馬原課程實(shí)踐選題

本文格式為Word版，下載可任意編輯——馬原課程實(shí)踐選題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的學(xué)識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的閱歷、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源舉行整合的課程，我收集了綜合實(shí)踐課程（論文），接待閱讀。

綜合實(shí)踐課程論文

新課改中,綜合實(shí)踐活動(dòng)以嶄新的面貌展現(xiàn)在孩子們面前,它如和善的春風(fēng),為孩子們的學(xué)習(xí)生活注入了新的生命活力。與此同時(shí)，過(guò)程的實(shí)踐性、內(nèi)容的開(kāi)放性、參與的自主性和目標(biāo)的生成性等特點(diǎn)也給我們農(nóng)村指導(dǎo)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于受條件限制，這里多媒體教室、圖書(shū)室資料還很缺乏，也沒(méi)什么博物館、展覽館、科技館等校外的課程資源。我們無(wú)力開(kāi)發(fā)條件性課程資源，但我們可以重視動(dòng)態(tài)生成課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。學(xué)生和學(xué)校以及社區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中隱匿著豐富的素材，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)取之不盡、用之不竭的課程資源。在綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)中，我們要根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有籌劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生走出課堂、走向生活、走向社會(huì)，在了解社會(huì)、了解生活的過(guò)程中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

一、關(guān)注學(xué)生的日常生活

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，提防學(xué)識(shí)的獲取和技能的掌管與情感教導(dǎo)相結(jié)合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐閱歷，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題。這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁。

“冬天你別跑，和我一起放鞭炮”的童謠還在耳邊回響，春節(jié)又一次如約而至。二月點(diǎn)亮的不僅是街道兩旁紅紅的燈籠，還有小孩的眼睛，由于春節(jié)注定會(huì)讓孩子們的錢(qián)包鼓起來(lái)。生活水平越來(lái)越高，孩子們的壓歲錢(qián)也越來(lái)越多。可該如何合理使用壓歲錢(qián)呢?大片面孩子都會(huì)用這筆錢(qián)買(mǎi)一些玩具，零食，但實(shí)際上錢(qián)花的沒(méi)有意義。為了引導(dǎo)孩子們正確、合理地使用壓歲錢(qián)，初步培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀(guān)念和儉約習(xí)慣，我們開(kāi)展了“壓歲錢(qián)哪兒去了”綜合實(shí)踐活動(dòng)。孩子們圍繞壓歲錢(qián)提出了自己想要調(diào)查的問(wèn)題，并按各自想調(diào)查的問(wèn)題分好組，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的調(diào)查表，又在老師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)校片面同學(xué)舉行采訪(fǎng)，還收集了一些有關(guān)亂花零用錢(qián)帶來(lái)危害的事實(shí)材料。結(jié)果，孩子們?cè)诮涣髦屑娂姳砻鞅窘M對(duì)壓歲錢(qián)的看法，表示出壓歲錢(qián)的使用方案。大家一致認(rèn)為，壓歲錢(qián)是長(zhǎng)輩們對(duì)自己的期望和祈福，要用它來(lái)做有意義的事，有的說(shuō)要用壓歲錢(qián)買(mǎi)上幾本好書(shū)，有的說(shuō)要成立一個(gè)“上學(xué)基金”，以后上學(xué)的學(xué)雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)等一律從這里開(kāi)支，這樣既減輕了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又做到了自主自強(qiáng)，還顯現(xiàn)出了自己作為家庭一員的責(zé)任心。還有的說(shuō)把錢(qián)存放在媽媽那里，想買(mǎi)什么就寫(xiě)一份所需用品清單，再估算出約莫需要的金額。假設(shè)不用，就一向存放在她那兒。

二、把握學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的鍥機(jī)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不都是獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)、獨(dú)立于學(xué)生現(xiàn)實(shí)課堂。我們要擅長(zhǎng)在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容加以重組、綜合和拓展，把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，綜合地運(yùn)用各學(xué)科學(xué)識(shí)于實(shí)踐活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科學(xué)識(shí)的綜合、學(xué)科學(xué)識(shí)與實(shí)踐閱歷的整合，以便使學(xué)生形成對(duì)周邊世界的完整熟悉和全面體驗(yàn)。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能表達(dá)出內(nèi)在的作用，才能制止綜合實(shí)踐活動(dòng)“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于外觀(guān)“轟轟烈烈走過(guò)場(chǎng)”的弊端。

例如語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)科的相互融合。《海底世界》這篇課文憑借生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，介紹了海底的風(fēng)景奇異、物產(chǎn)豐富。上課時(shí)，生動(dòng)形象、多姿多彩的圖片激起了學(xué)生濃重的興趣。一堂課下來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)意猶未盡。于是，我實(shí)時(shí)地把握住這次機(jī)遇，帶同學(xué)們走進(jìn)了微機(jī)室。同學(xué)們分小組合作，收集了大量的有關(guān)海洋的文字資料和圖片、視頻資料，又將這些資料整理成講解稿，在組長(zhǎng)的主持下交流修改定稿，并在每一小組中選出一名組員代表本小組發(fā)言?；顒?dòng)過(guò)后，我要求同學(xué)們以（日記）的形式寫(xiě)了當(dāng)“小闡明員”的體會(huì)，抑制困難的艱辛，有享受告成的喜悅，還有一些膽小沒(méi)能走上演講臺(tái)的同學(xué)也表示，以后也要大膽地表現(xiàn)自己。

科學(xué)課里，大自然就是我們永遠(yuǎn)都學(xué)不完的“大教材”，孕集著許大量多學(xué)識(shí)和奧秘，里面活生生的蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸、千姿百態(tài)的花草樹(shù)木，瞬息萬(wàn)變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是學(xué)生用以探究的對(duì)象，假使這些探究只局限于課堂上，單憑標(biāo)本、直觀(guān)教具或課件演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣既會(huì)束縛學(xué)生探究的思維空間，又會(huì)造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱。只有讓孩子走出課堂，更多地到廣闊的大自然去開(kāi)展活動(dòng)，去學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)識(shí)，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的夢(mèng)想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的磨練，獲得更豐富的學(xué)識(shí)。

例如在研究“動(dòng)物的生長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們把學(xué)生分成若干個(gè)測(cè)驗(yàn)小組，到學(xué)校鄰近的池塘邊、水渠里去捉來(lái)小蝌蚪，帶回學(xué)校邊喂養(yǎng)邊查看。為了真實(shí)了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程和成長(zhǎng)時(shí)具備的條件、我們還把這些小蝌蚪分別養(yǎng)在兩只玻璃缸里舉行比較測(cè)驗(yàn)。孩子們細(xì)心地等待著小蝌蚪的成長(zhǎng)，查看著小蝌蚪每一點(diǎn)輕微的變化。通過(guò)這次試驗(yàn)，孩子們進(jìn)一步了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)和發(fā)育處境，也激發(fā)了孩子們喜歡生命、喜歡大自然的情感。

三、利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走向社會(huì)

陶行知先生說(shuō)：“要做，要真正做，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校。這樣，教導(dǎo)的材料、教導(dǎo)的方法、教導(dǎo)的工具、教導(dǎo)的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來(lái)?！鄙鐣?huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)供給了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的活動(dòng)付出出了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高學(xué)生熟悉社會(huì)的才能，使課本的學(xué)識(shí)變得“活”起來(lái)，在社會(huì)中得到拓寬、進(jìn)展、延遲。

農(nóng)村雖沒(méi)有城市的繁華與喧嚷，卻自有一方廣闊的天地。農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。稻花的幽幽幽香，桃李的酸甜可口，蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，這里的生活環(huán)境、生活習(xí)性、生活風(fēng)俗都可以成為我們可利用的資源

我們可以結(jié)合農(nóng)村時(shí)令開(kāi)展活動(dòng)。在農(nóng)村，一年四季的色調(diào)分得最明顯。抓住農(nóng)村時(shí)令特征明顯的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)，率領(lǐng)孩子們親近大自然，有利于激發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)生活的喜歡。秋天到了，金黃的稻子成熟了，純凈的棉花從棉果里鉆了出來(lái)，村頭柿子樹(shù)上的柿子笑紅了臉，我們班開(kāi)展了季節(jié)性很強(qiáng)的主題實(shí)踐活動(dòng)“成熟的秋天”，孩子們走進(jìn)大自然，探索秋天，歌詠秋天，甚至跟大人們一起收稻子、采棉花、摘果子，在活動(dòng)中感受大自然的魅力，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，收到了事半功倍的效果。

我們還可以結(jié)合地方特色開(kāi)展活動(dòng)。例如劉河漁業(yè)的蓬勃進(jìn)展。為此，我們學(xué)校高年級(jí)特意開(kāi)展了養(yǎng)護(hù)漁業(yè)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們采訪(fǎng)了漁民，調(diào)查、了水質(zhì)的全過(guò)程，通過(guò)采訪(fǎng)、上網(wǎng)查閱等多種途徑獲取了養(yǎng)護(hù)水資源的各方面資料，用孩子們的話(huà)說(shuō)：“通過(guò)這次實(shí)地調(diào)查、采訪(fǎng)、研究，我不僅了解了巢湖的歷史、魚(yú)的種類(lèi)，而且還親自拉了一網(wǎng)魚(yú)，還有劉河的銀魚(yú)文化、焊粑粑文化以及社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活等等，這些都可以成為綜合實(shí)踐課程資源的一片面。我們要通過(guò)各種社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂,了解社會(huì)的現(xiàn)狀，熟悉周邊的生活環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義，熟諳各種社會(huì)資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，磨練自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。鞏固學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和察覺(jué)、安置和組織資源、解決問(wèn)題的才能。

總之，不同地區(qū)不同類(lèi)型學(xué)校均有著自身的優(yōu)勢(shì)，不僅條件優(yōu)越的城市學(xué)校，條件相對(duì)缺乏的農(nóng)村學(xué)校也可以開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程內(nèi)容不是完全預(yù)定的、不成更改的，它應(yīng)當(dāng)而且務(wù)必?cái)[脫傳統(tǒng)“教材”及其學(xué)識(shí)的局限;“主題”不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，它只供給一種指南和一些范例，概括內(nèi)容那么在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中去充實(shí)。作為綜合學(xué)科的教師確定要努力為學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的空間，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)以及大自然等一切可利用的資源，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在探究之中。只有這樣，新課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)理念才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中享受喜悅。

綜合實(shí)踐課程論文

出名教導(dǎo)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教導(dǎo)，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促進(jìn)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。

一、實(shí)踐與文本相結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“做”。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中必然包括確定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí)，是對(duì)前人積累下來(lái)的熟悉成果通過(guò)各種間接學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲得。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接閱歷與間接閱歷的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)教師確定要提防實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的根本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合概括的活動(dòng)情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活出工具和相關(guān)手段，完成達(dá)成活動(dòng)的概括任務(wù)和目的。

活動(dòng)課中，我們對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時(shí)代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用學(xué)識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)踐學(xué)識(shí)。如我校開(kāi)展了一次《家鄉(xiāng)小河的尋訪(fǎng)》綜合實(shí)踐活動(dòng)。在舉行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們安置了參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、攝影、繪圖等，將語(yǔ)文、社會(huì)、美術(shù)、法律、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項(xiàng)學(xué)識(shí)與見(jiàn)聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，并組織學(xué)生舉行匯報(bào)交流?；顒?dòng)后，大家又開(kāi)展了“如何養(yǎng)護(hù)環(huán)境”大議論。同學(xué)們積極參與，生動(dòng)運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的學(xué)識(shí)，聲情并茂地表達(dá)了他們對(duì)污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求養(yǎng)護(hù)的苦求和愿望。這樣的活動(dòng)，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語(yǔ)言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教導(dǎo)，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。

二、突出才能的綜合訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把學(xué)識(shí)傳授和才能培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中。如我們開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生“發(fā)一那么現(xiàn)代科技信息”，“收集一條科技小常識(shí)”、“提一個(gè)科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫(xiě)一那么讀書(shū)筆記或心得”“編一份科技小報(bào)”等?；顒?dòng)中，同學(xué)們通過(guò)各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識(shí)。每個(gè)同學(xué)都作了讀書(shū)筆記，寫(xiě)了讀書(shū)心得，還親自設(shè)計(jì)科技小報(bào)加入“六一”展評(píng)。此類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手，不但學(xué)到了大量平日課堂上學(xué)不到的學(xué)識(shí)，而且使閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐才能都得到了訓(xùn)練。

三、重視活動(dòng)的實(shí)踐性。

在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官參與”，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。如我校小記者團(tuán)到掇刀義烏市場(chǎng)采訪(fǎng)后，同學(xué)們都寫(xiě)出了300—400字的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，課堂上開(kāi)展一次評(píng)比活動(dòng)，把評(píng)出的優(yōu)秀報(bào)道張貼在宣傳窗中。從這些報(bào)道中可以看出，不少同學(xué)對(duì)如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛進(jìn)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對(duì)市場(chǎng)的一些焦點(diǎn)問(wèn)題舉行照實(shí)報(bào)道和評(píng)論。這種實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生能運(yùn)用自己掌管的學(xué)識(shí)去分析解決問(wèn)題，而且提高了宏大學(xué)生采仿、撰稿的才能。

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的才能，我們還結(jié)合地方實(shí)際，挖掘地方資源，開(kāi)展以語(yǔ)文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)拓寬語(yǔ)文學(xué)識(shí)運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小茶館的尋訪(fǎng)”、“荊門(mén)‘老萊子’路探源”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的天性品質(zhì)。

四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過(guò)多種感官交錯(cuò)活動(dòng)，通過(guò)“進(jìn)展”途徑舉行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到挖掘，創(chuàng)造性思維得到進(jìn)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》：老師先率領(lǐng)學(xué)生到大自然中查看春天，探索春天;然后組織學(xué)生說(shuō)春天，畫(huà)春天，寫(xiě)春天;結(jié)果在班里舉行表示會(huì)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，用自己最熱愛(ài)的方式舉行表示。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的查看才能，提高了口語(yǔ)交際才能，而且進(jìn)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新才能。

五、提防學(xué)生生活空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線(xiàn)索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全面實(shí)施教導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛查看生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，得志學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得喜悅和愉悅的同時(shí)獲得進(jìn)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟諳的事物入手，留心查看社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與進(jìn)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)樸的查看、調(diào)查