2021年小學綜合實踐活動聽課活動心得體會

2021年小學綜合實踐活悅耳課活動心得體會2021年小學綜合實踐活悅耳課活動心得意會111月19日在區(qū)教研室的精心組織下，在黃橋實驗小學我有幸聽取了覓渡中學錢文宗老師、新城小學吳江老師以及其他兩所學校的張嘉、時苗老師四的節(jié)優(yōu)秀綜合實踐課，經過聽取學習讓我這個初涉綜合實踐大講堂的新兵對該學科有了嶄新的認識，初步認識了綜合實踐活動怎樣定位與展開系列活動，同時，也明確到了綜合實踐活動展開的意義。下邊就將我對該學科淺談幾點認識。一、生活是最好的課程資源。綜合實踐活動課程，從實質上講，是一門鑒于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長環(huán)境、息息有關的文化環(huán)境都為我們的課題供給了資源。綜合實踐活動要擅長挖掘生活社區(qū)蘊涵的課程資源和研究課題，使學生將自己成長環(huán)境作為學習的場所。所以在主題的設計上要將所謂的熱門關注問題，化解到平常的生活中，顧及學生的實質，親密聯系生活。如開學第一課，教師一開始就以與黃橋當地有關的魚贊篆體來吸引學生的注意力，將鄉(xiāng)土文化融入到講堂中，這便于激發(fā)學生對黃橋歷史的研究。3D技術初探抓住3D電影的流行，以制作3D眼鏡切入，既能很好地吸引學生，又能讓學生對3D技術充分認識，更培育了學生的著手實踐能力。教師指引學生對一些問題進行研究、發(fā)現，學生可以親身獲取對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這類認識和體驗是學生在講堂里、在書籍里不可以獲取的。二、看到了講課教師的新角色聽了幾節(jié)綜合實踐活動報告課，使我深切地感覺到，綜合實踐活動課是以學生的活動為主體的課程。教師是綜合實踐活動主題的設計者、策劃者，又是學生綜合實踐活動的導演者、領跑者，更是學生綜合實踐活動的評論者。綜合實踐活動講堂展現的是學生獲取知識的歡樂，不是教者滔滔不停的演說。教師要在教課中要充分調換學生參加活動的踴躍性和主動性，做到創(chuàng)情、激情、融情，學生可以在生動、爽朗、風趣的活動中學習。綜合實踐活動報告課，教師和學生換位了，學生是講堂的主宰，教師是配角，是聽眾、觀眾。三、綜合實踐課程更需要評論的激勵因為綜合實踐活動的目標、內容、活動方式不同樣于其余學科課程，所以它更應著重評論的內容、手段。講堂中，我們一準時時關注學生的一言一行，努力聆聽學生的講話，從學生的話語中實時地提取有價值的信息進行評論，賞賜一定，讓其余同學也能從中效仿，既而發(fā)散思想激發(fā)興趣，提升參加性。在這四節(jié)講堂中，四位老師都特別注尊敬學生，關于他們的回答不論對錯一直以激勵性的語言進行激勵與評論，所以在講堂中學生一直面帶笑容，關于講堂保持著高度的熱忱。一句句激勵性的評論語，就如同一把把鑰匙，開啟孩子們的一扇扇欲念之門，關于學生興趣的高漲和求知欲有著很大的影響。陶行知曾說過：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。此次的聽課，使我真實的學到了好多東西，得益匪淺。教師授人以魚，不如授人以漁。在實踐活動中我將充分調換每一種課程資源的踴躍要素，使綜合實踐活動的展開擁有更大的空間，也收獲更多的愉悅！2021年小學綜合實踐活悅耳課活動心得意會23月12日在區(qū)教研室的精心組織下，我有幸聽取了石麟小學趙偉老師、實驗小學徐瑩老師、樂天小學井普欣老師的三節(jié)優(yōu)秀綜合實踐課，經過聽取學習讓我這個初涉綜合實踐大講堂的新兵對該學科有了嶄新的認識，初步認識了綜合實踐活動怎樣定位與展開系列活動，同時，也明確到了綜合實踐活動展開的意義。下邊就將我對該學科淺談幾點認識。1、生活是最好的課程資源。綜合實踐活動課程，從實質上講，是一門鑒于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長環(huán)境、息息有關的文化環(huán)境都為我們的課題供給了資源。綜合實踐活動擅長挖掘生活社區(qū)蘊涵的課程資源和研究課題，使學生將自己成長環(huán)境作為學習的場所。所以在主題的設計上要將所謂的“熱門”“關注”問題，化解到平常的生活中，顧及學生的實質，親密聯系生活。如“長清方言土語檢查”一課，教師著重挖掘鄉(xiāng)土資源，展開鄉(xiāng)土文化教育，讓學生不單能繼承一個傳統的語言文化，感覺鄉(xiāng)土的親和感，并且能重溫祖先的語言溝通方式，從頭發(fā)現前輩的智慧、模范和價值?！拌b識真假人民幣”、“生活中的廣告”等二節(jié)課，也都緊緊圍繞我們的生活實質進行活動與命題，讓學生在熟習的生活實質中充分去發(fā)現問題解決問題。教師指引學生對這些問題的研究、發(fā)現，使學生親身獲取對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這類認識和體驗是學生在講堂里、在書籍里不可以獲取的。正是這類嶄新的認識和體驗，使學生形成喜歡思疑，樂于研究，努力爭知的心理偏向，使學生擁有謹慎的科學態(tài)度、正確的科學觀和優(yōu)秀意志質量，同時還可以激發(fā)學生關懷社會生活的興趣，關懷人類的生計與發(fā)展，形成健康進步的生活態(tài)度以及對別人、對社會的責任感。2、教師的綜合素質強。綜合實踐活動的展開沒有教材的限制，任意性比較大，并且內容經常是“跨學科”的。綜合實踐活動以其寬泛的包含性、教學的靈巧性、學科的浸透性變?yōu)榱诵@文化的有機組成部分，集中表現了學校的一種特點。綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點，決定了綜合實踐活動教師一定具有廣博綜合的知識。作為指導教師一定要打破學科壁壘，寬泛地涉獵各學科知識，使自己擁有廣博、綜合的知識構造，成為一個知識雜家。這就要討教師在“專”的基礎上追求“博”，達到“一專多能”?！耙o學生一滴水，教師要有一桶水”。這桶水又有別于一般的水，它的營養(yǎng)含量更加豐富、復雜。因為小學綜合實踐活動課打破了書籍知識范圍，進而擴延到生活實質，打破學科限制，擁有很強的綜合性。所以，綜合實踐活動課對教師素質提出了更高的要求。在三位教師的優(yōu)秀講堂中也充分表現了教師的高素質、高水平。3、著重挖掘學生的內在潛質。普羅塔克以前說過：“少兒不是一個需要填滿的.罐子，而是一顆需重點燃的火種”。綜合實踐活動課程愈來愈遇到重視，它可以拓寬學生的知識視線，培育學生全面發(fā)展以及對所學知識綜合運用的能力。比起學科課程來講，綜合實踐活動沒有規(guī)定的必學內容，它的設計和實行是鑒于學生的興趣和直接經驗，學生在這個課程里有更多項選擇擇的時機和權益，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導下去研究去研究，這樣就極大地調換了他們參加活動的踴躍性和主動性。在活動過程中，擅說的學生采訪，會寫的學生編寫、撰稿，會畫的學生負責美工，擅長交往的學生負責聯系、協調每位學生的個性與專長都獲取了充分地發(fā)展與展現。在綜合實踐活動“長清方言土語檢查”中，學生經過走訪、檢查、察看等多種門路獲取資料和信息，利用適合的工具和技術整理與概括信息，初步學會判斷和鑒識信息的價值；學會運用獲取的信息描繪或說明問題，并做出適合的解說。在這個過程中，學生采集、解析和利用信息的能力也會獲取鍛煉和提升。他們在一次又一次的采集資料的過程中也在不停的累積經驗，提升解析和利用資料的能力。綜合實踐活動課程為學生的成長翻開了另一扇窗子，使學生的學習生活豐富多彩