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課堂教學(xué)模式心得體會(huì)10篇課堂教學(xué)模式心得體會(huì)10篇精選推舉課堂教學(xué)模式心得體會(huì)1數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能、樂(lè)觀(guān)思考、解決問(wèn)題的能力全方位的進(jìn)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)取得與搜集,數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與提高,數(shù)學(xué)解題技能的形成及把握,下面是我為大家整理的課堂教學(xué)模式心得體會(huì)10篇精選推舉,供大家參考。課堂教學(xué)模式心得體會(huì)1數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能、樂(lè)觀(guān)思考、解決問(wèn)題的能力全方位的進(jìn)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)取得與搜集,數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與提高,數(shù)學(xué)解題技能的形成及把握,還有學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法、策略以及在這一過(guò)程中的體驗(yàn),等等,都必須在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中完成。豐富教學(xué)方式,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱,使他們有極大的愛(ài)好參加到課堂中,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,也體會(huì)到無(wú)比的快樂(lè)。我從事多年的小學(xué)低班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)他們學(xué)習(xí)的規(guī)律有一定的把握,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì):1創(chuàng)設(shè)生活化的情境新課程理念要求低班級(jí)課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷,設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如講故事、做游戲、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中通過(guò)文性”。課堂上,于老師并沒(méi)有過(guò)多地對(duì)文本的講解,只是一遍一遍不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)就像說(shuō)話(huà)那么自然、流暢,讓學(xué)生在語(yǔ)言精美處駐足鑒賞,反復(fù)涵詠,用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生感悟,讓學(xué)生與文中的人物走到一起,想到一起,以產(chǎn)生心靈共振,情感共鳴。以此來(lái)教會(huì)學(xué)生在讀中悟,在悟中讀的學(xué)習(xí)方法,培育學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感有了,語(yǔ)言的內(nèi)化也就有了,為孩子打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。二、文意結(jié)合,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中感知、感悟,從而受到情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學(xué)不僅使學(xué)生從語(yǔ)言獲得思想、情感、道德、文化等信息,還應(yīng)該讓學(xué)生熟悉課文是如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)負(fù)載信息,從中內(nèi)化語(yǔ)言材料,把握語(yǔ)言表達(dá)技巧,積累語(yǔ)文感性閱歷,提高語(yǔ)文能力。我們受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)中只留意語(yǔ)言文字的識(shí)記、理解,而忽視了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué),教出的學(xué)生高分低能,翻開(kāi)我們的作文本不難看出,十個(gè)學(xué)生中有三個(gè)句子不通順,五個(gè)流水賬,兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)得稍詳細(xì),還是抄的優(yōu)秀作文,表達(dá)能力極差。而于老師就十分重視語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué),使學(xué)生明白深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá),并較成功地外化為各種語(yǔ)言作品,培育了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三、敬重學(xué)生,*等對(duì)話(huà)*等民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生一種平安感,美國(guó)人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為:一個(gè)人的制造力,只有在他感覺(jué)到“心理平安,,和“心理自由”的條件下,才能最大限度的表現(xiàn)和進(jìn)展。于老師常常在課堂上說(shuō):“誰(shuí)能專(zhuān)心讀書(shū)我就摸摸他的頭”;每次板書(shū),六十多歲的他都要半蹲下身子,為的是不遮擋孩子的視線(xiàn),讓孩子看清字的寫(xiě)法。于老師堅(jiān)持“蹲下來(lái)看學(xué)生”,對(duì)學(xué)生有更多的理解和關(guān)愛(ài),這是一種境界,這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。課堂是師生的*等溝通,老師蹲下身子和學(xué)生對(duì)話(huà),從內(nèi)心深處敬重學(xué)生,呵護(hù)其難得的參加熱忱,保護(hù)其稚嫩的思維幼芽,哪怕是幼稚的、膚淺的,甚至是觀(guān)點(diǎn)相反的見(jiàn)解。只有這樣,學(xué)生才能成為課堂真正的主人,課堂上才會(huì)出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象,那我們就不必埋怨甚至怒斥學(xué)生不樂(lè)觀(guān)回答問(wèn)題了。于老師的課厚重質(zhì)樸,從容自若,流淌著濃濃的語(yǔ)文味。在大興多媒體教學(xué)的今日,于老師用一本書(shū),一支筆,用實(shí)實(shí)在在的板書(shū)、朗讀,引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受。聽(tīng)于老師的課,就像面對(duì)秋天的田野那么沉靜。這次聽(tīng)課活動(dòng)雖然結(jié)束了,但我還時(shí)時(shí)沉醉在于老師的教學(xué)藝術(shù)中。我將在于老師教學(xué)思想的指導(dǎo)下,重建新的教育理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,努力提升自身素養(yǎng),在語(yǔ)文教學(xué)的道路上大步前行!課堂教學(xué)模式心得體會(huì)4十二月一日這天,我有幸參加了調(diào)兵山市小學(xué)課程改革一一“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展現(xiàn)和總結(jié)活動(dòng),受益匪淺。李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方?!独先伺c海鷗》一課的教學(xué),鐘老師緊緊抓住了“情”字,充分挖掘了文本的情感,讓情滿(mǎn)溢課堂。這節(jié)課上,鐘老師把著眼點(diǎn)放在品詞析句上,讓學(xué)生從字里行間感受人與動(dòng)物之間的親情,同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種真情實(shí)感詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中,她抓住一條主線(xiàn),“十多年了,一到冬天,老人每日必來(lái),和海鷗就像親人一樣?!必灤┤^(guò)程。一個(gè)中心詞:親人。使聽(tīng)者動(dòng)容。在整節(jié)課的教學(xué)中,鐘老師適時(shí)的穿插了老人的故事,通過(guò)一些細(xì)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。如:老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資,近一半花給了海鷗。步行二十余里,三個(gè)小時(shí),只為看海鷗。隨著學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,再加上引入了這些資料,老人的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿(mǎn)起來(lái)。課堂上,學(xué)生從海鷗的角度,發(fā)自?xún)?nèi)心的訴說(shuō),雖然語(yǔ)言不是最美,但情感卻是最真。聽(tīng)課后,我深深地體會(huì)到我的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。首先是備課,不只是把課文內(nèi)容琢磨透,還要對(duì)寫(xiě)作背景、課文中涉及到的一些資料進(jìn)行了解,做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開(kāi)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟,還要有精彩的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)以及總結(jié)。只有這樣,老師在課堂上才能隨機(jī)應(yīng)變,靈活處理預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題,真正起到老師的主導(dǎo)作用,游刃有余。其次,語(yǔ)文老師還要有豐富的內(nèi)涵,這就需要我們*時(shí)要多讀書(shū),不斷地提高自己的知識(shí)水*,拓寬視野?;顒?dòng)結(jié)束后,我仍在思考,課堂上在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后為什么還有比較多的問(wèn)題(其中有些問(wèn)題比較淺顯)不能解決呢?怎樣才能更好地提高小組學(xué)習(xí)的效果?課堂教學(xué)模式心得體會(huì)520xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下,結(jié)合我校正在實(shí)施的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,全體品社老師經(jīng)過(guò)討論探討后,確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的討論》作為討論的小課題。小課題立項(xiàng)半年來(lái),為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地進(jìn)展。結(jié)合我校實(shí)際情況,課題小組成員開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中,我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組溝通(或六人小組溝通)、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個(gè)月課題討論過(guò)程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì)。一、合理分組,使小組成員之間產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)的相互促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組,讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),人人都有事做,并在做事中獲得知識(shí),避開(kāi)合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互溝通,彼此敬重,以及共同共享成功的快樂(lè),更使每個(gè)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,熟悉自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,也有利于培育學(xué)生的合作溝通意識(shí)和交往能力。二、合理引導(dǎo),提高合作學(xué)習(xí)的有效性。作為引導(dǎo)者,老師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議,老師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的能力,切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的有效性。三、充分地調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的樂(lè)觀(guān)性,讓課堂變得精彩。由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見(jiàn),人人都盡其所能。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),學(xué)生合作精神、探究意識(shí)得到了有效的培育,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)水*也有了明顯的提高。學(xué)生們?cè)谡n堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個(gè)學(xué)生提供了更多的機(jī)遇,從而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。四、合作學(xué)習(xí)培育了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決,這時(shí)候就有同學(xué)主動(dòng)地講解,講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。假如還不明白,組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講?!氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能,表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,同時(shí)也充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神。五、優(yōu)化師生關(guān)系,老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合、促進(jìn)者。在小組開(kāi)展合作與溝通時(shí),老師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合,要使小組合作真正有成效,老師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參加到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時(shí)間,學(xué)生的情緒等方面,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。六、老師的評(píng)價(jià)在逐步到位,而且開(kāi)頭具有了親和力。具有親和力的評(píng)價(jià)開(kāi)頭在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),這種評(píng)價(jià)拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系,極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱忱。課堂教學(xué)模式心得體會(huì)6本次學(xué)習(xí)共享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式,提到教學(xué)模式,我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)培育站本月的閱讀書(shū)目《教學(xué)模式》,此書(shū)的譯者強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合全部的學(xué)生,優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的J隨著信息化時(shí)代的進(jìn)展,人類(lèi)思維和意識(shí)的變化,教育過(guò)程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),這也就使得教與學(xué)的過(guò)程不斷變化,教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué),它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂??戳恕督虒W(xué)模式》一書(shū)后,我覺(jué)得與其說(shuō)它是一個(gè)新的教學(xué)模式,不如說(shuō)它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,如社會(huì)型教學(xué)模式(合作學(xué)習(xí)),非指導(dǎo)性教學(xué)模式(以學(xué)習(xí)者為中心)等?!督虒W(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀(guān)、思維方式及表達(dá)方式時(shí),我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。”請(qǐng)大家思考下,教學(xué)的主要任務(wù)是什么?是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容?《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培育高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者J也就是后者?!袄蠋熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng),并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果J南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是老師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在老師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況,保證每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分,這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組,老師需要樂(lè)觀(guān)地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和樂(lè)觀(guān)地相互依存,教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說(shuō)簡(jiǎn)潔的手勢(shì)能用來(lái)吸引學(xué)生的留意力,南通的老師對(duì)小組合作中成員展現(xiàn)的基本動(dòng)作做了規(guī)定,如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者,手指題目關(guān)鍵處,聲音洪亮,環(huán)視全體學(xué)生等,正是吸引其他學(xué)生的留意力。南通學(xué)校對(duì)老師課堂做了規(guī)定,老師課堂講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘,要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書(shū)中在非指導(dǎo)性教學(xué)說(shuō)到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴?!闭n堂教學(xué)模式心得體會(huì)7本次學(xué)習(xí)共享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式,提到教學(xué)模式,我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)培育站本月的閱讀書(shū)目《教學(xué)模式》,此書(shū)的譯者強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合全部的學(xué)生,優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的J隨著信息化時(shí)代的進(jìn)展,人類(lèi)思維和意識(shí)的變化,教育過(guò)程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),這也就使得教與學(xué)的過(guò)程不斷變化,教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué),它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂??戳恕督虒W(xué)模式》一書(shū)后,我覺(jué)得與其說(shuō)它是一個(gè)新的教學(xué)模式,不如說(shuō)它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,如社會(huì)型教學(xué)模式(合作學(xué)習(xí)),非指導(dǎo)性教學(xué)模式(以學(xué)習(xí)者為中心)等?!督虒W(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀(guān)、思維方式及表達(dá)方式時(shí),我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?!闭?qǐng)大家思考下,教學(xué)的主要任務(wù)是什么?是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容?《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培育高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者?!币簿褪呛笳摺!袄蠋熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng),并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果?!蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)“。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是老師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在老師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況,保證每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分,這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組,老師需要樂(lè)觀(guān)地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和樂(lè)觀(guān)地相互依存,教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說(shuō)簡(jiǎn)潔的手勢(shì)能用來(lái)吸引學(xué)生的留意力,南通的老師對(duì)小組合作中成員展現(xiàn)的基本動(dòng)作做了規(guī)定,如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者,手指題目關(guān)鍵處,聲音洪亮,環(huán)視全體學(xué)生等,正是吸引其他學(xué)生的留意力。南通學(xué)校對(duì)老師課堂做了規(guī)定,老師課堂講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘,要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書(shū)中在非指導(dǎo)性教學(xué)說(shuō)到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴J課堂教學(xué)模式心得體會(huì)86月6日,我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀(guān)摩學(xué)習(xí)他們的課改閱歷一一小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽(tīng)了他們安排的四節(jié)公開(kāi)課,和授課老師及課改成型的老師進(jìn)行了座談,最后聽(tīng)了曹明華校長(zhǎng)的閱歷介紹,感受頗深。結(jié)合自己對(duì)課改的熟悉以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考:從學(xué)校層面上,要轉(zhuǎn)變思想,高度重視,熟悉到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長(zhǎng)對(duì)孫祖中學(xué)課改之路的介紹,我們不難發(fā)現(xiàn):學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熟悉到了學(xué)校進(jìn)展的逆境,產(chǎn)生了“窮則變”的思想,進(jìn)而熟悉到“課改是推動(dòng)學(xué)校進(jìn)展的必由之路:于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想,達(dá)成共識(shí),成立課改小組,學(xué)習(xí)課改理論,在思想上對(duì)課改形成初步的熟悉;接著,走出去觀(guān)摩學(xué)習(xí),請(qǐng)專(zhuān)家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo);特殊是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線(xiàn)老師兩次赴*邑街道三中的觀(guān)摩學(xué)習(xí),震撼了老師的心靈,催生了課改的動(dòng)力,堅(jiān)定了課改的、信心;從仿照開(kāi)頭,逐步走上了校本特色的課改之路。從老師層面上,要堅(jiān)定信心,勇于探究,熟悉到課改的可行性、長(zhǎng)期性、實(shí)效性。對(duì)于課改,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約,老師們往往缺乏主動(dòng)性,甚至持懷疑態(tài)度,再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改閱歷來(lái)看,他們的課改就從*邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的仿照開(kāi)頭,很快便探究出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒閱歷:從“仿照”入手,逐步探究自己的模式。在這一過(guò)程中,老師要始終保持著課改的持續(xù)動(dòng)力,杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想,熟悉到課改只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。另外,老師嘗試課改一定要熟悉到課改的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿:*老師、進(jìn)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此,我們?cè)谡n改中,每一個(gè)步驟,每一個(gè)環(huán)節(jié),都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在情景的創(chuàng)設(shè),架起數(shù)學(xué)與生活橋梁,讓學(xué)生來(lái)回于數(shù)學(xué)與生活之間,在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)于生活、服務(wù)于生活,并讓學(xué)生感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的,又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)去樂(lè)觀(guān)的探究和思考問(wèn)題,而另一方面使學(xué)生意識(shí)到自己的不足和局限性,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,激勵(lì)自己不探究出結(jié)果不罷休的思想。如:教學(xué)《角的初步熟悉》時(shí),我首先出示熟悉的五角星,讓他們找出它的角,初步感知角,接著問(wèn):“生活中哪些地方有角?比一比,看誰(shuí)找到的角最多”,以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使他們充分熟悉到生活中處處有角,從而體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。2引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新有效的課堂教學(xué),是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與操作,不是學(xué)生單純地依靠仿照與記憶。要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就要打破常規(guī)教學(xué)模式,激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言,允許學(xué)生“插嘴,常說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此,激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,是培育創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。一旦學(xué)生提問(wèn),起初無(wú)論質(zhì)量如何,正確與否,哪怕某些發(fā)問(wèn)是可笑的、甚至錯(cuò)誤的,老師也要從樂(lè)觀(guān)方面加以引導(dǎo)、激勵(lì),并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。如,在學(xué)習(xí)了“乘法的初步熟悉”后,我出示了下面一組練習(xí),把下列加法算式改寫(xiě)成乘法算式:(D4+4+4+4(2)5+5+5+4(3)1+1+1(4)3+3+3+4。課改,而不是在“作秀”。盡管最初的“仿照”似乎有些作秀的成分,但是這種仿照是為了探究形成我們自己的課改模式,所以不論最初的仿照,還是今后自己的模式,都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改,更要質(zhì)量,課改是提升質(zhì)量的前提,質(zhì)量是推行課改的成果。從學(xué)生層面上,要加強(qiáng)培育,樹(shù)立信心,細(xì)致管理,調(diào)動(dòng)起參加的樂(lè)觀(guān)性。首先,要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培育。劃分好小組后,要培育好小組長(zhǎng)(組內(nèi)學(xué)科組長(zhǎng))的組織、協(xié)調(diào)能力,使他們有能力完成管理的職責(zé);還要培育他們的責(zé)任心,使其在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生,不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊(duì)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中來(lái)”的課改理念。其次,要加強(qiáng)對(duì)小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響,學(xué)生到講臺(tái)上去展現(xiàn),要面對(duì)全體學(xué)生還有老師,緊張、害怕、不知所措,在所難免。因此,老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn):通過(guò)一些活動(dòng)培育學(xué)生的自信心;展現(xiàn)時(shí)要落落大方、要面對(duì)同學(xué),不要讓身體擋住了要展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng);重點(diǎn)知識(shí)要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo),既要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展現(xiàn)。最后還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)管理機(jī)制,用制度調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的樂(lè)觀(guān)性。學(xué)生最初參加到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái),要靠規(guī)章的強(qiáng)制,等時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺(jué)的習(xí)慣,合作、互助、溝通、展現(xiàn)變成了一種強(qiáng)烈的需要,課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了。以上就是本人觀(guān)摩學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)和心得,見(jiàn)識(shí)淺陋、文筆粗疏,只期拋磚引玉,引出各位專(zhuān)家同仁的真知灼見(jiàn),對(duì)初試課改的同仁有所幫助。課堂教學(xué)模式心得體會(huì)9聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:要打造“高效教學(xué)課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn):1、目標(biāo)明確,全面詳細(xì)。明確、詳細(xì)、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入教學(xué)課堂,而不能零散破裂,一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包涵大量的共同問(wèn)題,能引起學(xué)生的群體探究,針對(duì)性強(qiáng)、效率高。3、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障。老師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。4、高效教學(xué)課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式??蠢蠋?,體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行??磳W(xué)生,以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì)在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感愛(ài)好到感愛(ài)好。一般來(lái)說(shuō),高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂布滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。總之,高效教學(xué)課堂,要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。課堂教學(xué)模式心得體會(huì)1020xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下,結(jié)合我校正在實(shí)施的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,全體品社老師經(jīng)過(guò)討論探討后,確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的討論》作為討論的小課題。小課題立項(xiàng)半年來(lái),為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地進(jìn)展。結(jié)合我校實(shí)際情況,課題小組成員開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中,我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組溝通(或六人小組溝通)、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個(gè)月課題討論過(guò)程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì)。、合理分組,使小組成員之間產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)的相互促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組,讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),人人都有事做,并在做事中獲得知識(shí),避開(kāi)合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互溝通,彼此敬重,以及共同共享成功的快樂(lè),更使每個(gè)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,熟悉自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,也有利于培育學(xué)生的合作溝通意識(shí)和交往能力。二、合理引導(dǎo),提高合作學(xué)習(xí)的有效性。作為引導(dǎo)者,老師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議,老師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的能力,切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的有效性。三、充分地調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的樂(lè)觀(guān)性,讓課堂變得精彩。由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見(jiàn),人人都盡其所能。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),學(xué)生合作精神、探究意識(shí)得到了有效的培育,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)水*也有了明顯的提高。學(xué)生們?cè)谡n堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個(gè)學(xué)生提供了更多的機(jī)遇,從而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。四、合作學(xué)習(xí)培育了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決,這時(shí)候就有同學(xué)主動(dòng)地講解,講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。假如還不明白,組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講?!氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能,表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,同時(shí)也充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神。五、優(yōu)化師生關(guān)系,老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合、促進(jìn)者。在小組開(kāi)展合作與溝通時(shí),老師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合,要使小組合作真正有成效,老師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參加到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時(shí)間,學(xué)生的情緒等方面,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。六、老師的評(píng)價(jià)在逐步到位,而且開(kāi)頭具有了親和力。具有親和力的評(píng)價(jià)開(kāi)頭在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),這種評(píng)價(jià)拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系,極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱忱。(1)、(3)學(xué)生很順利地改寫(xiě)了,對(duì)(2)、(4)則表示否定。但通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,有學(xué)生說(shuō)⑵還可以改寫(xiě)成5X3+4、5X4-1,(4)還可以寫(xiě)成3X3+4、4X4-3,雖然改寫(xiě)的是乘加、乘減算式,但卻說(shuō)明學(xué)生擅長(zhǎng)聯(lián)系,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí),我給予了激勵(lì)“你是好樣的!”、“你能用多種方法解題,真棒!”,有效的評(píng)價(jià)了學(xué)生創(chuàng)新的樂(lè)觀(guān)性。3要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式在小學(xué)低班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,各小組的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是常采納的。老師是這種合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者,在備課時(shí)老師要深入討論教材,備學(xué)生、備教材,理解教學(xué)目標(biāo),熟悉教學(xué)對(duì)象,確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為合作學(xué)習(xí)提供可討論的問(wèn)題。如在教學(xué)《分類(lèi)》一課時(shí),小組合作,利用提供的商品布置“小商店”在教學(xué)《立體圖形的熟悉》一課時(shí),學(xué)生組內(nèi)合作,利用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí),學(xué)生能與其他同學(xué)相互溝通,大家的才智在一起碰撞出火花,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),培育了主動(dòng)參加的意識(shí)。4運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)際就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì),雖然學(xué)生有時(shí)回答錯(cuò)誤,但老師也不要批判,而要提示用簡(jiǎn)潔的方法回答出正確的問(wèn)題,這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能更有印象。尤其是低班級(jí)學(xué)生,老師的一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)可能會(huì)影響他的一生。這種評(píng)價(jià)不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn),更在于提高學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中增強(qiáng)信心、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,獲得感受。課堂上,老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的小孩子,他們文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同,基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異,假如用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量那是不合適的。對(duì)不同層次的,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。同一問(wèn)題對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生的不同回答,也應(yīng)作出不同的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步,也要給予肯定和激勵(lì),要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們,幫助他們。而對(duì)優(yōu)等生的正確回答,除了要給予充分肯定外,還要對(duì)他們提出期待和希望,讓他們更加努力,去爭(zhēng)取更大的成功??傊?,知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐與創(chuàng)新中,把現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,把學(xué)生引入到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去,要盡量給學(xué)生提供生活的素材,提供與其他同學(xué)合作的機(jī)會(huì),來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的有效性,有效的課堂既把握知識(shí),也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)*心靜氣,多多去在知識(shí)的海洋中探究,準(zhǔn)時(shí)反思與評(píng)價(jià),不斷完善,樂(lè)觀(guān)的落實(shí)新課標(biāo),學(xué)生的素養(yǎng)才能得到全面提升。提高小學(xué)低班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的途徑和方法還很多,還需要我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)有心人,多發(fā)現(xiàn)、多積累、多探究,才能有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新的樂(lè)觀(guān)性。課堂教學(xué)模式心得體會(huì)2眾所周知,我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培育就構(gòu)成了素養(yǎng)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問(wèn)題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開(kāi)放性。建構(gòu)主義屬于熟悉論的范疇,其核心觀(guān)點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于老師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在熟悉活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,建構(gòu)主義無(wú)疑有其樂(lè)觀(guān)的方面,并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培育創(chuàng)新意識(shí),從原問(wèn)題創(chuàng)作出新問(wèn)題,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),假如結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問(wèn)題。而老師在其中有著十分重要的作用。一、課前充分備課備課是教學(xué)的主要組成部分,是老師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的動(dòng)身點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培育。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)把握的情況,對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水*如何。了解學(xué)生的能力水*,包括運(yùn)算能力、空間想象能力、規(guī)律思維能力、自學(xué)能力、觀(guān)察能力和表達(dá)能力等。二、啟發(fā)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類(lèi)的天賦,正是繞過(guò)障礙,在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰慧的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,使人高出最聰慧的動(dòng)物,并使聰慧的人高出愚笨的人J在波利亞看來(lái),這也就清晰的表明白數(shù)學(xué)教育應(yīng)以進(jìn)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為首要的目標(biāo)。而問(wèn)題解決的討論應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過(guò)對(duì)于解題活動(dòng)、特殊是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,它或多或少的清晰地向你建議該怎么做。數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問(wèn)題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與一般意識(shí)十分全都的,沒(méi)有任何牽強(qiáng)做作,從而對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體,能夠更加形象、直觀(guān)、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生能夠多角度的.接受數(shù)學(xué)知識(shí),有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清晰,而且比較費(fèi)時(shí)間,通過(guò)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫(huà)模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是老師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)詳細(xì)、生動(dòng)、直觀(guān)、形象地獲得知識(shí)技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。假如在學(xué)生觀(guān)察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,老師不是越俎代皰式地分析、說(shuō)明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由老師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。四、堅(jiān)持教與學(xué)的反思對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,
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