學(xué)的難點(diǎn)或困惑進(jìn)行深入討論，形成有效實(shí)施策略；四統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試。（三）形成教案，個性教學(xué)形成集體教案：集體交流之后，由中心發(fā)言人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上完善教案；教案的個性化處理：根據(jù)集體備課的教案，再根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)對教案作深入的推敲、斟酌，并作旁注，可以是知識點(diǎn)的拓展，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。（四）課后反思，總結(jié)提高教案實(shí)施后，教師還要就實(shí)施過程中的成功與不足進(jìn)行反思并記錄下來；備課組成員之間要互相聽課、肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，取長補(bǔ)短。

重點(diǎn)：一節(jié)課、一個單元乃至一冊書中最基本、最重要的內(nèi)容。具體包括：基本概念、基本理論、基本技能、基本方法。如理科中的定義、定理、定律、公式、原理、結(jié)論、解題方法等。文科當(dāng)中的基本知識、基本概念、基本原理和規(guī)律、重要結(jié)論、思維方法等。

難點(diǎn)：指學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的教學(xué)內(nèi)容。具體包括：比較抽象概括的內(nèi)容，學(xué)生對其缺乏必要的感性認(rèn)識的內(nèi)容，或者本質(zhì)屬性比較隱蔽，需要用心的方法去認(rèn)識的內(nèi)容。關(guān)鍵點(diǎn)：指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的中介與橋梁?！渡窠?jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)設(shè)計案例導(dǎo)引一、教學(xué)背景分析（一）品教材、析學(xué)情1.設(shè)計背景分析2.教材分析3.學(xué)情分析（二）談教法、談學(xué)法（三）找難點(diǎn)、抓重點(diǎn)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)設(shè)計二、教學(xué)設(shè)計（一）本課程設(shè)計特點(diǎn)1.課堂氣氛2.