2021上半年教師資格考試《初中語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》真題含答案

2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2021 上半年教師資格考試《初中語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》真題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1、教學(xué)辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理表現(xiàn)懷古之情的詩詞，下列符合要求的是（）A.岑參《行軍九日思長安故園》B.常建《題破山寺后禪院》C.許渾《咸陽城東樓》D.范仲淹《漁家傲·秋思》2、學(xué)生國繞“中國鄉(xiāng)村的歷史變遷”開展專題閱讀活動(dòng)，下列作品適合選用的是（）A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》B.魯迅《傷逝》C.舍《龍須溝》D.巴金《寒夜》3、教師安排學(xué)生梳理我國歷史上以數(shù)字命名的文學(xué)家群體，下列正確的是（）A.曹門三父子:曹操、曹沖、曹植4、教學(xué)契訶夫《變色龍》，教師指導(dǎo)學(xué)生開展諷刺小說比較閱讀活動(dòng)，下列作品合選用的是（ ）A.夏目漱石《我是貓》B.都德《最后一課》C.歐亨利《麥琪的禮物》D.阿西莫夫《基地》5、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，學(xué)生對(duì)虛詞“之”進(jìn)行整理，下列語句中的“之”與“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”用法相同的是（）箕畚運(yùn)于渤海之尾（《列子》《愚公移山》 )與之論辯，言和而色夷（宋濂《送東陽馬生序》 )夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月 《戰(zhàn)國策》《唐雎不辱使命》 )6、講解“群臣吏民能面刺寡人之過者”中“面”的用法，教師使用其他同樣包含該用法的語句進(jìn)行比較，下列不適合的是（）A.薄暮冥冥，虎嘯猿啼（范仲淹《岳陽樓記》 狼徑去，其一犬坐于前（ 蒲松齡《狼》)斗折蛇行，明滅可見柳宗元《小石潭記》)D.狐鳴呼曰:“大楚興，陳勝王?！?司馬遷《陳涉世家》)7、教師準(zhǔn)備結(jié)合例子為學(xué)生講解“選擇復(fù)句”的特點(diǎn)，下列適合選用的是（）A.人類一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。B.這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。C.在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家。D.他并沒有“說”，但他“做”了，還做出了卓越的成績。、教學(xué)“活動(dòng)·列不適合的是（）A.聯(lián)系歷史背景分析課文的社會(huì)價(jià)值B.通過比較了解不同新聞體裁的特點(diǎn)D.通過想象嘗試常見新聞體裁的寫作、學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié) 把“天與云與山與水”中三個(gè)“與”字去掉，與原文進(jìn)行對(duì)比閱讀，下列對(duì)該環(huán)節(jié)的評(píng)析正確的是（）A.有助于學(xué)生理解疊詞“與”產(chǎn)生的表達(dá)效果B有助于學(xué)生體會(huì)文言文語言簡潔的特色C.有助于學(xué)生品味天地相融渾然—體的意境D.有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高古詩文背誦效率、學(xué)習(xí)《艾青詩選》，教師結(jié)合全書內(nèi)容指導(dǎo)閱讀方法，下列做法不適合的是A.鑒賞關(guān)鍵意象，把握情感基調(diào)B.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析作品主題C.感悟詩歌意境，體會(huì)人生哲理D.品味語言格律，歸納藝術(shù)手法、閱讀某教師名著導(dǎo)讀教學(xué)敘事片段，按照要求答題。（）語文教材編者將魯迅《朝花夕拾》放在七年級(jí)上冊，編寫意圖很明確 消除學(xué)生經(jīng)典的隔膜。我把《從百草園到三味書屋》作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過回顧課文內(nèi)及對(duì)魯迅人生的成長的影響。我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)寫作任務(wù) 任選其中一個(gè)人物，以魯迅口吻給他她寫一封信，敞開心扉說出“自己”真實(shí)的想法。對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，正確的是（）A.查閱內(nèi)容簡介是消除學(xué)生與經(jīng)典膈膜的主要方法B.活動(dòng)安排體現(xiàn)了以點(diǎn)帶面、讀寫結(jié)合的教學(xué)思路D.寫作任務(wù)是為了引導(dǎo)學(xué)生把握魯迅的語言風(fēng)格、閱讀某教師的口語交際教學(xué)敘事片段，按照要求答題。從而讓每個(gè)學(xué)生都可以更充分地認(rèn)識(shí)中秋節(jié)。對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是A.教學(xué)活動(dòng)不利于提升學(xué)生的交際應(yīng)對(duì)能力D.教學(xué)活動(dòng)沒有創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)情境、單選題閱讀某教師的教學(xué)反思片段，按照要求答題。寫景單元閱讀教學(xué)結(jié)束后，我采取層層推進(jìn)的寫作教學(xué)策略組織了學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一節(jié)課，我安排學(xué)生自由寫作，了解他們在景物描寫能力方面的現(xiàn)狀。然后批改學(xué)生隨筆，梳理出學(xué)生的共性問題，并結(jié)合日常教學(xué)情況分析原因。第二節(jié)課，我首先呈現(xiàn)學(xué)生隨筆寫作存在的問題，然后回顧閱讀課所學(xué)的寫景方法。要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理這些方法及其作用，并運(yùn)用這些方法完成—篇寫景文章。從第二次寫作情況來看，學(xué)生的景物描寫能力得到一定提升。對(duì)上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是（）A.教學(xué)策略體現(xiàn)了基于單元的整體設(shè)計(jì)理念B.隨筆存在的共性問題在第二次寫作中都得到解決C.讀寫結(jié)合有助于學(xué)生將寫景方法遷移到寫作之中D.繪制思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生自主建構(gòu)讀寫知識(shí)、閱讀某教研組集體備課記錄片段，按照要求答題。教師生自主學(xué)習(xí)提供支點(diǎn)和輔助，值得我們好好利用。教師提示閱讀課文的方法，有的針對(duì)文章重難點(diǎn)提出問題。各有各的價(jià)值。教師可以通過了解學(xué)生借助旁批閱讀課文的情況，更為準(zhǔn)確地定位學(xué)情。教師提升學(xué)生閱讀能力。對(duì)上述備課記錄的相關(guān)分析，正確的是A.旁批屬于教材編排體系中的練習(xí)系統(tǒng)D.依照旁批設(shè)計(jì)問題是備課的主要途徑、閱讀關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的研究論文片段，按照要求答題。開展語文綜合性學(xué)習(xí)，要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師首先要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)。其次，要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)，分析活動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長的價(jià)值。最后，還要關(guān)注學(xué)生處理問題的過程與方法。教師應(yīng)把活動(dòng)中的語文要素用評(píng)分量表的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以借用教材中的“綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，也可以自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表 采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)等種方式。不論采用哪種策略，都要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，提升語文素養(yǎng)。對(duì)上述研究論文的相關(guān)分析，不正確的是A.教學(xué)目標(biāo)是教師制定評(píng)價(jià)量表的出發(fā)點(diǎn)D.評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注語文要素在活動(dòng)中的體現(xiàn)二、案例分析題(本大題共2小題，共40分)材料案例閱讀某教師教學(xué)《懷疑與學(xué)問》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成第 16、17題師我們一起來看文章的最后一段。(PPT 要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的師同學(xué)們常常這個(gè)詞能不能刪去?生不能不是一次懷疑，是逐步遞進(jìn)的師常?！辈皇沁f進(jìn)，“常常”是反復(fù)地去做一件事。再來看看，“常常 后邊有幾個(gè)動(dòng)詞?生懷疑”“辯論”“評(píng)判”“修正”。師 那這四個(gè)動(dòng)詞之間的順序能不能打亂?生:不能。先懷疑，之后才能辯論、評(píng)判、修正。師對(duì)，四個(gè)動(dòng)詞之間是有邏輯關(guān)系的，都是前者是基礎(chǔ) 慢慢到最后才有了修的學(xué)說。作者希望我們每個(gè)人在做學(xué)問、讀書、研究別人的學(xué)問的時(shí)候，都學(xué)會(huì)懷疑，他們的文章有沒有讓我們產(chǎn)生懷疑的地方呢 ?讓我們看最后一段，有沒有哪個(gè)說得不嚴(yán)密?一起來讀讀。(PPT 樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的日說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。師都是這樣起來的”，哪個(gè)詞你覺得有問題 ?生都是”，太絕對(duì)了。師可以舉個(gè)例子嗎?有沒有學(xué)說、發(fā)明，跟懷疑沒關(guān)系，不是懷疑出來的 ?想想看生活中有沒有?你有沒有找出來?狀是鋸齒狀，于是發(fā)明了鋸子。師這跟懷疑沒關(guān)系，跟他突然的機(jī)遇有關(guān)系。因此，只要找到一個(gè)不是這樣的，可以把這句話給推翻。那這句話應(yīng)該怎么改 ?、請(qǐng)分析該教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解論證的嚴(yán)密性。 (10分)、請(qǐng)?jiān)u析教師讓學(xué)生“舉個(gè)例子”這—教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。 (10分)材料案例閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第 18-19題秋①秋天來了。②高遠(yuǎn)的藍(lán)天下，赤橙黃綠，那是秋天寫不盡的詩情畫意啊 !③看，那是高粱紅了，一片火焰般的紅海，放眼望去，引人遐想 天上晚霞迷人的是這地上高粱渲染的吧?采—簇這絢麗的紅，大筆一揮，便有了這秋的紅霞。秋風(fēng)拂過樹梢，銀杏葉像—把把小扇子，有的深綠，有的黃綠相間，有的金黃。風(fēng)過，葉子像蝴蝶一樣飛舞飄落，好看極了。時(shí)而清遠(yuǎn)流長，時(shí)而短促有力，聲聲鳴叫，回蕩在廣袤蒼穹里。聽，那秋夜里草叢中蟋摔的此起比伏的吟唱，你若摒息靜聽，有高音，有中音，有獨(dú)唱，有合唱。秋天是屬于大雁，屬于蟋的季節(jié)。的心田蕩漾、醞釀，沁人心脾。⑥秋天，是喜上眉梢。且不說地里綠綠的大白菜，橙黃的胡蘿卜 也不說滿架紫色葡萄，高樹上橘紅的柿子 單是林子里的棗樹，滿樹的紅，就給人無限喜悅。小孩兒結(jié)伴拿著竹竿去打棗，說來可有趣，一個(gè)在打，其他幾個(gè)拿著小筐在下面接，不時(shí)稻穗十分飽實(shí)，它們的頭都垂得很低，望著根部，也許是在訴說著感激吧，⑧我喜歡秋天。正。(8分)、作文評(píng)改問題請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。 (12分)三、閱讀文本材料和具體要求，完成第 20-22 題，共65分。課文原文周亞夫軍細(xì)柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上 祝茲侯徐厲為將軍，棘門以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳 以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰 天子且至軍門都尉曰“將軍令曰軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰 “將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰 介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。”天子為動(dòng)，改容式車。使人稱謝 皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰 嗟乎，此真將軍矣曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪 稱善者久之。閱讀提示《史記》是我國的第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世的傳記文學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。選自《史記》的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”，贊賞有加。這位將軍到底是怎樣的人呢 ?閱讀課文，相信你也會(huì)深深地被折服。思考探究一、熟讀課文，簡要復(fù)述文中的故事，想—想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學(xué)交流。二、《史記》寫人時(shí)?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對(duì)照” 李長之語細(xì)讀課文，說說文中哪些地方使用對(duì)比、襯托的寫法，對(duì)刻畫人物起到了什么樣的作用。三、解釋下列加點(diǎn)詞的含義。以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅(qū)馳上自勞軍勞其筋骨已而之細(xì)柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔居無何居天下之廣居四、《史記》長于記人，書中記述了許多各具特點(diǎn)的歷史人物。從廉頗、藺相加 原、項(xiàng)羽、張良、韓信、李廣等人中任選一位，借助注釋與工具書閱讀相關(guān)的本紀(jì)、世家和列傳，了解其生平事跡，領(lǐng)略人物的風(fēng)采，感受《史記》的寫人藝術(shù)。單元介紹學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意 還要多讀熟讀，積累見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。學(xué)生情八年級(jí)，班級(jí)人數(shù) 40人。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示 PPT，播放音頻、視頻文件等。、從“繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的角度，闡釋你對(duì)《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。(20分)、根據(jù)上述材料，確定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù) 不可照抄料。(20分)、教學(xué)設(shè)計(jì)題選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。 (25分)2021 下半年教師資格考試《初中語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》真題答案

《咸陽城東樓》[解析]本題考查古代文學(xué)?！断剃柍菛|樓》是許渾于公元849年(唐宣宗大中三年)任監(jiān)察CA柳青《創(chuàng)業(yè)史》互助組的發(fā)展為線索，表現(xiàn)了中國農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造進(jìn)程中的歷史風(fēng)貌和農(nóng)民思想情感的轉(zhuǎn)A3.[答案]B蘇門四學(xué)士:黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒AC楊炯、盧照鄰、駱賓王。DBA夏目漱石《我是貓》的資本主義社會(huì)。作者繼承了日本俳諧文學(xué)和西歐諷刺文學(xué)的傳統(tǒng)，善于運(yùn)用風(fēng)趣幽默、辛ADABD項(xiàng)，“之”是助詞，用于主謂之間，D]ACDAC在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家。C復(fù)句。AB于遞進(jìn)復(fù)句。DCD消息、通訊、特寫等樣式，向我們提供各方面最新的資訊。學(xué)習(xí)新聞作品，要注意聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用ABCDDC有助于學(xué)生品味天地相融渾然一體的意境CABDCDDB活動(dòng)安排體現(xiàn)了以點(diǎn)帶面、讀寫結(jié)合的教學(xué)思路BA項(xiàng)，該寫作任務(wù)并不能幫助學(xué)生把握魯迅的語言風(fēng)格。此項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故本題選B12.[答案]D教學(xué)活動(dòng)沒有創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)情境DD13.[答案]B隨筆存在的共性問題在第二次寫作中都得到解決BB14.[答案]B借助旁批能培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力B是學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)及精彩之處等的點(diǎn)評(píng)與思考，故借助旁批能培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。此項(xiàng)說法正確。AC項(xiàng)，備課的主要途徑是教材和B15.[答案]C評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果CC16.[參考答案]該教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解論證的嚴(yán)密性的:①充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。該教師尊重學(xué)生的主體地位，首先引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，分析文章最后一段。師生交流語段中關(guān)鍵詞句的作用，如“常常”能否刪去、四個(gè)動(dòng)詞順序能否打亂。通過師生對(duì)話，學(xué)生理解了《懷疑與學(xué)問》這一議論文論證的嚴(yán)密性這一特點(diǎn)。②培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高核心素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生理解議論文論證嚴(yán)密性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，該教師進(jìn)-步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮質(zhì)疑精神，探究文章是否存在不嚴(yán)密用詞并進(jìn)行修改，從而在讀寫結(jié)合的實(shí)踐中加深了對(duì)論證嚴(yán)密性的理解。18.[參考答案]心睥”應(yīng)為“沁人心脾”。示例一，文章主題明確，脈絡(luò)清晰。文章標(biāo)題為“秋”，全文從“秋天來了”起筆，以“我喜歡秋天”作結(jié)。主體部分則圍繞秋天帶給“我”的感受展開，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多重感官。如第二、三段寫出秋天赤橙黃綠諸多色彩的詩情畫意，第四段描繪雁群粗獷的長鳴和蟋蟀高低起伏的交響，第五段作者又沉浸在桂花的悠悠香味中，六、七段書寫出秋天豐收的喜悅。因此，文章立意鮮明，脈絡(luò)清晰。示例二:文章語言生動(dòng)，意境優(yōu)美。生動(dòng)形象地描繪了秋天的詩情畫意。在用詞上也頗為貼切，疊詞的運(yùn)用更是使得文章讀來清新雋永，意境不俗。有面的總寫，有點(diǎn)的特寫，比如第六段寫出小孩子打棗吃棗的細(xì)節(jié)。每讀一段，都仿佛在欣賞一幅幅優(yōu)美的畫卷。(任選角度，只需寫出一處優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容言之有理即可。)20.[參考答案]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。這篇文章講述了周亞夫駐扎細(xì)柳營時(shí)，漢文帝劉恒慰問軍隊(duì)的事，通過其他軍隊(duì)和周亞夫軍隊(duì)的對(duì)比，表現(xiàn)周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明。作者以對(duì)比、反襯的手法，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。結(jié)合課標(biāo)要求及文本分析，本課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:通過反復(fù)朗讀，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，把握周亞夫的人物形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)周亞通過合作學(xué)習(xí)和討論探究，交流對(duì)周亞夫的閱讀感受，結(jié)合作者將周亞夫軍隊(duì)與其本文涉及到豐富的“軍禮”知識(shí)，可作為文言文教學(xué)文化層面的補(bǔ)充。比如“持節(jié)設(shè)計(jì)依據(jù):設(shè)計(jì)依據(jù):《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011(2011年版)》提出，誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟?yàn)槔斫馕恼聝?nèi)容打下基礎(chǔ)、作好鋪墊?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出，課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。本文三維目標(biāo)相互滲透，互為支撐，“知識(shí)與能力目標(biāo)”是“過程與方法目標(biāo)”的必要途徑和知識(shí)基礎(chǔ)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”又是前兩個(gè)目標(biāo)的拓展和升華。教材。本文選自部編版八年級(jí)上冊第六單元《周亞夫軍細(xì)柳》，是一篇史事傳記類知識(shí)與能力目標(biāo):誦讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，如“軍、之、勞”等，掌握本文的詞類活用和不同句式，提高閱讀文言文的能力。過程與方法目標(biāo):采用多種方式讀課文，探究本文重要詞句的含義，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。知識(shí)與能力目標(biāo):誦讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，如“軍、之、勞”等，掌握本文的詞類活用和不同句式，提高閱讀文言文的能力。過程與方法目標(biāo):采用多種方式讀課文，探究本文重要詞句的含義，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過比較鑒賞，體會(huì)周亞夫之真性情與高品格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》提出，誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。本文“知識(shí)與能力目標(biāo)”旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累文言知識(shí)，為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)、作好鋪墊。《義務(wù)教育語文