2022年教師資格證考試復習試題及答案

2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2022年教師資格證考試復習試題及答案一、單項選擇題1．在教育的基本要素國，作為中介的是（A）A．教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內(nèi)容2．遠古教育具有原始性，不屬于其特征的是：（D）A．非獨立性B.貧乏性C.無階級性D.等級性3．教育需要由淺入深，由簡單到復雜、由具體到抽象，由低級到高級，這是因為學生的身心發(fā)展具有（A）A．順序性B.階級性C.不平衡性D.個別差異性4．教師最突出的角色是（A）A．教員B.領導者C.父母代言人D.心理醫(yī)療者5．思維發(fā)展處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具體形象思維仍然起重要作用的階段是（B）A．小學B.初中C.高中D.大學6．運用現(xiàn)代實驗手段，比較系統(tǒng)地研究教室內(nèi)溝通分布的是（B）A．克伯屈B.亞當斯C.斯金納D.班杜拉7．中國分科教學開始于（A）A．孔子B.孟子C.荀子D.韓愈8．關于課程與教學之間的關系，提出三個隱喻的是（B）A．泰勒B.塞勒C.杜威D.布魯納9．在西方，提出“產(chǎn)婆術”的是（A）A．蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.智者10．在受教育者的整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)統(tǒng)治地位的素質(zhì)是（A）A．思想政治素質(zhì)B.道德素質(zhì)C.文化素質(zhì)D.生理素質(zhì)1．《學記》上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（B）A．啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.因材施教原則D.鞏固性原則2．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染方法是（B）A．榜樣和示范B.陶冶C.修養(yǎng)D.說服3．德育過程是對學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是（D）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，知、情、意、行依次進行C.以“行”為開端，知、情、意、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端4．教師的表率作用主要表現(xiàn)在（A）A．言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅5．中國采用班級上課制始于1862年于北京開辦的（B）A．京師大學堂B.京師同文館C.北京大學D.清華大學6．教育要適應人的身心發(fā)展的順序性，做到（D）A．因材施教B.抓關鍵期C.長善救失D.循序漸進7．學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的（C）A．生理前提B.客觀條件C.動力D.物質(zhì)前提8．“教學有法，但無定法”，這名話反映了教師的勞動的（D）A．復雜性B.示范性C.藝術性D.創(chuàng)造性9．我國中小學與學生家庭保持聯(lián)系的最主要的方式是（D）A．家長學校B.家長委員會C.通訊聯(lián)系D.家長會10．可使學生在較短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的連貫的知識的教學方法是（B）A．談話法B.講授法C.討論法D.讀書指導法11．課堂播放教學法主要有兩種，它們分別是演播法和（C）A．現(xiàn)場直播法B.錄制播放法C.插播法D.程序教學法12．學生知識學習的過程分為四個階段，其中第二個階段是（A）A．領會B.保持C.分解D.定向13．“教育目的應當由人的本性、本能需要決定”這種觀點屬于（B）A．辨證統(tǒng)一法B.個人本位法C.社會本位法D.實質(zhì)教育論14．教育目標一般分為三大類，它們分別是認知領域、能力領域和（A）A．情意領域B.特殊能力領域C.思想品德能力領域D.審美知識領域15．“教是為了不教”，這句話說明（C）A．學生只是教師在教育實踐中的對象B.學生受教育的過程是一個由外向內(nèi)的傳導過程C．發(fā)揮學生的主動性同發(fā)揮教師的主導作用一樣重要D.學生受教育的過程，不是一個由內(nèi)向外的主動作用過程16．處于生理上的“激變期”的學生是（B）A．小學生B.初中生C.高中生D.大學生17．課的結(jié)構(gòu)，是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及時限性和相互關系（D）A．各組成部分的順序B.各組成部分的時限C.應完成的任務D.各組成部分的順序、時限和相互關系18．根據(jù)一定的教學目的組織學生到一定場所，通過對實際事物進行觀察、詢問以獲取知識的教學活動形式被稱為（B）A．實習作業(yè)B.參觀C.輔導D.實驗實習19．教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是（A）A．“教員”角色B.“心理醫(yī)生”角色C.“榜樣”角色D.研究者角色20．按照馬克思觀點，教育起源于（C）A．人的動物性本能B.人的無意識的模仿C.生產(chǎn)勞動D.動物競爭的本能21．情境教育學由三個維度組成，下列選擇項中不屬于其要素的是（B）A．情境線索B.從實踐到理論的線索C.理論線索D.技術操作線索22．在教育的基本要素中，作為依據(jù)的是（B）A．教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內(nèi)容23．教育目的的結(jié)構(gòu)具有兩方面的規(guī)定，一方面規(guī)定培養(yǎng)何種社會成員（角色）；另一方面規(guī)定教育對象的（A）A．素質(zhì)B.思想C.道德D.知識24．教育需要有的放矢，因材施教，這是因為學生身心發(fā)展具有（D）A．順序性B.階級性C.不平衡性D.個別差異性25．教育過程中，教師的主導作用主要表現(xiàn)在（D）A．控制教學過程B.控制學生C.塑造學生D.發(fā)揮學生的主動性26．在學生的成長中，作為校外之校的是（A）A．社區(qū)文化B.家庭環(huán)境C.大眾媒介D.同伴27．學校微觀環(huán)境對于學生個體成長具有重要影響，其中，下列選擇項中，不屬于這種影響的是（D）A．同伴影響B(tài).花盆效應C.期待效應D.教學成效28．下列選擇項中，不屬于教學大綱結(jié)構(gòu)的是（C）A．說明部分B.本文部分C.教學計劃D.其他29．在我國文獻中，最早提出“啟發(fā)誘導”原則的是（C）A．《大學》B.《中庸》C.《學記》D.《孟子》30．在下列教學方法中，以陶治為主的方法是（D）A．討論法B.參觀法C.實驗法D.情境教學法31在教育活動中，既是教育實踐活動的對象，同時也是學習的主體的是（B）A．教育者B。受教育者C。教育影響D。教師32、社會主義教育目的的理論基礎是（A）A．馬克思主義關于人的全面民展學說B。馬克思主義市場經(jīng)濟學說C．社會主義德智體全面發(fā)展D。馬克思主義科學社會主義學說33．影響人民展的因素中，有一種因素屬于自然的和生理的前提條件，它是（A）A遺傳B。環(huán)境C。教育D。個體主觀能動性34“教師要對學生行為有所幫助，包括提高學生的學習能力，增強自信心等”，這是一個好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核，它可以簡單地理解為是（D）A．客觀B。理解C。敏感D。促進35．教師要解決學生人生方向的問題，同時還要對學生進行思想灌輸與改造，是由教師的什么角色決定的？（C）A．教師的“教員”角色B。教師的“領導者”角色C．教師的“人類靈魂工程師”角色D。教師的“心理醫(yī)生”角色36．教師既要教書，又要育人，體現(xiàn)了其工作的（B）A．示范性B。復雜性C。創(chuàng)造性D。長效性37．學生的被稱為學齡中期或少年期，也叫青春發(fā)育期的階段是（B）A．小學階段B。初中階段C。高中階段D。大學階段38．師生之間的心理關系包括認知關系和（C）A．工作關系B。人際關系C。情感關系D。非正式關系39．學校的社會氣氛可以簡稱為（B）A．校園環(huán)境B。校風C。班風D。教風40．人的基本生活技能最初來源于（A）A．家庭B。學校C。社會D。遺傳41．下列不屬于學校與家庭通訊聯(lián)系方式的是（A）A．召開家長會B。傳遞書信C。打電話D。給家長寄送?？?2．在教學中，教師提出能激發(fā)學生思考的問題，學生為了了解問題的答案，便會對教師的講解加以注意。教師的這種做法目的是（A）A．激發(fā)學生的求知欲B。提供教材內(nèi)容C。變化教學情境D。給予學生反饋43．技能包括智力技能和動作技能，下面屬于動作技能的是（D）A．識字B。推理C。計算D。寫字44．直觀教學方式一般可分為實物直觀和模擬直觀，下面屬于實物直觀的是（C）A．錄象帶B。圖表C。標本D?；脽羝?5．我國古代孔子善于根據(jù)學生的不同特點，有針對性地進行教育，以發(fā)揮全心全意各自的專長，這一個教學原則符合（B）A．循序漸進B。因材施教C。理論聯(lián)系實際D。啟發(fā)性46．學生的知識學習包括選擇、領會、保持和（D）A．觀察B。反思C。提問D。應用47．對學生進行學習方法指導的前提是（C）A．實施指導B。制定計劃C。了解學情D。反饋控制48．“培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義道德信念，法制觀念和文明行為習慣，以形成學生完美的品格”，這一教育目標是（C）A．生理素質(zhì)教育B。文化素質(zhì)教育C。道德素質(zhì)教育D。審美素質(zhì)教育49．自尊感、榮辱感、友誼感、責任感，它的表現(xiàn)形式屬于（D）A．道德知識B。道德行為C。道德意志D。道德情感50．“身教重于言教”，是說明育人過程中（D）A．鍛煉的重要性B。說服教育的重要性C。修養(yǎng)的重要性D。榜樣和示范的重要性51、社會主義教育目的的理論基礎是（A）A．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說B、社會主義教育方針C、素質(zhì)教育D《關于教育體制改革的決定》52、教育目標是（B）A、每個教師頭腦中形成的課程目標體系B、教育目的在各級各類學校教育活動中的具體化C、課程目標D、學生的學習目標53、教育過程的控制是指教師在教育活動中始終占據(jù)（B）A、輔助地位B、主導地位C、客體地位D、被動地位54、“一把鑰匙開一把鎖”，是說明教師勞動具有（C）A、復雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長效性55、青少年是社會權利的（C）A、客體B、既是主體，也是客體C、主體D、從屬者56、知識學習的第一階段是（B）A、領會B、選擇C、保持D、應用57、“教師包攬一切活動，學生跟著老師設計的路子走”，描述的師生關系類型是BA、對立型B、依賴型C、自由放任型D、民主型58、家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某定勢作用，影響著人以后的發(fā)展，這說明家庭教育具有的特點是（A）A、先主性B、多維性C、密切性D、統(tǒng)一性59、教師在教育實踐中的主要對象是（D）A、家長B、管理者C、教師D、學生60、語文、數(shù)學和外語是（B）A、知識類學科B、工具類學科C、技藝類學科D、實踐類學科61、教學設計中最先要考慮的要素是（C）A、教學內(nèi)容B、教學對象C、教學目標D、預期效果62、活動課程的主要倡導者是（A）A、杜威、克伯屈B、杜威、杰克森C、克伯屈、杰克森D、克伯屈、夸美紐斯63、教學工作的基本規(guī)范是（C）A、教學目標B、教學組織形式C、教學原則D、教學方法64、一個學生平均每天用于主干活動和輔助活動的學習時間及所完成的全部學習量，是（A）A、學習活動總量B、學時C、學習強度D、知識學習量65、教材編寫在內(nèi)容上要做到（A）A、科學性、思想性、效用性統(tǒng)一B、內(nèi)在邏輯與教學法要求統(tǒng)一C、形式也實質(zhì)統(tǒng)一D、教學原則與教學方法統(tǒng)一66、加涅認為教學過程的首要因素是（B）A提出教育目標B、引起學生的注意C、喚起已有經(jīng)驗D、指導學生學習67、“為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能”，是學習方法指導的（A）A、目標B、內(nèi)容C、過程D、原則68、教會學生做人屬于（A）A、德育B、智育C、體育D、美育69、人在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，是（C）A、道德感知B、道德情感C、道德行為D、道德意志70、教師對學生最常用的一種教育方法是（D）A、陶冶B、懲罰C、人格感化D、說服教育71、教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系以及教育發(fā)展變化的必然趨勢是（B）A、教育現(xiàn)象B、教育規(guī)律C、教育問題D、教育影響72、是由外界、景物、事件和人物關系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地是指（C）A、教育環(huán)境B、教育條件C、教育情境D教育場所73、社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定是指（A）A教育目的B教學目標C課程目標D單元目標74、授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育是（B）A德育B智育C美育D體育75、引導學生領悟社會主義思想政治觀點和道德規(guī)范，組織和指導學生的道德實踐，培養(yǎng)學生的社會主義品德的教育是（A）A德育B智育C美育D體育76、培養(yǎng)學生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育是（C）A德育B智育C美育D體育77、個體適應社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化社會文化而勝任社會所期待、承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程是（A）A個體的社會化B個體的個性化C思想道德品質(zhì)的社會化D行為習慣的社會化78不屬于影響人的發(fā)展的四個因素的是：P35-36（E）A遺傳B環(huán)境C教育D個體的主觀能動性E學校79一個學校社會氣氛，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習慣勢力是指（A）A、校風B學風C班風D大風（英雄）80根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件是（B）A教學計劃B教學大綱C教學設計D教學內(nèi)容81根據(jù)教育目的和不同層次和類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件（A）A教學計劃B教學大綱C教學設計D教學內(nèi)容82道德教育的方法中最常用的是（A）A說服教育B陶冶C修養(yǎng)D榜樣與示范83教學的主要環(huán)節(jié)是*（A）A上課B輔導C參觀D作業(yè)84教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會和信息社會的教育是哪一個階段的教育？（C）A.遠古教育B.古代教育C.現(xiàn)代教育D.二十一世紀教育85什么是教育目的在各級學校教育中的具體化？（D）A.教育目的B.教育目標C.教育方針D.教育內(nèi)容3.“教育實際干了什么”是（A）A.教育效應B.教育目的C教育內(nèi)容D.教學過程86現(xiàn)代教育活動要求教師與學生是知己、朋友的關系，但是在課堂管理過程當中教師又必須維護自己的權威性，這種現(xiàn)象是（B）A.教師權威B.教師的角色沖突C.教師培訓D.教師的自我完善87“十年樹木，百年樹人”，體現(xiàn)了教師勞動的（B）A.創(chuàng)造性B長期性C.科學性D.復雜性6.教育與社會發(fā)展的關系可用哪兩個詞概括？（D）A.培養(yǎng)和推動B共性和個性C.影響和干預D.制約和促進88師生之間為了完成一定得教育任務而產(chǎn)生的關系是師生之間的(A)A.工作關系B人際關系C.組織關系D.心理關系89第二課堂是指：（D）A.室內(nèi)課堂教學形式B.體育課C.實驗課D.課外教學形式90我們一般將語文、數(shù)學和外語統(tǒng)稱為（A）A.工具類學科B.知識類學科C.技藝類學科D.社會性學科91學生的非認知心理因素包括（C）A.身體健康B.知識、智力等C.情感、興趣、態(tài)度等D.能力和技能技巧92“學生在教師的指引下通過獨立探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識和發(fā)展能力”的教學方法是（B）A.實驗法B.發(fā)現(xiàn)法C.情景教學法D.演示法93教師在進行教學的時候，要遵循一定得步驟，下面正確的步驟是（D）A.布置作業(yè)，引起動機，呈現(xiàn)教材，舉例說明，歸納概括B.引起動機，舉例說明，歸納概括，呈現(xiàn)教材，布置作業(yè)C.舉例說明，引起動機，歸納概括，呈現(xiàn)教材，布置作業(yè)94引起動機，呈現(xiàn)教材，舉例說明，歸納概括，布置作業(yè)95教師在觀察教室里的班級活動時，可以發(fā)現(xiàn)三類力量，其中一種力量是指不增進也不干擾學生學習行為的力量，我們稱其為（B）A.積極力量B.中性力量C.消極力量D.惰性力量96技能學習階段的正確順序是（B）A.定向，分解，熟練，定位B.定向，分解，定位，熟練C.分解，定位，熟練D.定向，分解，熟練97對學生進行學習方法指導，最終是讓學生（C）A.學會生存B.學會思考C.學會學習D.學會分析98下面不屬于應試教育的是（D）A.構(gòu)建以學科知識系統(tǒng)為中心的教育體系B.培養(yǎng)少數(shù)高分的書生型人才C.以教師為中心，學生成為加工對象D.不求人人升學，但求個個成才99一個社會全體居民為了維護公告生活得正常秩序而共同遵循的最簡單、最起碼的道德規(guī)則是（B）A.職業(yè)道德B.社會公德C.文明規(guī)則D.道德規(guī)范100伴隨道德認識所產(chǎn)生的，在心理上對某種道德義務的愛慕或憎恨等體念，是（C）A.道德意志B.道德認識C.道德情感D.道德行為101學校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學生的非公開的教育影響我們稱為（C）A.顯性課程B校風C.隱形課程D.教育環(huán)境102常用的道德評價方式包括（A）A.獎勵、懲罰、操行評定B.贊許、表揚和懲罰C.批評和贊揚D.警告、記過、開除學籍二、多項選擇題1．教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感應該包括（ABCD）A．理解學生B.與學生和諧相處C.積極的自我意識D.教育的期待E.與學生打成一片2．教師勞動具有復雜性，這是因為（ABC）A．勞動對象B.勞動任務C.綜合應用腦力勞動與體力勞動D.腦力勞動過度E.體力勞動過程3．家庭教育的特點有（ACDE）A影響具有先主性B.控制方式具有單一性C.交往接觸具有密切性D.教育與生活具有統(tǒng)一性E．教育者對受教育者了解和影響具有深刻性4．我國中小學課程包含的要素主要有（ABCD）A．認知經(jīng)驗要素B.道德經(jīng)驗要素C.審美經(jīng)驗要素D.健身經(jīng)驗要素E.娛樂經(jīng)驗要素5．教學設計包括（ABCE）A．教學目標B.教學策略C.教學媒體D.教學實