教師對(duì)教學(xué)方法的心得7篇

Word-17-教師對(duì)教學(xué)方法的心得7篇下面是共享的老師對(duì)教學(xué)方法的心得7篇課堂教學(xué)方法心得體會(huì)，供大家品鑒。

老師對(duì)教學(xué)方法的心得1

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對(duì)同學(xué)不同的共性特征與心理傾向，不同的學(xué)問基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：

一、同學(xué)分層

了解同學(xué)，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)同學(xué)都更為有效，從而是大面積取得勝利所不行缺少的前提。了解同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的進(jìn)展水平，學(xué)問面、日常生活狀況，對(duì)群眾，老師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。資料包括同學(xué)的智能、體能、心理、學(xué)科成果、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將同學(xué)分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的同學(xué)不是長期固定的，而是可升級(jí)(沒有降級(jí))。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓同學(xué)建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信念，正確對(duì)待分組方式，明確老師的分組目的，防止優(yōu)生傲慢自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良心情的產(chǎn)生。

二、備課分層

同學(xué)彼此在基礎(chǔ)學(xué)問，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍提高，全面培育的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具預(yù)備都堅(jiān)持與好、中、差各類同學(xué)的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證"面對(duì)全體"，又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差"，使老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類同學(xué)。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于同學(xué)理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延長](5分鐘左右)。分好、中、差三類同學(xué)的要求。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探究思索撥尖題;對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，實(shí)行有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣，我們就能把每個(gè)同學(xué)的培育和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動(dòng)了各類同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)分層

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)同學(xué)自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的同學(xué)在各不相同的“最近進(jìn)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿意不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)非智力心理因素的專心作用。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組同學(xué)布置三種作業(yè)，并實(shí)行三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題，老師當(dāng)天面批，同學(xué)當(dāng)天訂正;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由同學(xué)自己核對(duì)，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)專心鼓舞低層次的同學(xué)向高層次突破，從調(diào)動(dòng)同學(xué)求知的專心性。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由老師自己依照各層次同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面對(duì)差生，僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面對(duì)全體同學(xué)，全體同學(xué)必做;提高題面對(duì)中等生，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面對(duì)優(yōu)生，供"中組"選做，"好組"必做?？己撕?，對(duì)已達(dá)標(biāo)同學(xué)提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)同學(xué)，透過補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙"。以確保各類同學(xué)都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。

透過階段考核，對(duì)各個(gè)同學(xué)進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)有后退的，一次可提示、鼓舞，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級(jí)。這樣做，不但能夠幫忙同學(xué)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身進(jìn)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于同學(xué)看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別同學(xué)，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱忱關(guān)懷，幫忙分析緣由，樹立信念，以確保同學(xué)樂觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱忱。

老師對(duì)教學(xué)方法的心得2

教學(xué)常規(guī)作為一項(xiàng)重要的規(guī)章制度，他的制定與執(zhí)行，意義重大。他可以關(guān)心老師轉(zhuǎn)變教育觀念、同學(xué)觀念，熟悉老師的角色和地位，熟悉教學(xué)常規(guī)在工作中的重要性，樹立常規(guī)意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

目前，我校常規(guī)學(xué)習(xí)中存在的問題是：形式主義嚴(yán)峻，如還是單純的講與聽，上邊說，下邊記，活動(dòng)已結(jié)束，一問不知道;集體備課其實(shí)就是單人備課。效率不高，如，很少把所學(xué)所記的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)之中;學(xué)習(xí)氛圍較差，雖然每次強(qiáng)調(diào)會(huì)場紀(jì)律，但總是有人在說話，也有人打電話，會(huì)場之中不時(shí)的響起手機(jī)的聲音等等。因此，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的督察與指導(dǎo)，顯得尤為重要。

教學(xué)常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說查常規(guī)，眾人反對(duì)。大家開頭補(bǔ)、寫查缺補(bǔ)漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們熟悉欠妥，沒有熟悉到常規(guī)的重要性及考評(píng)的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評(píng)制度，他的執(zhí)行與評(píng)估必需要嚴(yán)密。一項(xiàng)考評(píng)細(xì)則，他的制定要符合科學(xué)性與民主性，他需要得到廣闊老師的認(rèn)可，從而具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因而執(zhí)行的阻力必定削減。同時(shí)，執(zhí)行必需嚴(yán)格，不徇私情，這樣才有勸說力。我認(rèn)為教學(xué)常規(guī)應(yīng)從以下幾方面入手：仔細(xì)備課，鉆研教材。備課不僅備教材，還要備同學(xué)。熟識(shí)教學(xué)大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強(qiáng)集體備課。針對(duì)本班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，并完成具體的教案，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成狀況，才能對(duì)癥下藥，游刃有余。因此，我們成立備課小組，博取眾長，進(jìn)行集體備課。

仔細(xì)上課，提高效率。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不能為了課堂氣氛的調(diào)動(dòng)而有意離題千里。真正的課堂活躍，是建立在師生教學(xué)相長的基礎(chǔ)之上的。精講精煉，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，牽牛要牽牛鼻子，抓住主要沖突，不能眉毛胡子一把抓。

仔細(xì)布置作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改。作業(yè)的布置要符合要求，不能布置超大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重同學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)也不能擔(dān)心排作業(yè)，借口躲避責(zé)任。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行，精批與抽查相結(jié)合，批改標(biāo)準(zhǔn)要明確，不能籠統(tǒng)的對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)要有鼓舞與批判，準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性與主動(dòng)性。

寫好教學(xué)反饋。明確教學(xué)存在的問題，找出緣由，準(zhǔn)時(shí)訂正;總結(jié)勝利的地方，進(jìn)一步保持。

在今后的工作中，我將按教學(xué)常規(guī)管理方法，結(jié)合“以學(xué)為主，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式，樂觀汲取他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)閱歷，補(bǔ)充完善自己，努力縮小差距，爭取更大的進(jìn)步。

老師對(duì)教學(xué)方法的心得3

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與進(jìn)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體同學(xué)全面進(jìn)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，它不僅要關(guān)注同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的把握，同時(shí)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響同學(xué)終身進(jìn)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即同學(xué)獲得進(jìn)展。

因此，要把學(xué)問技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的真正內(nèi)涵。如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，老師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡單使同學(xué)失去愛好，而應(yīng)當(dāng)處于同學(xué)的"最近進(jìn)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。

備課是上好課的前提，那么備課"備"什么?老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣"教"，而是備同學(xué)怎樣"學(xué)"。老師要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)同學(xué)對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容同學(xué)簡單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。其次，從教材內(nèi)容入手：敏捷使用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其學(xué)問內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近同學(xué)生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)由于同學(xué)詳細(xì)狀況不同而消失不同的教學(xué)效果，所以我們常常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，制造性地使用教材。老師要制造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教同學(xué)動(dòng)而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為同學(xué)服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行"再加工"、"再制造"，使教材更加切合同學(xué)的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)了"折扣"的內(nèi)容后，組織同學(xué)開展"我看打折"的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間到本地的超市、商店實(shí)地體驗(yàn)、調(diào)查，搜集"三折優(yōu)待、促銷價(jià)、買四送一、降價(jià)70%、買200元送50元"等"打折"信息;并對(duì)這些信息進(jìn)行整理、對(duì)比、分析，挖掘其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法，進(jìn)而從商品經(jīng)濟(jì)的角度來分析"折扣"問題。同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)日記中寫道："打折"的問題實(shí)際上可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)問，即現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾;打折是商家的一種促銷手段，能帶動(dòng)消費(fèi)、盤活貨源、促進(jìn)資金周轉(zhuǎn)。但有的商家抓住顧客的心理，以次充好，或者供應(yīng)虛假信息、抬高原價(jià)，哄騙消費(fèi)者。還有，"砍價(jià)"也大有學(xué)問呢，一不當(dāng)心就會(huì)上商家的"套"。建議有關(guān)部門要規(guī)范商家的"打折"活動(dòng)，同時(shí)消費(fèi)者也要學(xué)會(huì)自己做出正確的分析和推斷，不要貿(mào)然購物…這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到討論之趣、實(shí)踐之意，體會(huì)到勝利之樂。

不僅加深了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，更重要的是同學(xué)的分工協(xié)作意識(shí)、討論意識(shí)、探究發(fā)覺意識(shí)、信息處理意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有了明顯的提高，同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感、商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)也會(huì)有很大提高，這為同學(xué)將來走上社會(huì)大舞臺(tái)、為同學(xué)這一生命主體的終身進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三,重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是老師的"教"和同學(xué)的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過程。課改思想提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而同學(xué)的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師"教"的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。如何提高老師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1)老師要著力打造公平、和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴(yán)"的架子，要"俯下身子"與同學(xué)溝通。只有在和諧、公平、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要老師樹立以進(jìn)展同學(xué)為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為同學(xué)服務(wù)的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合、參加者。

此外，老師還要時(shí)刻牢記同學(xué)是有血有肉、活生生的人，而不是學(xué)問的容器，他們不是被動(dòng)地接受學(xué)問，而是主動(dòng)、樂觀地建構(gòu)學(xué)問。(2)老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老師。教學(xué)中老師要盡可能地聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓同學(xué)在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的愛好。老師要擅長了解同學(xué)的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們樂觀、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去。老師通過創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，樂觀投入到探究新知的活動(dòng)中。(3)老師在課堂中要擅長傾聽。我們常常要求同學(xué)上課用心聽講，致力培育同學(xué)傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們老師更需要有一雙擅長傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育--論老師對(duì)同學(xué)的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是老師的道德責(zé)任。"要提高課堂教學(xué)行為的有效性，老師更應(yīng)成為同學(xué)的忠實(shí)聽眾，在課堂中擅長傾聽。老師在課堂教學(xué)中組織同學(xué)爭論、溝通問題時(shí)，要擅長傾聽、關(guān)注同學(xué)涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺，去思索，推動(dòng)教學(xué)過程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有同學(xué)新學(xué)問的建構(gòu)、力量的提高。第四，重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說："一個(gè)老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即老師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新熟悉。隨著課程改革的深化進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思老師的"教"。

老師對(duì)教學(xué)方法的心得4

本周工作結(jié)束后，我在教學(xué)方面總結(jié)出了一些新的閱歷。在語文教學(xué)方面，我通過觀看同學(xué)上課時(shí)的心情狀態(tài)，獲得了一些新的發(fā)覺。

語文課堂最怕同學(xué)因?qū)W問晦澀難懂而放棄跟隨老師思路，甚至在課上昏昏欲睡，于是我便試圖在課程中插入了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)或者通過與同學(xué)共享軼事等趣味故事來調(diào)動(dòng)孩子的樂觀性。我發(fā)覺這種方法能夠有效吸引同學(xué)的留意力，但肯定要留意把握好“度”，在內(nèi)容選擇上，肯定要留意保證故事的可考性與精確?????性，不能憑空捏造，也不能因預(yù)備不充分而向同學(xué)傳達(dá)錯(cuò)誤學(xué)問。

本周有數(shù)位資深老師對(duì)多名新老師的語文課進(jìn)行了評(píng)課分析，新老師們的公開課充分展現(xiàn)了年輕老師們?cè)谡n堂教學(xué)中的素養(yǎng)和教學(xué)水平，有些老師的課特別精彩，顯示了他們豐厚的教學(xué)功底和較超群的教學(xué)藝術(shù)，校領(lǐng)導(dǎo)們普遍認(rèn)為青年老師年輕有朝氣，學(xué)問底蘊(yùn)豐厚，簡單與同學(xué)溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展現(xiàn)了青年老師的風(fēng)采。而且語文備課組本周仔細(xì)組織聽課、評(píng)課，我也仔細(xì)聽了幾位老師的課，一是為了吸取他人特長，二是為自己的教學(xué)供應(yīng)借鑒，同時(shí)也通過評(píng)課給授課老師供應(yīng)力所能及的關(guān)心。評(píng)課的過程是相互促進(jìn)、相互提高的過程，各位授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)覺問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平，這使我熟悉到記錄自己教學(xué)反思的重要性。

結(jié)合上周對(duì)我的公開課的評(píng)價(jià)以及對(duì)其他老師公開課的觀摩，我得出幾點(diǎn)結(jié)論：

一、老師上課要有激情，同學(xué)的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來，老師心情死氣沉沉，同學(xué)自然不會(huì)被課堂吸引。

二、老師肯定要充分備課，要吃透教材才能把課講好。

三、切忌照本宣科，假如老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本學(xué)問宣講一遍，不講也罷。讓同學(xué)自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

四、備課要認(rèn)真，切勿在課堂上消失學(xué)問性錯(cuò)誤。

五、要把握好課堂節(jié)奏與時(shí)長，錘煉自己的授課語言，節(jié)奏混亂的.課堂簡單使同學(xué)迷惑，拖沓冗長的授課語言會(huì)讓學(xué)問變得枯燥乏味。

這是我本周實(shí)習(xí)中關(guān)于教學(xué)方面的一些心得體會(huì)，但我對(duì)于課堂管理方面仍有困惑之處，盼望各位崗友能給出一些建議，以提高課堂效率及提升個(gè)人課堂把控力量。

老師對(duì)教學(xué)方法的心得5

我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對(duì)我說："我的同桌威逼坐在后面的同學(xué)，假如作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫后面同學(xué)自習(xí)課講話的事。"小紙條是我給同學(xué)布置的任務(wù)，每天放學(xué)前，每個(gè)同學(xué)都要在一張小紙條上寫上這一天班級(jí)中的不良現(xiàn)象，由值日班長拿著鐵罐挨個(gè)座位去收，最終蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，這個(gè)方法真能關(guān)心我親密把握班級(jí)里的風(fēng)吹草動(dòng)。進(jìn)入初二以后，我也意識(shí)到了，寫著"無"字的紙條慢慢多了，反映的問題越來越少，"小紙條"發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的消息，使我警醒，于是我暫停了"小紙條"的收取。

可是，一個(gè)班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計(jì)，預(yù)備在班級(jí)內(nèi)部挖掘乃至培育幾名"小密探"。有個(gè)男生犯了錯(cuò)，我就以此為把柄，告知他只要供應(yīng)一條有價(jià)值的"情報(bào)"，我便可以對(duì)他的錯(cuò)誤不予追究。那個(gè)同學(xué)絞盡腦汁，一連反映的幾點(diǎn)狀況都被我以"事情太小，雞毛蒜皮"而拒絕，最終他不得不四處打聽，最終供應(yīng)了一條能過關(guān)的"情報(bào)"。就在我覺得此計(jì)可行時(shí)，那個(gè)被迫做"密探"的同學(xué)在周記里吐了好一番苦水。他說同學(xué)們知道了最近好幾件事情都是他報(bào)告老師的，對(duì)他頗多指責(zé)，被告狀的同學(xué)聯(lián)合起來不理他了。這個(gè)方法的"后遺癥"不輕，會(huì)給同學(xué)帶來苦惱和損害，此路亦不通。

冥想了幾日后，我意識(shí)到，我想把握班級(jí)動(dòng)向，是由于對(duì)同學(xué)不放心，覺得他們哪天要是不犯錯(cuò)，簡直是奇跡?？墒?，即使我通過"小紙條"、"小密探"的方法知道了他們所犯的錯(cuò)誤，也只能在事后進(jìn)行教育了。能不能換一條路走走，別總想著如何去抓住同學(xué)的錯(cuò)誤，而是去想想方法，讓他們少犯錯(cuò)誤呢？

于是，我又開頭讓他們寫紙條了，不過，這次不是讓他們相互檢舉揭發(fā)，而是在班會(huì)課上，讓每個(gè)同學(xué)在紙上寫"你最反感的同學(xué)的表現(xiàn)"以及"你想對(duì)他說什么"，不必寫出同學(xué)的名字，只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請(qǐng)來平常表現(xiàn)不好的那些同學(xué)，看看他們能否自己對(duì)號(hào)入座。我什么也不說，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問問，紙上寫的那個(gè)人像不像他們，沒有一個(gè)人否認(rèn)。接著讓他們坐下來，定定心心地把手上的幾張紙?jiān)僬J(rèn)真看看，就讓他們離開了。說來也奇了，接下來的幾天，據(jù)我的觀看和值日班長的記載，其中的幾個(gè)同學(xué)，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實(shí)也不奇，他們這個(gè)年齡，最在乎的還是同伴的評(píng)價(jià)。

看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級(jí)里有幾個(gè)同學(xué)對(duì)另幾個(gè)優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的同學(xué)上講臺(tái)來講一講，說說他（她）心中最觀賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的同學(xué)衡量異性的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也高。其中一位女生就說道："我最觀賞的男生應(yīng)當(dāng)有學(xué)識(shí)，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……"事后，我特殊跟蹤觀看了仰慕這個(gè)女生的一個(gè)淘氣男生，并暗中叮囑班長幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人興奮的是，最近幾天，自習(xí)課時(shí)，他很少再轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找人講話了?？磥?，異性的一番話，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。

原來，我的同學(xué)們也并非定要日日犯錯(cuò)；原來，只要找對(duì)了路，從源頭上去下手，教室里也可以漸漸寧靜下來；原來，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。

老師對(duì)教學(xué)方法的心得6

學(xué)校同學(xué)剛剛接觸歷史，對(duì)于歷史還處于一個(gè)相對(duì)生疏的認(rèn)知。如何讓同學(xué)了解歷史，學(xué)會(huì)歷史，并且從歷史中得到啟示，是中學(xué)歷史老師的責(zé)任。史料結(jié)合是我們始終強(qiáng)調(diào)的方法。

如何上好一堂課，不論對(duì)于同學(xué)還是老師都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。作為一個(gè)老師，單純的只是上課勾勾畫畫重點(diǎn)，下課要求同學(xué)背誦，明顯是不合格的。上課——是同學(xué)接觸新的學(xué)問的過程，假如你講課講的都是非常枯燥，長期以往，同學(xué)不僅僅會(huì)對(duì)這個(gè)老師失去愛好，甚至還會(huì)對(duì)這門課失去愛好。

作為一個(gè)歷史老師，幽默與風(fēng)趣應(yīng)當(dāng)成為你的風(fēng)格。同樣一堂課，同學(xué)是盼望你哭喪著臉講完一節(jié)課，還是盼望你讓每個(gè)人都快樂的接受新學(xué)問呢，答案應(yīng)當(dāng)不言而喻吧。所謂的史料結(jié)合，史實(shí)與相關(guān)史料應(yīng)當(dāng)成為備課的重點(diǎn)。史料是幫助同學(xué)接觸歷史的最好工具。史料不僅局限于史書的內(nèi)容，還可以包含其他的很多類型，例如在講第一課隋唐大水道時(shí)，大水道的起止點(diǎn)與重要城市，溝通哪些河流，都是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這時(shí)候一張大水道的歷史地圖成了幫助同學(xué)們進(jìn)行空間記憶的重要工具。

所謂的史料結(jié)合在幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格下可以讓同學(xué)們更加便于接受，例如我在講明朝前期的皇帝與后期的皇帝時(shí)會(huì)評(píng)價(jià)“明朝前期的皇帝除了正事什么也不干，明朝后期的皇帝除了正事什么都干”，這時(shí)候就會(huì)激發(fā)同學(xué)們了解明朝皇帝歷史的愛好，讓他們知道朱元璋、朱棣對(duì)待政事非常勤勉，而后期的明武宗、明熹宗等皇帝荒廢政事的相關(guān)史實(shí)。在敘述明神宗二十多年沒有上過朝，可以結(jié)合學(xué)校同學(xué)的叛逆期，明神宗的叛逆期長達(dá)二十多年，并且一個(gè)人和滿朝文武對(duì)抗，從中可以給同學(xué)們普及青春叛逆期的相關(guān)學(xué)問。

史料結(jié)合是同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的重要方法，只有同學(xué)真正了解了歷史，他們才會(huì)試著學(xué)習(xí)它，并且愛上他。

老師對(duì)教學(xué)方法的心得7

身為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我始終盼望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且從心里喜愛它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)法》，感受特別深刻?，F(xiàn)把自己的心得體會(huì)簡述如下：

一、嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、預(yù)備題與嘗試題的進(jìn)行。“溫故知新”便是嘗試教學(xué)法的主要精神之一。同學(xué)從復(fù)習(xí)舊學(xué)問的活動(dòng)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增加兒童的信念。進(jìn)而利用既有的學(xué)問與技能去探究老師所提出的嘗試題。

基本訓(xùn)練題與預(yù)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法