第一講 心理測驗概述

第一講心理測驗概述劉健中華行為醫(yī)學分會青年委員會委員浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會秘書浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會心理評估專委會委員安徽醫(yī)科大學碩士生導(dǎo)師杭州市第七人民醫(yī)院lj7037@126.com問題提出有患者找你，說心情不好，感到生活沒有意義，可能有心理問題，請你給他檢查。這時你怎樣檢查？有學生找你，說想知道自己的個性特征，請你給他檢查。這時你怎樣檢查？有家長帶孩子找你，說想知道孩子的智力是否有問題，請你給他檢查。這時你怎樣檢查？有人頭部受了傷，現(xiàn)傷口已愈合，但想了解大腦功能是否恢復(fù)，請你給他檢查。這時你怎樣檢查？進行心理評估本講主要內(nèi)容心理測驗的發(fā)展史心理測驗的基本概念心理測驗的分類準確對待和使用測驗第一單元心理測驗的發(fā)展簡史心理測驗思想的萌芽科學心理測驗的誕生科學心理測驗發(fā)展各類心理測驗的發(fā)展一、心理測驗思想的萌芽心理測驗的產(chǎn)生和發(fā)展的動因是源于人們對心理特征的個別差異進行評定的需要。前提：1、肯定心理的可測量性，正視心理的個別差異；2、確定測量內(nèi)容的；3、形成具體的測量方法，即可操作化。一、心理測驗思想的萌芽我國古代關(guān)于心理差異的描述有：孔子“性相近，習相遠”，“上智、下愚”觀點；心理差異的可測性：孟子“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短；物皆然，心為甚”。測量方法：古代人才選拔，漢魏時的舉賢推薦制；隋唐的科舉考試制；六藝、五經(jīng)的內(nèi)容，都含有心理測驗的思想。一、心理測驗思想的萌芽中國是心理測驗故鄉(xiāng)，始于漢代、興于隋唐的科舉取士制度是世界上最早的心理測驗實踐。古希臘也是較早使用測驗的國家，他們把測驗作為教育的附加物，既測量智力技能又測運動才干。歐美心理測驗思想來源于中國和古希臘，到十九世紀中期，心理測驗才在某些大學里使用。二、科學心理測驗的誕生

高爾登（F.Galton）:科學心理測驗的倡導(dǎo)者，提出的相關(guān)概念?？ㄌ貭枺↗.M.Cattell）:1890年他在《心理測驗與測量》一文中首次提出了“心理測驗”的概念。比內(nèi)（A.Binet）和西蒙（T.Simon）編制的《診斷異常兒童智力的新方法即比內(nèi)-西蒙量表（1905）》是世界上第一個正式的心理測驗。三、科學心理測驗的發(fā)展

⊙縱觀心理測驗的發(fā)展，19世紀80年代是高爾登的十年，90年代是卡特爾的十年，20世紀頭十年比內(nèi)的智力測驗的十年?！?0世紀頭十年主要是一些言語測驗方面的發(fā)展?！褢?zhàn)爭推動了心理測驗的發(fā)展與應(yīng)用，如入伍新兵的甑別。四、各類心理測驗的發(fā)展團體智力測驗的發(fā)展：如：OTIS所編陸軍甲種和乙種團體智力測驗。能力傾向測驗的發(fā)展：為分析個人心理品質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)提供了適用的工具。如：韋氏幼兒、兒童及成人智力量表。人格測驗的發(fā)展：克雷呸林是人格測驗先驅(qū)，最早將自由聯(lián)想測驗施測于精神病人。羅夏測驗是投射測驗的發(fā)端。第二單元心理測驗的基本概念一些術(shù)語的定義心理測驗的基本要素心理測驗的性質(zhì)一、一些術(shù)語的定義心理測驗（psychologicaltest）是按一定的法則和心理學原理,抽出一定數(shù)量的、具有代表性的行為樣本所構(gòu)成的項目集，這個項目集能反映出某種心理品質(zhì)。心理量表(psychologicalscale)是將具有代表性行為構(gòu)成的項目集，對代表性人群進行測試，加以標準化后的數(shù)量化系統(tǒng)。一、一些術(shù)語的定義心理測量（psychologicalmeasurement）是用標準化測驗或量表，在標準情境下，對人的外顯行為進行觀察，并將結(jié)果按數(shù)量或類別加以描述的過程。心理評估(psychologicalassessment)是對心理的某方面品質(zhì)，采用多種手段進行系統(tǒng)的觀察和綜合評價。心理測量是其中方法之一，而且是重要的方法。除此之外，尚有觀察、晤談和調(diào)查等手段。所有這些方法都不是孤立使用，往往是聯(lián)合使用。一、一些術(shù)語的定義測驗的信度：指測試結(jié)果的可靠程度，常用系數(shù)（coefficient）來表示，只有信度考驗達到心理測量學要求的測驗，才可作為標準化測驗工具，一般對智力要求高，對人格測驗要求低些。測驗的效度：所謂效度即有效性，指測量到要測查的東西沒有？測查到何種程度？效度是衡量標準化測驗好壞的最重要的指標。心理評估觀察法

會談法

測驗法對個體的心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)、深入的客觀描述。5.信度與效度信度指測試結(jié)果的可靠程度，常用系數(shù)（coefficient）來表示，只有信度考驗達到心理測量學要求的測驗，才可作為標準化測驗工具，一般對智力要求高，對人格測驗要求低些。效度即有效性，指測量到要測查的東西沒有？測查到何種程度？效度是衡量標準化測驗好壞的最重要的指標。信度和效度都比較差效度與信度的關(guān)系圖示信度好，效度差信度效度都好6.標準化與常模標準化貫穿測驗編制的全過程，包括測驗內(nèi)容的標準化，實施程序的標準化，評分和解釋的標準化，測驗情境的標準化。常模是用于比較的數(shù)量化系統(tǒng)，常模有各種形式，如均數(shù)常模、標準分常模、百分位常模和劃界分常模等。正態(tài)分布與標準分關(guān)系二、心理測驗的基本要素（定義）行為樣本：是指有代表性的樣本，或者說根據(jù)某些條件所取得的標準樣本，由于所取的樣本只是代表某些心理功能，并不能反映這些功能的全部，所以存在有誤差。標準化：指測驗材料、實施、記分及測驗分數(shù)解釋程序的一致性。（要求建立有代表性的常模---關(guān)鍵是有代表性的被試樣本）難度的客觀測量：要求整個測驗的難度適中，有適當?shù)碾y度梯度。難度水平一定必需客觀。各種心理測驗的客觀性高低是：神經(jīng)心理測驗最高，依次為：智力測驗、人格問卷、投射測驗。三、心理測驗的性質(zhì)心理測量的間接性：人的心理無法其接測量,只能通過測量人的外顯行為,即通過測量人們對測題的反應(yīng)來推論他的心理特質(zhì)。心理測量的相對性：沒有絕對標準，沒有絕對的零點，是相比較而言，有誤差。心理測量的客觀性：指測驗?zāi)芴峁┮粩?shù)量化、標準化尺度。表現(xiàn)在：①測驗的刺激是客觀的；②對反應(yīng)的量化是客觀的；③對結(jié)果的推論客觀的。第三單元心理測驗的分類按測驗的功能分類按測驗材料的性質(zhì)分類按測驗材料的嚴謹程度分類按測驗的方式分類1.按測驗的功能分類（1）一般能力測驗這類測驗測量人的一般能力傾向，是從事各種活動都必需的能力，如智力測驗、成就測驗，性向測驗等。（2）特殊能力測驗這類測驗測量從事某些活動所需要的特殊能力，主要用于升學和就業(yè)指導(dǎo)、特殊人才的選拔，如音樂能力，繪畫能力，機械技能，文書才能等。（3）人格測驗這類測驗測量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動機、信念等心理品質(zhì)，一般有兩種測量方法；問卷法和投射法。（4）神經(jīng)心理測驗這類測驗測量個體的神經(jīng)心理功能，上述能力測驗也常用作神經(jīng)心理測驗，記憶測驗是最常用的神經(jīng)心理測驗，專門的神經(jīng)心理測驗有H-R神經(jīng)心理成套測驗。（5）臨床癥狀評定量表這類量表主要評定神經(jīng)和心理方面的癥狀，在精神科、神經(jīng)科和心理咨詢中最常用，如焦慮評定量表，抑郁評定量表，SCL-90，簡易癡呆評定量表等。（6）其它如生活事件評定量表，生活質(zhì)量問卷，婚姻質(zhì)量問卷，社會支持評定量表等。1.按測驗的功能分類2.按測驗材料的性質(zhì)分類（1）語言測驗這類測驗用言語和文字作為測驗項目，也要求被試用言語和文字做反應(yīng)，如人格測驗中的問卷類，能力測驗中的言語測驗。特點：方便，可團體試測，但易受文化影響．（2）操作測驗也稱非語言測驗，這類測驗用圖形、實物、工具、模型作測驗材料，一般只要求被試辨認和操作，無須用言語作答，如羅夏測驗，主題統(tǒng)覺測驗，Raven測驗，智力測驗中的操作量表。特點：不宜團體試測．兩類測驗常結(jié)合使用，如韋氏智測等．3.按測驗材料的嚴謹程度分類（1）客觀測驗測驗刺激意義明確，結(jié)構(gòu)完整，只需被試直接理解，無須發(fā)揮想象力來猜測和遐想，答案是明確有限的。如：各種問卷。（2）投射測驗測驗刺激本身沒有意義，結(jié)構(gòu)或主題模糊，沒有明確的答案，被試的反應(yīng)可以是無限的，具代表性的有：羅夏測驗、ＴＡＴ、自由聯(lián)想測驗、句子完成測驗。4.按測驗的方式分類（1）個別測驗主試和被試一對一的形式進行，每次測試只有一個被試。（2）團體測驗每次同時測查多個被試，主試可以是一個或幾個，不同測驗對被試人數(shù)的要求不一樣，一般不宜太多。第四單元正確對待和使用心理測驗測驗使用者的資格問題心理測驗的合理選擇問題建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系問題測驗結(jié)果的解釋問題測驗結(jié)果保密問題一、測驗使用者的資格問題1.掌握心理學的基礎(chǔ)知識，接受實驗心理學的訓(xùn)練。2.接受嚴格、系統(tǒng)的心理測驗訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測驗的內(nèi)容、適用范圍、測驗程序和記分方法。3.要有與人工作的基本能力，能遵守本行業(yè)的職業(yè)道德。二、心理測驗的合理選擇問題心理測驗或評定使用恰當有助于解決臨床實際問題，提高科研質(zhì)量或澄清某些理論問題。濫用或使用不當也會產(chǎn)生一些不良后果。要合理使用測驗或量表，發(fā)揮其最大效能，必須做到以下幾點。

1.確定目標或要解決的問題測驗或量表使用者，首先要知道自己要解決什么問題或研究目的。例如：要研究某一人群的智力特點，就需用成套的智力量表，如韋氏智力量表、斯坦?！饶沃橇α勘淼?版等；若是作大范圍調(diào)查，篩出可能智力缺損者，可用韋氏智力量表簡式或其他智力篩查問卷。2.根據(jù)目的，對某類測驗或量表的品質(zhì)作詳細了解現(xiàn)在測驗或量表很多，解決同一問題有多種量表可供選擇。例如要測量病人的抑郁程度，有幾十種抑郁量表可供選擇。因此，就必須對這些量表的品質(zhì)作詳細了解，包括量表的信效度、常模代表性、功效、敏感性、適用范圍等。3.在對量表品質(zhì)全面了解的基礎(chǔ)上選擇最合適的測驗或量表一般原則是選擇信效度高、常模與所要研究群體接近、敏感性高、項目覆蓋廣的量表。但有些人對某種量表比較熟悉，有分析經(jīng)驗，有時偏好選用它。4.提高素質(zhì)，掌握實施方法在心理測驗過程中，施測者的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)很重要，如語言不標準、讀錯字、精力不集中、不耐煩等都會影響測驗結(jié)果。熟悉測驗方法，技巧性鼓勵和技巧性的回答被試的提問等都有助于提高測驗結(jié)果的可靠性。三、建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系問題1.尊重和理解被試，使他有平等的感覺。2.主試對被試的態(tài)度應(yīng)該是關(guān)心、熱情、真