《外國(guó)詩(shī)二首》教案

第《外國(guó)詩(shī)二首》教案《外國(guó)詩(shī)二首》教案1

1．有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2．品析詩(shī)歌語(yǔ)言，發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。

3．理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

一、導(dǎo)入新課

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好……”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容

讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩(shī)的大體意思。

1．背景介紹。

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正開展得如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

2．在了解背景的前提下，朗讀詩(shī)歌。具體朗讀步驟如下：

①聽錄音，劃分節(jié)奏，把握語(yǔ)氣。

②師范讀，生聽讀，把握讀音。

③自由誦讀，組內(nèi)齊讀。

3．朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，這是自己真實(shí)生活的寫照。

第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定會(huì)到來(lái)。(勸告)

第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀詩(shī)歌，體會(huì)哲理

品：品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的哲理和表現(xiàn)的手法。

1．怎樣理解“生活欺騙了你”？

明確：要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。

2．面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

明確：當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，只能等待?/p>

3．怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

明確：一方面，強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，逆境也是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。

4．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

明確：正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來(lái)是光明的、美好的，表達(dá)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

5.與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？

明確：沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明哲理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

1．請(qǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。并背誦詩(shī)歌。

2．教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活，樹立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三、板書設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你面對(duì)挫折勿悲傷：勸告永遠(yuǎn)向往美好未來(lái)：希望正確面對(duì)挫折堅(jiān)信未來(lái)光明

第2課時(shí)?《未選擇的路》

1．理解詩(shī)歌大意，認(rèn)識(shí)慎重地選擇人生之路的意義。

2．了解象征手法的作用，體會(huì)哲理對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)意義。

3．比較兩首詩(shī)歌，感受兩首詩(shī)歌寫法上的異同。

一、導(dǎo)入新課

古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？屈原：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。晏殊：獨(dú)上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩(shī)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，研討詩(shī)義

1．背景資料。

1912年弗羅斯特做了一個(gè)重要的選擇，要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭)，要么去英國(guó)。是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，還是當(dāng)詩(shī)人？他面臨著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語(yǔ))，他毅然選擇了詩(shī)歌。這首詩(shī)就是有感于人生選擇而作。

2．全詩(shī)共四小節(jié)，四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？

明確：第一節(jié)，寫詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思。(佇立、思索)

第二節(jié)，寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)

第三節(jié)，寫詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)

第四節(jié)，寫詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。(多年后的回顧、嘆息)

3．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛盍钭约焊袆?dòng)的詩(shī)句或詞，并說(shuō)出自己的感受。

學(xué)生自由發(fā)言。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析學(xué)習(xí)象征手法

1．怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是什么表現(xiàn)手法？

明確：表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。

2．詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？

明確：這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

3．這首詩(shī)到底想告訴我們什么？

明確：這首詩(shī)是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對(duì)比分析，獲得啟發(fā)

1．在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？

明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。

2．這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？

明確：兩首詩(shī)都富有哲理，且都富有人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。

教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。俗話說(shuō)“一失足成千古恨”“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！

三、板書設(shè)計(jì)

未選擇的路

佇立——決定——悵惘——回顧、嘆息

可取之處

1.能緊扣詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行情感交流，體會(huì)詩(shī)歌意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)小組探究、分節(jié)朗讀、對(duì)比分析等形式，理解詩(shī)歌的主旨及寫法，達(dá)到“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。

不足之處

1.詩(shī)歌語(yǔ)句的分析方面，對(duì)學(xué)生不同的理解沒(méi)有及時(shí)肯定，挫傷了學(xué)生暢所欲言的積極性。

2．新知識(shí)的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠給學(xué)生拓展空間，由于時(shí)間關(guān)系，象征這個(gè)手法沒(méi)有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果。

《外國(guó)詩(shī)二首》教案2

假如生活欺騙了你

普希金

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課《外國(guó)詩(shī)二首》中的第一首。

教材分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語(yǔ)文（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元選讀課文《假如生活欺騙了你》是一首篇幅簡(jiǎn)短、語(yǔ)言淺近的哲理詩(shī)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)人所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，勇敢的面對(duì)生活，追求自己的理想。讓生活充滿陽(yáng)光的`正確的人生觀，這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效。

學(xué)情分析：

《假如生活欺騙了你》是一外國(guó)哲理詩(shī)，篇幅簡(jiǎn)短、語(yǔ)言淺近，宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層深入地體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看，七年級(jí)下期的學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活已初步適應(yīng)，心理和學(xué)習(xí)方法已得到初步調(diào)整。他們對(duì)事理性作品已經(jīng)較為了解，容易感知作品的內(nèi)容，但是大部分學(xué)生理解能力有限，理解問(wèn)題不能深入文字內(nèi)分析其內(nèi)涵。因此，在本文教學(xué)中，應(yīng)著力進(jìn)行對(duì)學(xué)生思維方法的練習(xí)，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性思維去判斷，正確面對(duì)生活中的挫折，要堅(jiān)信未來(lái)是光明的、美好的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情的朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在品讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理。

2、感悟作者在困境中追求理想的信念和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)方法：

自主、合作、探究法

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有的時(shí)候真的不能隨人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎么面對(duì)人生的。

二、作者簡(jiǎn)介

亞歷山大·普希金，俄國(guó)偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。?他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和

近代俄羅斯文學(xué)的奠基人。代表作有小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》等，詩(shī)歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》、《漁夫和金魚的故事》等。

他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

四、新課講授

（一）、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1、聽課文錄音，并劃分朗讀節(jié)拍（，PPT展示節(jié)拍劃分）。

2、自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情）。

3、學(xué)生集體朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情）。

假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/須要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；

現(xiàn)在卻/常是憂郁：

一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都將會(huì)/過(guò)去；

而/那過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。

4、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身處逆境。

作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

5、當(dāng)生活欺騙了你時(shí)：詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

不要悲傷

不要心急

須要鎮(zhèn)靜

相信未來(lái)

6、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

（二）、品讀詩(shī)歌，合作探究

1、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

一方面，詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以沒(méi)有必要消極悲觀。

2、既然“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？

對(duì)待生活我們應(yīng)該抱有積極樂(lè)觀的態(tài)度，但是生活中，常有挫折與失意、痛苦與悲傷，這是不可避免的。

3、作者通過(guò)展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是：

要積極樂(lè)觀面對(duì)困難，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。

五、課堂小結(jié)

本詩(shī)以勸慰的口吻告訴人們要正確面對(duì)生活中的挫折，要堅(jiān)信未來(lái)是光明的、美好的，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求和對(duì)未來(lái)的信念。

六、布置作業(yè)

1、仿寫這首小詩(shī)的第一節(jié)（課堂練習(xí)）。

2、預(yù)習(xí)《未選擇的路》。

七、板書設(shè)計(jì)

不要悲傷，不要心急

如何面對(duì)樂(lè)觀追求人

假如生活沉著鎮(zhèn)靜，相信未來(lái)生

欺騙了你一切都將會(huì)過(guò)去真

交代原因永向未來(lái)諦

過(guò)去成為親切懷念

《外國(guó)詩(shī)二首》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.自讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。

2.比較兩首詩(shī)歌寫法的不同，理解詩(shī)歌中“路”的象征含義。

3.實(shí)踐通過(guò)提問(wèn)帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解和思考的自讀方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.師引導(dǎo)：關(guān)于座右銘，有這樣一個(gè)故事：東漢崔瑗殺了仇人，只身逃亡。后來(lái)，遇朝廷赦免，才回到家鄉(xiāng)。崔瑗知道自己犯了錯(cuò)，就作“銘”，放在座位的右邊，用以自戒。這就是原始的座右銘。后來(lái)人們用座右銘來(lái)指能激勵(lì)、警戒自己，作為行動(dòng)指南的格言。歷史上，許多中外名人都有自己的座右銘。

今天，我們自讀的普希金的《假如生活欺騙了你》這首名詩(shī)里面，很多句子曾是很多人的座右銘。

設(shè)計(jì)意圖

充分利用“閱讀提示”中的要求，由座右銘導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀活動(dòng)。

2.展示“閱讀提示”片段：

《假如生活欺騙了你》以勸說(shuō)的口吻、和緩的語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活，相信未來(lái)。這首詩(shī)自問(wèn)世后被廣為傳誦，其中的詩(shī)句還成為許多人的座右銘。

3.過(guò)渡：我們這節(jié)課，就是要在本詩(shī)中尋找屬于自己的座右銘。

二、尋找座右銘

1.學(xué)生先自讀一遍詩(shī)歌，要求讀得通順。再按照示例，完成“尋找座右銘”學(xué)習(xí)活動(dòng)。

提問(wèn)：假如讓你從《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)中找一句座右銘，你想找哪一句？為什么？

尋找屬于自己的座右銘

我找到的詩(shī)句是：________________________________

這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是：________________________________

我之所以把這句詩(shī)當(dāng)作自己的座右銘，是因?yàn)開___________________________

示例：

尋找屬于自己的座右銘

我找到的詩(shī)句是：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！

這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是：用假設(shè)的對(duì)話的口吻，顯得親切自然；連用兩個(gè)“不要”，強(qiáng)調(diào)了面對(duì)生活中的挫折，沒(méi)必要灰心喪氣。

我之所以把這句詩(shī)當(dāng)做自己的座右銘，是因?yàn)檫@句詩(shī)給了我直面挫折的信心。

2.過(guò)渡：下面，請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。可先與同桌分享，再在全班分享。

設(shè)計(jì)意圖

這一環(huán)節(jié)旨在整體考量和設(shè)計(jì)整堂誤的自讀活動(dòng)，避免項(xiàng)碎答問(wèn)。本活動(dòng)提出了明確要求，并給出示例，方便學(xué)生參照。

尋找屬于自己的座右銘

我找到的詩(shī)句是：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是：用假設(shè)的對(duì)話的口吻，顯得親切自然；連用兩個(gè)“不要”，強(qiáng)調(diào)了面對(duì)生活中的挫折，沒(méi)必要灰心喪氣。

我之所以把這句詩(shī)當(dāng)做自己的座右銘，是因?yàn)檫@句詩(shī)給了我直面挫折的信心。

2.過(guò)渡：下面，請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)?？上扰c同桌分享，再在全班分享。

三、分享座右銘

學(xué)生分享，師點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)

（1）我找到的詩(shī)句是：憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是：“憂郁的日子”和“快樂(lè)的日子”相對(duì)應(yīng)，“相信吧”用確鑿無(wú)疑的口吻堅(jiān)定了讀者對(duì)于“快樂(lè)的日子”的期待。

我之所以把這句詩(shī)當(dāng)做自己的座右銘，是因?yàn)檫@句詩(shī)告訴我，無(wú)論處身何等境地，都要相信“相信的力量”。

（2）我找到的詩(shī)句是：心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將