大班社會(huì)珍貴的禮物教案

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作為一位杰出的老師，經(jīng)常須要打算教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是我為大家收集的大班社會(huì)寶貴的禮物教案，歡迎大家共享。

設(shè)計(jì)意圖

幼兒在日常生活中常常會(huì)有摩擦，面對(duì)同伴的過(guò)失，我們會(huì)激勵(lì)幼兒寬恕他人，卻往往發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔的說(shuō)教并不能為全部幼兒接受。因?yàn)閷捤∷说闹匾饬x幼兒很難體會(huì)。因此，我設(shè)計(jì)了禮物這個(gè)活動(dòng)，希望通過(guò)故事引發(fā)幼兒的共同探討，讓他們通過(guò)移情體會(huì)別人有過(guò)失時(shí)的心情，從而學(xué)會(huì)寬恕他人。理解寬恕他人在交往中的重要性，發(fā)展幼兒的人際交往智能。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)看看、講講，引導(dǎo)幼兒初步懂得寬恕他人的過(guò)失。

2.發(fā)展幼兒的人際智能，激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

3.培育幼兒與同伴之間和諧相處并珍惜這份友情。

4.在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面呈現(xiàn)出來(lái)。

5.探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)打算

禮物故事書(shū)、表情圖譜及各種表情卡若干、統(tǒng)計(jì)表、錄像。

活動(dòng)過(guò)程

一、引出主題

師：小摯友，你們收到過(guò)禮物嗎?什么時(shí)候我們能收到禮物呢?

(小結(jié)：過(guò)節(jié)日、生日、一些特別的紀(jì)念日，我們都能收到禮物。)

師：讓我們一起來(lái)看一本故事書(shū)，名字就叫《禮物》。

二、看圖講解并描述引發(fā)幼兒探討

師：(出示第一幅圖)這是貝貝，這是小豆子，今日是貝貝的生日，貝貝把爸爸送給他的一份生日禮物帶到幼兒園，要和小摯友老師一起共享，是什么禮物呢?

師：小豆子望見(jiàn)了很喜愛(ài)，也很想玩，貝貝自己還沒(méi)玩過(guò)，又是新玩具，貝貝該怎么做?(讓幼兒表達(dá)自己的想法，并說(shuō)明理由。)

師：貝貝還是確定把玩具借給小豆子玩，可是發(fā)生了一件什么事。讓我們一起來(lái)看一看。

師：(請(qǐng)幼兒視察其次幅圖)發(fā)生了什么事?怎么了?(激勵(lì)幼兒用語(yǔ)句描述圖片上發(fā)生的事。)

師：玩具被小豆子不當(dāng)心弄壞了，現(xiàn)在貝貝和小豆子的心理睬怎樣呢?

(先激勵(lì)幼兒用豐富的詞匯描述故事人物的心理，再請(qǐng)幼兒依據(jù)心情選擇相應(yīng)的表情臉譜，并激勵(lì)他們用語(yǔ)言說(shuō)出自己放的貝貝和小豆子的表情。)

師：(請(qǐng)幼兒第三幅圖)看看貝貝和小豆子原委怎么了。

(激勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述圖片上故事人物的表情。)

師：這是什么火?(大火、生氣的火)我們可以用什么好聽(tīng)的詞來(lái)說(shuō)?(怒火)這火冒呀冒呀始終到了天上，有個(gè)四字成語(yǔ)知道嗎?(怒火沖天、火冒三丈)

師：小豆子怎么樣了呢?為什么小豆子會(huì)膽怯 ?(引導(dǎo)幼兒視察描述小豆子的臉色。)

師：貝貝氣得火冒三丈，小豆子又急又膽怯 ，該怎么辦呢?有什么好方法嗎?

(用展示幼兒想出的各種各樣的方法;請(qǐng)幼兒觀(guān)看錄像里的幼兒想出了什么方法，激勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)他們最喜愛(ài)的方法。)

師：就在貝貝氣得火冒三丈的時(shí)候，老師靜靜地給了貝貝一封信。信里有什么呢?(打開(kāi)信封，出示“寬恕”兩個(gè)字)寬恕是什么意思呢?誰(shuí)能告知大家?(激勵(lì)幼兒用自己的話(huà)說(shuō)明“寬恕”一詞的意思。)

師：貝貝要寬恕小豆子，可貝貝怎么說(shuō)、怎么做才能表現(xiàn)“寬恕”呢?

(老師就扮演小豆子，激勵(lì)幼兒通過(guò)語(yǔ)言或用動(dòng)作表現(xiàn)寬恕他人。)

師：(小結(jié))貝貝學(xué)你們的方法笑一笑、抱一抱、握握手、說(shuō)句“我們不生氣”，效果可真靈，貝貝頭上的怒火不見(jiàn)了。接著又會(huì)發(fā)生什么事呢?

師：(出示第四幅圖)他們倆成了好摯友，貝貝又收到一份更大的禮物，是一匹修好的小斑馬，還有好多好多的愛(ài)心，誰(shuí)愛(ài)貝貝了?(老師與幼兒一起看愛(ài)心：老師愛(ài)貝貝、小豆子愛(ài)貝貝、爸爸、媽媽愛(ài)貝貝、很多小摯友們都愛(ài)貝貝。)

師：(小結(jié))寬恕多么美妙啊!當(dāng)別人不當(dāng)心做錯(cuò)了事，我們就該寬恕他。

活動(dòng)反思

集體教學(xué)活動(dòng)中老師面臨的最大挑戰(zhàn)之一就是與幼兒的有效互動(dòng)，為了提高互動(dòng)的有效性，同一節(jié)課我前后嘗試了四次教學(xué)活動(dòng)，不斷反思自己的語(yǔ)言回應(yīng)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并逐步改善。

第一次試教活動(dòng)效果不佳。我發(fā)覺(jué),幼兒只會(huì)站在某一方的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，而不像我預(yù)期的那樣站在對(duì)方的立場(chǎng)上思索,而我對(duì)此進(jìn)行回應(yīng)的提問(wèn)提升性不夠、遞進(jìn)不明顯，“是不是”“好不好”等單一性提問(wèn)偏多。另外，活動(dòng)中完全沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)大班孩子的語(yǔ)言要求，如用完整的語(yǔ)言表達(dá)等。

其次次試教雖然沒(méi)有完全達(dá)到自己預(yù)期的效果，但我突然明白了活動(dòng)中哪些地方該重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探討，哪些地方老師應(yīng)留意引導(dǎo)。因?yàn)椤岸Y物”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒通過(guò)移情體驗(yàn)他人的心理，因此，貼表情譜的目的應(yīng)是幫助幼兒揣摩他人的心理。而我在試教時(shí)只是讓孩子貼了表情圖，卻沒(méi)有引導(dǎo)他們將表情代表的心理活動(dòng)說(shuō)深說(shuō)透。另外，有些孩子描述表情的詞匯較單一，有時(shí)甚至詞不達(dá)意，這些都須要老師想方法激發(fā)幼兒運(yùn)用精確而又有改變的詞匯。

第三次試教基本達(dá)到了移情環(huán)節(jié)說(shuō)深說(shuō)透的目標(biāo)，難點(diǎn)也有突破。不當(dāng)心弄壞同伴的玩具該怎么辦?每次活動(dòng)一到這個(gè)環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單冷場(chǎng)，這次我用了激將的語(yǔ)言：“剛起先想方法比較簡(jiǎn)單，越到后面就越難，看看哪些小摯友不怕困難，還能想出好方法來(lái)。”既體諒幼兒又富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言果真取得了不錯(cuò)的效果。

在前三次教學(xué)的基礎(chǔ)上，第四次時(shí)我又做了一些微調(diào)，教學(xué)效果比較滿(mǎn)足。

總結(jié)四次教學(xué)，自己采納的有效回應(yīng)策略包括：

1.提示

如一起先問(wèn)幼兒有沒(méi)有收到過(guò)禮物時(shí)，有些幼兒可能因?yàn)闆](méi)有留意收到過(guò)的禮物或認(rèn)為禮物就是指老師圖片上展示的包裝精致的禮物，就不暇思索地回答“沒(méi)有”。幼兒的回答讓我有點(diǎn)出乎意料，但一想，首先，幼兒沒(méi)收到禮物的可能性很小;其次，這個(gè)問(wèn)題很必要，能激發(fā)幼兒聯(lián)想到他自己收到禮物時(shí)的歡樂(lè)心情，可以為后面體驗(yàn)禮物被弄壞后的心理做必要的情感鋪墊。于是我提示幼兒說(shuō)：“生日蛋糕、玩具有沒(méi)有收到過(guò)呢?”這樣一提示，幼兒立刻想起來(lái)自己是收到過(guò)禮物的。

2.激勵(lì)

前幾次聽(tīng)到幼兒用“給生氣的幼兒一杯水喝”“給生氣的幼兒吃顆糖”等方法時(shí)，我覺(jué)得這些方法太一般，沒(méi)有賜予主動(dòng)回應(yīng)，結(jié)果課越上就越?jīng)]勁。后來(lái)當(dāng)幼兒說(shuō)“喝杯水就不生氣”時(shí)，我大聲確定了他的`說(shuō)法：“真正的水是能滅火的，喝杯水或許能滅了心理的怒火，是一個(gè)好方法?！庇械挠變赫f(shuō)“弄壞了同伴的玩具，可以先告知媽媽?zhuān)儋u(mài)個(gè)玩具給他”時(shí)，我立刻說(shuō)：“我很觀(guān)賞你的方法，我們做錯(cuò)事時(shí)通常是不敢向媽媽說(shuō)的，這位小摯友能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，真了不得。而且當(dāng)我們遇到解決不了的事情時(shí)，真的應(yīng)當(dāng)求助大人，聽(tīng)聽(tīng)他們的辦法?！睅状渭?lì)式回應(yīng)激發(fā)了幼兒的自信念，也調(diào)動(dòng)了更多的幼兒的主動(dòng)性。其實(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中最須要的就是老師的激勵(lì)，假如老師能使幼兒所說(shuō)的不起眼的方法提煉變成了不得的想法，幼兒的主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.提升

在教學(xué)活動(dòng)中，老師要不斷提升幼兒的閱歷。在這次活動(dòng)中我運(yùn)用追問(wèn)的方法使幼兒進(jìn)一步思索，促使幼兒自我提升。如當(dāng)幼兒說(shuō)“生氣了，火，好多好多火”時(shí)，我在確定他們“視察細(xì)致”的同時(shí)，追問(wèn)“這是什么火”，激勵(lì)幼兒用更恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描述，幫助幼兒在說(shuō)出大火、生氣的火、狂火的基礎(chǔ)上用怒火這個(gè)詞來(lái)描述。而當(dāng)幼兒說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)“火冒三丈”時(shí)，我又以“還有一個(gè)相像的成語(yǔ)知道嗎”來(lái)追問(wèn)，激發(fā)幼兒在原有基礎(chǔ)上接著突破。

4.挑戰(zhàn)

第三次教學(xué)中打破冷場(chǎng)局面時(shí)運(yùn)用的體諒式語(yǔ)氣加激勵(lì)式語(yǔ)言就是這種策略，當(dāng)問(wèn)題更有挑戰(zhàn)性時(shí)，一些幼兒的思索熱忱又會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

附：故事《禮物》

有個(gè)幼兒名叫貝貝，這天貝貝過(guò)生日，他把爸爸送給他生日禮物帶到學(xué)校，要與老師和摯友們一起共享。打開(kāi)禮物盒一看，是一匹美麗的玩具小斑馬，貝貝真喜愛(ài)他的新玩具。摯友小豆子望見(jiàn)了也很想玩，問(wèn)貝貝借，這可怎么辦呢?貝貝想來(lái)想去：還是確定與摯友共享，還是將玩具借給了小豆子玩。

可是，不久，貝貝聽(tīng)到“啪”的一聲，轉(zhuǎn)頭一看，“不好”，小豆子不當(dāng)心打破了小斑馬，貝貝心理又氣又急，臉漲得通紅，這可是新玩具，越想越氣的貝貝，怒火從他的頭上一大團(tuán)一大團(tuán)往上冒，始終冒到了天上，看著火冒三丈的貝貝，小豆子嚇得臉色蒼白。這么大的怒火怎么才能熄滅呢?正在這時(shí)老師靜靜的給了貝貝一封信，信中有一枚心形，心形上寫(xiě)著兩個(gè)字“寬恕”，聰慧的貝貝立刻明白了，老師是讓我愛(ài)小豆子，要寬恕摯友的不當(dāng)心。貝貝擁抱了又驚慌又膽怯 的