【教案】群落的演替+教學(xué)設(shè)計高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修2

群落的演替教學(xué)設(shè)計一、教材與學(xué)情分析1.教材分析：《群落的演替》是必修三第四章第四節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程,引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對優(yōu)勢物種、群落豐富度、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。此外，本節(jié)課還是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的優(yōu)秀素材。2.學(xué)情分析：在知識儲備上，學(xué)生學(xué)習(xí)了種群和群落的基礎(chǔ)知識，對群落演替的現(xiàn)象并不陌生。在能力儲備上，具備一定的閱讀能力、歸納總結(jié)能力、簡單繪畫能力。同時學(xué)生也存在不足，即由于生活經(jīng)歷的簡單性和生活環(huán)境的差異對群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識上。因此，本節(jié)課的設(shè)計要點:1.幫助學(xué)生對群落演替建立規(guī)律的、系統(tǒng)的理性思維。2.對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)社會責(zé)任感。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點1.教學(xué)目標(biāo)生命觀念與科學(xué)探究：（1）通過自主閱讀-梳理網(wǎng)絡(luò)-繪畫潿洲島形成過程的活動，能用共同進(jìn)化的觀點，闡明群落演替的概念和過程。理性思維：（2）通過表格總結(jié)、比較歸納的方式，能區(qū)分初生演替和次生演替的差別。社會責(zé)任：（3）通過討論潿洲島生態(tài)環(huán)境的保護(hù)措施，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，認(rèn)同人類活動對群落演替的影響，提高社會建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的意識。2.教學(xué)重點及難點重點：潿洲島演替的過程難點：潿洲島演替的過程；小組合作、繪畫、展示的能力。教法與學(xué)法教法分析情景式教學(xué)法：通過潿洲島的形成認(rèn)識群落演替的過程，通過解決潿洲島現(xiàn)存問題培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。小組指導(dǎo)法：通過小組指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。任務(wù)驅(qū)動法：通過布置任務(wù)、完成任務(wù)、展示成果的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素質(zhì)。學(xué)法分析自主學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生提煉知識的能力。合作探究—培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。實踐應(yīng)用—培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，提高社會責(zé)任感。四、教學(xué)過程分析教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.創(chuàng)設(shè)情境：潿洲島是如何形成的？播放潿洲島的介紹視頻觀看視頻引出本節(jié)課的任務(wù)：潿洲島的形成是一種演替現(xiàn)象，那么它是如何從火山噴發(fā)之初一步步形成現(xiàn)在的美麗島嶼呢？2.培養(yǎng)思維：潿洲島的形成—初生演替的過程提出問題，深入小組進(jìn)行針對性指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行成果展示。一、自主閱讀課本P79-P80相關(guān)內(nèi)容，思考問題。包括：1.潿洲島的形成是哪種演替方式？2.潿洲島的演替過程大概分為幾個階段？每個階段的優(yōu)勢物種是什么？優(yōu)勢物種分別具有什么優(yōu)勢？3.潿洲島的形成受環(huán)境影響大嗎？怎樣的環(huán)境條件形成了現(xiàn)今的美麗島嶼？4.潿洲島的演替結(jié)果使得土壤有機物的種類、物種豐富度、群落空間結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、抵御環(huán)境變化的能力有什么變化？二、小組合作，解決問題，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并把潿洲島的形成過程在卡片上畫出來。三、展示知識網(wǎng)絡(luò)和卡片繪畫的成果，組間交流。通過潿洲島的形成過程認(rèn)識初生演替的過程，在小組解決問題、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)繪畫的活動中理解演替的概念及本質(zhì)。3.建構(gòu)模型：演替的概念及本質(zhì)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識群落演替的概念及本質(zhì)：演替是一個動態(tài)、發(fā)展變化的過程。演替并不是將所有物種都代替的過程，而是優(yōu)勢物種的替代。演替是生物與生物、生物與無機環(huán)境相互作用的結(jié)果。4.模型遷移：初生演替和次生演替的區(qū)別在認(rèn)識潿洲島形成過程的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易總結(jié)、比較、歸納初生演替和次生演替的差別。5.實踐應(yīng)用：潿洲島面臨的環(huán)境問題—人類活動對演替的影響出示潿洲島面臨的嚴(yán)峻問題，請學(xué)生提出解決潿洲島環(huán)境問題的建議。獨立思考、小組交流，把組員的建議匯總并匯報。通過討論潿洲島生態(tài)環(huán)境的保護(hù)措施，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，認(rèn)同人類活動對群落演替的影響，提高社會建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的意識。6.社會責(zé)任：社會責(zé)任就在身邊，環(huán)境保護(hù)從小事做起學(xué)生回想：身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？曾經(jīng)有什么破壞環(huán)境的行為？并且思考未來該如何去保護(hù)環(huán)境？作業(yè)布置嘗試課后寫一份環(huán)境保護(hù)的倡議書或繪畫一份宣傳簡報。五、板書設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)情境：潿洲島是如何形成的？2.培養(yǎng)思維：潿洲島的形成——初生演替的過程3.建構(gòu)模型：演替的概念及本質(zhì)4.模型遷移：初生演替和次生演替的區(qū)別5.實踐應(yīng)用：潿洲島面臨的環(huán)境問題-人類活動對演替的影響6.社會責(zé)任：社會責(zé)任就在身邊，環(huán)境保護(hù)從小事做起六、教學(xué)反思