2020年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大初等教育題庫(kù)

01任務(wù)1.“比較教育”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng)家（）提出來(lái)的。A.朱利安B.索科洛娃C.塔西陀D.施奈德滿分：2分2.朱利安于1817年撰寫(xiě)出版了（），為人類(lèi)構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。A.《演說(shuō)家》B.《共和政體》C.《比較教育研究的計(jì)劃和初步建議》D.《比較教育》滿分：2分3.在他撰寫(xiě)的《波斯國(guó)王塞勒斯傳》中，比較系統(tǒng)地記述和評(píng)論了古波斯的教育見(jiàn)聞。A.埃德蒙.金B(yǎng).色諾芬C.瓊斯D.朱利安滿分：2分4.西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在《演說(shuō)家》和《共和政體》等著作中，比較研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。A.古羅馬、古埃及B.古羅馬、古印度C.古希臘雅典、斯巴達(dá)D.古希臘、斯巴達(dá)滿分：2分5.唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng)20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。A.《西游記》B.《大唐西域記》C.《禮記》D.《馬可.波羅游記》滿分：2分6.1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德?tīng)柍霭媪吮容^教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作（）。A.《比較教育》B.《比較教育研究》C.《教育年鑒》D.《國(guó)際比較教育》滿分：2分7.英國(guó)比較教育家尼古拉斯?漢斯認(rèn)為，“（）”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視的因素。A.歷史性B.國(guó)際性C.民族性D.傳統(tǒng)性滿分：2分8.由于康德?tīng)?、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢(xún)制約教育發(fā)展的因素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。A.生物學(xué)B.動(dòng)物學(xué)C.比較D.歷史學(xué)滿分：2分9.1886年《小學(xué)校令》的頒布，大大促進(jìn)了近代日本初等教育的普及，但此時(shí)的4年初等義務(wù)教育的普及是征收學(xué)費(fèi)的，但直到1900年，當(dāng)日本政府獲得中國(guó)清政府的（）億兩白銀的巨額賠款后，遂開(kāi)始實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育。A.1億B.1.5億C.2.3億D.3.3億滿分：2分10.20世紀(jì)的前半期，法國(guó)初等教育的改革主要是圍繞建立“（）”而進(jìn)行的。A.統(tǒng)一社會(huì)B.統(tǒng)一民族C.統(tǒng)一學(xué)校D.統(tǒng)一學(xué)制滿分：2分1.簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)答：比較教育以比較研究法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法；比較教育的研究以當(dāng)代教育問(wèn)題為中心；比較教育的研究具有國(guó)際性和跨國(guó)性；.比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對(duì)象。2.簡(jiǎn)述比較教育的使命和任務(wù)答：三大使命是科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：了解別國(guó)的教育；認(rèn)識(shí)本國(guó)的教育；認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律；推動(dòng)教育改革；增進(jìn)國(guó)際理解與合作。3.學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？答：增長(zhǎng)教育知識(shí)；學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)；形成教育觀念。4.比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？答：比較教育研究規(guī)模迅速擴(kuò)大；地域性、國(guó)際性比較教育組織俑現(xiàn)；研究成果數(shù)量多、影響大；研究方法多種多樣“比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？答：比較教育的"史前期"(1817以前)；比較教育的"領(lǐng)域創(chuàng)建時(shí)期"(1817至第一次世界大戰(zhàn))；比較教育學(xué)科建制時(shí)期(1917-1947)；比較教育的蓬勃發(fā)展期(1948-1978)；比較教育泛化發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)80年代以來(lái))。談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念答：終身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是當(dāng)今世界一種重要的教育理念，對(duì)各國(guó)包括初等教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)都產(chǎn)生著影響。終生教育是從時(shí)間的緯度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化社會(huì)強(qiáng)調(diào)的橫向空間的拓展，要求整個(gè)社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所都成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。終生教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是緊密相連的，終生教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。終教育思潮產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，其產(chǎn)生的標(biāo)志是法國(guó)教育家保羅?郎格朗的《終身教育導(dǎo)論》于1965年出版。終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)要求學(xué)校教育改變?cè)械膶?duì)學(xué)習(xí)的看法，要求更加注重學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的發(fā)揮、要求改變教師和學(xué)生的角色和師生關(guān)系，要求更新學(xué)校的教育重點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)更加體現(xiàn)生活性，在教育目標(biāo)上更加注重發(fā)展性、強(qiáng)調(diào)學(xué)校與整個(gè)社會(huì)之間的緊密聯(lián)系、充分調(diào)動(dòng)和利用社會(huì)的各種條件和資源。許多國(guó)家都以終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)理念作為教育改革的指導(dǎo)思想。02任務(wù)一、單項(xiàng)選擇題（共8道試題，共20分。）1.美國(guó)教育行政制度的基本特點(diǎn)之一是高度的()。A.全國(guó)統(tǒng)一B.地方分權(quán)C.自治D.民主統(tǒng)一滿分：2.5分2.目前，英國(guó)實(shí)行()年義務(wù)教育。A.10B.11C.12D.13滿分：2.5分3.法國(guó)是個(gè)政教分離主義的國(guó)家，國(guó)立學(xué)校都是()學(xué)校，不允許進(jìn)行任何宗教教育。A.宗教B.國(guó)立C.私立D.世俗滿分：2.5分4.到了1900年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，根據(jù)不平等《》，日本得到中國(guó)的賠款共計(jì)2.3億兩白銀。A.尼布楚條約B.馬關(guān)條約C.南京條約D.辛丑條約滿分：2.5分5.隨著進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以杜威為首的實(shí)用主義教育哲學(xué)思想一度成為美國(guó)眾多初等學(xué)校進(jìn)行課程改革的依據(jù)，許多美國(guó)初等學(xué)校按照杜威的“()”來(lái)編制和安排初等學(xué)校的課程、編制課程計(jì)劃。A.實(shí)用主義B.兒童中心論C.兒童中心說(shuō)D.教育即生活滿分：2.5分6.1944年，英國(guó)設(shè)立了()考試來(lái)控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國(guó)各地區(qū)的初等學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)大體上一致。A.11歲B.12歲C.13歲D.14歲滿分：2.5分7.現(xiàn)行的法國(guó)初等學(xué)校課程主要是1985年所頒布的全國(guó)小學(xué)教育計(jì)劃所規(guī)定的，共7門(mén)：法語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、歷史與地理、()、藝術(shù)、體育。A.道德教育B.國(guó)民教育C.