高中語文部編版(2023)必修下冊第一單元3鴻門宴 鴻門宴 教案

鴻門宴第一課時教學目標1.查找資料，了解故事發(fā)生的時代背景、司馬遷以及其著作《史記》。2.通讀課文，理解積累文中常見文言文詞語及句式。3.根據(jù)課文注釋疏通文意，理解課文主要內(nèi)容。教學重難點1.理解積累文中常見文言文詞語及句式。2.理解課文主要內(nèi)容。課時安排二課時教學過程一、導入新課唐代詩人杜牧有首詩《題烏江亭》，“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！边@首詩主要的意思是批評項羽不善于把握機遇，不善于聽取別人的建議，不善于得人、用人。司馬遷也曾以史家眼光批評項羽"天亡我，非戰(zhàn)之罪"的執(zhí)迷不悟。那么項羽到底是個什么樣的人呢？今天我們就一起走進《鴻門宴》這篇課文，從中了解項羽的人物性格和導致他最終失敗的原因。二、知識積累1.作者簡介司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學家、文學家、思想家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。司馬遷早年受學于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。2.《史記》介紹《史記》是西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，被列為"二十四史"之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。與后來的《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱"前四史"。《史記》對后世史學和文學的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠影響。其首創(chuàng)的紀傳體編史方法為后來歷代"正史"所傳承。同時，《史記》還被認為是一部優(yōu)秀的文學著作，在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為"史家之絕唱，無韻之《離騷》"，有很高的文學價值。3.席位介紹宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。三、背景鏈接公元前206年（陳勝起義后第4年），劉邦率領義軍攻入函谷關，進入關中地區(qū)。秦王子嬰向劉邦投降。劉邦入關后，與秦民約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王，后來在謀士的勸說下，退出咸陽，還軍霸上，并派人駐守函谷關，以防項羽進關。當時項羽剛剛于巨鹿之戰(zhàn)取得勝利，并殲滅了秦軍的主力，正向關中進發(fā)。劉邦兵力雖不及項羽，但劉邦先破咸陽，并派人駐關阻項羽。項羽勃然大怒，攻破函谷關，直抵新豐鴻門。劉邦的左司馬曹無傷派人在項羽面前說，劉邦打算在關中稱王，項羽聽后更加憤怒，下令次日一早讓兵士飽餐一頓，擊敗劉邦的軍隊。鴻門宴就是在此背景下產(chǎn)生的?！傍欓T”，即項羽率軍屯兵的地點新豐鴻門，“鴻門宴”是一個暗藏殺機的宴會。項羽、劉邦誰能奪得天下，這次宴會可以說是一個轉(zhuǎn)折點。四、正字音樊噲(kuài)刀俎（zǔ）參乘(cānshèng)彘(zhì)肩啖(dàn)吃瞋(chèn)目玦(jué)卮(zhī)眥(zì)鯫(zōu)生五、初讀感知（一）通讀課文，根據(jù)注釋歸納文中的文言字詞。1.通假字①距關，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。“距”通“拒”。②距關，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也?！皟?nèi)”通“納”。③張良出，要項伯?！耙蓖ā把薄＂茉覆哐猿贾桓冶兜乱??！氨丁蓖ā氨场薄＂莸┤詹豢刹辉樽詠碇x項王?！霸椤蓖ā霸纭?。⑥今者有小人之言，令將軍與臣有部?！吧邸蓖ā跋丁?。⑦置之坐上?！白蓖ā白雹嗖徽?，若屬皆為所虜?！安弧蓖ā胺瘛?。2.古今異義①山東：古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的一個省。②非常古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。③河北古：黃河以北地區(qū)。今：黃河北部的一個省。④河南古：黃河以南地區(qū)。今：黃河南部的一個省。⑤壽古：敬酒。今：長壽。⑥細說古：小人的讒言。今：詳細地講述。⑦婚姻古：兒女親家。今：結婚的事或者說因結婚而主生的夫妻親著關系。⑧所以古：……什么的原因。今：表因果關系的連詞。3.一詞多義（1）謝：①謝罪，道歉（旦日不可不蚤自來謝項王）②感謝（噲拜謝，起，立而飲之）③辭謝，告別（乃令張良留謝）（2）辭：①推辭（臣死且不避，厄酒安足辭?。诟鎰e（今者出，未辭也，為之奈何。）（3）幸：①寵幸，親近（婦女無所幸。）②幸虧，幸而（故幸來告良。）（4）之：①到（項伯乃夜馳之沛公軍。）②代詞，這（為之奈何）③取消句子的獨立性（愿伯具言臣之不敢倍德也。）④結構助詞，的（今者有小人之言。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。）（5）去：①距離（相去四十里。）②離去，離開（脫身獨去。）（6）于：向，對（沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰）②比（長子臣。）③在（復得見將軍子此。）（7）因：①就此（不如因善遇之。）②就，于是（項王即日因留沛公與飲。）③趁勢，趁機（因擊沛公于坐，殺之。）（8）故：①故舊，交情（君安與項伯有故？）②因此（故聽之）③特意（故遣將守關者，備他盜出入與非常也。）（9）且：①將（且為之奈何）②況且（臣死且不避，厄酒安足辭?。?0）為：①任，做（使子嬰為相。）②替，給（旦日維士卒，為擊破沛公軍?。郾唬ú徽?，若屬皆且為所虜?。茏鳛椋ㄜ娭袩o以為樂。）⑤是（如今人方為刀俎，我為魚肉。）⑥句末語氣詞（何辭為）4.詞類活用（1）名詞作動詞①沛公軍（駐軍，動詞）霸上②沛公左司馬使人言（告訴，動詞）于項羽曰③沛公欲王（為王，稱王，動詞）關中④不可不語（告訴，動詞）⑤吾得兄事（做事，侍奉，動詞）之⑥范增數(shù)目（使眼色，動詞）項王⑦道（取道，動詞）芷陽（2）形容詞作動詞①素善（友善，交好，動詞）留侯張良（3）名詞作狀語①吾得兄（用對侍兄長的禮節(jié)）事之。②項伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。③項伯乃夜（在夜里）馳之沛公軍。④頭發(fā)上（向上）指。⑤道芷陽間行，間至（抄小路）軍中。（4）動詞的使動用法①先破秦入咸陽者王之（以……為王，稱王，意動）②項伯殺人，臣活之（使……活下來，救了他的命，使動）③沛公旦日從（使……跟從，意即帶領，使動）百余騎來見項王④交戟之衛(wèi)士欲止（使……止，制止，使動）不內(nèi)⑤樊噲側(cè)（使……斜側(cè)著）其盾以撞5.文言句式（1）客何為者（賓語前置，何為——為何）（2）大王來何操（賓語前置，何操一操何）（3）沛公安在（賓語前置，安在一在安）（4）籍何以至此（賓語前置，何以一—以何）（5）具告以事（介詞結構后置）（6）貪于財貨（介詞結構后置）（7）此天子氣也。（判斷句）（8）楚左尹項伯者，項羽季父也。（判斷句）（9）亞父者，范增也。（判斷句）（10）奪項王天下者，必沛公也。（判斷句）（11）沛公之參乘樊噲者也。（判斷句）（12）如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（13）欲呼張良與（省略句，省略“之”）俱去。（14）毋從（省略句，省略“之”）俱死也。奉厄酒為（省略“之”）壽。（15）旦日（省略句，省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。（16）將軍戰(zhàn)（省略句，省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略句，省略“于”）河南。（17）珍寶盡有之（被動句，被占有）若屬皆且為所虜吾屬今為之虜。（二）快速閱讀課文，疏通文意，理清文章脈絡。1.按照情節(jié)的發(fā)展，本文可以分為幾個部分，每個部分分別講了什么內(nèi)容？本文課分為宴前、宴中、宴后三個部分。第一部分（1~2）：宴前——①無傷告密、②范增定計、③項伯夜訪、④劉邦定策、⑤項王許諾。這一部分寫形勢從緊張到漸趨緩和，從而轉(zhuǎn)到下一場鴻門宴上驚心動魄的斗爭場面，并為下文作鋪墊。第二部分（3~4）：宴中——①劉邦謝罪--項羽留飲；②范增示意--項羽不應；③項莊舞劍--項伯翼蔽；④張良召噲--樊噲闖帳；⑤義責項羽--羽無以應。這一部分寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。是課文的重點，情節(jié)的高潮。宴會上的情節(jié)課概括為三起三落。三起：一起是“范增數(shù)目項王，舉所佩玉塊以示之者三”，暗示項羽動手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見項羽“默然不應”，就叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，形勢極為嚴峻。三起樊噲撞倒守門衛(wèi)士而入帳，怒視項羽，并予以斥責，情節(jié)發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達到了極點。三落：一落項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱之為“壯士”。二落是項羽讓樊噲喝酒賜生肩，被他斥責一頓之后還賜座。三落是劉邦“如廁”是名，逃脫是實。這一部分總共寫了劉幫謝罪、范增舉塊、項莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了項羽內(nèi)部范增與項羽殺不殺劉邦、項莊與項伯“殺劉”與“衛(wèi)劉”的矛盾。這兩種矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動魄。第三部分（5~7）：宴后——①沛公脫險；②張良留謝；③項王受璧；④范增憤罵；⑤劉邦鋤奸。這一部分寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。是情節(jié)的結束與尾聲。文章不僅寫項羽在鴻門宴中斗爭失敗，失掉消滅劉邦的機會，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自勿于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無傷，內(nèi)部則更加團結了。七、課堂總結全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無傷密告始，到曹無傷被殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結構嚴謹，前后呼應緊密，是一個動人的完整故事。第二課時教學目標1.通讀全文，分析劉邦和項羽的人物形象。2.把握文章主要內(nèi)容，學習本文刻畫人物的方法。教學重難點1.分析劉邦和項羽的人物形象。2.學習本文刻畫人物的方法。教學過程一、導入新課通過上一節(jié)課的學習，我們對文中的實詞和虛詞進行了歸納，初步了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇文章，一起探究劉邦和項羽究竟是怎樣的人？二、深入探究1.課文第一段寫了“曹無傷告密”。這件事對情節(jié)展開起了什么作用？（1）曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日維士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。（2）‘范增進言”，范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。2.項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，甚至忘了與懷王之約，決定“旦日維士卒，為擊破沛公軍”。這個“怒”字包含了什么？就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”。項羽豈能容忍？一個“怒”字，也看出項羽脾氣的火爆。3.項伯是項羽的叔叔，但是在緊要關頭卻為了報恩偷偷向張良通風報信，在宴會上又處處阻礙項莊刺殺劉邦，我們應該如何看待項伯這種行為？古人認為“義”是做人的根本，是立身處世的原則。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等等，都可以稱之為“義”。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”?？梢姟傲x”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則。3.張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。不僅把工牛“‘置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。4.張良、范增分別是劉邦和項羽的謀臣，他們在“鴻門宴”中處于什么地位？張良多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王，終于化險為夷。項莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責備項羽，口徑一致，由辯解進而反法，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦；“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項王，舉玉塊以示之者三”，要項羽“按既定方針辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構成了鮮明的對照。“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，項羽和劉邦。5.項羽的性格特點如何，從哪些地方看出來的？（1）政治上無知：曹無傷告密，立即決定進攻；項伯游說，便放棄進攻。脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。（2）自大輕敵：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會上范增舉塊，項王不應。（3）不善用人。對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。6.通過學習，劉邦是個什么樣的形象？劉邦是個圓猾狡詐，細心機警；隨機應變，善于用人；能言善辯，勇毅果斷；能屈能伸，細致周密的人。7.本文運用哪些方法刻畫人物形象？（1）語言描寫、動作描寫、肖像描寫。（2）把每個人物的性格特征放在典型環(huán)境中來表現(xiàn)。以項羽為例：項羽的性格特點是沽名釣