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文檔簡介
第頁大班紙的力量科學(xué)教案大班紙的力氣科學(xué)教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解面巾紙的纖維走向特性。
2、感受面巾紙的奇妙,萌發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的愛好。
3、培育視察實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。
4、培育幼兒對事物的新奇心,樂于大膽探究和試驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的愛好。
活動(dòng)打算:
面巾紙若干,帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)
活動(dòng)過程:
一、嬉戲:拎一拎
1、老師出示面巾紙和瓶子:今日面巾紙要和瓶子做嬉戲,嬉戲的方法是:用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來,不行以干脆用手拎,只能請面巾紙來幫忙。你有什么好方法?
2、幼兒試一試、玩一玩,老師巡察。
3、組織溝通,邀請幼兒展示拎法,老師講評。
4、幼兒再次嬉戲。
5、組織溝通:為什么有的能拎起來,有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法,再拎一拎。男:順著短邊卷。女:順著長邊卷。再互換嘗試。
7、組織溝通:你發(fā)覺了什么隱私?(長邊的承受力大)
二、嬉戲:撕一撕
1、老師:為什么用長邊拎的時(shí)候就不斷,而短邊會(huì)斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著隱私。想解開面巾紙的隱私嗎?讓我們來玩一個(gè)撕紙的嬉戲吧,先撕一撕短邊,再撕一撕長邊,看看能發(fā)覺有什么不一樣?
2、幼兒嬉戲,老師巡回指導(dǎo)。
3、組織溝通:有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條,沿短邊撕成碎片。)
4、揭示紙纖維的走向特性:面巾紙里藏著的隱私是紙的.纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩,紙的纖維結(jié)合在一起,就能共同抵擋外界拉的力氣,這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、嬉戲:拉大鋸
1、介紹嬉戲玩法:抽一張面巾紙,先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向,再卷一卷,做成面巾紙繩與桌子對面的好摯友勾一勾、拉一拉,邊玩邊念兒歌:"拉大鋸。拉大鋸,姥姥家門口去看戲,你也去,我也去,大家一塊兒去看戲。"
2、幼兒嬉戲。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維
1、師:面巾紙里有紙纖維,還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙,找尋里面的纖維走向,并用筆做上記號(hào)。)
2、師:這些紙里有纖維,你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布,請幼兒回家跟家人一起玩布,找一找布的纖維走向。)
大班紙的力氣科學(xué)教案2
設(shè)計(jì)意圖
幼兒天生具有好動(dòng),新奇,好勝的特點(diǎn),對任何事物都充溢新奇和簇新感。他們有太多的為什么,渴望了解世界萬物的因果關(guān)系,揭開其中的隱私。橋與我們的生活休戚相關(guān)。隨著交通的發(fā)展,各種各樣的橋已成為一道道亮麗的風(fēng)景線。依據(jù)兒童實(shí)際,了解幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”仔細(xì)鉆研教材,細(xì)心設(shè)計(jì)有層次,有目標(biāo)的嘗試活動(dòng),引導(dǎo)幼兒通過感官、體驗(yàn)、親自嘗試的過程中去發(fā)覺事物改變起因和內(nèi)部聯(lián)系,培育幼兒主動(dòng)探究的精神?;顒?dòng)“有力氣的紙橋”引導(dǎo)幼兒利用簡潔的材料,探究橋更多的奧妙,并在比較試驗(yàn)中,感受其中的科學(xué)原理,體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試用紙做橋(橋墩固定)感知橋的承重實(shí)力
2、知道波浪形的橋比平面的橋堅(jiān)固,探究波浪的多少與橋的承重實(shí)力之間的關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、探究紙橋橋面波浪的多少與橋的承重力之間的關(guān)系。
2、通過操作發(fā)覺變更橋面形態(tài)與紙橋承重力的關(guān)系
活動(dòng)打算
1、幼兒每人4張長方形的圖畫紙,正方體積木,吸管、墊圈若干。
2、紙橋承重試驗(yàn)記錄表人手1份,記錄筆一支。
3、與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的課件
活動(dòng)過程
一、回憶閱歷,導(dǎo)入活動(dòng)(激發(fā)幼兒活動(dòng)愛好)1、師:小摯友你們見過橋嗎?你見過什么樣的橋?它們是用什么材料建成的?
2、師:平常我們見過的橋大多都是用水泥鋼筋,石頭或者木頭等材做成的。
二、探究一:幼兒制作紙橋,并嘗摸索索平面紙橋的承重力。
1、師:你們見過用紙做成的橋嗎?今日我們一起來試著用紙搭建小橋。
2、師介紹操作材料。
小摯友請?jiān)囍脙蓧K積木做橋墩(橋墩的距離固定)用吸管做橋下流水的寬,紙來做橋面,看誰搭建得又快又好。
3、幼兒嘗試,老師巡回指導(dǎo)。
4、請搭建好紙橋的小摯友嘗試著放墊圈,看看你的橋上最多能放幾個(gè)墊圈?并把它的數(shù)量記在記錄表上。
5、幼兒集體溝通
三、探究二:幼兒嘗試變更橋面形態(tài),探究其承重力。
師:我們變更橋面的形態(tài)它又能承受多大的力?(可以放幾個(gè)墊圈)請小摯友試著用折一折或卷一卷的方法變更橋面的形態(tài),下面橋墩的距離保持不變,然后在上面放墊圈,最多能放幾個(gè)墊圈?
2、幼兒嘗試操作,老師巡回指導(dǎo)
3、請小摯友說一說變更形態(tài)后的橋面最多能放幾個(gè)墊圈,并進(jìn)行記錄,發(fā)覺了什么?
4、幼兒集體溝通。[曲的橋面與平面橋相比,(彎曲)有波浪的橋面比平面橋能承受更大的重力。]
四、探究三:波浪的多少和承重實(shí)力的關(guān)系。
1、師:剛才小摯友發(fā)覺彎曲(有波浪)的橋面承受的重力變大,要是彎曲的次數(shù)變多了,它又能隨以多大的力?現(xiàn)在我們試著讓它反復(fù)折疊幾次,看能放幾個(gè)墊圈?
2、再次操作探究
①幼兒可依據(jù)自己的意愿折疊不同的次數(shù),然后用墊圈進(jìn)行探究。
②師視察幼兒操作狀況
③你做的紙橋最多能放幾個(gè)墊圈?(并寫在記錄表上)
3、比較哪種形態(tài)的紙橋更有力氣?①師通過試驗(yàn),記錄比較,你發(fā)覺了什么?小摯友們相互溝通②小結(jié),紙折疊成波浪形后,能承受的力氣變大,每一個(gè)波波就像一個(gè)小巨人,很多小巨人連在一起力氣就大了(我們回家再和爸爸媽媽一起探究折疊的波浪比
現(xiàn)在多,是不是它的承重力就更大呢?
③拓展幼兒的生活閱歷,在平常生活中,你發(fā)覺哪些東西是利用彎曲后來使它更堅(jiān)固?(瓦楞紙、塑
鋼瓦、瓦片、紙扇、石棉瓦等)
建筑師們依據(jù)一些科學(xué)原理,建立了很多堅(jiān)實(shí)的橋,如:中國的趙州橋,美國的金門大橋,小摯友們只要多動(dòng)腦筋多動(dòng)手,也能成為一名宏大的工程師。
五、活動(dòng)延長:
在活動(dòng)區(qū)域投放操作材料,讓幼兒自由探究,變更橋墩多少,橋墩之間距離的遠(yuǎn)近與紙橋承重力的關(guān)系。
活動(dòng)反思
本主題《橋》前后設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),分別是《找找生活中的橋》、《有力氣的紙橋》、《橋的過去,現(xiàn)在與將來》,旨在通過幼兒的眼睛,觀賞橋的過去,現(xiàn)在和將來,感受科技進(jìn)步帶來的改變與發(fā)展。
活動(dòng)《有力氣的紙橋》在談話中回憶閱歷,借助生活中各種橋的圖片,與生活情景相融合,激發(fā)孩子活動(dòng)的愛好。找到新學(xué)問的連接點(diǎn),老師通過支架式語言:你見過用紙建立成的橋嗎?你們想不想也做一名小小建筑師,試著用紙搭建小橋。將已有閱歷與現(xiàn)時(shí)活動(dòng)情景結(jié)合起來,蒙發(fā)幼兒探究的欲望。在活動(dòng)中重視幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí),讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等,使其多種感受器官共同參加嘗試,促使幼兒全身心地投入學(xué)習(xí),依據(jù)幼兒年齡和實(shí)際發(fā)展水平動(dòng)身,由淺入深,讓幼兒學(xué)會(huì)如何視察,如何運(yùn)用自己的閱歷進(jìn)行建構(gòu),如何表述自己的發(fā)覺等科學(xué)探究的方法,如:活動(dòng)中由平面紙橋,一個(gè)墊圈也不能承重,引導(dǎo)幼兒變更橋面形態(tài)后,又能發(fā)覺什么呢?橋面所能承受的重力增大,變更形態(tài)后的紙橋面更有力氣,再按部就班,由彎曲次數(shù)少到彎曲次數(shù)增多又發(fā)覺了什么?讓幼兒在試驗(yàn)操作中體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣,并感受總結(jié)出其科學(xué)原理。
采納開放式的問題引起幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去活動(dòng),主動(dòng)去思索,老師在活動(dòng)中視察發(fā)覺幼兒的反饋信息,剛好賜予指導(dǎo),以便師生之間都能駕馭信息。如:讓幼兒明白紙橋的上端(也就是橋墩支撐的地方),不能用墊圈壓住,那樣并不是紙橋自己的力氣而是借助了別人的力氣。在科學(xué)活動(dòng)中獲得科學(xué)的學(xué)問和簡潔的操作試
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