語(yǔ)文教案四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《積累-運(yùn)用四》教學(xué)設(shè)計(jì)

[語(yǔ)文教課方案]四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《累積·運(yùn)用四》教學(xué)設(shè)計(jì)[語(yǔ)文教課方案]四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《累積·運(yùn)用四》教課方案教課目的：1、熟讀、背誦對(duì)子歌，豐富語(yǔ)言，增添累積，培育思想的敏捷性。2、閱讀短文《四時(shí)的美》，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，理清表達(dá)序次，領(lǐng)悟作者對(duì)自然的熱愛，對(duì)美好生活的神往。還可與過去學(xué)過的寫景文章在表達(dá)序次進(jìn)步行比較。教課準(zhǔn)備：師生采集對(duì)子，課件。教課過程：一、完成“讀讀背背”1、趣聊對(duì)子：師講郭沫若的故事，必然注意要講得有板有眼。郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生起訴，先生追問學(xué)生，沒人認(rèn)可。先生說：“我出個(gè)對(duì)子，誰能對(duì)上免罰?！毕壬f：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若考慮了一會(huì)兒，對(duì)出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必然有我?！毕壬鸀樗牟鸥伤鸷?，極為快樂，全體學(xué)生都免予處分。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對(duì)聯(lián)）教師講解“蟾宮）“對(duì)子”也叫“對(duì)聯(lián)”，是我國(guó)古代文學(xué)的一種形式。有人對(duì)此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《恃強(qiáng)凌弱》后，就自己做出這樣的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖殘忍，將信將疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大模大樣依賴?yán)匣⑼薄４蠹铱?，多么幽默！同學(xué)們喜愛對(duì)子嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)辦的這類世上特有的“對(duì)子”。（課件出示此對(duì)子）2、教師范讀，培育學(xué)生聽的習(xí)慣。聽老師是怎樣讀出對(duì)子的風(fēng)采兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出興趣，讀出風(fēng)采）3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)子的美感。4、各種形式讀，男女生對(duì)讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。5、發(fā)現(xiàn)對(duì)子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對(duì)子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、周邊，字?jǐn)?shù)相等等）6、交流采集到的對(duì)子。7、小結(jié)過渡：大家對(duì)對(duì)子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多采集一些，若有可能，我們將利用秋游時(shí)機(jī)，展開對(duì)對(duì)子競(jìng)賽，好不好？說到秋游，有人心花綻開了。來，讓我們走進(jìn)大自然，去賞識(shí)一下。（出示課件：四時(shí)美景圖片）二、完成“閱讀”1、看了圖片，你想說什么？想做什么？2、剛剛我們賞識(shí)了哪幾個(gè)季節(jié)的美？3、自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒有要變動(dòng)的內(nèi)容。4、小組議論交流教材中的問題，訓(xùn)練一個(gè)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。5、全班反響：1）作者以為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么光景最美？（教師小結(jié)，出示課件：四時(shí)的美）春季的破曉，美在天空顏色的變化；夏季的夜晚，美在螢火蟲的微光在烏黑的夜里閃耀；秋季的'夜晚，美在風(fēng)聲、蟲鳴；冬季的清早，美在溫暖的火盆與寒冷的友善。2）你最喜愛哪個(gè)季節(jié)的描述，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜愛的一段，爭(zhēng)取背下來。4）大家將每段的第一句劃下來，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有？5）依據(jù)你平常的察看和領(lǐng)悟，你以為哪個(gè)季節(jié)最美？模擬書上的內(nèi)容說一說。6）這篇文章按什么序次寫的？與《高大的皂莢樹》比較。（《高大的皂莢樹》的表達(dá)序次：圍繞皂莢樹這一種光景來寫的，本文寫的是各個(gè)季節(jié)不同樣的光景。）7）概括小結(jié)：讀文章要弄清文章的表達(dá)序次，這樣能夠認(rèn)識(shí)作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，他人讀了才會(huì)清楚理解。第二課時(shí)教課目的：1、在口語(yǔ)社交中培育學(xué)生聆聽、表達(dá)和應(yīng)付的能力，使學(xué)生擁有文明、友善地進(jìn)行人際交往的涵養(yǎng)。2、在詳盡的社交情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握購(gòu)物討價(jià)的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技術(shù)。要點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的要點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，創(chuàng)立真實(shí)的購(gòu)物情形，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)怎樣購(gòu)物討價(jià)。課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。教課過程：一、情形導(dǎo)入，揭穿課題。1、改變身份，引生入境。（教師可走到學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購(gòu)買，指引學(xué)生還價(jià)?。?評(píng)論：經(jīng)過教師改變身份，設(shè)計(jì)情形，讓學(xué)生參加進(jìn)來，師生互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲念，讓學(xué)生理解購(gòu)物討價(jià)的重要性。學(xué)生當(dāng)時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，蠢蠢欲動(dòng)。)2、因勢(shì)利導(dǎo)，引出課題。師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買的價(jià)格不同樣，問：為何相同的東西，有的同學(xué)買的要低價(jià)得多呢？（討價(jià)還價(jià)）3、今天，我們就來學(xué)習(xí)這類本事。師板書課題，生打開課本。二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗(yàn)。1、聯(lián)系生活。師：剛剛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情形，就是想讓大家知道還價(jià)的重要性。其實(shí)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們平常生活中買東西還價(jià)的時(shí)機(jī)特別多。同學(xué)們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想想怎樣還價(jià)的？（也可讓學(xué)生看課本或從剛剛的情形中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說。）（評(píng)論：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源。在實(shí)質(zhì)生活中獲取討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于課堂之中。）2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，教師概括提煉。3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價(jià)寶典，請(qǐng)看大屏幕，指名朗讀。4、過渡：下邊我們就來用這些方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。三、自由結(jié)合，摸擬訓(xùn)練。1、師：在練習(xí)以前，我們先來看一看練習(xí)的注意事項(xiàng)，指名朗讀。2、同學(xué)們下邊我們就把教室看作申泰大市場(chǎng)，把你的課桌當(dāng)柜臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分別飾演賣家和買家，看誰最會(huì)賣，看誰最會(huì)買。等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎(jiǎng)品送給他。（評(píng)論：教師再次創(chuàng)立購(gòu)物情形，使學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐來訓(xùn)練剛剛學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣家叫賣，使出看家本事，買家使出全身解數(shù)討價(jià)還價(jià)，有買有賣，氣氛熱忱。）3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、討價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生《窮人》課堂教課方案《窮人》課堂教課方案教課要求：1、領(lǐng)悟課文的思想感情，有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)貧困人情愿自己多吃苦也要幫助他人的高尚道德。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描述的理解，領(lǐng)悟桑娜的忐忑不安與和善。教具：文字片一張教課時(shí)間：一課時(shí)教課過程：一、發(fā)言導(dǎo)入新課、思疑經(jīng)過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？二、理解課文1、桑娜和西蒙兩家終究窮到什么程度呢？打開書，松開聲音讀自然段，邊讀邊填空，先自己填，爾后同桌交流。2、他們確實(shí)是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速閱讀相關(guān)段落，用一句話來概括。3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀811自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍1）指名讀劃下來的句子。2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為何這樣做，可是她感覺非這樣做不行。指名讀齊讀指名說：你感覺桑娜是怎樣的`一個(gè)人？把這類和善讀出來。經(jīng)過你的讀要讓人感覺桑娜的和善，應(yīng)該怎樣讀。練讀指名讀說：你為何這樣讀。4、桑娜確實(shí)是和善，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的心里又是怎樣的呢？出示投影：她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為何把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的！那也該死，我作法自斃，揍我一頓也好！1）指名讀想：桑娜的心里有什么變化2）再讀這段話：讀出由懼怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。4）辦理五個(gè)省略號(hào)A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想受得了嗎若是你是桑娜你會(huì)怎么想學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜浮想聯(lián)翩，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛剛的方法，想想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）C、經(jīng)過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。5、我們領(lǐng)悟到了桑娜的高尚質(zhì)量，打開書看看，跟桑娜有相同質(zhì)量的人還有誰自己讀12結(jié)尾6、當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。1）辦理熬。這個(gè)字還能夠換成什么，為何用熬不用其他。2）經(jīng)過這個(gè)熬，未來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命碰到威迫，漂泊街頭。板書：犧牲自己）3）當(dāng)看到自己的丈夫是這樣的知書達(dá)禮，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，領(lǐng)悟著談?wù)?。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)現(xiàn)在，是兩顆和善的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題以外，找不到一個(gè)窮字，可是在字里行間卻各處反響了窮人的貧困和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊嘆了窮人之間互相關(guān)懷、相互幫助的美好感情，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。附：板書設(shè)計(jì)窮人桑娜情愿犧牲自己漁夫也要幫助他人第7課幫垃圾分類回箱-制作多圖層動(dòng)畫教課方案第7課幫垃圾分類回箱-制作多圖層動(dòng)畫教課方案第7課幫垃圾分類回箱——制作多圖層動(dòng)畫一、教課內(nèi)容解析在本冊(cè)教材中，本課的教課內(nèi)容起到承前啟后的作用。前面的幾課學(xué)習(xí)了元件的創(chuàng)辦和基本的操作以及形狀、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，為本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用和必需的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)了多圖層的操作后，為后續(xù)的Flash動(dòng)畫的學(xué)習(xí)打下了優(yōu)異的基礎(chǔ)。本課的知識(shí)點(diǎn)很多，特別在“圖層的操作”這一部分，涉及新建圖層、重命名圖層、鎖定圖層等，加上“分圖層設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”這個(gè)內(nèi)容的操作量較大，整節(jié)課有必然的難度。二、教課對(duì)象解析四、教課要點(diǎn)和難點(diǎn)要點(diǎn)：插入圖層，制作多個(gè)圖層的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫難點(diǎn)：圖層的觀點(diǎn)與圖層的操作五、教課理念有效的信息技術(shù)課不能夠單純地依賴模擬和記憶，著手實(shí)踐、自主研究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)立教課情形，指引學(xué)生察看思慮，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題的解決方法，并用操作去考據(jù)自己的猜想。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)，尊敬學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和別開生面的方法，激勵(lì)創(chuàng)新思想，用適合的評(píng)論為學(xué)生成立學(xué)好信息的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)爽朗、全面友善地發(fā)展。六、教課策略本課的教課方案以創(chuàng)新教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，吻合課堂教課中以學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、文化為主線的創(chuàng)新教課原則，采納“主題性”教課策略，改變了信息技術(shù)學(xué)科單純地由教師講解演示教授、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教課模式。教課中設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的環(huán)保題材作為知識(shí)技術(shù)教課的載體，力求為學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)寬松、自主的信息技術(shù)文化氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參加，樂于研究，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的合作精神和審美能力以及學(xué)生的信息涵養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，加強(qiáng)自信心。七、教課環(huán)境擁有教課交互控制系統(tǒng)和投影機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。九、教課反思本課創(chuàng)立了環(huán)保情形，設(shè)置了切近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不停發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究問題的解決方法，掌握了制作多圖層動(dòng)畫的相關(guān)知識(shí)。詳盡來說，此教課方案體現(xiàn)出以下幾個(gè)特色：1．圖層的觀點(diǎn)是本課的難點(diǎn)，在教課過程中，教師如用“圖層就像透明的玻璃紙”等語(yǔ)言描述來講解層的觀點(diǎn)，學(xué)生很難有感官上的認(rèn)識(shí)。那么，怎樣給學(xué)生最直觀的感覺？本節(jié)課設(shè)計(jì)了教師與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)的'環(huán)節(jié)，經(jīng)過教具的演示，使學(xué)生能很快地發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法。這時(shí)，教師再合時(shí)地引出層的觀點(diǎn)——老師手中的投電影在Flash動(dòng)畫中的名字叫做圖層。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生最直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平能從“圖層”的感性認(rèn)知，上升到“物體同時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)，要將不同樣的運(yùn)動(dòng)對(duì)象放在不同樣圖層中”的理性認(rèn)知。2．在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生研究出解決問題的方法后，需要學(xué)習(xí)新知、上機(jī)操作。在設(shè)計(jì)中，教師將實(shí)踐操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)實(shí)驗(yàn)猜想的考據(jù)過程，并用學(xué)生的姓名命名猜想，用實(shí)踐操作去考據(jù)猜想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差別，組成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中互幫、互幫，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生持續(xù)研究，將猜想升華，讓各層次的學(xué)生都有收獲。3．在本節(jié)課設(shè)計(jì)的總結(jié)評(píng)論環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)學(xué)生作品內(nèi)容，讓學(xué)生飾演不同樣的角色，對(duì)感情與技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，教師用角色特定的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。這類在情形中評(píng)論總結(jié)的策略，在實(shí)質(zhì)教課中，能賜予學(xué)生一個(gè)自主展現(xiàn)的舞臺(tái)，收效是比較顯然的。本節(jié)課的教課仍有值得反思改進(jìn)之處：因?yàn)閮?nèi)容很多，對(duì)課堂時(shí)間的掌握不夠好；教師需練就一種富饒少兒化興趣的語(yǔ)言，使課堂重生動(dòng)；各教課環(huán)節(jié)的過渡還不夠自然，過渡性語(yǔ)言還需要商酌。五年級(jí)上冊(cè)：《桂花雨》教課方案五年級(jí)上冊(cè)：《桂花雨》教課方案學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.正確、流利、有感情地朗讀課文.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情形，邊讀邊領(lǐng)悟作者經(jīng)過光景表達(dá)的思想感情.培育熱愛生活的情味和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.查找相關(guān)桂花的資料.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.教課過程第一課時(shí)自讀提示明要求◆師生發(fā)言：談?wù)勗趦簳r(shí)曾發(fā)生過哪些幽默的事?◆交流課前查找的相關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題談?wù)勏胝J(rèn)識(shí)哪些內(nèi)容.初讀課文知馬虎◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間相互讀課文，糾正字音，再說一講課文的主要內(nèi)容.◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.N品讀語(yǔ)句悟感情◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫下來.a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭全身都是桂花.”c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!