高中地理魯教版第二單元城市與地理環(huán)境第三節(jié)城市空間結(jié)構(gòu) 精品獲獎

魯教版必修二第二單元第三節(jié)《城市空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標確立依據(jù)（一）課程標準要求及解讀1.課程標準要求運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成的原因2.課程標準解讀本節(jié)在教材中有承上啟下的作用，城市是一個地區(qū)人文環(huán)境的重要組成因子，在必修一第四章學(xué)習(xí)過城市的外部形態(tài)，而本節(jié)是來研究城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，是從微觀的角度來認識城市，要理解概念區(qū)別兩者。研究城市的空間結(jié)構(gòu)還為第二節(jié)城市化問題的解決提供了理論依據(jù)。城市的空間結(jié)構(gòu)這個概念比較抽象，重點以家鄉(xiāng)章丘為例展開研究，幫助學(xué)生更好的理解，通過小組討論，讓學(xué)生分析資料歸納總結(jié)主要功能區(qū)的分布規(guī)律和特點。通過土地拍賣會、畫圖幫助學(xué)生更好的理解城市空間結(jié)構(gòu)的形成原因。（二）教材分析本節(jié)在教材中有承上啟下的作用，城市是一個地區(qū)人文環(huán)境的重要組成因子，在必修一第四章學(xué)習(xí)過城市的外部形態(tài)，而本節(jié)是來研究城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，是從微觀的角度來認識城市，要理解概念區(qū)別兩者。研究城市的空間結(jié)構(gòu)還為第二節(jié)城市化問題的解決提供了理論依據(jù)。城市的空間結(jié)構(gòu)這個概念比較抽象，重點以家鄉(xiāng)章丘為例展開研究，幫助學(xué)生更好的理解，通過小組討論，讓學(xué)生分析資料歸納總結(jié)主要功能區(qū)的分布規(guī)律和特點。通過土地拍賣會、畫圖幫助學(xué)生更好的理解城市空間結(jié)構(gòu)的形成原因。（三）學(xué)情分析高一學(xué)生對事物充滿新鮮感，自我展示意識強，可以運用精美的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把競爭機制引入課堂，為學(xué)生提供展示的舞臺。本節(jié)內(nèi)容是對學(xué)生觀察、對比分析、讀圖、繪圖、總結(jié)歸納能力的綜合培養(yǎng)，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生自主分析，力求讓學(xué)生掌握方法。二、教學(xué)目標（一）知識與能力1.理解城市土地利用方式與城市功能分區(qū)，并歸納出其分布特點。2.運用實例解釋影響城市地域結(jié)構(gòu)的主要因素。（二）過程與方法學(xué)會閱讀城市規(guī)劃圖，從中提取有效信息分析城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，并解釋其形成原因。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，能夠運用發(fā)展變化的觀點看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。三、教學(xué)重、難點重點：城市各功能區(qū)的分布規(guī)律和特點，城市空間結(jié)構(gòu)的成因。難點：經(jīng)濟因素對城市空間結(jié)構(gòu)的影響。四、評價設(shè)計1.目標一（1）通過小組合作、獨立思考兩個方式進行小組活動“分析成都市規(guī)劃圖”，根據(jù)“要素尋找的準確性、多樣性”等評價因素評價學(xué)生發(fā)言；通過課堂師生間問答，90%以上的同學(xué)能夠說出城市功能區(qū)的一般類型，指出各功能區(qū)的區(qū)位特點。（2）通過目標達成題，檢測學(xué)生對教學(xué)目標1的達成情況，以舉手調(diào)查的方式反饋，要求學(xué)生總?cè)藬?shù)的達標率為90%。2.目標二（1）通過師生合作、小組探究的方式分析四個案例，90%以上的學(xué)生能準確地說出城市功能分區(qū)的影響因素，根據(jù)“要素尋找的多樣性，語言描述的準確性、規(guī)范性”等評價因素進行生評，師評。（2）通過目標達成題，檢測學(xué)生對教學(xué)目標2的達成情況，以舉手調(diào)查的方式反饋，要求學(xué)生總?cè)藬?shù)的達標率為90%。五、教學(xué)方法1.案例分析法通過在課堂上對典型案例、鄉(xiāng)土案例的分析、探究，增強學(xué)生分析、概括和理解知識的能力。2.自主學(xué)習(xí)法通過讓學(xué)生“自讀”、“自議”、“自說”、“自畫”培養(yǎng)獨立思考解決問題的能力。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，符合新課程理念。3.合作探究法采取異質(zhì)分組，一般由6名同學(xué)組建一個學(xué)習(xí)小組，每次活動推選小組代表發(fā)言。讓學(xué)生通過合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高地理素養(yǎng)，在促進個性發(fā)展的同時，提高了學(xué)生們團隊協(xié)作能力。4.多媒體輔助教學(xué)通過運用教學(xué)課件、電子白板等多媒體，可以增加學(xué)生的感性認識和課堂信息容量，改變課堂信息環(huán)境，真正實現(xiàn)“學(xué)為主體”，使學(xué)生愿意展示交流成果，增強學(xué)生的參與度，進而提高教學(xué)效率。五、教學(xué)流程環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準備讓學(xué)生分為六人一組，設(shè)定好組長、記錄員。鼓勵學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，積極發(fā)言。讓學(xué)生打開課本44頁，準備好學(xué)案、筆、成都市和威海市規(guī)劃圖。【板書】第三節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)通過分組，激發(fā)學(xué)生的積極性和團隊協(xié)作熱情，為課上的小組合作探究做鋪墊。導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境講述城市空間結(jié)構(gòu)的形成過程（3分鐘）【投影展示】展示規(guī)劃圖，【師】上節(jié)課是將城市看作一個點，從宏觀方面分析城市的布局區(qū)位條件。本節(jié)課將從微觀方面分析城市的內(nèi)部構(gòu)成。這是北京市的規(guī)劃圖，北京市不同的區(qū)域的建筑物風(fēng)格是否一樣呢？我們來看威海幾個地區(qū)的景觀圖片：第一組：商業(yè)區(qū)。展示王府井飯店、百貨大樓、銀座購物中心的圖片，如果大家給這片區(qū)域起個名字，它應(yīng)該是？第二組：住宅區(qū)。展示芳古園小區(qū)、皇冠小區(qū)等小區(qū)圖片，這片地區(qū)主要分布著？它可以稱為什么區(qū)？第三組：工業(yè)區(qū)。展示北京市塑料八廠、電機廠、服裝廠的圖片，這片區(qū)域可以稱為什么區(qū)？【總結(jié)】城市內(nèi)的同類活動在空間上高度集聚形成的區(qū)域就叫城市功能區(qū)。閱讀課本P45，請同學(xué)閱讀城市功能區(qū)的形成過程。觀察圖片，回答：商業(yè)區(qū)。觀察圖片，回答：住宅區(qū)。觀察圖片，回答：工業(yè)區(qū)。學(xué)生閱讀課本，理解城市功能區(qū)的形成過程。用北京市各區(qū)域的圖片，從學(xué)生們熟悉的生活環(huán)境入手創(chuàng)設(shè)情境，提起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，同時也完成了部分課程任務(wù)。展示目標一學(xué)生小組合作得出結(jié)論（6分鐘）師生共同分析得出結(jié)論（2分鐘）讓我們進入本節(jié)課2個目標的學(xué)習(xí)【投影展示】目標1：通過觀察威海市景觀圖和規(guī)劃圖，說出城市功能區(qū)的一般類型，指出各功能區(qū)的區(qū)位特點。【板書】一、城市功能區(qū)【合作探究】閱讀并分析成都市規(guī)劃圖，回答下列問題：1.占地面積最為廣泛的功能區(qū)是什么？這是城市最基本的功能區(qū)。2.商業(yè)區(qū)的形狀？所處位置及原因？這是城市的核心區(qū)。3.工業(yè)區(qū)所處的位置及原因？【板書】城市空間結(jié)構(gòu)商業(yè)區(qū)住宅區(qū)工業(yè)區(qū)思維發(fā)散1.繁華的商業(yè)街附近可能有住宅樓的分布嗎？你家附近有超市或工廠嗎？思考各功能區(qū)之間是否有明確界限？2.城市功能區(qū)形成后是否會發(fā)生變化？3.除了這三種功能區(qū)，一些大城市還可能有其他功能區(qū)嗎？【承轉(zhuǎn)】欣賞各大城市中心商務(wù)區(qū)的圖片，自學(xué)課本P46知識窗，總結(jié)中心商務(wù)區(qū)的特點。學(xué)生朗讀?；顒右螅?.先自主思考3分鐘；2.后小組內(nèi)交流補充；3.派小組代表發(fā)言，要求聲音洪亮，語言簡練。沉默5秒鐘后其他組可補充；4.同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)要認真傾聽，在學(xué)案上作好記錄，準備補充或訂正。學(xué)生思考回答1.功能區(qū)之間沒有明顯界線，一個功能區(qū)也可兼有其他功能。2.功能區(qū)是動態(tài)發(fā)展的。3.還有行政區(qū)、文教區(qū)、風(fēng)景區(qū)等。明確學(xué)習(xí)目標。運用典型的成都市規(guī)劃圖讓學(xué)生小組探究，運用威海市規(guī)劃圖讓學(xué)生思維發(fā)散。通過分析地圖得出結(jié)論，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力的歸納總結(jié)的能力。通過小組合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生綜合探究地理問題的能力。目標一達成訓(xùn)練（3分鐘）【投影展示】本目標的基礎(chǔ)知識【師】請大家回顧投影展示的基礎(chǔ)知識，并完成本目標的達成訓(xùn)練題?！具_標檢測一】下圖是某城市規(guī)劃簡圖，圖中①、②、③、④表示該市商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和文化區(qū)，下列說法正確的是（）①─住宅區(qū)；②─商業(yè)區(qū)

③─文化區(qū)

；④─工業(yè)區(qū)A．①④B．②③C．①②D．②④【師】請同學(xué)說出結(jié)果，跟他相同答案的舉手?；仡欀R，然后做達成訓(xùn)練題目。及時回顧基礎(chǔ)知識并完成練習(xí)，強化落實。并通過舉手調(diào)查的方式全面了解學(xué)生的達標情況。展示目標二4個案例分析理解城市功能區(qū)形成的影響因素(25分鐘)學(xué)生小組合作得出結(jié)論目標二達成訓(xùn)練讓我們進入本節(jié)課第2個目標的學(xué)習(xí)【投影展示】目標2通過分析實際案例，理解歷史、經(jīng)濟、社會因素對城市功能分區(qū)的影響?！景鍟慷⒐δ軈^(qū)的成因案例分析1【投影展示】北京城區(qū)主要商業(yè)網(wǎng)點【師】這是北京市中心的衛(wèi)星圖片，注意觀察北京市主要商業(yè)網(wǎng)點的分布情況，他們是位于市中心的位置么？原因？【板書并小結(jié)】1.歷史因素歷史因素是城市功能區(qū)形成的基礎(chǔ)因素。城市原有的土地利用狀況在很大程度上決定了城市功能分區(qū)的現(xiàn)狀。【案例分析】2.經(jīng)濟因素【自主探究】下圖為地租分布等值線圖，圖中ABCDEF各有一塊地拍賣，地價存在差異。判斷圖中ABCDEF地租高低2.歸納影響地租高低的因素有哪些？【師】請分析上述地租最高、次高和最低的地塊分別可能發(fā)展為什么功能區(qū)呢？【投影展示】城市土地利用與付租能力示意圖【合作探究2】下圖為商業(yè)、住宅和工業(yè)活動土地利用付租能力隨距離遞減示意圖。1.在圖中橫坐標上分別畫出商業(yè)、住宅、工業(yè)活動付租能力最大的區(qū)域。2.嘗試在AP、AM范圍內(nèi)畫出商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)范圍。并說明理由?！疽?guī)律總結(jié)】綜合付租能力和地租兩方面因素：一般在地租最高的市中心和地租次高地區(qū)的道路相交處，形成商業(yè)區(qū)；在地租較高的道路兩側(cè)形成住宅區(qū)；而地租最低的其他地方則往往形成工業(yè)區(qū)?！具_標檢測二】推測ABMF可能形成的城市功能區(qū)？老師朗讀。觀察圖片，總結(jié)出歷史因素。學(xué)生思考，主動回答問題：1.距市中心的遠近2.交通通達度學(xué)生通過小組合作完成問題，然后小組舉手派代表上黑板畫分界線并講解。學(xué)生回答，同學(xué)糾錯：ABCDE——商業(yè)區(qū)；M——住宅區(qū)；F——工業(yè)區(qū)。明確學(xué)習(xí)目標。案例1采用北京市的衛(wèi)星圖片來講解。通過模擬圖來鋪墊，然后利用威海市的圖表信息來講解，形成梯度，讓學(xué)生順利完成難點的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動手畫圖，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，可以讓學(xué)生對問題的理解更加深刻。通過實例教學(xué)，小組討論的方式，讓學(xué)生思維活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，自己解決學(xué)習(xí)的難點問題。及時回顧基礎(chǔ)知識并完成練習(xí)，強化落實。并通過舉手調(diào)查的方式全面了解學(xué)生的達標情況。學(xué)生小組合作得出結(jié)論案例分析3——社會因素【師】社會因素主要影響住宅區(qū)的分化。職業(yè)、收入水平、民族和宗教信仰等方面的差異，往往影響人們對住宅區(qū)的選擇?！竞献魈骄?】

(1)圖中字母C、D所代表的城市功能區(qū)的名稱？

(2)圖中字母A、B，為高級住宅區(qū)的是，原因？

為低級住宅區(qū)的是，原因？【規(guī)律總結(jié)】收入水平的差異，導(dǎo)致高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)在區(qū)位上呈背向發(fā)展。學(xué)生先自主思考，然后合作探究，主動回答問題