高中語文部編版(2023)選擇性必修中冊古詩詞誦讀錦瑟 《錦瑟》教案(內(nèi)分兩課時)

錦瑟第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1.了解李商隱生平、詩詞創(chuàng)作風(fēng)格及《錦瑟》創(chuàng)作背景。2.掌握詩詞中的用典。（二）能力目標(biāo)1.運用“五步連篇法”將詩詞轉(zhuǎn)化成散文，領(lǐng)悟詩的主旨。2.能闡述詩詞意境。（三）素質(zhì)目標(biāo)1.感受本詩的詩意、詩韻美。2.學(xué)習(xí)時光易逝，歲月不待的人生哲理。二、教學(xué)重點1.闡述詩詞意境。三、教學(xué)難點1.運用“五步連篇法”將詩詞轉(zhuǎn)化成散文。2.闡述詩中表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)流程：步驟：音頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——詩人詩題，展示分享——理解用典，找出意象——吟誦詩文，感悟詩境——五步連篇，“泡”開詩言——鞏固提升，總結(jié)任務(wù)——整理“泡”文，完善上傳五、教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、創(chuàng)設(shè)情境法；學(xué)習(xí)方法：誦讀法、合作探究法六、教學(xué)過程：（一）課前自主學(xué)習(xí)課前分組：根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)和性格特點，按照優(yōu)勢互補的原則將學(xué)生分成知言、明象、悟境、曉情四個小組。教師：發(fā)布任務(wù)教師在教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)書和字詞檢測任務(wù)單。任務(wù)書內(nèi)容如下：任務(wù)1：知詩人、解詩題：查閱資料，了解李商隱生平事跡、詩詞創(chuàng)作風(fēng)格及《錦瑟》的創(chuàng)作背景，完成后上傳平臺。任務(wù)2：找出詩中的生僻字詞，并掌握其讀音和含義；查閱資料，找出詩中所用典故，并上傳平臺。任務(wù)3：誦讀詩詞，感受詩詞韻律美，錄制音頻上傳平臺。任務(wù)4：品讀詩詞，找出詩中意象，初步感受詩詞情感基調(diào)。學(xué)生：登陸教學(xué)平臺，領(lǐng)取任務(wù)單，明確本課任務(wù);根據(jù)課前任務(wù)，完成題目后，上傳平臺。教師：查看學(xué)生課前任務(wù)完成情況，對課前任務(wù)完成情況進行評價。（二）課中學(xué)習(xí)：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入任務(wù)：教師：播放瑟樂《淡月映魚》。學(xué)生：聆聽音樂，感受瑟音的清幽哀怨，步入詩詞意境。教師：同學(xué)們知道這是什么樂器彈奏的音樂？這是瑟演奏的《淡月映魚》。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的曲調(diào)。有人曾經(jīng)這樣來描述瑟樂，他說：如果說箏是青年的爽朗，琴是老者的滄桑，那么瑟便是中年的深沉。人到中年，在飽嘗了人間冷暖，歷經(jīng)人生百態(tài)，閱盡滄海桑田之后，李商隱在《錦瑟》中會給我們帶來怎樣深沉的內(nèi)心體驗?zāi)?？讓我們走進《錦瑟》這首詩。2.有的放矢，分析任務(wù)環(huán)節(jié)一：了解生平背景教師：引導(dǎo)各小組選派一名代表講詩人、解詩題、介紹詩文寫作背景。學(xué)生：展示搜集的李商隱生平及本詩的創(chuàng)作背景。教師：實時點評并總評，明確詩人的境遇，了解詩題“錦瑟”及詩中所表達(dá)的幽怨悲涼的情調(diào)，點明“思華年”的主旨。環(huán)節(jié)二：理解用典、意象教師：請同學(xué)們結(jié)合課前任務(wù)2中所上傳的資料，理解詩中所用典故的含義，感受本詩的詩意、詩韻美。學(xué)生：小組合作交流后，派代表分享典故含義。教師：及時補充，明確詩中用典的作用：增強詩句的內(nèi)涵,提高詩句的品位,鑄造出詩歌典雅厚重的意蘊；同時表達(dá)詩人感情，增強作品表現(xiàn)力和感染力。教師：詩人所用典故都是由聽到“瑟”的演奏而引起的聯(lián)想，那么“錦瑟”這一意象蘊含的道理是什么呢？學(xué)生：小組內(nèi)合作探究，回答教師問題。教師：明確：詩人以“錦瑟”五十弦來比喻人生年華，以一種回憶的視角，來追憶自己流逝的美好歲月，表達(dá)對人生的悵惘、生命的迷惘及對過去美好情愫的回憶。3.精讀細(xì)剖，實施任務(wù)環(huán)節(jié)一：突破重點教師：播放兩段學(xué)生錄制的優(yōu)秀誦讀音頻作品，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌吟誦技巧。學(xué)生：聆聽音頻，進行互評。教師：即時點評并指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生闡述詩中意境。學(xué)生：根據(jù)教師指導(dǎo)，進行課堂誦讀練習(xí)，小組代表分別闡述詩中意境。教師：點評學(xué)生闡述的意境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合意境體會詩情。學(xué)生：根據(jù)教師引導(dǎo)，結(jié)合詩詞理解，闡述詩情。教師：明確：詩文中流露出詩人的惆悵和迷惘之感及對過去美好情愫的無限懷念之情。環(huán)節(jié)二：攻克難點教師：在平臺上發(fā)布《賞析觀察表》（見附件1），引導(dǎo)學(xué)生通過對詩文的細(xì)讀、精讀、研讀，并完成《賞析觀察表》填寫任務(wù)，學(xué)會“五步連篇法。通過“五步連篇法”把語言高度凝練、情感豐富的詩文“泡”成一篇優(yōu)美的散文。學(xué)生：完成《賞析觀察表》的填寫，學(xué)會“五步連篇法”，結(jié)合作者的寫作風(fēng)格和審美趣味，進一步明確詩中意象，在思維里還原詩歌的情境，理解作者在詩中所表達(dá)的思想感情，寫成一篇優(yōu)美的散文。（學(xué)生自主完成后，小組內(nèi)合作探究，約五分鐘。）教師：引導(dǎo)各小組選派一名學(xué)生代表，結(jié)合《賞析觀察表》填寫情況，分享“泡文”成果，教師適時評價。學(xué)生：小組代表依次分享“泡文”成果，各小組進行互評。教師：結(jié)合學(xué)生代表的分享，引導(dǎo)學(xué)生梳理出“五步連篇法”，即：第一步找事件，第二步找描寫，第三步找抒情，第四步找議論，第五步想象并連綴成篇。學(xué)生：根據(jù)教師引導(dǎo)進一步深化對“五步連篇法”的理解。4.鞏固提升，總結(jié)任務(wù)環(huán)節(jié)一：課堂小結(jié)教師：回顧總結(jié)本次課程任務(wù)的要求、重難點，強調(diào)“五步連篇法”將詩詞轉(zhuǎn)化成散文的方法和步驟。學(xué)生：進一步強化理解“五步連篇法”的方法和步驟，在“泡文”過程中實現(xiàn)對詩歌意象、詩境、詩情的把握，明確“泡文”意義。環(huán)節(jié)二：總結(jié)評價教師：通過平臺匯總各環(huán)節(jié)評價數(shù)據(jù)，評選出最佳學(xué)習(xí)團隊和今日學(xué)習(xí)明星，激勵同學(xué)們珍惜美好年華，不要蹉跎歲月。學(xué)生：積極思考、分析其他小組學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點，并進行自我評價，認(rèn)真記錄同學(xué)、老師的修改意見。（三）課后拓展學(xué)習(xí)教師：運用課上學(xué)習(xí)的“五步連篇法”，將初步“泡開”的散文進行修改完善，謄寫在稿紙上，并上傳平臺。學(xué)生：運用課上學(xué)習(xí)的“五步連篇法”，對散文進行二次修改完善，謄寫在稿紙上，并上傳平臺。七、教學(xué)反思《錦瑟》一詩，用典較多，抒發(fā)感情較為復(fù)雜，素來以難解著稱。對中職學(xué)生來說，閱讀理解方面有諸多困難和障礙。為了讓學(xué)生讀懂詩意、寫出詩境、說出詩情，因此我們在設(shè)計教學(xué)時，把“五步連篇法”作為達(dá)成目標(biāo)的主要途徑。教師在授課過程中適時啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、互動交流，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。附件1：賞析觀察表錦瑟第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1.賞析四處用典，理解詩詞的深層意境。（二）能力目標(biāo)1.闡述典故的含義和作用。2.多樣化理解詩歌主旨，表達(dá)自己的觀點。（三）素質(zhì)目標(biāo)1.鍛煉培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識。二、教學(xué)重點1.結(jié)合用典，多角度賞析詩詞。三、教學(xué)難點1.“古詩今韻”誦讀，深化理解詩人感情。四、教學(xué)流程：步驟：作業(yè)展示，導(dǎo)入任務(wù)——“古詩今韻”，對比誦讀——詩文主旨，開放探討——探究典故，體悟寓意——結(jié)對誦讀，體味詩情——鞏固提升，總結(jié)任務(wù)——牛刀小試，拓展練習(xí)五、教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、創(chuàng)設(shè)情境法；學(xué)習(xí)方法：合作探究法、古文今韻誦讀法六、教學(xué)過程：（一）課前自主學(xué)習(xí)教師：發(fā)布任務(wù)教師在教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)書。任務(wù)書內(nèi)容如下：任務(wù)1：小組內(nèi)，模擬“古詩今韻”誦讀法品讀本詩，錄制視頻并上傳平臺。任務(wù)2：多樣化理解本詩，請搜集資料，查閱本詩主旨還有哪些說法，并形成自己的觀點，上傳平臺。學(xué)生：登陸教學(xué)平臺，領(lǐng)取任務(wù)單，明確本課任務(wù);根據(jù)課前任務(wù)，完成題目后，上傳平臺。教師：查看學(xué)生課前任務(wù)完成情況，對課前任務(wù)完成情況進行評價。（二）課中學(xué)習(xí)：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入任務(wù)：教師：通過平臺，從學(xué)生提交的第一課時課后拓展作業(yè)中選取2篇優(yōu)秀散文，進行展示。學(xué)生：賞析、評價優(yōu)秀散文。教師：對拓展作業(yè)完成情況進行總評，對選取的兩篇散文進行點評（主要針對詩句的理解、句式的搭配、語句的美感等方面進行分析點評）。2.有的放矢，分析任務(wù)：環(huán)節(jié)一：作品展示教師：引導(dǎo)各小組選派一名代表，交流展示模擬“古詩今韻”誦讀視頻（課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)）。學(xué)生：觀看各小組“古詩今韻”誦讀視頻。教師：結(jié)合學(xué)生的交流展示情況，進行點評。強調(diào)誦讀詩詞的注意事項：感情飽滿真摯，表達(dá)自然；朗誦熟練，聲音洪亮優(yōu)美、清晰，能夠脫稿；吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，韻律明顯；根據(jù)學(xué)生的交流展示情況引導(dǎo)小組之間互評，教師總評。環(huán)節(jié)二：主旨理解教師：引導(dǎo)各小組選派一名代表，交流展示搜集到的詩文主旨，談一談自己的觀點和看法（課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)）。學(xué)生：根據(jù)教師要求，交流展示搜集到的詩文主旨，談自己觀點。教師：結(jié)合學(xué)生的交流展示情況，進行點評。歸納學(xué)生搜集到的詩詞主旨，引導(dǎo)學(xué)生多角度賞析本詩，例如：詠瑟詩、悼亡詩、政治詩、愛情詩、傷世詩、理想詩等等。3.精讀細(xì)剖，實施任務(wù)環(huán)節(jié)一：突破重點教師：根據(jù)《用典觀察表》（見附表1），引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，找出詩中四處典故的本意、寓意及作者用意，完成表格填寫。學(xué)生：根據(jù)教師布置的任務(wù)，每小組領(lǐng)取一處典故分析任務(wù)，小組合作探究。教師：引導(dǎo)各小組學(xué)生代表展示合作探究學(xué)習(xí)成果。學(xué)生：各小組分別展示四個典故的本意、寓意及作用。教師：教師適時點評、指導(dǎo)，明確詩人運用四個典故的用意：一是莊周夢蝶，借虛渺的夢境隱喻年輕時沉迷的美好情境。二是杜鵑啼血，借此以冤禽托寫恨懷，表達(dá)殷切的思念。三是滄海珠淚，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對高曠潔凈的愛賞，又有凄寒孤寂的感傷。四是藍(lán)田日暖，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。環(huán)節(jié)二：攻克難點教師：引導(dǎo)各小組學(xué)生根據(jù)搜集的詩文主旨，結(jié)合自己的理解，生生結(jié)對，有感情的誦讀詩文。學(xué)生：小組成員結(jié)對誦讀練習(xí)。教師：引導(dǎo)各組學(xué)生代表展示“古詩今韻”誦讀表演。教師根據(jù)誦讀表演情況有針對性的點評。強調(diào)誦讀的基本要求：正確把握詩歌節(jié)奏，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，符合詩人感情，能與觀眾產(chǎn)生共鳴。4.鞏固提升，總結(jié)任務(wù)環(huán)節(jié)一：課堂小結(jié)教師：回顧總結(jié)本次課程任務(wù)的要求、重難點，進行用典分析、理解詩歌的深層意境。學(xué)生：深化對詩境、詩情的理解，進一步明確詩歌朗誦的基本要求。環(huán)節(jié)二：總結(jié)評價教師：通過平臺匯總各環(huán)節(jié)評價數(shù)據(jù)，評選出最佳學(xué)習(xí)團隊和今日學(xué)習(xí)明星，并進行激勵。學(xué)生：積極思考、分析其他小組學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點，并進行自我評價，認(rèn)真記錄同學(xué)、老師的點評意見。（三）課后拓展學(xué)習(xí)教師：布置課后拓展任務(wù)，發(fā)布平臺作業(yè)：運用學(xué)習(xí)的“五步連篇法”，將王維