馬喜梅(2015試題分析)

立足基礎(chǔ)重能力，著眼教材求創(chuàng)新

——2014陜西中考化學(xué)試題分析

馬喜梅

2015年3月

三、試題的整體評(píng)價(jià)與具體特點(diǎn)

四、試題的選材題源與命題立意二、試題的各項(xiàng)量化指標(biāo)分析一、命題的流程及試題設(shè)計(jì)1．命題的操作流程（1）制定命題的雙向細(xì)目表；（2）根據(jù)雙向細(xì)目表命制試題；（3）命題組集體討論進(jìn)行組題；（4）對(duì)初始命制的試題進(jìn)行分析、討論、修改，根據(jù)試題難度，知識(shí)的覆蓋面作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；（5）命題組集中討論，再調(diào)整、評(píng)價(jià)、校對(duì)，精雕細(xì)琢，使試題不斷趨于成熟；（6）送領(lǐng)導(dǎo)審核，再修改；（7）與物理合卷唱校，再修改；（8）定稿。

一、命題的流程及試題設(shè)計(jì)

2．試題的設(shè)計(jì)試題來(lái)源有兩大類：一類是源于教材的改編題：根據(jù)教材上的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重組、改編而成，主要考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

另一類是自編題：試卷中的多數(shù)試題都是命題人員根據(jù)化學(xué)課程的教學(xué)與評(píng)價(jià)要求，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，自己設(shè)計(jì)和編制的創(chuàng)新題。

整個(gè)化學(xué)試題中沒(méi)有直接挪用的陳題，旨在公平有效地考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一、命題的流程及試題設(shè)計(jì)

課標(biāo)主題科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成物質(zhì)的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會(huì)發(fā)展試題分布（題號(hào)）10（2分）15（2分）21（1）（3）（2分）22（4分）23（1）（1分）14（1分）17（3分）18（4分）19（1）（1分）20（3分）21（1分）23（3分）11（2分）12（2分）13（1分）16II（2）（1分）13（1分）17（1分）19（3分）20（2分）21（2分）22（2分）23（1分）9（2分）14（1分）16II（1）（3）（2分）分值合計(jì)11分16分6分12分5分百分比22%32%12%24%10%考試說(shuō)明要求22%32%12%24%10%1.試卷各部分知識(shí)所占比例題源特點(diǎn)創(chuàng)新試題改編試題取于教材的試題取材生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際的試題另計(jì)：開放性試題試題分布10、13、15、16II、18、20、21、22、23(1)9、11、12、14、17、19、23（2）10、11、13、14、15、18、20、21、23（1）9、12、16I、II、17、19、22、23（2）16II（2）1720（1）（3）分值合計(jì)31分19分25分25分6分百分比62%38%50%50%12%2.試題命制特點(diǎn)及背景取材分析統(tǒng)計(jì)表（總分按“50+3”計(jì)算）教學(xué)目標(biāo)層次知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)試題分布10、14、16I、18、19、2110、11、13、14、15、18、19、20、229、12、16I、16II、17、22、3.試題落實(shí)三維目標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析表

難度層次容易題較易題較難題難題試題分布（題號(hào)）9（2分）10（2分）12（2分）16（3分）17（3分）18（1）（1分）19（1）（1分）20（3）（2分）21（1）（1分）22（1）（1分）22（3①）（1分）11（2分）14（2分）18（2、3）（3分）21(2、3)(2分)22（2）（2分）23（4分）13（2分）19（2、3）（3分）20（1、2）（2分）21（2）（2分）22【拓展應(yīng)用】（1分）23（1）（1分）15（2分）20（4）（1分）22（3）②（1分）【交流反思】（1分）分值合計(jì)19分15分11分5難度分布比例38%30%22%10%中考說(shuō)明要求40%30%20%10%4.試題難度分布比例分析通過(guò)以上數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析：說(shuō)明2014年中考試題符合《2014年陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》里的試卷結(jié)構(gòu)中的各項(xiàng)指標(biāo)要求。2014年化學(xué)試題：

遵循“正確導(dǎo)向、重視基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、科學(xué)規(guī)范、結(jié)合實(shí)際”的命題指導(dǎo)思想。

在立足基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行能力的考查；堅(jiān)持“穩(wěn)中求變，變中求新”的原則，在保證試題的科學(xué)性前提下探索了試題的創(chuàng)新。

三、試題的整體評(píng)價(jià)與特點(diǎn)概括為：立足基本理論、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到創(chuàng)新

整合零散知識(shí)、建立知識(shí)體系，提高能力結(jié)合生活實(shí)際，針對(duì)考生現(xiàn)狀，保持穩(wěn)定1．全面體現(xiàn)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精髓和新教材的特點(diǎn)，凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向和對(duì)中考命題的指導(dǎo)作用。

2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提出了新的要求，人教版和廣科版教材都將8個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)列入教材內(nèi)容，《2014年陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》里在科學(xué)探究這個(gè)一級(jí)主題中增加了完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)二級(jí)主題，明確提出能獨(dú)立完成8個(gè)基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。本套試題是歷年來(lái)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說(shuō)明》的吻合度最高的中考試題。三、試題的整體評(píng)價(jià)與特點(diǎn)2.緊扣教材內(nèi)容，突出對(duì)雙基的考查。試題著力體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)，反映新教材的變化之處，對(duì)化學(xué)核心、主干知識(shí)進(jìn)行有效的、重點(diǎn)的考查。三、試題的整體評(píng)價(jià)與特點(diǎn)3.聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，弘揚(yáng)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中的重大作用。試題關(guān)注學(xué)生基本觀念的形成與發(fā)展水平以及化學(xué)核心知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際中的應(yīng)用。三、試題的整體評(píng)價(jià)與特點(diǎn)

4.重視能力考查，突出對(duì)以實(shí)驗(yàn)探究為核心的科學(xué)探究能力的考查。

試題特別重視對(duì)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的考查，突出對(duì)科學(xué)探究能力的考查。

三、試題的整體評(píng)價(jià)與特點(diǎn)5.注重試題的綜合性和創(chuàng)新性。

根據(jù)陜西省中考試題的特點(diǎn)，特別注重在保證橫有主題，豎有主軸的基礎(chǔ)上加強(qiáng)考點(diǎn)的整合和覆蓋率。設(shè)計(jì)的大多數(shù)試題中都有一條主線。

三、試題的整體評(píng)價(jià)與特點(diǎn)6.嚴(yán)把試題的質(zhì)量關(guān)，改進(jìn)命題的技術(shù)。試題的科學(xué)性是試題的生命。每道試題的設(shè)問(wèn)角度、設(shè)問(wèn)方式、相關(guān)的圖表文字及參考答案的設(shè)置等都逐字逐句推敲，反復(fù)斟酌，保證每一個(gè)詞語(yǔ)都讓學(xué)生容易理解且沒(méi)有歧義。三、試題的整體評(píng)價(jià)與特點(diǎn)四、試題的選材題源與命題立意9.化學(xué)與生活、生產(chǎn)及可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。下列說(shuō)法不正確的是A．經(jīng)常食用豆奶，可為人體補(bǔ)充豐富的維生素B．NaHCO3受熱分解放出CO2，可用作滅火劑的原料C．將鍋爐燃料煤改氣，可減輕大氣污染D．回收利用廢舊金屬，可節(jié)約金屬資源【選材】初中化學(xué)教材和生活、生產(chǎn)實(shí)際考查點(diǎn)：本題以環(huán)境、資源、營(yíng)養(yǎng)素、物質(zhì)的用途為切入點(diǎn)，考查了學(xué)生是否掌握了防止大氣污染、合理使用礦產(chǎn)資源的方法、各類食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)素及碳酸氫鈉的性質(zhì)。意圖：通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生感受到正確使用化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類生產(chǎn)生活的改善和促進(jìn)作用，繼而樹立正確的價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。同時(shí)也可以使學(xué)生體會(huì)化學(xué)在改善生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)與科學(xué)發(fā)展方面的積極作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。四、試題的選材題源與命題立意10．實(shí)驗(yàn)室制取CO2的有關(guān)操作如下圖，不正確的是

A．查氣密性

B．制氣

C．收集

D．驗(yàn)滿四、試題的選材題源與命題立意【選材】初中化學(xué)教材考查點(diǎn)：本題以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作為主線，圍繞氣密性的檢查方法、實(shí)驗(yàn)原理、發(fā)生裝置、收集裝置的選擇及氣體的檢驗(yàn)設(shè)置選項(xiàng)，除了考查學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握程度之外，更多的是考查學(xué)生是否理解檢查裝置氣密性的原理，發(fā)生裝置及收集裝置選擇的原則和規(guī)律。同時(shí)本題也能體現(xiàn)學(xué)生信息獲取、綜合分析、推理歸納等能力的高低。從形式上看，本題有別于以前有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作正誤的簡(jiǎn)單判斷題型，從知識(shí)容量、思維廣度及梯度方面均有一定的難度。意圖：在于引導(dǎo)一線老師不但要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且更應(yīng)重視思想方法的滲透和培養(yǎng)，同時(shí)還注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。四、試題的選材題源與命題立意11．某反應(yīng)的微觀示意圖如下,有關(guān)說(shuō)法正確的是A．該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)B．氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖為

C．b、d兩種物質(zhì)均由分子構(gòu)成D．a(chǎn)物質(zhì)中氮元素的化合價(jià)為+3價(jià)四、試題的選材題源與命題立意【選材】初中化學(xué)教材考查點(diǎn)：本試題集反應(yīng)類型，構(gòu)成物質(zhì)的微粒、原子結(jié)構(gòu)、化合價(jià)四方面知識(shí)于一題，除考查學(xué)生對(duì)這些基本概念和基本理論的理解和掌握程度之外，還考查了學(xué)生思維的條理性、邏輯性及判斷反應(yīng)類型、微粒類型、化合價(jià)的方法。同時(shí)暗含著引導(dǎo)學(xué)生處理此類問(wèn)題的思維步驟和方法，即要求學(xué)生先確定信息中所出現(xiàn)的四種物質(zhì)的化學(xué)式和類別，再聯(lián)系自己已有的基本概念和基本理論，判斷各選項(xiàng)的正誤。意圖：本題將氨的催化氧化這一宏觀反應(yīng)的微觀變化展示給學(xué)生，目的在于滲透“宏觀—微觀—符號(hào)”這一化學(xué)思維模式，考查學(xué)生對(duì)宏觀現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。四、試題的選材題源與命題立意12．陜南盛產(chǎn)茶葉，茶葉中含茶氨酸（化學(xué)式為C7H14O3N2）、鋅、硒等多種成分。茶樹適宜在pH為5～6的土壤中生長(zhǎng)。下列說(shuō)法不正確的是A．茶氨酸由碳、氫、氧、氮四種元素組成B．茶氨酸屬于有機(jī)物，鋅、硒指單質(zhì)C．一個(gè)茶氨酸分子中含有3個(gè)氧原子D．茶樹不宜在堿性土壤中生長(zhǎng)四、試題的選材題源與命題立意【選材】初中化學(xué)教材考查點(diǎn)：試題以我省陜南茶葉為情境，涵蓋了物質(zhì)分類、元素組成、微觀構(gòu)成、pH與溶液酸堿性的關(guān)系等知識(shí)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生用分類觀、元素觀、微粒觀認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，同時(shí)考查了學(xué)生信息獲取及運(yùn)用相關(guān)信息解決生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。意圖：編寫本題的目的是要求學(xué)生理解掌握生活及今后學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，初步形成一些基本的化學(xué)觀念和思想方法。從生活走進(jìn)化學(xué)，由化學(xué)走向社會(huì)是初中化學(xué)最顯著的設(shè)計(jì)理念。本題正是基于此理念設(shè)計(jì)而成。四、試題的選材題源與命題立意13．運(yùn)用推理、歸納、類比、對(duì)比的方法得出下列結(jié)論，其中合理的是A．鋁的金屬活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，則鋁制品比鐵制品更容易銹蝕B．水和過(guò)氧化氫的組成元素相同，則兩者的化學(xué)性質(zhì)相同C．Na+、Mg2+、Cl-的最外層電子數(shù)均為8，由此得出離子的最外層電子數(shù)均為8D．同溫下分解氯酸鉀，加催化劑的反應(yīng)速率更快，說(shuō)明催化劑可以改變反應(yīng)速率四、試題的選材題源與命題立意【選材】初中化學(xué)教材考查點(diǎn)：試題先在題干中例舉了推理、歸納、類比、對(duì)比四種常用的學(xué)習(xí)方法，然后給出運(yùn)用這些方法得出的相關(guān)結(jié)論，考查內(nèi)容涉及物質(zhì)的性質(zhì)（鐵、鋁、水、雙氧水）、基本理論（催化作用）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)（Na+、Mg2+、Cl-）三個(gè)方面的內(nèi)容。試題知識(shí)面廣、跨度大，既有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次理解掌握物質(zhì)的性質(zhì)，又讓學(xué)生辨析清楚了學(xué)習(xí)中易于出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還凸顯了學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)習(xí)效率中的所起的作用。意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課程改革的最終目標(biāo)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中教給學(xué)生有效的的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，這是本題的設(shè)計(jì)初衷。四、試題的選材題源與命題立意14.下列實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?/p>

四、試題的選材題源與命題立意A．測(cè)定空氣中氧氣含量C．探究燃燒條件D．探究分子運(yùn)動(dòng)B．探究鐵銹蝕條件【選材】初中化學(xué)教材考查點(diǎn)：本題以科學(xué)探究為主題，將教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改組整合，設(shè)計(jì)了四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其目的一方面在于考查學(xué)生是否掌握鐵銹蝕的原因、燃燒的條件及分子的特性這些基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面重在考查學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)是否具有對(duì)比及控制變量思想。完成此題，要求學(xué)生思維縝密、完整、條理清晰，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)能力、綜合分析能力、概括總結(jié)能力，這也符合中考說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)能力立意的要求。意圖：目的是將常見(jiàn)熟悉實(shí)驗(yàn)裝置組合在一起來(lái)考查學(xué)生的各種能力。這道題可以說(shuō)是最能夠體現(xiàn)我今天報(bào)告的主題，立足基礎(chǔ)求能力，四個(gè)圖示的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最熟悉、最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，但是組合在一起就需要一定的能力才可以解答。四、試題的選材題源與命題立意15．下列實(shí)驗(yàn)所對(duì)應(yīng)的兩種方案均正確的是選項(xiàng)目的方案一方案二A除去木炭粉中的氧化銅加足量稀鹽酸，過(guò)濾在空氣中充分灼燒B分離NaCl和CaCO3的混合物溶解，過(guò)濾，蒸發(fā)濾液加足量稀鹽酸，蒸發(fā)C檢驗(yàn)稀鹽酸和稀氫氧化鈉溶液分別測(cè)溶液的pH取樣,加FeCl3溶液D鑒別化肥NH4Cl和NH4NO3取樣，加水溶解，觀察取樣,加熟石灰研磨四、試題的選材題源與命題立意【選材】初中化學(xué)教材考查點(diǎn)：試題以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)為主線，將金屬氧化物、酸、堿、鹽、非金屬單質(zhì)等11種物質(zhì)的性質(zhì)和溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、溶液PH的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)操作及溶解過(guò)程的熱效應(yīng)有機(jī)地融進(jìn)混合物的分離、除雜、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)之中。著重考查學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)、試劑選擇、實(shí)驗(yàn)操作、方案評(píng)價(jià)等科學(xué)探究的綜合能力。意圖：這樣做的目的在于引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中能重視學(xué)法滲透，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高課堂教學(xué)的效率。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理重組，靈活運(yùn)用。用比較與判斷、分析與綜合、推理與遷移等方法分析實(shí)驗(yàn)原理，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。四、試題的選材題源與命題立意16．（3分）Ⅰ、Ⅱ兩小題只選做一題，如果兩題全做，只按Ⅰ題計(jì)分。Ⅰ．水是一種重要的自然資源。（1）水廠處理水時(shí)，有時(shí)會(huì)向水中加生石灰，此過(guò)程發(fā)生的是

（選填“物理”或“化學(xué)”）變化。（2）日常生活中，降低水硬度的方法是

。（3）電解水時(shí),用

來(lái)檢驗(yàn)右圖B試管中的氣體。四、試題的選材題源與命題立意【選材】初中化學(xué)教材考查點(diǎn)：本題通過(guò)判斷生石灰與水的反應(yīng)考查水處理過(guò)程中發(fā)生的變化；通過(guò)辨析工業(yè)和生活中硬水軟化的不同，考查日常生活中降低水硬度的方法；通過(guò)對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)圖中試管內(nèi)氣體體積的判斷繼而推出氣體性質(zhì)考查氣體的檢驗(yàn)方法。同時(shí)考查學(xué)生辨析概念及觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。意圖：結(jié)合題干信息，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，認(rèn)識(shí)化學(xué)在生產(chǎn)生活中的作用。四、試題的選材題源與命題立意Ⅱ．右圖是一種防霾新產(chǎn)品——鼻用空氣凈化器，它的填充物是硅膠，硅膠可表示為mSiO2·nH2O。（1）塑料是

（選填“天然”或“合成”）材料。（2）從組成元素種類分析，SiO2屬于

。（3）硅膠的結(jié)構(gòu)疏松多孔，對(duì)PM2.5的吸收率達(dá)99%，說(shuō)明其具有

性。四、試題的選材題源與命題立意【選材】生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際考查點(diǎn)：本題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題“霾”，并以防霾新產(chǎn)品為載體，考查合成材料、物質(zhì)分類、物質(zhì)性質(zhì)等知識(shí)。同時(shí)考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)思想的建立及知識(shí)遷移的能力。意圖：引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)不回避因“化學(xué)因素”引起的環(huán)境污染等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)有效解決相關(guān)問(wèn)題，從而保護(hù)人類健康，保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。四、試題的選材題源與命題立意17．(3分)今年5月，中俄簽署了東線天然氣合作協(xié)議。天然氣不充分燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生炭黑或一氧化碳。（1）CO具有還原性，寫出其在工業(yè)上的一種具體用途

。（2）CO與CO2可以相互轉(zhuǎn)化。CO2在高溫下與

反應(yīng)生成CO。（3）將CO2通入紫色石蕊溶液中，溶液變紅的原因是

。四、試題的選材題源與命題立意【選材】生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際考查點(diǎn)：本題以新聞事件為線索，由化石燃料天然氣的不充分燃燒引出碳及其化合物的知識(shí)體系。重點(diǎn)考查了一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)和用途及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。要求學(xué)生用性質(zhì)決定用途的思想分析出物質(zhì)的用途，用變化觀及守恒觀實(shí)現(xiàn)物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化。意圖：有利于引導(dǎo)教師在教學(xué)中重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析本質(zhì)原因的能力及解決問(wèn)題的能力。四、試題的選材題源與命題立意18．（4分）下表是硝酸鉀和氯化銨在不同溫度時(shí)的溶解度。分析表中數(shù)據(jù)，回答問(wèn)題。（1）上述右圖中，甲可表示的溶解度曲線

。（2）60℃時(shí)，兩種物質(zhì)的飽和溶液中，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)較小的是

。（3）20℃時(shí)，按圖示操作：

B中的溶液是

（選填“飽和”或“不飽和”）溶液，C中溶液的溶質(zhì)與溶劑質(zhì)量比為

。溫度/℃0204060溶解度/gKNO313.331.663.9110NH4Cl29.437.245.855.2四、試題的選材題源與命題立意【選材】初中化學(xué)教材考查點(diǎn)：本題將溶解度表與溶解度曲線和有關(guān)溶液的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)表中數(shù)據(jù)的分析，確定溶解度隨溫度變化的趨勢(shì)，從而判斷溶解度曲線；通過(guò)比較某溫度下溶解度的不同從而判斷飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的大小，實(shí)際上是考查某溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶解度的關(guān)系；通過(guò)分析表中信息，考查飽和不飽和溶液的判斷及溶液概念。意圖：力求將溶液的主干知識(shí)綜合為一題，加大試題的覆蓋面，并且還想在往年考法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。本題既有圖表與圖像的結(jié)合，又設(shè)置了物質(zhì)溶解過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，在考查溶液中核心主干知識(shí)的同時(shí)，考查了學(xué)生觀察圖表能力，信息篩選能力、思維能力，處理簡(jiǎn)單圖表數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論的能力，利用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的能力等。四、試題的選材題源與命題立意19．（4分）金屬材料應(yīng)用廣泛，如電路板中常用到焊錫、銅、銀、鐵等。（1）焊錫與其組成金屬相比具有

的特性，可用來(lái)焊接電子元件。（2）將Cu片插入AgNO3溶液中，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。（3）若要驗(yàn)證Cu、Ag、Fe的活動(dòng)性強(qiáng)弱，可選擇的試劑組是

（填序號(hào)）。A．Fe、Cu、Ag、稀硫酸

B．Cu、Ag、FeSO4溶液

C．Fe、Ag、CuSO4溶液四、試題的選材題源與命題立意【選材】生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際考查點(diǎn)：本題以生活中常見(jiàn)的電路板為背景資料，一方面考查合金的特性和用途、金屬的化學(xué)性質(zhì)及金屬活動(dòng)性順序的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，另一方面考查形成合金可以改變金屬材料的性能及金屬活動(dòng)性順序?qū)嶒?yàn)方案的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上還考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用、遷移和綜合分析等能力。意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)學(xué)科知識(shí)，關(guān)注金屬材料在改善人們物質(zhì)生活方面的作用。四、試題的選材題源與命題立意20．（5分）某班同學(xué)為驗(yàn)證酸的化學(xué)通性，做了五組實(shí)驗(yàn)。分析并回答問(wèn)題。

（1）A組試管中都產(chǎn)生H2。若要制得較純的H2，選稀硫酸而不選鹽酸的原因是

。（2）B組試管中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同，該現(xiàn)象是

。（3）寫出C組任一試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式

。（4）上述五組實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有體現(xiàn)酸的通性的是

（填序號(hào)）。四、試題的選材題源與命題立意【選材】初中化學(xué)教材考查點(diǎn)：本題以酸的通性的考查為情境，將酸與金屬、金屬氧化物、堿、鹽等物質(zhì)的反應(yīng)及溶液的酸堿性與指示劑顯色的情況融為一體。一方面考查鹽酸的揮發(fā)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)、化學(xué)方程式書寫、酸具有通性的本質(zhì)原因。另一方面考查學(xué)生能否運(yùn)用比較與判斷、分析與綜合等方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出本質(zhì)。試題突出主干知識(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生的觀察能力，比較分析能力，歸納總結(jié)能力。意圖：引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)，既要重視物質(zhì)的共性，又要關(guān)注物質(zhì)的個(gè)性。從試題命制形式上來(lái)講，以圖示形式給出，直觀呈現(xiàn)，減少了學(xué)生的閱讀量，利于學(xué)生觀察分析比較。四、試題的選材題源與命題立意21．（5分）分析下圖，回答問(wèn)題。（1)圖一兩種組裝儀器的操作中正確的是

（填序號(hào)）。（2）圖二C裝置試管中反應(yīng)的化學(xué)方程式是

；D裝置中的現(xiàn)象是：劇烈燃燒，

，放出熱量。（3）從高錳酸鉀分解后的剩余固體中分離出二氧化錳，需經(jīng)過(guò)溶解、過(guò)濾等操作。請(qǐng)從圖三中選出這兩種操作均不會(huì)用到的儀器

（填序號(hào)）?！具x材】初中化學(xué)教材考查點(diǎn)：本題分為三個(gè)板塊：儀器的連接；實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；對(duì)反應(yīng)后物質(zhì)的分離。分別取材于教材中的“連接儀器裝置”、“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”、“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”。集中體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)與新課標(biāo)的要求。試題分別考查了簡(jiǎn)易制氣裝置的連接、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的原理（化學(xué)反應(yīng)方程式）、氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象描述）及過(guò)濾與蒸發(fā)操作所選的儀器。意圖：試題設(shè)計(jì)意圖是借助考查氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和性質(zhì)的同時(shí)，穿插考查基本實(shí)驗(yàn)操作，最后延伸到物質(zhì)的分離，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性，使三個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的三個(gè)問(wèn)題承接自然，過(guò)度順暢。四、試題的選材題源與命題立意22.（7分）在一次用餐中，同學(xué)們對(duì)燃料“固體酒精”產(chǎn)生了好奇，于是對(duì)其成分進(jìn)行探究?！静殚嗁Y料】（1）該固體酒精是用酒精、氯化鈣和氫氧化鈉按一定的質(zhì)量比混合制成。(2)氯化鈣、氯化鋇溶液均呈中性?！咎岢鰡?wèn)題】（1）酒精中是否含有碳元素？（2）固體酒精中的氫氧化鈉是否變質(zhì)？【實(shí)驗(yàn)探究】（1）按右圖實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，可得出酒精中含有碳元素的結(jié)論。此結(jié)論

（選填“合理”或“不合理”）。（2）取少量固體酒精于燒杯中，加足量的水充分溶解后靜置，發(fā)現(xiàn)燒杯底部有白色沉淀。取沉淀于試管中加稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。寫出產(chǎn)生氣體的化學(xué)方程式

。分析實(shí)驗(yàn)并結(jié)合資料得出氫氧化鈉已變質(zhì)。方案現(xiàn)象溶液變紅產(chǎn)生結(jié)論清液中有氫氧化鈉清液中有碳酸鈉②乙組認(rèn)為甲組實(shí)驗(yàn)不能證明清液中一定有氫氧化鈉,理由是

。他們另取燒杯中上層清液，加足量氯化鋇溶液，充分反應(yīng)后滴加酚酞溶液，酚酞溶液變紅。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】經(jīng)討論一致認(rèn)為固體酒精中的氫氧化鈉部分變質(zhì)【反思交流】乙組實(shí)驗(yàn)中加足量氯化鋇溶液的目的是

?！就卣箲?yīng)用】要除去部分變質(zhì)的氫氧化鈉溶液中的雜質(zhì)，可選擇適量的

（填序號(hào)）。A．Ba(OH)2溶液B．CaCl2溶液C．Ca(OH)2溶液（3）為進(jìn)一步確定氫氧化鈉的變質(zhì)程度，分組探究。①甲組取燒杯中上層清液于兩支試管中，按下圖探究。

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