大班科學(xué)連接的秘密教案

第頁大班科學(xué)連接的秘密教案大班科學(xué)連接的隱私教案1

設(shè)計(jì)意圖：

"連接"現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，《綱要》指出：科學(xué)教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。因此，在片區(qū)聯(lián)動的教研中，我們選擇了"連接"這個活動作為研討內(nèi)容。大班幼兒對科學(xué)的探究欲望更強(qiáng)，對于各種獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建更具有探究性，為了提高幼兒探究鉆研的主動性，我將"連接"活動的重點(diǎn)放在了探究不須要協(xié)助物連接的物體的特別結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)科學(xué)愛好和對獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。旨在通過這個小小的"連接"活動，激起幼兒的一種創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)的思維，情愿動腦發(fā)覺四周生活中的問題，嘗摸索索解決、改善這些問題。

活動目標(biāo)

1、通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

2、懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)科學(xué)愛好和對獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。

3、會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

4、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動打算

1、物質(zhì)打算：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。

2、學(xué)問閱歷打算：幼兒有肯定的連接閱歷。

活動過程

1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的愛好。

師：今日，老師帶來了一些材料，請小摯友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來的。

2、第一次探究--對須要和不須要協(xié)助材料的連接進(jìn)行分類

(1)操作探究

師：請小摯友每一種材料都連一連，連的時候可以告知身邊的小摯友，你是怎么連的。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中感受須要和不須要借助協(xié)助材料的連接。

(在這個環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個紙筒一個紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。這個環(huán)節(jié)比較簡潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)

(2)閱歷溝通

師：請小摯友來說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的?

請個別幼兒介紹自己的連接閱歷。

(在這個環(huán)節(jié)中我有意識地請了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了老師供應(yīng)的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，須要借助協(xié)助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。)

(3)對不同的連接現(xiàn)象進(jìn)行分類

師：我們在操作中發(fā)覺了一個好玩的現(xiàn)象，有的物體連接須要協(xié)助物，有的物體連接不須要協(xié)助物，現(xiàn)在我們來分一分。

引導(dǎo)幼兒依據(jù)須要協(xié)助物與不須要協(xié)助物的連接現(xiàn)象進(jìn)行分類。

(在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，重點(diǎn)激勵幼兒說說為什么有的物體不須要協(xié)助物就能連接，幼兒通過操作、視察了解了不須要協(xié)助物就能連接的物體本身的特征。假如這個活動干脆引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，效果可能更好，能更干脆地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進(jìn)一步感受不須要協(xié)助物就能連接的物體特點(diǎn)。)

3、其次次探究--發(fā)覺不須要協(xié)助物連接處的特征。

師：今日老師還帶來了一些生活中的物品，他們須要找到自己的伙伴才能用，請小摯友幫幫忙，幫它們連接起來，使它們成為有用的物品。

(1)提出要求

A、連接時要仔細(xì)視察它們是怎樣連接起來，連接處藏著什么隱私。

B、把發(fā)覺的隱私告知小摯友和聽課的老師。

(2)幼兒操作探究

老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接部分的特別結(jié)構(gòu)。

(這個環(huán)節(jié)幼兒在操作中對物體連接處的隱私很感愛好，他們在連接時很仔細(xì)視察，奕馨小摯友對杯子與杯蓋進(jìn)行連接很感愛好，旁邊的謝詩蕾發(fā)覺了一個塑料杯中有一個過濾網(wǎng)，奕馨看到了也把過濾網(wǎng)拿過來，她比劃了半天，告知我："陳老師，這個網(wǎng)不能放在我的這個杯子里。"我問她為什么，她說："因?yàn)楸颖容^大，過濾網(wǎng)比較小，會掉下去。"在這個環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個零部件連接組合起來;有的連接風(fēng)車;有的連接各種杯子……他們發(fā)覺了許多連接處的隱私，在連接中，幼兒很興奮地和老師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。)

(3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺。

師：這些東西是怎樣連接的?

請個別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，激勵幼兒用完整的語言進(jìn)行表述。

(由于幼兒在上一個環(huán)節(jié)中的操作探究很仔細(xì)，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很主動，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱私用連貫的語言告知大家。)

4、在比對中提升連接的閱歷

師：小摯友都發(fā)覺了不同物體連接處的隱私，連接處的隱私一樣嗎?為什么杯子有的干脆蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來呢?

(1)請個別幼兒對比操作，老師引導(dǎo)幼兒了解。

師：請一個小摯友來試試，這個瓶子的瓶蓋是哪一個呢?

請一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。

師：物體的連接是須要通過精密的計(jì)算和設(shè)計(jì)的，而且依據(jù)材料和用途的不同，它們的結(jié)構(gòu)也有所不同，但都是為了便利。

(本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設(shè)計(jì)，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能緊密連接起來。但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時間關(guān)系，我自己操作。假如能讓孩子來操作，這樣效果會更好。)

(2)比較不同杯子的不同連接的不同便利

師：老師這里有幾個有杯蓋的杯子，請小摯友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。

老師引導(dǎo)幼兒視察杯子和杯蓋連接處的不同特征。

師：以前為了不讓杯蓋掉下來，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現(xiàn)在人們依據(jù)材料的不同將杯口的連接處設(shè)計(jì)成只要壓一壓或擰一擰，既堅(jiān)固又便利。

師小結(jié)：今日小摯友通過連一連、看一看，知道了我們?nèi)祟愡\(yùn)用自己的聰慧才智，不斷地發(fā)覺問題，解決問題，獨(dú)創(chuàng)了很多看似不起眼的小獨(dú)創(chuàng)，給我們的生活帶來了許多便利。

(本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)幼兒比較不同杯子的連接改變，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發(fā)覺，發(fā)言非常踴躍。他們在探討中感受到了不同連接特點(diǎn)杯子給我們的生活帶來了不同的便利。)

6、活動延長

老師拋出問題：怎樣解決剪刀給小摯友帶來的潛在的危急性;怎樣解決老師筆帽經(jīng)常在運(yùn)用后找不到的問題。

老師激勵幼兒向獨(dú)創(chuàng)家學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用連接的隱私改進(jìn)我們生活中須要改進(jìn)的各種物體。

(延長環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務(wù)，保持了幼兒探究連接的主動性。)

活動反思：

科學(xué)教化在幼兒園教化中占有重要的地位，對于發(fā)展幼兒的認(rèn)知實(shí)力、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個人在幼兒期形成的對四周世界的探究愛好及解決問題的實(shí)力會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動的教研活動，在設(shè)計(jì)活動目標(biāo)時我抓住了幼兒的愛好點(diǎn)，所以對幼兒有很大的吸引力?；仡櫛敬位顒?，有幾點(diǎn)體會。

一、教學(xué)有效性方面

1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究愛好。

《綱要》指出：科學(xué)教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。"連接"是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具無一不是須要連接的，因此，我供應(yīng)給幼兒的活動操作材料都是幼兒日常生活中熟識的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對這些材料的操作很熟識。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動中他們?nèi)圆僮鞯脨酆冒蝗唬顒拥闹鲃有院芨摺?、制定相宜的教學(xué)目的，老師做到心中有目標(biāo)。

《綱要》指出：科學(xué)活動內(nèi)容要從生活或媒體中幼兒熟識的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培育他們對科學(xué)的愛好和對科學(xué)家的崇敬。因此，針對"連接"這個活動內(nèi)容，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，制定了三條目的：①通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。②懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)科學(xué)愛好和對獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。③會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

在活動中我能帶著目標(biāo)去引導(dǎo)孩子進(jìn)行連接操作，如：在第一個環(huán)節(jié)的探究中，老師的重點(diǎn)是激勵幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是須要協(xié)助物的，有的物體的連接是不須要協(xié)助物的。雖然這個環(huán)節(jié)的操作比較簡潔，但重點(diǎn)是讓幼兒通過這個環(huán)節(jié)的比較發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不須要協(xié)助物的連接隱私的愛好。在其次個環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱私。在第三個環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，老師的重點(diǎn)就放在引導(dǎo)幼兒通過比對，進(jìn)一步感受到雖然連接處的隱私很簡潔，但是我們?nèi)祟愒谏钪胁粩嗟匕l(fā)覺問題，解決問題的體現(xiàn)，有了連接處的小小獨(dú)創(chuàng)，為我們?nèi)祟悗砹嗽S多便利。在老師的層層引導(dǎo)下，幼兒漸漸產(chǎn)生了對科學(xué)家的崇敬，情愿向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研獨(dú)創(chuàng)的精神。3、有效的指導(dǎo)語，是師幼互動的關(guān)鍵。

每一個環(huán)節(jié)的起先，老師都要設(shè)計(jì)好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導(dǎo)語。幼兒雖然整個活動的環(huán)節(jié)比較多，但是在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語的啟發(fā)下，幼兒的關(guān)注點(diǎn)始終在探討不須要協(xié)助物就能連接的隱私上，在老師的啟發(fā)性提問下，幼兒能主動主動地參加大家的談?wù)摚f出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱私。雖然，后排的幼兒參加探討的主動性不是很高，但他們也很仔細(xì)地在傾聽同伴的講解并描述，整個活動氣氛特別活躍。

二、活動中的不足

雖然活動開展得很順當(dāng)，但是還是留下了一些缺憾的地方。

1、老師在材料的打算上，考慮還不是很充分，應(yīng)再多打算一些操作性強(qiáng)的物體，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比對時，應(yīng)當(dāng)選用一些對比比較明顯、須要幼兒反復(fù)比較才能連接的物體，這樣幼兒的探究會更具主動性。

2、老師在關(guān)注幼兒時還是比較關(guān)注眼前的幼兒，師幼互動中前排的幼兒做得比較好，由于后排的幼兒比較遠(yuǎn)，班級常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個別幼兒的參加更多的是傾聽老師與同伴的對話。這個問題在平常的教學(xué)中也常常出現(xiàn)，要如何解決這個問題，還須要老師進(jìn)一步找尋有效的方法，使全體幼兒的學(xué)習(xí)主動性都能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)更具自主性。

大班科學(xué)連接的隱私教案2

設(shè)計(jì)意圖：

"連接"現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，《綱要》指出：科學(xué)教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。因此，在片區(qū)聯(lián)動的教研中，我們選擇了"連接"這個活動作為研討內(nèi)容。大班幼兒對科學(xué)的探究欲望更強(qiáng)，對于各種獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建更具有探究性，為了提高幼兒探究鉆研的主動性，我將"連接"活動的重點(diǎn)放在了探究不須要協(xié)助物連接的物體的特別結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)科學(xué)愛好和對獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。旨在通過這個小小的"連接"活動，激起幼兒的一種創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)的思維，情愿動腦發(fā)覺四周生活中的問題，嘗摸索索解決、改善這些問題。

【活動目的】

1、通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

2、懂得不須要協(xié)助物連接的物體的.特別結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)科學(xué)愛好和對獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。

3、會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

4、發(fā)展合作探究與用符號記錄試驗(yàn)結(jié)果的實(shí)力。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

【活動打算】

1、物質(zhì)打算：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。

2、學(xué)問閱歷打算：幼兒有肯定的連接閱歷。

【活動過程】

1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的愛好。

師：今日，老師帶來了一些材料，請小摯友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來的。

2、第一次探究--對須要和不須要協(xié)助材料的連接進(jìn)行分類(1)操作探究師：請小摯友每一種材料都連一連，連的時候可以告知身邊的小摯友，你是怎么連的。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中感受須要和不須要借助協(xié)助材料的連接。

(在這個環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個紙筒一個紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。

這個環(huán)節(jié)比較簡潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)(2)閱歷溝通師：請小摯友來說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的?

請個別幼兒介紹自己的連接閱歷。

(在這個環(huán)節(jié)中我有意識地請了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了老師供應(yīng)的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，須要借助協(xié)助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。)(3)對不同的連接現(xiàn)象進(jìn)行分類師：我們在操作中發(fā)覺了一個好玩的現(xiàn)象，有的物體連接須要協(xié)助物，有的物體連接不須要協(xié)助物，現(xiàn)在我們來分一分。

引導(dǎo)幼兒依據(jù)須要協(xié)助物與不須要協(xié)助物的連接現(xiàn)象進(jìn)行分類。

(在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，重點(diǎn)激勵幼兒說說為什么有的物體不須要協(xié)助物就能連接，幼兒通過操作、視察了解了不須要協(xié)助物就能連接的物體本身的特征。假如這個活動干脆引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，效果可能更好，能更干脆地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進(jìn)一步感受不須要協(xié)助物就能連接的物體特點(diǎn)。)3、其次次探究--發(fā)覺不須要協(xié)助物連接處的特征。

師：今日老師還帶來了一些生活中的物品，他們須要找到自己的伙伴才能用，請小摯友幫幫忙，幫它們連接起來，使它們成為有用的物品(1)提出要求A、連接時要仔細(xì)視察它們是怎樣連接起來，連接處藏著什么隱私。

B、把發(fā)覺的隱私告知小摯友和聽課的老師。

(2)幼兒操作探究老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接部分的特別結(jié)構(gòu)。

(這個環(huán)節(jié)幼兒在操作中對物體連接處的隱私很感愛好，他們在連接時很仔細(xì)視察，奕馨小摯友對杯子與杯蓋進(jìn)行連接很感愛好，旁邊的謝詩蕾發(fā)覺了一個塑料杯中有一個過濾網(wǎng)，奕馨看到了也把過濾網(wǎng)拿過來，她比劃了半天，告知我："陳老師，這個網(wǎng)不能放在我的這個杯子里。"我問她為什么，她說："因?yàn)楸颖容^大，過濾網(wǎng)比較小，會掉下去。"在這個環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個零部件連接組合起來;有的連接風(fēng)車;有的連接各種杯子……他們發(fā)覺了許多連接處的隱私，在連接中，幼兒很興奮地和老師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。)(3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺。

師：這些東西是怎樣連接的?

請個別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，激勵幼兒用完整的語言進(jìn)行表述。

(由于幼兒在上一個環(huán)節(jié)中的操作探究很仔細(xì)，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很主動，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱私用連貫的語言告知大家。)4、在比對中提升連接的閱歷師：小摯友都發(fā)覺了不同物體連接處的隱私，連接處的隱私一樣嗎?為什么杯子有的干脆蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來呢?

(1)請個別幼兒對比操作，老師引導(dǎo)幼兒了解。

師：請一個小摯友來試試，這個瓶子的瓶蓋是哪一個呢?

【活動反思】

科學(xué)教化在幼兒園教化中占有重要的地位，對于發(fā)展幼兒的認(rèn)知實(shí)力、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個人在幼兒期形成的對四周世界的探究愛好及解決問題的實(shí)力會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動的教研活動，在設(shè)計(jì)活動目標(biāo)時我抓住了幼兒的愛好點(diǎn)，所以對幼兒有很大的吸引力?；仡櫛敬位顒樱袔c(diǎn)體會。

一、教學(xué)有效性方面

1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究愛好。

《綱要》指出：科學(xué)教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。"連接"是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具無一不是須要連接的，因此，我供應(yīng)給幼兒的活動操作材料都是幼兒日常生活中熟識的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對這些材料的操作很熟識。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動中他們?nèi)圆僮鞯脨酆冒蝗?，活動的主動性很高?/p>

2、制定相宜的教學(xué)目的，老師做到心中有目標(biāo)。

《綱要》指出：科學(xué)活動內(nèi)容要從生活或媒體中幼兒熟識的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培育他們對科學(xué)的愛好和對科學(xué)家的崇敬。因此，針對"連接"這個活動內(nèi)容，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，制定了三條目的：①通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。②懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)科學(xué)愛好和對獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。③會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

在活動中我能帶著目標(biāo)去引導(dǎo)孩子進(jìn)行連接操作，如：在第一個環(huán)節(jié)的探究中，老師的重點(diǎn)是激勵幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是須要協(xié)助物的，有的物體的連接是不須要協(xié)助物的。雖然這個環(huán)節(jié)的操作比較簡潔，但重點(diǎn)是讓幼兒通過這個環(huán)節(jié)的比較發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不須要協(xié)助物的連接隱私的愛好。在其次個環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱私。在第三個環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，老師的重點(diǎn)就放在引導(dǎo)幼兒通過比對，進(jìn)一步感受到雖然連接處的隱私很簡潔，但是我們?nèi)祟愒谏钪胁粩嗟匕l(fā)覺問題，解決問題的體現(xiàn)，有了連接處的小小獨(dú)創(chuàng)，為我們?nèi)祟悗砹嗽S多便利。在老師的層層引導(dǎo)下，幼兒漸漸產(chǎn)生了對科學(xué)家的崇敬，情愿向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研獨(dú)創(chuàng)的精神。

3、有效的指導(dǎo)語，是師幼互動的關(guān)鍵。

每一個環(huán)節(jié)的起先，老師都要設(shè)計(jì)好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導(dǎo)語。幼兒雖然整個活動的環(huán)節(jié)比較多，但是在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語的啟發(fā)下，幼兒的關(guān)注點(diǎn)始終在探討不須要協(xié)助物就能連接的隱私上，在老師的啟發(fā)性提問下，幼兒能主動主動地參加大家的談?wù)摚f出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱私。雖然，后排的幼兒參加探討的主動性不是很高，但他們也很仔細(xì)地在傾聽同伴的講解并描述，整個活動氣氛特別活躍。

二、活動中的不足

雖然活動開展得很順當(dāng)，但是還是留下了一些缺憾的地方。

1、老師在材料的打算上，考慮還不是很充分，應(yīng)再多打算一些操作性強(qiáng)的物體，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比對時，應(yīng)當(dāng)選用一些對比比較明顯、須要幼兒反復(fù)比較才能連接的物體，這樣幼兒的探究會更具主動性。

2、老師在關(guān)注幼兒時還是比較關(guān)注眼前的幼兒，師幼互動中前排的幼兒做得比較好，由于后排的幼兒比較遠(yuǎn)，班級常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個別幼兒的參加更多的是傾聽老師與同伴的對話。這個問題在平常的教學(xué)中也常常出現(xiàn)，要如何解決這個問題，還須要老師進(jìn)一步找尋有效的方法，使全體幼兒的學(xué)習(xí)主動性都能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)更具自主性。

大班科學(xué)連接的隱私教案3

活動目標(biāo)

1、通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

2、懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)科學(xué)愛好和對獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。

3、會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動打算

1、物質(zhì)打算：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。

2、學(xué)問閱歷打算：幼兒有肯定的連接閱歷。

活動過程

1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的愛好。

師：今日，老師帶來了一些材料，請小摯友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來的。

2、第一次探究--對須要和不須要協(xié)助材料的連接進(jìn)行分類

(1)操作探究

師：請小摯友每一種材料都連一連，連的時候可以告知身邊的小摯友，你是怎么連的。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中感受須要和不須要借助協(xié)助材料的連接。

(在這個環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個紙筒一個紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。這個環(huán)節(jié)比較簡潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)

(2)閱歷溝通

師：請小摯友來說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的?

請個別幼兒介紹自己的連接閱歷。

(在這個環(huán)節(jié)中我有意識地請了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了老師供應(yīng)的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，須要借助協(xié)助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。)

(3)對不同的連接現(xiàn)象進(jìn)行分類

師：我們在操作中發(fā)覺了一個好玩的現(xiàn)象，有的物體連接須要協(xié)助物，有的物體連接不須要協(xié)助物，現(xiàn)在我們來分一分。

引導(dǎo)幼兒依據(jù)須要協(xié)助物與不須要協(xié)助物的連接現(xiàn)象進(jìn)行分類。

(在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，重點(diǎn)激勵幼兒說說為什么有的物體不須要協(xié)助物就能連接，幼兒通過操作、視察了解了不須要協(xié)助物就能連接的物體本身的特征。假如這個活動干脆引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，效果可能更好，能更干脆地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進(jìn)一步感受不須要協(xié)助物就能連接的物體特點(diǎn)。)

3、其次次探究--發(fā)覺不須要協(xié)助物連接處的特征。

師：今日老師還帶來了一些生活中的物品，他們須要找到自己的伙伴才能用，請小摯友幫幫忙，幫它們連接起來，使它們成為有用的物品。(1)提出要求

A、連接時要仔細(xì)視察它們是怎樣連接起來，連接處藏著什么隱私。

B、把發(fā)覺的隱私告知小摯友和聽課的老師。

(2)幼兒操作探究

老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接部分的特別結(jié)構(gòu)。

(這個環(huán)節(jié)幼兒在操作中對物體連接處的隱私很感愛好，他們在連接時很仔細(xì)視察，奕馨小摯友對杯子與杯蓋進(jìn)行連接很感愛好，旁邊的謝詩蕾發(fā)覺了一個塑料杯中有一個過濾網(wǎng)，奕馨看到了也把過濾網(wǎng)拿過來，她比劃了半天，告知我："陳老師，這個網(wǎng)不能放在我的這個杯子里。"我問她為什么，她說："因?yàn)楸颖容^大，過濾網(wǎng)比較小，會掉下去。"在這個環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個零部件連接組合起來;有的連接風(fēng)車;有的連接各種杯子……他們發(fā)覺了許多連接處的隱私，在連接中，幼兒很興奮地和老師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。)

(3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺。

師：這些東西是怎樣連接的?

請個別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，激勵幼兒用完整的語言進(jìn)行表述。

(由于幼兒在上一個環(huán)節(jié)中的操作探究很仔細(xì)，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很主動，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱私用連貫的語言告知大家。)

4、在比對中提升連接的閱歷

師：小摯友都發(fā)覺了不同物體連接處的隱私，連接處的隱私一樣嗎?為什么杯子有的干脆蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來呢?

(1)請個別幼兒對比操作，老師引導(dǎo)幼兒了解。

師：請一個小摯友來試試，這個瓶子的瓶蓋是哪一個呢?

請一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。

師：物體的連接是須要通過精密的計(jì)算和設(shè)計(jì)的，而且依據(jù)材料和用途的不同，它們的結(jié)構(gòu)也有所不同，但都是為了便利。

(本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設(shè)計(jì)，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能緊密連接起來。但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時間關(guān)系，我自己操作。假如能讓孩子來操作，這樣效果會更好。)

(2)比較不同杯子的不同連接的不同便利

師：老師這里有幾個有杯蓋的杯子，請小摯友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。

老師引導(dǎo)幼兒視察杯子和杯蓋連接處的不同特征。

師：以前為了不讓杯蓋掉下來，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現(xiàn)在人們依據(jù)材料的不同將杯口的連接處設(shè)計(jì)成只要壓一壓或擰一擰，既堅(jiān)固又便利。

師小結(jié)：今日小摯友通過連一連、看一看，知道了我們?nèi)祟愡\(yùn)用自己的聰慧才智，不斷地發(fā)覺問題，解決問題，獨(dú)創(chuàng)了很多看似不起眼的小獨(dú)創(chuàng)，給我們的生活帶來了許多便利。

(本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)幼兒比較不同杯子的連接改變，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發(fā)覺，發(fā)言非常踴躍。他們在探討中感受到了不同連接特點(diǎn)杯子給我們的生活帶來了不同的便利。)

6、活動延長

老師拋出問題：怎樣解決剪刀給小摯友帶來的潛在的危急性;怎樣解決老師筆帽經(jīng)常在運(yùn)用后找不到的問題。

老師激勵幼兒向獨(dú)創(chuàng)家學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用連接的隱私改進(jìn)我們生活中須要改進(jìn)的各種物體。

(延長環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務(wù)，保持了幼兒探究連接的主動性。)

活動反思

科學(xué)教化在幼兒園教化中占有重要的地位，對于發(fā)展幼兒的認(rèn)知實(shí)力、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個人在幼兒期形成的對四周世界的探究愛好及解決問題的實(shí)力會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動的教研活動，在設(shè)計(jì)活動目標(biāo)時我抓住了幼兒的愛好點(diǎn)，所以對幼兒有很大的吸引力?；仡櫛敬位顒?，有幾點(diǎn)體會。

一、教學(xué)有效性方面

1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究愛好。

《綱要》指出：科學(xué)教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。"連接"是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具無一不是須要連接的，因此，我供應(yīng)給幼兒的活動操作材料都是幼兒日常生活中熟識的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對這些材料的操作很熟識。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動中他們?nèi)圆僮鞯脨酆冒蝗?，活動的主動性很高?、制定相宜的教學(xué)目的，老師做到心中有目標(biāo)。

《綱要》指出：科學(xué)活動內(nèi)容要從生活或媒體中幼兒熟識的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培育他們對科學(xué)的愛好和對科學(xué)家的崇敬。因此，針對"連接"這個活動內(nèi)容，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，制定了三條目的：

①通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

②懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)科學(xué)愛好和對獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。

③會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

在活動中我能帶著目標(biāo)去引導(dǎo)孩子進(jìn)行連接操作，如：在第一個環(huán)節(jié)的探究中，老師的重點(diǎn)是激勵幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是須要協(xié)助物的，有的物體的連接是不須要協(xié)助物的。雖然這個環(huán)節(jié)的操作比較簡潔，但重點(diǎn)是讓幼兒通過這個環(huán)節(jié)的比較發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不須要協(xié)助物的連接隱私的愛好。在其次個環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱私。在第三個環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，老師的重點(diǎn)就放在引導(dǎo)幼兒通過比對，進(jìn)一步感受到雖然連接處的隱私很簡潔，但是我們?nèi)祟愒谏钪胁粩嗟匕l(fā)覺問題，解決問題的體現(xiàn)，有了連接處的小小獨(dú)創(chuàng)，為我們?nèi)祟悗砹嗽S多便利。在老師的層層引導(dǎo)下，幼兒漸漸產(chǎn)生了對科學(xué)家的崇敬，情愿向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研獨(dú)創(chuàng)的精神。

3、有效的指導(dǎo)語，是師幼互動的關(guān)鍵。

每一個環(huán)節(jié)的起先，老師都要設(shè)計(jì)好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導(dǎo)語。幼兒雖然整個活動的環(huán)節(jié)比較多，但是在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語的啟發(fā)下，幼兒的關(guān)注點(diǎn)始終在探討不須要協(xié)助物就能連接的隱私上，在老師的啟發(fā)性提問下，幼兒能主動主動地參加大家的談?wù)?，說出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱私。雖然，后排的幼兒參加探討的主動性不是很高，但他們也很仔細(xì)地在傾聽同伴的講解并描述，整個活動氣氛特別活躍。

二、活動中的不足

雖然活動開展得很順當(dāng)，但是還是留下了一些缺憾的地方。

1、老師在材料的打算上，考慮還不是很充分，應(yīng)再多打算一些操作性強(qiáng)的物體，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比對時，應(yīng)當(dāng)選用一些對比比較明顯、須要幼兒反復(fù)比較才能連接的物體，這樣幼兒的探究會更具主動性。

2、老師在關(guān)注幼兒時還是比較關(guān)注眼前的幼兒，師幼互動中前排的幼兒做得比較好，由于后排的幼兒比較遠(yuǎn)，班級常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個別幼兒的參加更多的是傾聽老師與同伴的對話。這個問題在平常的教學(xué)中也常常出現(xiàn)，要如何解決這個問題，還須要老師進(jìn)一步找尋有效的方法，使全體幼兒的學(xué)習(xí)主動性都能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)更具自主性。

大班科學(xué)連接的隱私教案4

活動目標(biāo)

1、通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

2、懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)科學(xué)愛好和對獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。

3、會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動打算

1、物質(zhì)打算：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。

2、學(xué)問閱歷打算：幼兒有肯定的連接閱歷。

活動過程

1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的愛好。

師：今日，老師帶來了一些材料，請小摯友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來的。

2、第一次探究--對須要和不須要協(xié)助材料的連接進(jìn)行分類

(1)操作探究

師：請小摯友每一種材料都連一連，連的時候可以告知身邊的小摯友，你是怎么連的。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中感受須要和不須要借助協(xié)助材料的連接。

(在這個環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個紙筒一個紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。這個環(huán)節(jié)比較簡潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)

(2)閱歷溝通

師：請小摯友來說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的?

請個別幼兒介紹自己的連接閱歷。

(在這個環(huán)節(jié)中我有意識地請了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了老師供應(yīng)的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，須要借助協(xié)助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。)

(3)對不同的連接現(xiàn)象進(jìn)行分類

師：我們在操作中發(fā)覺了一個好玩的現(xiàn)象，有的物體連接須要協(xié)助物，有的物體連接不須要協(xié)助物，現(xiàn)在我們來分一分。

引導(dǎo)幼兒依據(jù)須要協(xié)助物與不須要協(xié)助物的連接現(xiàn)象進(jìn)行分類。

(在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，重點(diǎn)激勵幼兒說說為什么有的物體不須要協(xié)助物就能連接，幼兒通過操作、視察了解了不須要協(xié)助物就能連接的物體本身的特征。假如這個活動干脆引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，效果可能更好，能更干脆地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進(jìn)一步感受不須要協(xié)助物就能連接的物體特點(diǎn)。)

3、其次次探究--發(fā)覺不須要協(xié)助物連接處的特征。

師：今日老師還帶來了一些生活中的物品，他們須要找到自己的伙伴才能用，請小摯友幫幫忙，幫它們連接起來，使它們成為有用的物品。(1)提出要求

A、連接時要仔細(xì)視察它們是怎樣連接起來，連接處藏著什么隱私。

B、把發(fā)覺的隱私告知小摯友和聽課的老師。

(2)幼兒操作探究

老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接部分的特別結(jié)構(gòu)。

(這個環(huán)節(jié)幼兒在操作中對物體連接處的隱私很感愛好，他們在連接時很仔細(xì)視察，奕馨小摯友對杯子與杯蓋進(jìn)行連接很感愛好，旁邊的謝詩蕾發(fā)覺了一個塑料杯中有一個過濾網(wǎng)，奕馨看到了也把過濾網(wǎng)拿過來，她比劃了半天，告知我："陳老師，這個網(wǎng)不能放在我的這個杯子里。"我問她為什么，她說："因?yàn)楸颖容^大，過濾網(wǎng)比較小，會掉下去。"在這個環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個零部件連接組合起來;有的連接風(fēng)車;有的連接各種杯子……他們發(fā)覺了許多連接處的隱私，在連接中，幼兒很興奮地和老師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。)

(3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺。

師：這些東西是怎樣連接的?

請個別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，激勵幼兒用完整的語言進(jìn)行表述。

(由于幼兒在上一個環(huán)節(jié)中的操作探究很仔細(xì)，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很主動，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱私用連貫的語言告知大家。)

4、在比對中提升連接的閱歷

師：小摯友都發(fā)覺了不同物體連接處的隱私，連接處的隱私一樣嗎?為什么杯子有的干脆蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來呢?

(1)請個別幼兒對比操作，老師引導(dǎo)幼兒了解。

師：請一個小摯友來試試，這個瓶子的瓶蓋是哪一個呢?

請一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。

師：物體的連接是須要通過精密的計(jì)算和設(shè)計(jì)的，而且依據(jù)材料和用途的不同，它們的結(jié)構(gòu)也有所不同，但都是為了便利。

(本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設(shè)計(jì)，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能緊密連接起來。但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時間關(guān)系，我自己操作。假如能讓孩子來操作，這樣效果會更好。)

(2)比較不同杯子的不同連接的不同便利

師：老師這里有幾個有杯蓋的杯子，請小摯友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。

老師引導(dǎo)幼兒視察杯子和杯蓋連接處的不同特征。

師：以前為了不讓杯蓋掉下來，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現(xiàn)在人們依據(jù)材料的不同將杯口的連接處設(shè)計(jì)成只要壓一壓或擰一擰，既堅(jiān)固又便利。

師小結(jié)：今日小摯友通過連一連、看一看，知道了我們?nèi)祟愡\(yùn)用自己的聰慧才智，不斷地發(fā)覺問題，解決問題，獨(dú)創(chuàng)了很多看似不起眼的小獨(dú)創(chuàng)，給我們的生活帶來了許多便利。

(本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)幼兒比較不同杯子的連接改變，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發(fā)覺，發(fā)言非常踴躍。他們在探討中感受到了不同連接特點(diǎn)杯子給我們的生活帶來了不同的便利。)

6、活動延長

老師拋出問題：怎樣解決剪刀給小摯友帶來的潛在的危急性;怎樣解決老師筆帽經(jīng)常在運(yùn)用后找不到的問題。

老師激勵幼兒向獨(dú)創(chuàng)家學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用連接的隱私改進(jìn)我們生活中須要改進(jìn)的各種物體。

(延長環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務(wù)，保持了幼兒探究連接的主動性。)

活動反思

科學(xué)教化在幼兒園教化中占有重要的地位，對于發(fā)展幼兒的認(rèn)知實(shí)力、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個人在幼兒期形成的對四周世界的探究愛好及解決問題的實(shí)力會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動的教研活動，在設(shè)計(jì)活動目標(biāo)時我抓住了幼兒的愛好點(diǎn)，所以對幼兒有很大的吸引力?；仡櫛敬位顒?，有幾點(diǎn)體會。

一、教學(xué)有效性方面

1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究愛好。

《綱要》指出：科學(xué)教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。"連接"是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具無一不是須要連接的，因此，我供應(yīng)給幼兒的活動操作材料都是幼兒日常生活中熟識的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對這些材料的操作很熟識。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動中他們?nèi)圆僮鞯脨酆冒蝗唬顒拥闹鲃有院芨摺?、制定相宜的教學(xué)目的，老師做到心中有目標(biāo)。

《綱要》指出：科學(xué)活動內(nèi)容要從生活或媒體中幼兒熟識的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培育他們對科學(xué)的愛好和對科學(xué)家的崇敬。因此，針對"連接"這個活動內(nèi)容，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，制定了三條目的：

①通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

②懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)科學(xué)愛好和對獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。

③會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

在活動中我能帶著目標(biāo)去引導(dǎo)孩子進(jìn)行連接操作，如：在第一個環(huán)節(jié)的探究中，老師的重點(diǎn)是激勵幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是須要協(xié)助物的，有的物體的連接是不須要協(xié)助物的。雖然這個環(huán)節(jié)的操作比較簡潔，但重點(diǎn)是讓幼兒通過這個環(huán)節(jié)的比較發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不須要協(xié)助物的連接隱私的愛好。在其次個環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱私。在第三個環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，老師的重點(diǎn)就放在引導(dǎo)幼兒通過比對，進(jìn)一步感受到雖然連接處的隱私很簡潔，但是我們?nèi)祟愒谏钪胁粩嗟匕l(fā)覺問題，解決問題的體現(xiàn)，有了連接處的小小獨(dú)創(chuàng)，為我們?nèi)祟悗砹嗽S多便利。在老師的層層引導(dǎo)下，幼兒漸漸產(chǎn)生了對科學(xué)家的崇敬，情愿向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研獨(dú)創(chuàng)的精神。

3、有效的指導(dǎo)語，是師幼互動的關(guān)鍵。

每一個環(huán)節(jié)的起先，老師都要設(shè)計(jì)好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導(dǎo)語。幼兒雖然整個活動的環(huán)節(jié)比較多，但是在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語的啟發(fā)下，幼兒的關(guān)注點(diǎn)始終在探討不須要協(xié)助物就能連接的隱私上，在老師的啟發(fā)性提問下，幼兒能主動主動地參加大家的談?wù)?，說出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱私。雖然，后排的幼兒參加探討的主動性不是很高，但他們也很仔細(xì)地在傾聽同伴的講解并描述，整個活動氣氛特別活躍。

二、活動中的不足

雖然活動開展得很順當(dāng)，但是還是留下了一些缺憾的地方。

1、老師在材料的打算上，考慮還不是很充分，應(yīng)再多打算一些操作性強(qiáng)的物體，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比對時，應(yīng)當(dāng)選用一些對比比較明顯、須要幼兒反復(fù)比較才能連接的物體，這樣幼兒的探究會更具主動性。

2、老師在關(guān)注幼兒時還是比較關(guān)注眼前的幼兒，師幼互動中前排的幼兒做得比較好，由于后排的幼兒比較遠(yuǎn)，班級常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個別幼兒的參加更多的是傾聽老師與同伴的對話。這個問題在平常的教學(xué)中也常常出現(xiàn)，要如何解決這個問題，還須要老師進(jìn)一步找尋有效的方法，使全體幼兒的學(xué)習(xí)主動性都能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)更具自主性。

大班科學(xué)連接的隱私教案5

活動設(shè)計(jì)背景

天氣慢慢變暖了，我班的孩子們對水的愛好很大，常常有水的地方游戲、打鬧。我想起了新綱要中指出：“老師要擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物和偶發(fā)事務(wù)中所隱含的教化價值，把握教化時機(jī)，供應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子運(yùn)用感官，親自動手動腦去發(fā)覺問題、解決問題，并主動參加幼兒的探究活動。”我心想，何不利用孩子們的這種愛好，來上一節(jié)關(guān)于水的活動課。

活動目標(biāo)

1、感知水的特征，知道水是無色、無味、透亮、可流淌的。

2、知道水會隨溫度的改變呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。

3、了解水的重要性，懂得節(jié)約用水。

4、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感知水的特征，知道水是無色、無味、透亮、可流淌的了解水的重要性，懂得節(jié)約用水。

活動打算

1、每人兩個分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個大塑料盆

2、事先在冰箱里凍好冰塊

3、老師打算酒精燈、燒杯等

活動過程

1起先部分;師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請每組幼兒自由玩水

師：“剛才，孩子們都玩得很興奮，可是你知道嗎?(壓低聲音夸張狀)水呀，還有很多隱私呢。今日，我們就來相識水的隱私，好不好?”

2基本部分;相識水的特性

1、看

老師請幼兒出示裝有牛奶和水的