《品德與社會(huì)》教學(xué)關(guān)注的幾個(gè)問題

《品德與社會(huì)》

教學(xué)關(guān)注的幾個(gè)問題禹州市教師進(jìn)修學(xué)校張紅曉教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)員明白教學(xué)內(nèi)容要注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。讓學(xué)員真正教會(huì)學(xué)生該怎樣生活。增強(qiáng)學(xué)員對(duì)德育的研究意識(shí)與能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)員真正教會(huì)學(xué)生怎樣生活。難點(diǎn)：如何教會(huì)學(xué)生生活。教法與學(xué)法

要達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我以學(xué)員和學(xué)生活動(dòng)為中心，通過課前的調(diào)查、資料收集，課上的交流、探討，讓學(xué)員自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)員的體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化中，一步步達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。而老師則作為引導(dǎo)者、合作者，參與學(xué)員的學(xué)習(xí)過程。本課采用的教學(xué)方法是直觀教學(xué)、案例分析、理論聯(lián)系實(shí)際、總結(jié)歸納、活動(dòng)探究。教學(xué)過程：

一、關(guān)注——品德

二、關(guān)注——教學(xué)”導(dǎo)入。第一、小學(xué)生考試作弊之風(fēng)呈逐年加劇

之勢(shì)。

統(tǒng)計(jì)顯示，在一般小學(xué)有作弊想法的學(xué)生不少于二成，而有作弊行為的學(xué)生與日俱增，且手法不斷翻新，盡管學(xué)校采取了相當(dāng)嚴(yán)厲的管理措施，但作弊的沖動(dòng)與欲望仍在暗中蔓延，用不真實(shí)的成績(jī)應(yīng)付家長(zhǎng)和學(xué)校行為敗壞了誠(chéng)實(shí)守信的道德原則。這些學(xué)生長(zhǎng)大成人進(jìn)入社會(huì)后，必然對(duì)社會(huì)公德帶來不良影響。第二、“問題學(xué)生”呈逐年增加之勢(shì)。

這部分學(xué)生日常行為失控、心理扭曲，表現(xiàn)為：功課極差，自由散漫，隨意擾亂課堂秩序，難以管理；晝夜迷戀于游戲機(jī)，上網(wǎng)，無法自控；或動(dòng)不動(dòng)離家出走；或抽煙喝酒上舞廳，滿口臟話；或有暴力傾向，蠻橫無理，甚至敲詐勒索同學(xué)，打罵教師和家長(zhǎng)。小學(xué)生是非觀與羞恥感模糊，部分“問題學(xué)生”的失控行為不僅未受到唾棄和譴責(zé)，反而成為一些學(xué)生模仿、追求的偶像。第三、未成年人犯罪的勢(shì)頭未見有效的

遏制

據(jù)公檢部門統(tǒng)計(jì)顯示，在全省犯罪總?cè)藬?shù)下降的情況下，13歲以下的未成年人犯罪卻有上升的趨勢(shì)，并呈現(xiàn)出低齡化和作案手段成人化、智能化的特點(diǎn)小

結(jié)

缺乏理想追求，自我為中心嚴(yán)重，是非觀與羞恥感模糊，道德滑坡，誠(chéng)信受損，知行脫節(jié)，從而導(dǎo)致了上述為例子的學(xué)生品德上的缺失。這些問題不是一代人的通?。?/p>

這是相當(dāng)優(yōu)秀的一代人，雖然他們有一定的缺點(diǎn)。中國(guó)的孩子們，將不可避免地、也將令人放心地成為社會(huì)棟梁。他們：在災(zāi)難面前依然表現(xiàn)出超強(qiáng)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、感恩。他們：知禮、守法、禮貌待人。她們：愛祖國(guó)、愛人民、愛學(xué)習(xí)。童年英雄——林浩：

小小的年級(jí)就與巨人同行。

關(guān)注與思考一：

《品德與社會(huì)》課定位在公民教育上，并結(jié)合國(guó)情賦予中小學(xué)思品與社會(huì)學(xué)科的老師，極其特殊的課程使命——教我們的孩子學(xué)會(huì)做人。以學(xué)校的視角分析思考個(gè)案的成因:第一、學(xué)校育人的目標(biāo)落實(shí)不到位…

第二、社會(huì)不良影響的沖擊使學(xué)校德育教育

遭遇尷尬。

第三、家庭教育令人堪憂，學(xué)校家庭配合松散。第四、現(xiàn)行的道德教育缺乏實(shí)效。第五、教師對(duì)德育的研究意識(shí)與能力不足。

關(guān)注與思考二：

盡管造成了負(fù)面的個(gè)案成因來自于社會(huì)、家庭、環(huán)境的教育問題，但是品德社會(huì)學(xué)科是目前我國(guó)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生品德行為教育的主渠道，應(yīng)該說，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面起著其他課程教學(xué)無法替代的作用。二、關(guān)注——教學(xué)（一）關(guān)注——教材（二）關(guān)注——課堂（三）關(guān)注——環(huán)境（一）關(guān)注——教材1、為什么許多老師認(rèn)為新教材好看不好教？2、教材中的圖片作用是什么？3、不用教材時(shí)可以上課嗎？4、如何靈活運(yùn)用教材呢？（二）關(guān)注——課堂（二）教學(xué)內(nèi)容的“情感枯竭1、對(duì)傳統(tǒng)課堂的理性思考（一）教學(xué)目標(biāo)的“精神缺鈣”（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的“情意迷失”老師：“請(qǐng)大家來說說你了解到了哪些職業(yè)?！?/p>

學(xué)生：“有醫(yī)生、護(hù)士、理發(fā)師……”

老師：“對(duì)，這些都是我們生活中不可缺少的職業(yè)?！?/p>

學(xué)生：“還有做道士的……”

老師：“道士也是職業(yè)嗎？那些是搞封建迷信的人?！?/p>

（學(xué)生黯然）…………

2、《品德與社會(huì)》課堂真實(shí)走向生活片段一：在組織《生活中的你我他》這一教學(xué)活動(dòng)中片段二：在組織學(xué)習(xí)《天生我材必有用》一課時(shí)老師讓大部分學(xué)生展示了自己的特長(zhǎng)之后，進(jìn)行小結(jié)：“從大家的展示中我們都可以看出來，其實(shí)每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都是有用之材。”

學(xué)生：“老師，××同學(xué)他什么特長(zhǎng)都沒有，他都沒東西可以展示呢？”

老師連忙示意：“不可以說這樣不禮貌的話，他以后會(huì)有特長(zhǎng)的?！?/p>

？？……

3、重建課堂教學(xué)生活。

（1）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿濃厚的生活氣

息。（2）營(yíng)造一種生活化的平等信任的心理狀態(tài)。（3）激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予學(xué)生思維和想象的空間。（4）溝通課本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這是最為直接的教學(xué)

策略，構(gòu)成了課堂教學(xué)生活化的本質(zhì)層面。

讓課堂回歸生活

（1）應(yīng)回歸學(xué)生的真實(shí)生活，而非虛假生活。（2）應(yīng)回歸學(xué)生的兒童生活，而非成人生活。

（3）應(yīng)回歸學(xué)生熟悉的大眾生活，而非陌生的特殊生活。

（4）應(yīng)回歸對(duì)學(xué)生有價(jià)值的文明生活，而非無意義的庸俗

生活。

（5）要回歸學(xué)生的有序生活，而非無章的雜亂生活。

（6）應(yīng)回歸有豐富內(nèi)涵的生活，而非膚淺空洞的生活。

（7）應(yīng)回歸全面的多元生活，而非狹隘的單調(diào)生活。

（8）應(yīng)回歸有特點(diǎn)的個(gè)性化生活，而非呆板的模式化生活。力求課堂教學(xué)的哪些轉(zhuǎn)變？

2314、教學(xué)實(shí)施重心5、學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)6、學(xué)生資源利用1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2、教學(xué)內(nèi)容選擇3、教學(xué)流程運(yùn)籌7、教學(xué)時(shí)空調(diào)節(jié)8、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用9、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)運(yùn)作（三）關(guān)注——環(huán)境困惑2:實(shí)踐活動(dòng)課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中大膽地嘗試，充分地交流，卻發(fā)現(xiàn)在熱鬧的課堂中,就出現(xiàn)了有一些學(xué)生思維敏捷，搶著發(fā)言現(xiàn)象?？墒俏覀円嫦蛉w學(xué)生，注意學(xué)生的參與面，那些自卑的或者不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，總是不能常問到他們，這些學(xué)生后來課堂上也不舉手了，怎么辦？困惑1：人們對(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起其他任課教師、家長(zhǎng)的疑惑。畢竟，上活動(dòng)課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子的動(dòng)手能力可以隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，或有先發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。對(duì)此，除了依賴加大對(duì)素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動(dòng)課這一課題上多探索，多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)活動(dòng)課的重要性。校內(nèi)活動(dòng)課目前的困惑困惑3:怎樣才能把實(shí)踐活動(dòng)課程帶出課堂走入社會(huì)去實(shí)施。在當(dāng)前安全第一的情況下，要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是很難做到的，只好在校園里、在教室里安排活動(dòng)了。一搞類似玩游戲的活動(dòng)，總是遭來很多老師甚至領(lǐng)導(dǎo)的反對(duì)，說“你這樣做不像綜合實(shí)踐課”，“綜合實(shí)踐課是沒有模式的”，“你這樣和幼兒園里小朋友們的玩游戲有什么區(qū)別？”困惑4:實(shí)踐活動(dòng)課很難有一個(gè)完整的過程。在時(shí)間有限的課堂中，學(xué)生們突發(fā)的問題和完成狀況是隨機(jī)的，因此帶來的問題是：很難正確完整的評(píng)價(jià)學(xué)生參加活動(dòng)課的情況，因?yàn)樗械膶W(xué)生都不能很好地完成每項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。困惑5:在完成了很多次作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐課有很多類活動(dòng)主題，好象什么東西都能往里面裝，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。那么主題應(yīng)該是學(xué)生與自我、學(xué)生與他人、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與祖國(guó)等等產(chǎn)生，但是這樣是不是范圍太大了？綜合實(shí)踐課到底有沒有定位的主題？關(guān)注與思考三：化不利環(huán)境為有利資源1、這就是我國(guó)學(xué)生所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。我們要把更多的精力放在研究現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下為學(xué)生提供切實(shí)可行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。不要強(qiáng)求家長(zhǎng)、社區(qū)等社會(huì)力量的全力支持，不要等待社會(huì)治安的完全好轉(zhuǎn)。2、遇到的問題本身也是一種社會(huì)教學(xué)資源，通過它，我們正好可以啟迪學(xué)生對(duì)自己生活的世界的認(rèn)識(shí)。明白它還有許多不盡人意的地方，明