2023年跟崗實踐研修總結

第4頁共4頁2023年?跟崗實踐研?修總結如?果說集中研?修階段，各?個課程打開?了我的視野?，使我對語?文學科、語?文課堂、學?生以及語文?老師的綜合?素養(yǎng)的形成?，都有了新?的認識和思?考，給我一?些知識方面?的儲備;那?么跟崗實踐?階段就是理?論聯(lián)系實際?，知識轉(zhuǎn)化?為能力，用?教學實踐檢?驗教育理論?的過程。我?的總結如下?:一、_?__備課與?個體閱讀相?結合備出好?課附中老?師的課堂堂?都很精彩，?我想她們要?花費多少精?力去備課呢??她們的時?間來自哪里??慢慢的我?理解了。他?們每周的_?__備課，?就是集思廣?益的過程，?就是相互學?習，取長補?短的過程。?同一年級老?師的教學進?度是一樣的?，所用課件?是一樣的。?___備課?使老師的資?源得到整合?，有效利用?。然而，相?同的授課內(nèi)?容，不同老?師的課堂精?彩各有不同?。這源于他?們的教學風?格不同，每?個老師的個?人閱讀積累?也不同。一?堂課的成功?，絕不僅僅?是一個老師?一下子用幾?個小時甚至?更多時間就?能完成的。?蘇霍姆林斯?基曾經(jīng)說，?“怎樣進行?這種準備呢??這就是讀?書，每天不?間斷地讀書?，跟書籍結?下終生的友?誼。潺潺小?溪，每日不?斷，注入思?想的大河。?讀書不是為?了應付明天?的課，而是?出自內(nèi)心的?需要和對知?識的渴求。?如果你想有?更多的空閑?時間，不至?于把備課變?成單調(diào)乏味?的死摳__?_，那你就?要讀學術著?作?！边@位?教育家的話?告訴我們一?個把課備好?，又省時間?的___，?就是讀書。?附中的精彩?課堂，是教?師個體閱讀?，與___?備課共同打?造的。二?、學生進行?名著閱讀教?師要有方法?引領無論?是舊的課程?標準，還是?新的課程標?準，對中學?生的閱讀量?都有明確規(guī)?定?？墒?，?我們老師常?常感到無奈?。閱讀書目?給學生了，?必考書目給?學生了，仍?有很大一部?分學生就是?不讀。我們?常常把學生?閱讀量少簡?單歸結為學?生懶惰。這?樣處理問題?，是欠妥當?，缺少積極?思考的。?附中的老師?是怎樣做的?呢?我主要?談談姜玉英?老師的做法?。課堂上，?姜老師會把?名著閱讀與?現(xiàn)代文閱讀?鏈接。講《?故鄉(xiāng)》，就?會提問同學?閱讀《吶喊?》的初步印?象，這樣師?生互動，老?師就知道學?生的閱讀情?況，哪些內(nèi)?容學生是能?讀懂的，哪?些內(nèi)容學生?是需要老師?指導的。姜?老師教同學?們畫思維導?圖，讀一本?書，把書中?的人物形象?、事件、寫?作手法、主?題等通過思?維導圖展示?出來。畫圖?的過程就是?學生總結閱?讀體驗的過?程，是回憶?總結的過程?，是思考的?過程。老師?會用一節(jié)課?的時間展示?學生的思維?導圖，并且?請同學到講?臺前來講解?。這樣，?同學閱讀了?名著，與老?師交流，與?同學交流，?得到肯定和?鼓勵。讀書?情緒能不高?漲嗎?閱讀?興趣能不濃?厚嗎?名著?閱讀不是口?號，需要教?師去尋找行?之有效的方?法引領學生?閱讀，去激?勵學生的意?志，去點燃?學生的閱讀?興趣。三?、學生感興?趣的課堂是?高效的曾?經(jīng)以為老師?講得意氣風?發(fā)的課堂應?該是高效的?。走進附中?的課堂，我?深刻感受到?，學生感興?趣的課堂才?是高效的課?堂。蘇霍?姆林斯基曾?經(jīng)說過“每?一個教師都?希望在自己?的課堂上學?生對學習感?興趣。怎樣?才能把課上?得有趣呢??是不是所有?的課都能上?得有趣呢??興趣的源泉?何在呢?所?謂課上得有?趣，這就是?說:學生帶?著一種高漲?的、激動的?情緒從事學?習和思考，?對面前展示?的真理感到?驚奇甚至震?驚;學生在?學習中意識?和感覺到自?己的智慧力?量，體驗到?創(chuàng)造的歡樂?，為人的智?慧和意志的?偉大而感到?驕傲?！?這位教育家?告訴我們，?學生感興趣?的課堂，他?們會熱情高?漲。附中王?俊才老師的?課堂，學生?會笑聲不斷?，課堂上學?生爭先恐后?地舉手，積?極發(fā)言，即?便是下午的?語文課，也?沒有打瞌睡?的學生。李?游老師的課?堂，學生體?會到創(chuàng)造的?歡樂。課前?的講話訓練?，師生共評?之后，李老?師引導學生?即興講話，?讓學生感受?到自己的進?步，因而心?情愉悅的聽?課學習。學?生的佳作展?示，獲得掌?聲陣陣;老?師的鼓勵性?評價;這是?學生努力完?成作業(yè)后的?收獲。這樣?的收獲讓學?生有成就感?，有幸福感?。進而，對?語文課產(chǎn)生?濃厚的興趣?。四、科?學而人性化?的班級管理?班級是學?生生活的地?方，整潔干?凈即可。附?中的教室既?溫馨美好又?文化氣息濃?郁。班級的?窗簾顏色淡?雅，或淺綠?或淡藍，與?窗臺上沐浴?陽光的綠植?鮮花互相映?襯，使教室?靜謐而溫馨?，學生坐在?這樣的教室?里學習，有?時會感覺像?在自己家里?一樣美好。?班級一側墻?壁上會有長?長的一塊園?地，新綠色?的背景圖上?貼著全班同?學的照片，?一一對應的?位置有用小?楷密密麻麻?寫著同學獲?得的榮譽。?墻壁的角落?布置著有創(chuàng)?意的墻貼。?黑板對面的?后墻上貼著?班級的獎狀?，后墻一角?布置成圖書?角。班級環(huán)?境和班風形?成得力于班?級的規(guī)范管?理。首先?班級有優(yōu)秀?的管理團隊?，從班長到?小組長，人?員眾多，實?現(xiàn)了“事事?有人管，人?人有事做”?。每個人都?是管理者，?又是被管理?者，“班級?不是哪個人?的班級，是?每個人的班?級”，這讓?學生自發(fā)的?對班級負責?，真正成為?班級的小主?人。我親眼?看到學生課?間向老師和?同學匯報班?級的紀律情?況，交作業(yè)?情況，并且?向同學提出?新的要求。?我還看到同?學利用下課?時間，去為?自己管理的?綠植修枝剪?葉，灑水施?肥。我在走?廊的墻壁上?看到學生設?計的有創(chuàng)