閱讀教學(xué)心得體會3篇

第101頁共101頁閱讀教學(xué)心得體會3篇帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，親密注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)方案，在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善方案。立足教材,夯實根底知識才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實效，實實在在地為學(xué)生效勞。高中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能，通過有效的教學(xué)途徑，來進(jìn)步高三學(xué)生的閱讀才能顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會。閱讀才能的進(jìn)步，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會猜想詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，進(jìn)步閱讀才能；運用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀才能是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的重要手段；同時是培養(yǎng)學(xué)生承受信息才能的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀才能，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的到達(dá)目的的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比較靈敏，科學(xué)的策略可以幫助讀者抑制語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)展分析^p歸納以到達(dá)正確理解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點，策略不正確，那么常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。一、擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會猜想詞義和語義。在詞匯教學(xué)的過程中，通過探究和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)絡(luò)去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：carecarefulcarefullycarefulness,carelesscarelessness,helphelplesshelplesslyhelplessness,useusefulusefully,uselessuselesslyuselessness.通過這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點，理解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。假設(shè)詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀才能也越強。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的根底，在此根底上培養(yǎng)學(xué)生猜想詞義和語義。語言學(xué)家goodman認(rèn)為閱讀是一種心理語言的猜想游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜想、舍取，然后檢測自己的猜想是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的構(gòu)造詞根、前綴、后綴進(jìn)展推測，詞根-logy是,subject.science〔學(xué)科，科學(xué)〕的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜想了，forexle:zoology〔動物學(xué)〕ogy〔生物學(xué)〕。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是動物的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜想的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關(guān)卡時是通行證。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。有格言說：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。這說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀(jì)報》、《英語學(xué)習(xí)報》學(xué)生可以從中理解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，穩(wěn)固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺，理解學(xué)生目前的認(rèn)知程度，給他們提供適宜的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們可以在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學(xué)生抑制一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，一個有效率的讀者可以只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。因此，要抑制這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文符號的視讀才能。有的學(xué)生在閱讀時往往會有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀才能差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的方法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一抑制。三、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，進(jìn)步閱讀才能。直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進(jìn)展總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學(xué)生在答題時往往會很快地對問題做出毫無理由的預(yù)測，在經(jīng)過一番考慮后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學(xué)生會很輕松地答復(fù)出超出他所學(xué)知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學(xué)中開展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是施行素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。四、運用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)創(chuàng)造性形式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生答復(fù)。在聽學(xué)生答復(fù)以下問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀才能和口語才能都得到了鍛煉。這樣也進(jìn)步了學(xué)生的邏輯思維才能和語言運用才能。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章構(gòu)造，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)展預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和才能培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言構(gòu)造為構(gòu)造講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與才能的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的根底，語言知識的運用促使交際才能的形成，交際才能的進(jìn)步又促進(jìn)語言知識的穩(wěn)固和開展。復(fù)述是有效地進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一詳細(xì)信息，對課文中的理解障礙〔如學(xué)生較陌生的信息，語言難點〕，以討論的形式進(jìn)展排除。提早將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)展自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)展創(chuàng)造性考慮，進(jìn)步他們運用有價值的信息解決問題的才能和語言表達(dá)才能。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際程度，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立考慮的才能。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維才能，進(jìn)步了他們的認(rèn)識才能，培養(yǎng)了他們的自學(xué)才能，促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面進(jìn)步了他們的英語程度。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步對西方文化的鑒別才能，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，進(jìn)步認(rèn)識才能，從而樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，在平時的教學(xué)中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何根據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言根底知識，又進(jìn)步閱讀理解才能的雙重教學(xué)目的，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能進(jìn)步我們學(xué)生的英語閱讀才能。小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動心得體會張莊中心小學(xué)尹彩霞xx年12月3—5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱教師的帶著下，參加了全國教育學(xué)會小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的時機(jī)，使我走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開幕式完畢后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語文教學(xué)熱點問題”，虞校長那富有幽默幽默的開始白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評價的鼓勵性——課堂教學(xué)評價，讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智。讓我明白面對聰明但會想鬼點子與教師做對的孩子時應(yīng)如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯誤；面對孩子犯下錯誤時，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個臺階，讓孩子再犯錯之后，輕松下臺。虞校長的課更是充滿大師級的智慧，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由快樂的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學(xué)生用自己的方式書寫美妙童年使之永久的欲望和動力。武瓊的精彩報告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應(yīng)老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑，沒想到武教師卻是個活力四射的老太太，無論是在她的精彩報告中還是《七律長征》中都讓人感受到她的活力四射，講到動情處不忘向上揚揚手。在一個多小時的課堂上讓我學(xué)到了很多也考慮了很多。王振會教師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王教師在課堂上那種鎮(zhèn)定自假設(shè)的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計的小刺猬和小獾的對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時包含溫情又富有童趣。王教師在學(xué)生答復(fù)以下問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會到被稱贊的快樂；再設(shè)計寫生這一環(huán)節(jié)時王教師對同學(xué)書寫的優(yōu)點進(jìn)展稱贊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點樂于稱贊別人的心態(tài)。支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今天近間隔的一睹支老的風(fēng)采真是萬分沖動與榮幸?？偠灾?，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請到小語會這么多名家，聆聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學(xué)有很深的幫助，我們將以名師為典范，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探究收獲明天的希望。閱讀教學(xué)的心得體會什么是有效的閱讀教學(xué)?關(guān)注學(xué)生的閱讀起點是有效的閱讀教學(xué);培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué);閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué);合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受，就如何處理教材這個角度來談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識。一、教材挑選整合要能合理地處理教材，深化淺出地解讀是第一步。教師本人對于文本的研讀wwW.F132.是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易覺察的到。本文的語言洗盡鉛華、樸素凈雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細(xì)細(xì)讀來，你會發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。所以，我希望打動學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語言，那么帶著孩子們品詞析句是第一要務(wù)。在這兒，我進(jìn)展了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語言文，進(jìn)展扎扎實實的語言文訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在進(jìn)步學(xué)生的語言文素養(yǎng)。我想，這也是一個語文教師最根本的最樸素的責(zé)任。縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個故事進(jìn)展了取舍。在備課時，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章構(gòu)造不甚完好。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次;后者那么是母親的實際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深化。可以分開處理。同時考慮到這是第一課時的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實更沉著。對于教材做了這樣一個挑選，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注語言，有更多的時間讓學(xué)生與文接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的根底上，學(xué)生能更好地積累語言，一堂課下來，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個語言環(huán)境和適宜的話題，學(xué)生就能自如地進(jìn)展表達(dá)。這正表達(dá)了閱讀教學(xué)的一個重要目的就是學(xué)會運用語言。二、教材分層處理如何在挑選過的教材中做文章呢?分層處理，憑借課文語言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句，調(diào)動課文相關(guān)語言文，逐步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡囊馑肌Ｎ恼轮心鼙磉_(dá)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個意思的語言很多，，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時第三次在舍與得之間彷徨?；诖?，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐。”這個問題做為主線，開展教學(xué)。設(shè)計了三個層次：第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)根底來說：一那么，這是將五年級的教材放在四年級使用;二那么，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預(yù)習(xí)的過程。第二層，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)果孩子們讀出了這三句話的一樣處：都是寫母親眼神的。此時推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性。第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)才能，進(jìn)展標(biāo)點符號改換訓(xùn)練等。三、關(guān)注教材細(xì)節(jié)文章中值得品味的語言很多，要作取舍;同時，一句話中的閱讀點也很多，也要作取舍。關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語言時取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語言文落實到位。在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個動詞，表達(dá)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。由于在教材的處理上作了挑選，騰出了更多的時間，得以安排在此根底上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的;我錯了，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆。三嘆，將此句的句尾改成“!”或“?”將這一切定格在感慨號的深化中，定格在省略號的回味中。學(xué)生通過這兩個標(biāo)點符號的異同，體會到作者情感的變化。我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道;囑咐無聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以進(jìn)步閱讀教學(xué)的有效性。同時，如何使閱讀教學(xué)更富成效，這是個值得長遠(yuǎn)討論，使學(xué)生終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去理論，去驗證。而我那么將帶著這點粗淺的認(rèn)識走過今天，走向明天的考慮?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】心得體會擴(kuò)展閱讀閱讀教學(xué)心得體會共5篇篇一：小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會如何進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能梅塘中心小學(xué)曾光過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會到：閱讀才能，對一個學(xué)生來說，是一種非常重要的才能，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀才能的強弱，與學(xué)生獲取知識，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)才能等方面都有親密聯(lián)絡(luò)。小學(xué)生閱讀才能進(jìn)步了不但可以加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與興趣的熏陶；同時也能開展他們的個性，豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必須加強小學(xué)生的課外閱讀，進(jìn)步小學(xué)生的課外閱讀的才能。一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的教師。”學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能到達(dá)廢寢忘食的境界。因此教師可運用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最正確的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。比方《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族____理解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠?，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描繪，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美妙的想象當(dāng)中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，積極參與學(xué)習(xí)。由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地進(jìn)步了課堂教學(xué)的效果。二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探究知識，尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的參與率，使語文課堂活力勃勃，充滿活力。三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒適服的進(jìn)展閱讀。每個學(xué)生的興趣、個性特點不盡一樣，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深，請你用自己喜歡的方式表達(dá)出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。四、培養(yǎng)想象才能,激發(fā)創(chuàng)新思維“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,知識借助想象力而開展,想象力是知識進(jìn)化的先導(dǎo),由此可見想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描繪的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個創(chuàng)造性的功能。”在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的根底。在閱讀時,教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,著重把握表達(dá)作者情感的句子,通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,使學(xué)生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會了課文所要表達(dá)的情感。五、培養(yǎng)閱讀才能要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要進(jìn)步閱讀才能，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在答復(fù)以下問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀是進(jìn)步閱讀才能的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生承受程度的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)展閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀才能的好方法?？傊?，在進(jìn)步閱讀才能時我們要處處讓學(xué)生體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃重的課外閱讀氣氛，學(xué)生的閱讀才能也會隨之進(jìn)步。篇二：讀書心得5篇教師個人讀書心得體會牛晶本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我知道了許多有著教育愛和愛中的教育的故事。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能無視的是每個月教師讀給那群少年聽的精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀者也被其中所表達(dá)出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的泉，是教育成功的根底。。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確實是這樣又不僅僅是這些。我想，愛是什么不會有明確的答案，但我知道，愛是沒有限制的。同學(xué)之間的友好交談，教師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……透過安利柯的描繪，我理解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖，把學(xué)生當(dāng)親人的教師。當(dāng)安利柯的先生說道:你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有得意的人!你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我!我一個都不愿責(zé)罰你們，請將你們的真心給我看看!請你們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉，給我榮耀!先生的這些話，讓所有的學(xué)生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用平等的目光對待所有的學(xué)生了。兩個學(xué)生同時犯了錯誤，有時，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個好教師。寬容和尊重學(xué)生，只要你們有勇氣成認(rèn)自己的錯誤，我絕不會責(zé)怪你們，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學(xué)生，我們的目的是教育學(xué)生，只要目的到達(dá)，又何必在意學(xué)生是否承受了懲罰。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用準(zhǔn)確的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。同樣，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達(dá)既是無微不至的，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)教師，更會把我們當(dāng)作朋友，兄弟，父母。分開了情感，一切教育都是無從談起，感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情?？傊?，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是翻開學(xué)生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個溫順的嚴(yán)師，用充滿愛意的語言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。教師個人讀書心得體會牛晶最近我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一直以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)?？墒请S著時代的開展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡單而充實。抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，假設(shè)拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢？就像有些教師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被教師抓住，馬上就會被批評一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實冷靜下來，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了?！昂芏鄷r候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會了與別人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。我們教師經(jīng)常也會抱怨：如今的孩子怎么那么不聽話？怎么那么坐不?。吭趺茨敲措y教？怎么那么不愛學(xué)習(xí)？家長怎么也不管管？其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那程度，他已經(jīng)盡力了。當(dāng)面對學(xué)生的問題時，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會了好多道理。有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管教，另眼對待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。每個孩子成長階段的需要不盡一樣，懵懂無知的時候要知道灌輸引導(dǎo)；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要擅長引導(dǎo)，靈敏多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng)該更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。假設(shè)用心，是可以教給學(xué)生很多東西的，不僅僅是學(xué)科知識！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有奉獻(xiàn)的人意義更大一些！我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自己的希望呢，還是苦著面對自己的希望呢？笑著面對希望，希望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭?！安灰晕锵玻灰约罕?，時時注意，保持快樂的心情，做個陽光教師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！教師個人讀書心得體會牛晶歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！弊罱?，我認(rèn)真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的條建議》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多建議，在原來教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會，有關(guān)愛孩子的收獲……讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，假設(shè)我遇到了類似的情況，我會如故事中教師一樣對待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的教師一樣一笑了之，靈敏的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在漸漸轉(zhuǎn)變我自己，漸漸融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。其中講到“優(yōu)秀的教師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時，我們也失敗了?！狈词∽约海宜痰陌嗬锊钌^多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，如今想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他篇三：閱讀教學(xué)心得體會篇一：閱讀教學(xué)的心得體會閱讀教學(xué)的心得體會閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重臺戲，對學(xué)生進(jìn)展閱讀訓(xùn)練，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可開闊視野，進(jìn)步成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？結(jié)合自己教學(xué)，作以下考慮：首先，興趣是最好的教師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)活力械的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，學(xué)生可以表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。一般說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是可以明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)展閱讀目的教育時，學(xué)生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生考慮遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿考慮問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學(xué)生進(jìn)展閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能到達(dá)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。另外，良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀才能、進(jìn)步閱讀效率，順利地到達(dá)目的有著重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的珍貴財富，終生受用。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動抑制閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并大有所獲。教師要非常重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用于時就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來搜集，整理信息打下根底。其次，閱讀教學(xué)中要擅長引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，這樣教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，可以起到促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。另一方面，教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去考慮，想方法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑才能才是最重要的。第三，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。和諧的學(xué)習(xí)氣氛能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探究。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)展讀書、討論、研究、爭論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、討論的互相動活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氣氛中來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。當(dāng)然，讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定根底；寫對讀又有促進(jìn)作用，能進(jìn)步讀的自覺性、積極性，能進(jìn)步讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇?？傊ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最正確的閱讀方法，篇二：閱讀教學(xué)的心得體會閱讀教學(xué)的心得體會模范學(xué)校張文爽閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重臺戲，對學(xué)生進(jìn)展閱讀訓(xùn)練，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可開闊視野，進(jìn)步成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、進(jìn)步閱讀效果呢？聽了季樹濤教師的講解我感受很深。首先，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)做指導(dǎo)根據(jù)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資和理論時機(jī)無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文理論中體會、把握運用語文的規(guī)律。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷進(jìn)步自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資，靈敏運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文根底。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析^p和解決問題的才能，進(jìn)步語文綜合應(yīng)用才能。第二，閱讀培養(yǎng)的方向教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，不應(yīng)以形式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和考慮；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的根底上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，進(jìn)步閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析^p和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。第三，如何進(jìn)行好閱讀教學(xué)呢一、語文教師的任務(wù)，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”，要把教材的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的知識與素養(yǎng)?！惨弧扯嘟嵌确磸?fù)〔二〕章法分析^p〔三〕選點精讀季教師在此舉了課文實例，給我們指明了教學(xué)的方向。二、教材處理是關(guān)鍵教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學(xué)生知識、訓(xùn)練學(xué)生才能。季教師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子。還為我們列舉了中考的例子，為我們的應(yīng)考也提出了合理的建議?？傊?，這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)中我一定要用到理論中去，并不斷提升。篇三：語文閱讀教學(xué)心得體會語文閱讀教學(xué)心得體會閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學(xué)中，由于過分地強調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而無視了閱讀教學(xué)才能的培養(yǎng)，使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔以下簡稱《課標(biāo)》〕。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，深化領(lǐng)會新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，從而到達(dá)“全面進(jìn)步學(xué)生語文素質(zhì)，”的目的。一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。新《課標(biāo)》在各階段目的的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，實際上是用心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。反思我們過去的閱讀教學(xué)，實際是教師設(shè)計好問題，學(xué)生答復(fù)的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的才能。閱讀教學(xué)過程本質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會，領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充滿活力，同時還可以開展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學(xué)生的多項交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個學(xué)生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好理論才能。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提問，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氣氛，提供了時機(jī)，使課堂氣氛非?；顫?。但仍有許多需要我們考慮和探究的問題，如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生答復(fù)以下問題和朗讀課文不是因為學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因為得到教師德好評和表揚。又如，在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結(jié)果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變，同時還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點?！胺e累”，就是多讀多理論?！胺e累”不僅聚集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對人才的要求。在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)絡(luò)語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué)，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)絡(luò)上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀才能，積累語言材料。四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。學(xué)生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)才能更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。假設(shè)我們的學(xué)生不會讀書、不會學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的才能，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們教師的瀆職。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會獨立考慮?？傊?，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀才能〔學(xué)生讀書〕形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的、重點、根本策略。這樣有利于我們深化理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于進(jìn)步閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)才能及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。篇四：主題閱讀教學(xué)中的點滴感受主題閱讀教學(xué)中的點滴感受通過近一年的時間對主題預(yù)讀教學(xué)的理論，使我切身感受到了主題閱讀，是塑造心靈的閱讀。它使我和我的學(xué)生都受益匪淺，向我們描繪展示了一個引領(lǐng)師生成長的語文教學(xué)最高境界。主題閱讀將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實現(xiàn)‘得法于課內(nèi)，得益于課外’。在主題閱讀中，倡導(dǎo)一個主題，就是一種思想；一個主題，就是一種情感；一個主題，就是兒童的一個智慧世界?！边@，給我?guī)淼氖腔砣婚_朗，是語文教學(xué)的曙光。我看見了孩子們正在課堂上竭力地、有滋有養(yǎng)分，享受著閱讀帶來的快樂。極度迷茫的過程中漸漸成長，不斷摸望：孩子們知道了怎樣去做批注，怎樣有樣在主題詩會上展現(xiàn)自我-中學(xué)生的主體地位得以表達(dá)，“以讀落實。但是，在如今的閱讀教學(xué)中仍存在問題。而不簡單們倡導(dǎo)簡簡單單學(xué)語文，輕輕松松學(xué)松的是學(xué)生，對教師的要求更高了。小學(xué)語文閱讀教學(xué)倡簡、務(wù)本、務(wù)實、有度。教材處理要簡約而師要對教材進(jìn)展挖掘、梳理、濃縮，從而難為易，以簡馭繁。其次，教師假設(shè)瞄準(zhǔn)的難點，學(xué)生的疑點，語言開展的生長點，師的工作量更大了。少了，學(xué)生的學(xué)的淺薄了。忌諱教師跌跌不休的講解，強調(diào)的是味地吮吸著閱讀的在經(jīng)歷了教學(xué)理論索，終于看到了希感情的去朗讀，怎雖然主題閱讀教學(xué)代講”的理念得以著一些急待解決的一、教材處理簡約主題閱讀教學(xué)中我語文。但簡單、輕不簡單。因此，教使課堂教學(xué)內(nèi)容化課文的重點，訓(xùn)練教案簡單了，但教二、教師的語言減主題閱讀教學(xué)中最閱讀教學(xué)的心得體會帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，親密注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)方案，在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善方案。立足教材,夯實根底知識才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實效，實實在在地為學(xué)生效勞。高中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能，通過有效的教學(xué)途徑，來進(jìn)步高三學(xué)生的閱讀才能顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會。閱讀才能的進(jìn)步，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會猜想詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，進(jìn)步閱讀才能；運用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀才能是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的重要手段；同時是培養(yǎng)學(xué)生承受信息才能的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀才能，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的到達(dá)目的的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比較靈敏，科學(xué)的策略可以幫助讀者抑制語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)展分析^p歸納以到達(dá)正確理解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點，策略不正確，那么常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。一、擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會猜想詞義和語義。在詞匯教學(xué)的過程中，通過探究和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)絡(luò)去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：carecarefulcarefullycarefulness,carelesscarelessness,helphelplesshelplesslyhelplessness,useusefulusefully,uselessuselesslyuselessness.通過這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點，理解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。假設(shè)詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀才能也越強。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的根底，在此根底上培養(yǎng)學(xué)生猜想詞義和語義。語言學(xué)家goodman認(rèn)為閱讀是一種心理語言的猜想游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜想、舍取，然后檢測自己的猜想是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的構(gòu)造詞根、前綴、后綴進(jìn)展推測，詞根-logy是,subject.science〔學(xué)科，科學(xué)〕的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜想了，forexle:zoology〔動物學(xué)〕.biology〔生物學(xué)〕。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是動物的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜想的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關(guān)卡時是通行證。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。有格言說：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。這說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀(jì)報》、《英語學(xué)習(xí)報》學(xué)生可以從中理解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，穩(wěn)固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺，理解學(xué)生目前的認(rèn)知程度，給他們提供適宜的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們可以在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學(xué)生抑制一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，一個有效率的讀者可以只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。因此，要抑制這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀才能。有的學(xué)生在閱讀時往往會有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀才能差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的方法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一抑制。三、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，進(jìn)步閱讀才能。直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進(jìn)展總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學(xué)生在答題時往往會很快地對問題做出毫無理由的預(yù)測，在經(jīng)過一番考慮后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學(xué)生會很輕松地答復(fù)出超出他所學(xué)知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學(xué)中開展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是施行素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。四、運用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)創(chuàng)造性形式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生答復(fù)。在聽學(xué)生答復(fù)以下問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀才能和口語才能都得到了鍛煉。這樣也進(jìn)步了學(xué)生的邏輯思維才能和語言運用才能。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章構(gòu)造，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)展預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和才能培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言構(gòu)造為構(gòu)造講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與才能的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的根底，語言知識的運用促使交際才能的形成，交際才能的進(jìn)步又促進(jìn)語言知識的穩(wěn)固和開展。復(fù)述是有效地進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一詳細(xì)信息，對課文中的理解障礙〔如學(xué)生較陌生的信息，語言難點〕，以討論的形式進(jìn)展排除。提早將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)展自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)展創(chuàng)造性考慮，進(jìn)步他們運用有價值的信息解決問題的才能和語言表達(dá)才能。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際程度，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立考慮的才能。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維才能，進(jìn)步了他們的認(rèn)識才能，培養(yǎng)了他們的自學(xué)才能，促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面進(jìn)步了他們的英語程度。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步對西方文化的鑒別才能，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，進(jìn)步認(rèn)識才能，從而樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，在平時的教學(xué)中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何根據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言根底知識，又進(jìn)步閱讀理解才能的雙重教學(xué)目的，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能進(jìn)步我們學(xué)生的英語閱讀才能。閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會心得體會是指一種讀書、理論后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到理論中去，通過理論反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)歷總結(jié)。下面是閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會，請參考！閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會1為了進(jìn)步自己對閱讀課文的認(rèn)識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、教師和文本三者之間的對話，尤其是學(xué)生與文本的對話。11月2日早上，周教師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)理解老人對海鷗的喜歡。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等?！度ツ甑臉洹返慕虒W(xué)設(shè)計有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1.默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了?2.全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。3.學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。4.結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1.閱讀童話《白蝴蝶》(ppT出示前半部分)。2.對《白蝴蝶》的后半部進(jìn)展想象，口頭編童話。3.發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進(jìn)展了引領(lǐng)。進(jìn)步了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的才能。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運用的才能，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點。閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會2最近，在課堂教學(xué)時，我常常發(fā)現(xiàn)，請學(xué)生自由地朗讀課文，讀著讀著，不知什么原因，讀書聲突然停頓，教室一片靜寂。我問：“怎么啦？這么巧，同時讀完啦？”全班學(xué)生異口同聲地答復(fù)：“是！”這使我不禁有所感觸：為什么我們的孩子如此“乖”？自由讀書竟然能“自由”地讀出如此的統(tǒng)一？按常理，幾十個孩子讀書，有的讀得慢；有的讀得快；有的覺得這篇文章很容易懂，讀一遍就夠了；有的覺得特別有意思，讀了一遍還想再讀個三五遍；有人讀后想寫一寫，劃一劃；有人讀了想問一問；有人想找同學(xué)討論討論……假設(shè)大家都能“暢所欲讀”，那應(yīng)該是一個多么生動的場面??！讀書，一項個性化的活動，在我們的課堂上竟然變味成像士兵操練般的統(tǒng)一行為。這終究是誰的悲哀呢？是的，我們的教育過分強調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。為了分?jǐn)?shù)，不顧孩子的天性，說話，強求按照“標(biāo)準(zhǔn)”說；寫作，強求按照某個“形式”套。語文課，上成了試卷講評式的課。這些條條框框，就像一部機(jī)器，將一顆顆富有靈性的童心壓得整齊劃一了。在這種教育氣氛中，學(xué)生不敢讀錯一句，說錯半個字，不敢問考試不會考的問題。長期如此，學(xué)生自由朗讀時，還得“察言觀色”，一旦有什么“風(fēng)吹草動”，書聲即刻停頓，教室里靜寂一片，也就不怪了。素質(zhì)教育不是一句空洞的，而是詳細(xì)的行為。如何促進(jìn)全體學(xué)生全面開展，報紙雜志上已經(jīng)討論了八年十年了。創(chuàng)新教育、主體性教育、自我開展教育等等都不是什么新名詞了。我們?nèi)缃駪?yīng)該好好反思一下，我們的教育行為，是不是阻礙了兒童的開展呢？人民愛把教師比喻為園丁，這個園丁，千萬不該是把綠化帶剪成四方綠墻的那種園丁，而應(yīng)該是培育參天大樹的那種園丁，給幼苗以陽光、雨露和廣闊的生長空間，是綠色的生命感受到成長的快樂。教師的心靈有多寬廣，學(xué)生的開展空間就有多廣闊。但愿我們今年，我校招生工作雖然不像想象中的那么完美，但是卻是我們?nèi)σ愿暗玫降墓麑?，所以作為此項工作的?fù)責(zé)人之一，我同樣深感欣慰。能有今天的成績，不是一個人的功績，要感謝給我們做招生指導(dǎo)的教師們，使我學(xué)到很多知識，下來之前的每堂課教師都講述了在招生工作中可能遇到的問題，招生研討會真正起到了引領(lǐng)作用。招生過程中，盡量做到“天網(wǎng)，地網(wǎng)，人網(wǎng)”。天網(wǎng)就是通過網(wǎng)絡(luò)，用qq聯(lián)絡(luò)，方便快捷！地網(wǎng)就是在各個學(xué)校設(shè)立學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)性宣傳物，人網(wǎng)就是通過朋友了。對于在招生過程中我總結(jié)有以下幾點：第一：注重宣傳面對各省各大高校競爭越來越劇烈的嚴(yán)峻形勢，我主要對各個學(xué)校作宣傳，把我們學(xué)校的招生簡章發(fā)給他們，不過不是每個人都發(fā)，我會到班級介紹我們學(xué)校，向他們介紹我們學(xué)校的優(yōu)勢，和我們學(xué)校的教職工團(tuán)隊，讓他們知道我們學(xué)校教師對每個學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過自己的努力，會得到?？粕踔帘究莆膽{等等，除此之外，我還通過學(xué)生聯(lián)絡(luò)到了他們的年級主任，讓他們幫我們宣傳，這對于我們的宣傳工作起到了一定的作用。第二：拓寬渠道在招生工作的黃金時段中，每分每秒都很重要，要盡快的和高中同學(xué)、大學(xué)朋友聯(lián)絡(luò)，從他們那里搜集高中生的信息，以便于以后的聯(lián)絡(luò)，再通過聯(lián)絡(luò)他們，從他們那里盡可能都搜集同學(xué)的信息，不過，最好的方法是在班級宣傳時讓他們在預(yù)先準(zhǔn)備的表格上寫上自己的姓名、班級和，我們今年采用的是用點查表的方式獲取學(xué)生信息，調(diào)查表內(nèi)容是“關(guān)于應(yīng)屆高中畢業(yè)生心目中的大學(xué)”而且我們還舉行了一個小活動，即：在同學(xué)們將調(diào)查表填完交上來時我們在每個班級進(jìn)展了抽獎活動，這樣可以增加同學(xué)們填表的積極性，而且效果也是非常的完美。同時，和教師合作也能快速獲得效果，因為大部分同學(xué)對教師比較信任，相信教師介紹的學(xué)校沒有錯。這樣有利于開展宣傳工作。第三：加強溝通在考試前后，我理解了許多學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)、生活等。在高考前，我盡量的幫助他們，讓他們認(rèn)識高考，認(rèn)識成考，認(rèn)識我們學(xué)校！在考前，要多和同學(xué)溝通，給他們心里減壓，以致于更好地面對高考，發(fā)揮自己的程度，這樣讓同學(xué)知道我是在幫助他，讓他們知道我是他們的朋友。在高考以后，對于那些想出去工作的學(xué)生，應(yīng)該隨時跟他們保持聯(lián)絡(luò)，或者直接幫他們在北京找份工作，便于隨時知道他們的信息。在他們回來以后，可以第一時間抓住時機(jī)！對于那些沒有出去打工的，也要和他們聯(lián)絡(luò)好，不過，也不能總能聯(lián)絡(luò)。讓他們感覺有壓力，否那么前期的工作就白費了。對于招生過程中的困難我給予部分建議：在招生過程中會遇到很多困難，假設(shè)當(dāng)跟他們講解我們學(xué)校的時候，他們不認(rèn)真聽你說，你應(yīng)該改變一下思路，最好用問答的方式進(jìn)展交流；假設(shè)在招生過程中對于他們的問題，你一瞬間想不起來怎么答復(fù)他，你也不要老實的說：“我不知道”。這樣也不好，你應(yīng)該說：“對于這個問題，我還是第一次碰到，我會回去查一下資料，理解了以后我會告訴你的。在招生即將完畢之際，恰逢收獲的季節(jié)，也給我如下啟示和感悟：第一：在送學(xué)生去學(xué)校的路上我們要注意他們的平安，不要讓他們和陌生人說話，因為去學(xué)校的途中，可能會有一些招生的人員，提早和他們說，讓他們有一定的戒備心理。第二，在他們來到學(xué)校以后，對于一些感覺我們學(xué)校不好的，和他們溝通好，知道他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心理，針對不同情況給予解答。其實大部分來學(xué)校的學(xué)生，都會認(rèn)識我們學(xué)校，知道我們學(xué)校的性質(zhì)，知道我們學(xué)校的優(yōu)勢，對于這樣的學(xué)生，我們要催他們早點繳費，然后再照顧那些對學(xué)校不滿意的，盡力勸，讓他們知道幾年以后他們會取的本科文憑，在大學(xué)里可以學(xué)到很多。第三，在他們交了學(xué)費以后，我們要照顧好他們，在他們有困難的時候我們要盡力幫助，在學(xué)習(xí)上，給他們介紹各個專業(yè)的情況，讓他們抓緊時間學(xué)習(xí)，要在三年內(nèi)把各科考試過了，這樣在三年以后，等他們?nèi)〉暮玫某煽?，他們會笑著對我們的?？偨Y(jié)以上各點，我認(rèn)為招生是個學(xué)習(xí)的過程，要多想別人學(xué)習(xí)，特別要向有經(jīng)歷的招生人員學(xué)習(xí)，理解在招生過程中的難題，在以后的工作中會很有幫助的。無論在做什么事，心態(tài)很重要，假設(shè)怕吃苦，什么事也做不成，好的心態(tài)可以讓你走向成功。假設(shè)校領(lǐng)導(dǎo)給我時機(jī)，我會再次投入招生工作，讓更多的同學(xué)受益，為學(xué)生和家長做好他們所需求的一切準(zhǔn)備。一、階段總結(jié)九月、十月兩個月時間，閱讀初期，以引導(dǎo)學(xué)消費生閱讀興趣為主，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的閱讀方案。學(xué)生們共讀書目《湯姆索亞歷險記》《飛鳥集》，《狼圖騰》〔未讀完，未交流〕。《湯姆索亞歷險記》《飛鳥集》學(xué)生讀完，并且在課堂上進(jìn)展了交流，完成了自己的不同程度的小論文。根據(jù)學(xué)生們的閱讀偏好，學(xué)生自選閱讀，并在《我愛閱讀》上完成讀書筆記。二、共讀書目操作流程〔一〕《湯姆索亞歷險記》操作流程1、教師介紹相關(guān)情節(jié)，激趣。2、課堂上師生共讀第一、二小節(jié)，賞析“湯姆”的形象。3、學(xué)生自讀要求：①每一章都圍繞著湯姆，由一個或者幾個小故事組成，這是怎樣的小故事，引導(dǎo)學(xué)生概括故事內(nèi)容；②圈點批注說明湯姆的性格的詞句。③閱讀摘抄要求：a層：讀文章，摘出自己喜歡的文字。b層：讀文章，摘出自己喜歡的文字，做適當(dāng)?shù)狞c評或者賞析。c層：讀文章，根據(jù)自己的生命的體驗，書寫類似的經(jīng)歷。4、深化研讀：要求：在通讀全書的根底上，每兩人合作研究一個章節(jié)，重點研究人物形象、情節(jié)安排的特點、環(huán)境描寫的特征、馬克吐溫的語言特色等。流程：①每兩個同學(xué)共同研讀一章內(nèi)容。②精準(zhǔn)概況本章內(nèi)容，分析^p“湯姆”以及周圍的人的形象。③找出精彩語句或者情節(jié)，共享。5、課堂分享交流：①以雙人合作小組為根底，按照小說的情節(jié)順序，共同研究這部作品，碰撞交流。②主交流學(xué)生：a.概括本章中的小故事。b.對作品中的人物、作者的語言、與作者的共鳴與大家交流分享。c.教師評價，給分。(表達(dá)的準(zhǔn)確，語言的明晰，思想的獨特)③傾聽同學(xué)：a.記錄下同學(xué)分享的內(nèi)容。b.記錄下自己的獨特的感受。c.為單獨探究做準(zhǔn)備。6.讀書后靜心深化探究，完成小論文。論文研究參考角度：①有人說“誰擁有了燦爛的童年，誰就擁有世界”。請表達(dá)或是評價湯姆索亞的童年生活。②表達(dá)或是評價湯姆索亞的“友誼”或是“愛情”。③表達(dá)或是評價湯姆索亞的兒童的“愛憎觀”。④有人說《湯姆索亞歷險記》是馬克吐溫的自傳體小說，從馬克吐溫的經(jīng)歷或者從湯姆索亞的故事來證明。⑤海明威說“全部美國文學(xué)于馬克吐溫的《哈克貝利費恩歷險記》”可見馬克吐溫在美國文學(xué)史上的地位。請結(jié)合《湯姆索亞歷險記》分析^p馬克吐溫作品的思想深度。⑥就《湯姆索亞歷險記》的語言特色，分析^p馬克吐溫的幽默大師風(fēng)格。⑦從“波莉姨媽的眼鏡”“主日學(xué)校校長的圣經(jīng)”“牧師布道的腔調(diào)”談“成人世界”對湯姆的影響。⑧讀《湯姆索亞歷險記》，你想起了哪部文學(xué)作品中相類似的人物？具有魔法的哈利波特，快樂的馬小跳，油麻地小學(xué)的“葵花”，西游記中叛逆的孫悟空，《故土》中的“閏土”，男生賈里女生賈梅？請試著比照你熟悉的這兩個人物。⑨沒有任何約束的隨你自由的探究，自選角度，自擬題目。7.再讀《好孩子》《壞孩子》《百萬英鎊》理解馬克吐溫?！捕场讹w鳥集》操作流程1.教師介紹“泰戈爾”，激趣。2.學(xué)生朗讀、背誦部分內(nèi)容。3.以小組為單位分享《飛鳥集》4.分析^p《飛鳥集》中所呈現(xiàn)的各類景、物所寄托的作者的情感，完成小論文。三、分析^p得失1.給學(xué)生時間讀書，學(xué)生可以獲得心靈的享受，讀書的樂趣。2.初步學(xué)會了圈點批注法。3.能參考一定的文獻(xiàn)資料完成小論文。4.由于課時的原因，讀書時間不太充分。5.小論文的程度良莠不齊，還要加強指導(dǎo)。四、后期策略1.大力鼓勵學(xué)生讀好書，多讀書。2.鼓勵讀書多的學(xué)生，進(jìn)展宣傳，表彰。3.盡量少任務(wù)型閱讀，多自由閱讀。在讀書方法上適當(dāng)指導(dǎo)，多維度交流：師生交流，家庭交流，生生交流。[閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會]閱讀教學(xué)心得體會范文閱讀教學(xué)心得體會1為了進(jìn)步自己對閱讀課文的認(rèn)識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、教師和文本三者之間的對話，尤其是學(xué)生與文本的對話。11月2日早上，周教師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)理解老人對海鷗的喜歡。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1、默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？2、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多