微視野下的信息技術教學

“微”視野下的

信息技術教學鹽城市第一小學教育集團陳宏斌困惑“我的講解都快沒有激情了”。

在“信息技術自主學習效能對比研究”課例研討中，一位老師感慨地說，“我教六個班，同一節(jié)課要上六次，每上到第五次時，我的講解都快沒有激情了。通過‘對比研究’，以后我要精講，要通過任務的設計，引導學生自主學習，更多地關注學習有困難的學生……”。

老師的表述是直白的。但真實反映了信息技術教學的現(xiàn)狀。在視導聽課中，我們常常看到，教師教學觀念陳舊，教學手段單一，計算機未能充分發(fā)揮作用，未能真正成為學生自主學習的平臺，信息技術教學質量難以保證。有沒有什么好的辦法，引導教師將學習的主動權回歸學生？信息技術教師獲獎最少。全國中小學交互式電子白板學科教學大賽，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術教師獲獎最少。這其中有諸如計算機教室沒有配置“電子白板”等原因，但也看得出信息技術教師在如何通過技術提高教學質量的意識不夠有關，融合意識不強是主要原因。我們常常看到，在信息技術課堂上，教師應用的網(wǎng)絡控制平臺，往往是教師講解信息技術知識的工具，是一個“發(fā)布系統(tǒng)”，學生面前的臺式計算機，除了一些操作練習需要，往往只是一個“接收系統(tǒng)”。如何充分應用信息技術，提供何種學習資源，使計算機教室成為一個交互的系統(tǒng)，個性化學習的系統(tǒng)？“微”——是近年來借助網(wǎng)絡得以迅速傳播的一種時尚概念，教育部發(fā)布的《2011年中國語言生活狀況報告》顯示，“微某某”格式的詞顯示出十分火熱的趨勢?！拔㈦娪啊?、“微小說”、“微訪談”、“微公益”、“微生活”，以及如今十分流行的手機“微信”等等,日益顯現(xiàn)出“形式微小而力量巨大”的發(fā)展趨勢。同時，互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦和智能手機的迅速普及與發(fā)展，給學習領域也帶來了深刻影響?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和智能終端的在線和移動學習正在成為一種新的發(fā)展趨勢，使得隨時隨地的智能化學習方式成為可能。這種學習方式強調(diào)學習內(nèi)容的片段化和微型化，突出學習的靈活性和互動性。但是很多人，對于新事物、新技術第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。馬云19一要看得見二要看得懂三要趕得早我們的態(tài)度隨著可汗學院(KhanAcademy)為代表的國外在線微視頻(時長約5-15分鐘)學習資源的出現(xiàn)與流行，大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程慕課(MOOC)以及諸如在“翻轉課堂”（FlippedClassroom）等教學模式中使用微視頻作為教學資源供學生自主學習，觸發(fā)了教育工作者將微視頻運用于課堂教學的可行性探索。國內(nèi)，自2011年起，以“佛山市中小學優(yōu)秀微課作品展播平臺”為代表，以及2012年9月由教育部教育管理信息中心主辦的第一屆中國微課大賽為標志，國內(nèi)對微課程的探索與實踐在中小學一線教師中開始得到推廣。這其中基于“微課程”的學習，時間短、容量小，體現(xiàn)學習者為中心、自主學習的教育理念，成為了教育領域新的研究熱點。但這種研究和應用才剛剛起步，微課程在理論上還需要對概念進行清晰的梳理和界定，在應用效果上還需要實證干預。當前，小學生信息技術學習方式主要是以40分鐘一節(jié)的課堂學習方式為主，這種學習方式對于小學生系統(tǒng)、深入的掌握學科知識與能力具有明顯的無可替代的作用。但同時，這種學習方式所表現(xiàn)出的大板塊、多容量、靈活性不夠的特點，對于注意時長較短，學習能力較弱的小學生來說，在一定程度上降低了學生的學習興趣，增加了學生的學習負擔。充分利用信息技術學科本身的技術優(yōu)勢，設計和開發(fā)適合于小學生學習需求的“微課程”，開展基于“微課程”的信息技術學習，是對現(xiàn)有課堂教學的有益補充，將有助于提高學生的學習興趣和學習效果。課堂現(xiàn)狀學生自身的信息素養(yǎng)差異較大。在信息技術課堂中的兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，無法同時滿足多數(shù)學生的需求，這就導致接收能力強的學生能很快完成任務，而信息素養(yǎng)差的學生就會跟不上課堂節(jié)奏，這樣也會加重教師的任務量。2.學生課上自主學習不易實現(xiàn)。一個教師要面對人數(shù)達到40－60左右的學生，無法做到全部兼顧。因此，在實際的課堂中，教師只能采用“講解、演示、練習”的固有上課模式，而學生只能在前半節(jié)課聽教師講解，后半節(jié)課憑借回憶來操作練習，這樣的教學模式根本不能實現(xiàn)學生自主學習的效果。3.學生的創(chuàng)新思維無法得到很大的提高。教師的講解時間過長，學生只有較少的時間進行操作練習，并且在教師輔導階段，信息素養(yǎng)較差的學生又占用了一部分時間，而留給教師指導學生進行思維創(chuàng)新的時間就所剩無幾。（1）有助于培養(yǎng)學生的自主學習習慣因而“時間短小、主題聚焦”的信息技術微課程更容易引起學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的學習效果。（2）有利于開展分層和異步式學習由于家庭等信息技術學習環(huán)境的影響，小學信息技術教學中，學生的信息素養(yǎng)差異性較大，傳統(tǒng)信息技術課堂中以“統(tǒng)一教學內(nèi)容和同一教學步調(diào)”實施的教學，使得這種能力差距進一步加大。（3）減輕教師的重復性教學壓力當前，小學信息技術教師的課時量仍較重，特別是平行教學班級形成的重復性教學，給教師帶來不少壓力。可能解決的問題可行性分析微課更適合學習環(huán)節(jié)可劃分成小知識點的課程。信息技術課程的教學內(nèi)容可以劃分成單個小的知識點，學習者便可以根據(jù)個人需要選擇性地學習，最后達到查缺補漏、彌補個體之間的差異的目的。2.信息技術教師在制作微課方面要具有明顯的優(yōu)勢。信息技術教師不管是前期的錄制還是后期的加工優(yōu)化，都要比其他學科的教師具有一定的優(yōu)勢。通常情況下，信息科技教師在此方面不需要專門的培訓，幾乎沒有操作技術方面的障礙。3.信息技術課程的教學環(huán)境有利于微課的實施。微課的主要傳播媒體主要是電腦，雖然移動平板也可以作為傳播媒體，但是普及范圍還是不及電腦，而信息科技課程則是在機房中進行，這為微課的實施提供了其他學科無法比擬的硬件基礎。4.將微課應用到信息科技課程，可以降低教師的重復性工作量。信息技術教師每周都要對一個知識點進行多次重復講解，這樣在很大程度上消耗了教師的精力，浪費了教學時間。微視頻、微課、微課程微視頻指短則30秒，長則不超過20分鐘的視頻短片?！裼^看視頻可以暫停、倒退、重復、快進，

適合人性化、個性化學習微課指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的教學資源。微課程因微課而生，具備微型、簡要等特點，同時，具備課程和資源的屬性，是數(shù)字化環(huán)境下以微型、簡要和便于自學為特征的課程學習資源，是適合學生視覺學習規(guī)律的新型課程。（是以課時為單位，而不是一個個零碎的知識點）微課程教學的展望傳統(tǒng)課堂與微課程教學比較教學包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。自主學習，自定進度整理收獲，提出問題課堂外課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學實驗，完成作業(yè)教師巡視，一對一個性化指導新課導入，知識講解，布置作業(yè)完成作業(yè)（含復習和了解性預習）微課程教學：學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂傳統(tǒng)課堂：學習知識在課堂，內(nèi)化知識在課外課堂內(nèi)課堂外學習知識內(nèi)化知識學習知識內(nèi)化知識以課時為單位的教學活動課前課內(nèi)課堂教學方式創(chuàng)新課前自主學習任務單配套學習資源（微課等）在課前應用微課的教學結構圖在課中應用微課：合作探究類和演示類微課適合在信息技術課程的課堂中運用。在課堂內(nèi)，學生通過觀看合作探究類的微課，以小組為單位開展合作學習，完成學案中的操作任務。碰到無法解決的問題時，可以觀看演示類微課。課后，學生之間進行作品交流，進一步完善新知識的學習。整個教學過程都是以學生的自主學習為主，學生通過觀看微課、小組合作探究，完成新知識的學習。充分利用課中的學習時間，減少了教師的重復講解。這種教學形式在目前的信息技術課程中是便于開展的，并且能取得滿意成效。在課中應用微課的教學結構圖在課前應用微課：講授類和演示類適合在課前運用。首先，教師將有關新知識點的講授類或演示類的微課上傳至平臺中，以便學生在課前完成微課內(nèi)容的自主學習。然后，學生在學習新知識點的微課以后，帶著問題來到課堂中。課中的主要任務就是學生之間的問題探討，整理自主學習中得到的收獲并與其它同學進行交流。學生之間討論結束后提出自己的困惑，教師會針對學生普遍存在的問題和無法解決的難題進行相應的講解。學生對新知識進行總結歸納，整理思路。課后，學生完成教師布置的相關任務，并學習下一節(jié)新內(nèi)容的微課。這種教學方式會漸漸形成課前學習，課中探討，課后練習的“翻轉課堂”，這種教學形式真正實現(xiàn)了以學生為中心教學思想，但是由于現(xiàn)實中存在種種阻礙因素，所以這種新型教學形式的推廣是一個漫長的過程。在課后應用微課的教學結構圖在課后應用微課：問答類和演示類微課適合應用于課后。學生在完成課中的學習后，要在課后做相應的操作練習，此時，學生可以借助微課的幫助實現(xiàn)對疑難問題的解答，從而促進學生對新知識的進一步掌握。這種運用微課的形式，類似于教師的課后輔導，只是輔導任務交給了微課來完成。這在很大程度上需要學生的自主性以及學生家庭環(huán)境的配合，否則這種教學形式不易開展。微課程將帶來新的資源觀

教學觀教師發(fā)展觀變教師上課資源為學生學習資源時代在召喚——云教育移動終端桌面ＰＣ微視頻的制作技術微視頻的類型①拍攝式根據(jù)制作方法分類②錄屏式根據(jù)制作方法分類①講授型②答疑型③解題型④實驗型⑤表演型……根據(jù)內(nèi)容分類微視頻設計步驟選題設計制作加工準備工作教材設計掃描照相下載編輯制作相關工具耳機和麥克風手寫板實物投影儀制作相關工具制作相關工具制作相關工具微視頻的錄制工具盡量控制在10分鐘以內(nèi)01●視覺駐留規(guī)律10分鐘>微視頻是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學活動配合02記?。涸谖⒄n程中適當位置設置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在《學習單》的統(tǒng)一調(diào)度下學習微課程。用字幕方式補充微視頻不容易說清楚的部分（不必句句配上字幕）03注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學方法05找到相關視頻約3690個留心學習其