2022年教師資格證考試復(fù)習(xí)試題及答案

2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2022年教師資格證考試復(fù)習(xí)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1．在教育的基本要素國，作為中介的是（A）A．教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內(nèi)容2．遠(yuǎn)古教育具有原始性，不屬于其特征的是：（D）A．非獨(dú)立性B.貧乏性C.無階級性D.等級性3．教育需要由淺入深，由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象，由低級到高級，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（A）A．順序性B.階級性C.不平衡性D.個別差異性4．教師最突出的角色是（A）A．教員B.領(lǐng)導(dǎo)者C.父母代言人D.心理醫(yī)療者5．思維發(fā)展處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具體形象思維仍然起重要作用的階段是（B）A．小學(xué)B.初中C.高中D.大學(xué)6．運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段，比較系統(tǒng)地研究教室內(nèi)溝通分布的是（B）A．克伯屈B.亞當(dāng)斯C.斯金納D.班杜拉7．中國分科教學(xué)開始于（A）A．孔子B.孟子C.荀子D.韓愈8．關(guān)于課程與教學(xué)之間的關(guān)系，提出三個隱喻的是（B）A．泰勒B.塞勒C.杜威D.布魯納9．在西方，提出“產(chǎn)婆術(shù)”的是（A）A．蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.智者10．在受教育者的整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)統(tǒng)治地位的素質(zhì)是（A）A．思想政治素質(zhì)B.道德素質(zhì)C.文化素質(zhì)D.生理素質(zhì)1．《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（B）A．啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則D.鞏固性原則2．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染方法是（B）A．榜樣和示范B.陶冶C.修養(yǎng)D.說服3．德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是（D）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端4．教師的表率作用主要表現(xiàn)在（A）A．言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅5．中國采用班級上課制始于1862年于北京開辦的（B）A．京師大學(xué)堂B.京師同文館C.北京大學(xué)D.清華大學(xué)6．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，做到（D）A．因材施教B.抓關(guān)鍵期C.長善救失D.循序漸進(jìn)7．學(xué)生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的（C）A．生理前提B.客觀條件C.動力D.物質(zhì)前提8．“教學(xué)有法，但無定法”，這名話反映了教師的勞動的（D）A．復(fù)雜性B.示范性C.藝術(shù)性D.創(chuàng)造性9．我國中小學(xué)與學(xué)生家庭保持聯(lián)系的最主要的方式是（D）A．家長學(xué)校B.家長委員會C.通訊聯(lián)系D.家長會10．可使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的連貫的知識的教學(xué)方法是（B）A．談話法B.講授法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法11．課堂播放教學(xué)法主要有兩種，它們分別是演播法和（C）A．現(xiàn)場直播法B.錄制播放法C.插播法D.程序教學(xué)法12．學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程分為四個階段，其中第二個階段是（A）A．領(lǐng)會B.保持C.分解D.定向13．“教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能需要決定”這種觀點(diǎn)屬于（B）A．辨證統(tǒng)一法B.個人本位法C.社會本位法D.實(shí)質(zhì)教育論14．教育目標(biāo)一般分為三大類，它們分別是認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和（A）A．情意領(lǐng)域B.特殊能力領(lǐng)域C.思想品德能力領(lǐng)域D.審美知識領(lǐng)域15．“教是為了不教”，這句話說明（C）A．學(xué)生只是教師在教育實(shí)踐中的對象B.學(xué)生受教育的過程是一個由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過程C．發(fā)揮學(xué)生的主動性同發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用一樣重要D.學(xué)生受教育的過程，不是一個由內(nèi)向外的主動作用過程16．處于生理上的“激變期”的學(xué)生是（B）A．小學(xué)生B.初中生C.高中生D.大學(xué)生17．課的結(jié)構(gòu)，是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及時限性和相互關(guān)系（D）A．各組成部分的順序B.各組成部分的時限C.應(yīng)完成的任務(wù)D.各組成部分的順序、時限和相互關(guān)系18．根據(jù)一定的教學(xué)目的組織學(xué)生到一定場所，通過對實(shí)際事物進(jìn)行觀察、詢問以獲取知識的教學(xué)活動形式被稱為（B）A．實(shí)習(xí)作業(yè)B.參觀C.輔導(dǎo)D.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)19．教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是（A）A．“教員”角色B.“心理醫(yī)生”角色C.“榜樣”角色D.研究者角色20．按照馬克思觀點(diǎn)，教育起源于（C）A．人的動物性本能B.人的無意識的模仿C.生產(chǎn)勞動D.動物競爭的本能21．情境教育學(xué)由三個維度組成，下列選擇項(xiàng)中不屬于其要素的是（B）A．情境線索B.從實(shí)踐到理論的線索C.理論線索D.技術(shù)操作線索22．在教育的基本要素中，作為依據(jù)的是（B）A．教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內(nèi)容23．教育目的的結(jié)構(gòu)具有兩方面的規(guī)定，一方面規(guī)定培養(yǎng)何種社會成員（角色）；另一方面規(guī)定教育對象的（A）A．素質(zhì)B.思想C.道德D.知識24．教育需要有的放矢，因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有（D）A．順序性B.階級性C.不平衡性D.個別差異性25．教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在（D）A．控制教學(xué)過程B.控制學(xué)生C.塑造學(xué)生D.發(fā)揮學(xué)生的主動性26．在學(xué)生的成長中，作為校外之校的是（A）A．社區(qū)文化B.家庭環(huán)境C.大眾媒介D.同伴27．學(xué)校微觀環(huán)境對于學(xué)生個體成長具有重要影響，其中，下列選擇項(xiàng)中，不屬于這種影響的是（D）A．同伴影響B(tài).花盆效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.教學(xué)成效28．下列選擇項(xiàng)中，不屬于教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)的是（C）A．說明部分B.本文部分C.教學(xué)計(jì)劃D.其他29．在我國文獻(xiàn)中，最早提出“啟發(fā)誘導(dǎo)”原則的是（C）A．《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《孟子》30．在下列教學(xué)方法中，以陶治為主的方法是（D）A．討論法B.參觀法C.實(shí)驗(yàn)法D.情境教學(xué)法31在教育活動中，既是教育實(shí)踐活動的對象，同時也是學(xué)習(xí)的主體的是（B）A．教育者B。受教育者C。教育影響D。教師32、社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（A）A．馬克思主義關(guān)于人的全面民展學(xué)說B。馬克思主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)說C．社會主義德智體全面發(fā)展D。馬克思主義科學(xué)社會主義學(xué)說33．影響人民展的因素中，有一種因素屬于自然的和生理的前提條件，它是（A）A遺傳B。環(huán)境C。教育D。個體主觀能動性34“教師要對學(xué)生行為有所幫助，包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心等”，這是一個好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核，它可以簡單地理解為是（D）A．客觀B。理解C。敏感D。促進(jìn)35．教師要解決學(xué)生人生方向的問題，同時還要對學(xué)生進(jìn)行思想灌輸與改造，是由教師的什么角色決定的？（C）A．教師的“教員”角色B。教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色C．教師的“人類靈魂工程師”角色D。教師的“心理醫(yī)生”角色36．教師既要教書，又要育人，體現(xiàn)了其工作的（B）A．示范性B。復(fù)雜性C。創(chuàng)造性D。長效性37．學(xué)生的被稱為學(xué)齡中期或少年期，也叫青春發(fā)育期的階段是（B）A．小學(xué)階段B。初中階段C。高中階段D。大學(xué)階段38．師生之間的心理關(guān)系包括認(rèn)知關(guān)系和（C）A．工作關(guān)系B。人際關(guān)系C。情感關(guān)系D。非正式關(guān)系39．學(xué)校的社會氣氛可以簡稱為（B）A．校園環(huán)境B。校風(fēng)C。班風(fēng)D。教風(fēng)40．人的基本生活技能最初來源于（A）A．家庭B。學(xué)校C。社會D。遺傳41．下列不屬于學(xué)校與家庭通訊聯(lián)系方式的是（A）A．召開家長會B。傳遞書信C。打電話D。給家長寄送?？?2．在教學(xué)中，教師提出能激發(fā)學(xué)生思考的問題，學(xué)生為了了解問題的答案，便會對教師的講解加以注意。教師的這種做法目的是（A）A．激發(fā)學(xué)生的求知欲B。提供教材內(nèi)容C。變化教學(xué)情境D。給予學(xué)生反饋43．技能包括智力技能和動作技能，下面屬于動作技能的是（D）A．識字B。推理C。計(jì)算D。寫字44．直觀教學(xué)方式一般可分為實(shí)物直觀和模擬直觀，下面屬于實(shí)物直觀的是（C）A．錄象帶B。圖表C。標(biāo)本D?；脽羝?5．我國古代孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育，以發(fā)揮全心全意各自的專長，這一個教學(xué)原則符合（B）A．循序漸進(jìn)B。因材施教C。理論聯(lián)系實(shí)際D。啟發(fā)性46．學(xué)生的知識學(xué)習(xí)包括選擇、領(lǐng)會、保持和（D）A．觀察B。反思C。提問D。應(yīng)用47．對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的前提是（C）A．實(shí)施指導(dǎo)B。制定計(jì)劃C。了解學(xué)情D。反饋控制48．“培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德信念，法制觀念和文明行為習(xí)慣，以形成學(xué)生完美的品格”，這一教育目標(biāo)是（C）A．生理素質(zhì)教育B。文化素質(zhì)教育C。道德素質(zhì)教育D。審美素質(zhì)教育49．自尊感、榮辱感、友誼感、責(zé)任感，它的表現(xiàn)形式屬于（D）A．道德知識B。道德行為C。道德意志D。道德情感50．“身教重于言教”，是說明育人過程中（D）A．鍛煉的重要性B。說服教育的重要性C。修養(yǎng)的重要性D。榜樣和示范的重要性51、社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（A）A．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說B、社會主義教育方針C、素質(zhì)教育D《關(guān)于教育體制改革的決定》52、教育目標(biāo)是（B）A、每個教師頭腦中形成的課程目標(biāo)體系B、教育目的在各級各類學(xué)校教育活動中的具體化C、課程目標(biāo)D、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)53、教育過程的控制是指教師在教育活動中始終占據(jù)（B）A、輔助地位B、主導(dǎo)地位C、客體地位D、被動地位54、“一把鑰匙開一把鎖”，是說明教師勞動具有（C）A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長效性55、青少年是社會權(quán)利的（C）A、客體B、既是主體，也是客體C、主體D、從屬者56、知識學(xué)習(xí)的第一階段是（B）A、領(lǐng)會B、選擇C、保持D、應(yīng)用57、“教師包攬一切活動，學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)的路子走”，描述的師生關(guān)系類型是BA、對立型B、依賴型C、自由放任型D、民主型58、家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某定勢作用，影響著人以后的發(fā)展，這說明家庭教育具有的特點(diǎn)是（A）A、先主性B、多維性C、密切性D、統(tǒng)一性59、教師在教育實(shí)踐中的主要對象是（D）A、家長B、管理者C、教師D、學(xué)生60、語文、數(shù)學(xué)和外語是（B）A、知識類學(xué)科B、工具類學(xué)科C、技藝類學(xué)科D、實(shí)踐類學(xué)科61、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是（C）A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)對象C、教學(xué)目標(biāo)D、預(yù)期效果62、活動課程的主要倡導(dǎo)者是（A）A、杜威、克伯屈B、杜威、杰克森C、克伯屈、杰克森D、克伯屈、夸美紐斯63、教學(xué)工作的基本規(guī)范是（C）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)組織形式C、教學(xué)原則D、教學(xué)方法64、一個學(xué)生平均每天用于主干活動和輔助活動的學(xué)習(xí)時間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，是（A）A、學(xué)習(xí)活動總量B、學(xué)時C、學(xué)習(xí)強(qiáng)度D、知識學(xué)習(xí)量65、教材編寫在內(nèi)容上要做到（A）A、科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一B、內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一C、形式也實(shí)質(zhì)統(tǒng)一D、教學(xué)原則與教學(xué)方法統(tǒng)一66、加涅認(rèn)為教學(xué)過程的首要因素是（B）A提出教育目標(biāo)B、引起學(xué)生的注意C、喚起已有經(jīng)驗(yàn)D、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)67、“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（A）A、目標(biāo)B、內(nèi)容C、過程D、原則68、教會學(xué)生做人屬于（A）A、德育B、智育C、體育D、美育69、人在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，是（C）A、道德感知B、道德情感C、道德行為D、道德意志70、教師對學(xué)生最常用的一種教育方法是（D）A、陶冶B、懲罰C、人格感化D、說服教育71、教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系以及教育發(fā)展變化的必然趨勢是（B）A、教育現(xiàn)象B、教育規(guī)律C、教育問題D、教育影響72、是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地是指（C）A、教育環(huán)境B、教育條件C、教育情境D教育場所73、社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是指（A）A教育目的B教學(xué)目標(biāo)C課程目標(biāo)D單元目標(biāo)74、授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育是（B）A德育B智育C美育D體育75、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會主義思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德的教育是（A）A德育B智育C美育D體育76、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育是（C）A德育B智育C美育D體育77、個體適應(yīng)社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會文化而勝任社會所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程是（A）A個體的社會化B個體的個性化C思想道德品質(zhì)的社會化D行為習(xí)慣的社會化78不屬于影響人的發(fā)展的四個因素的是：P35-36（E）A遺傳B環(huán)境C教育D個體的主觀能動性E學(xué)校79一個學(xué)校社會氣氛，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢力是指（A）A、校風(fēng)B學(xué)風(fēng)C班風(fēng)D大風(fēng)（英雄）80根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（B）A教學(xué)計(jì)劃B教學(xué)大綱C教學(xué)設(shè)計(jì)D教學(xué)內(nèi)容81根據(jù)教育目的和不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件（A）A教學(xué)計(jì)劃B教學(xué)大綱C教學(xué)設(shè)計(jì)D教學(xué)內(nèi)容82道德教育的方法中最常用的是（A）A說服教育B陶冶C修養(yǎng)D榜樣與示范83教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是*（A）A上課B輔導(dǎo)C參觀D作業(yè)84教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會和信息社會的教育是哪一個階段的教育？（C）A.遠(yuǎn)古教育B.古代教育C.現(xiàn)代教育D.二十一世紀(jì)教育85什么是教育目的在各級學(xué)校教育中的具體化？（D）A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教育內(nèi)容3.“教育實(shí)際干了什么”是（A）A.教育效應(yīng)B.教育目的C教育內(nèi)容D.教學(xué)過程86現(xiàn)代教育活動要求教師與學(xué)生是知己、朋友的關(guān)系，但是在課堂管理過程當(dāng)中教師又必須維護(hù)自己的權(quán)威性，這種現(xiàn)象是（B）A.教師權(quán)威B.教師的角色沖突C.教師培訓(xùn)D.教師的自我完善87“十年樹木，百年樹人”，體現(xiàn)了教師勞動的（B）A.創(chuàng)造性B長期性C.科學(xué)性D.復(fù)雜性6.教育與社會發(fā)展的關(guān)系可用哪兩個詞概括？（D）A.培養(yǎng)和推動B共性和個性C.影響和干預(yù)D.制約和促進(jìn)88師生之間為了完成一定得教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系是師生之間的(A)A.工作關(guān)系B人際關(guān)系C.組織關(guān)系D.心理關(guān)系89第二課堂是指：（D）A.室內(nèi)課堂教學(xué)形式B.體育課C.實(shí)驗(yàn)課D.課外教學(xué)形式90我們一般將語文、數(shù)學(xué)和外語統(tǒng)稱為（A）A.工具類學(xué)科B.知識類學(xué)科C.技藝類學(xué)科D.社會性學(xué)科91學(xué)生的非認(rèn)知心理因素包括（C）A.身體健康B.知識、智力等C.情感、興趣、態(tài)度等D.能力和技能技巧92“學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識和發(fā)展能力”的教學(xué)方法是（B）A.實(shí)驗(yàn)法B.發(fā)現(xiàn)法C.情景教學(xué)法D.演示法93教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要遵循一定得步驟，下面正確的步驟是（D）A.布置作業(yè)，引起動機(jī)，呈現(xiàn)教材，舉例說明，歸納概括B.引起動機(jī)，舉例說明，歸納概括，呈現(xiàn)教材，布置作業(yè)C.舉例說明，引起動機(jī)，歸納概括，呈現(xiàn)教材，布置作業(yè)94引起動機(jī)，呈現(xiàn)教材，舉例說明，歸納概括，布置作業(yè)95教師在觀察教室里的班級活動時，可以發(fā)現(xiàn)三類力量，其中一種力量是指不增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)行為的力量，我們稱其為（B）A.積極力量B.中性力量C.消極力量D.惰性力量96技能學(xué)習(xí)階段的正確順序是（B）A.定向，分解，熟練，定位B.定向，分解，定位，熟練C.分解，定位，熟練D.定向，分解，熟練97對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是讓學(xué)生（C）A.學(xué)會生存B.學(xué)會思考C.學(xué)會學(xué)習(xí)D.學(xué)會分析98下面不屬于應(yīng)試教育的是（D）A.構(gòu)建以學(xué)科知識系統(tǒng)為中心的教育體系B.培養(yǎng)少數(shù)高分的書生型人才C.以教師為中心，學(xué)生成為加工對象D.不求人人升學(xué)，但求個個成才99一個社會全體居民為了維護(hù)公告生活得正常秩序而共同遵循的最簡單、最起碼的道德規(guī)則是（B）A.職業(yè)道德B.社會公德C.文明規(guī)則D.道德規(guī)范100伴隨道德認(rèn)識所產(chǎn)生的，在心理上對某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨等體念，是（C）A.道德意志B.道德認(rèn)識C.道德情感D.道德行為101學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育影響我們稱為（C）A.顯性課程B校風(fēng)C.隱形課程D.教育環(huán)境102常用的道德評價方式包括（A）A.獎勵、懲罰、操行評定B.贊許、表揚(yáng)和懲罰C.批評和贊揚(yáng)D.警告、記過、開除學(xué)籍二、多項(xiàng)選擇題1．教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感應(yīng)該包括（ABCD）A．理解學(xué)生B.與學(xué)生和諧相處C.積極的自我意識D.教育的期待E.與學(xué)生打成一片2．教師勞動具有復(fù)雜性，這是因?yàn)椋ˋBC）A．勞動對象B.勞動任務(wù)C.綜合應(yīng)用腦力勞動與體力勞動D.腦力勞動過度E.體力勞動過程3．家庭教育的特點(diǎn)有（ACDE）A影響具有先主性B.控制方式具有單一性C.交往接觸具有密切性D.教育與生活具有統(tǒng)一性E．教育者對受教育者了解和影響具有深刻性4．我國中小學(xué)課程包含的要素主要有（ABCD）A．認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素B.道德經(jīng)驗(yàn)要素C.審美經(jīng)驗(yàn)要素D.健身經(jīng)驗(yàn)要素E.娛樂經(jīng)驗(yàn)要素5．教學(xué)設(shè)計(jì)包括（ABCE）A．教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)策略C.教學(xué)媒體D.教學(xué)實(shí)