統(tǒng)編版語文八年級下冊第6單元 21《〈莊子〉二則》第2課時_第1頁
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統(tǒng)編版·語文·八年級下冊21《莊子》二則第2課時莊子與惠子游于壕梁之上學習目標01必記字詞02初讀課文03精讀課文04

CONTENTS教學目錄05課堂小結(jié)06積累拓展07教材課后習題1.積累常用文言詞語和句式,理解文章內(nèi)容。2.了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,欣賞莊子機智巧妙的辯論藝術(shù)。3.感受“游濠梁”中反映的莊子的思想,理解闡述的道理。

學習目標濠梁

)háo鰷魚

)tiáo循

)xún字音字形必記字詞古今異義子非我(古義:對男子的尊稱

今義:兒子)

安知魚之樂(古義:怎么,哪里

今義:安定,安全)子固非魚也(古義:本來

今義:結(jié)實,牢固)詞義理解必記字詞一詞多義

之是魚之樂也

(結(jié)構(gòu)助詞,的)子之不知魚之樂(助詞,用于主謂之間,取消句子

獨立性)我知之濠上也

(代詞,代“魚之樂”這件事)認真閱讀課文及課下注釋,疏通文意。記錄疑難問題,將自主學習沒有解決的問題記錄下來,用于探究研讀時解決。自主學習初讀課文1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方,在旁邊批注問題。莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“鰷魚出游從容,是魚之樂也?!被葑釉唬骸白臃囚~,安知魚之樂?”莊子曰:“子非我,安知我不知魚之樂?”一種白色小魚不慌不忙,悠閑自得游玩怎么疏通文意初讀課文譯文:莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子說:“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊?!被葑诱f:“你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?”莊子說:“你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?”莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“鰷魚出游從容,是魚之樂也?!被葑釉唬骸白臃囚~,安知魚之樂?”莊子曰:“子非我,安知我不知魚之樂?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非魚也,子之不知魚之樂,全矣!”莊子曰:“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者,既已知吾知之而問我,我知之濠上也?!蓖耆?,完備追溯助詞,用于句末,表停頓,以引出下文已經(jīng)譯文:惠子說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪里知道魚的快樂’的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚的快樂而問我,我是在濠水的橋上知道的?!被葑釉唬骸拔曳亲?,固不知子矣;子固非魚也,子之不知魚之樂,全矣!”莊子曰:“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者,既已知吾知之而問我,我知之濠上也。”分析討論精讀課文1.分角色朗讀課文,理清莊子與惠子你來我往的辯論邏輯,并體會雙方的語氣變化。辯論邏輯語氣莊子:鰷魚出游從容,魚之樂惠子:子非魚,安知魚之樂莊子:子非我,安知我不知惠子:我不知子,子不知魚,全矣莊子:循其本——知之濠上發(fā)出感嘆首先發(fā)難反唇相譏邏輯推斷偷換概念輕松愉悅反問質(zhì)疑針鋒相對勝券在握從容超然魚出游從容,是魚之樂莊子莊子無從得知魚的快樂惠子魚之樂2.莊子與惠子在濠梁之上圍繞什么問題展開了辯論?雙方各持怎樣的觀點?面對惠子的步步緊逼,莊子回轉(zhuǎn)話題,偷換概念,在既有“怎么”意,也有“哪里”意的“安”字上做文章,將惠子所問的“怎么知道”故意解釋為“哪里知道”,避重就輕,輕易化解了難題,其機智靈活可見一斑。3.莊子是如何擺脫惠子的追問的?這緣于莊子的思想和他當時的心境。莊子追求“天地與我并生,而萬物與我為一”,即和萬物平等共生,與外界契合無間。魚“樂”,其實是莊子愉悅心境的投射與外化。他來到濠水的橋上,感到快樂,于是見到“出游從容”的魚兒,4.莊子為什么堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂?便覺得魚兒也很快樂。他推崇“自然”,反對“人為”,魚兒在水中自由自在地嬉戲,所以他斷定魚“樂”便是理所當然的事了。觀點一:從故事本身來看,莊子占了上風。結(jié)尾處,在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后,莊子返回爭論的起點,偷換概念,避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。5.在莊子和惠子關(guān)于“魚之樂”的辯論中,你認為誰是勝利者?請談談你的看法。觀點二:從邏輯上看,惠子是勝利者。前面說過,莊子是靠故意曲解惠子的意思,才在爭論中得以維持自己最初的判斷,而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的,所以說,惠子才是勝利者。觀點三:從兩人的思想、性格來看,惠子好辯,對于事物更多是抱著尋根究底的認知態(tài)度,缺乏美學意義上的欣賞;而莊子則是帶著欣賞的態(tài)度來看待事物的,因此他們的看法完全不同。他們各有各的道理,無所謂誰是勝利者?!净葑印俊厩f子】力辯求真拘泥巧辯尚美超然氛圍:輕松閑適,詩意盎然6.這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的論辯特點和思想?整個論辯的氛圍怎樣?本文通過寫莊子、惠子在濠梁之上關(guān)于“魚之樂”的辯論,表現(xiàn)了莊子機智、巧妙的辯論風格,也表現(xiàn)了莊子“天地與我并生,而萬物與我為一”的思想境界。課文主旨課堂小結(jié)精彩的論辯藝術(shù)1善用幽默輕松的筆法2寫作特色課堂小結(jié)莊子與惠子游于濠梁之上莊子:鰷魚出游從容,魚之樂惠子:子非魚,安知魚之樂莊子:子非我,安知我不知惠子:我不知子,子不知魚莊子:循其本,知之濠上發(fā)出感嘆首先發(fā)難反唇相譏邏輯推斷偷換概念機智巧辯趣意盎然板書設(shè)計課堂小結(jié)莊周夢蝶:出自《莊子·齊物論》。莊周夢見自己變成了一只飛舞的蝴蝶,他感到十分愉快,全然不知自己是莊周,突然間醒過來,驚惶不定之間方知自己原來還是莊周。不知是莊周夢見自己變成了蝴蝶,還是蝴蝶夢見自己變成了莊周?這個故事告訴我們:世間萬物彼此相依,你中有我,我中有你,不可割裂。積累拓展《莊子》典故

望洋興嘆:出自《莊子·秋水》。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小。今多指要做一件事而力量不夠,感到無可奈何。這個故事告訴我們:即使自己有一定的實力,也不要過高地估計自己。更多積累詳見《教材幫》教材課后習題一、背誦《北冥有魚》,說說文中講了哪幾層意思,作者筆下的“鵬”是個什么樣的形象。

第一層:寫北冥之魚由鯤到鵬的變化,鯤鵬形體之大,氣象之宏,令人瞠目。第二層:引用《齊諧》之言,寫大鵬遷徙南冥的氣勢——乘風而起,擊水三千,扶搖九萬。第三層:作者仰觀蒼天,擬想大鵬俯瞰大地,抒發(fā)了一種天地渾茫的感慨。作者筆下的“鵬”是一個碩大無比、力大無窮、志存高遠、善借長風的奇鳥形象。二、熟讀《莊子與惠子游于濠梁之上》,復述這則故事,并回答下列問題。1.莊子與惠子的論辯十分巧妙,試說說巧妙在哪里。2.莊子為什么說他知道“魚之樂”?談談你的理解。答案詳見《教材幫》三、解釋下列加點的詞。1.怒而飛,其翼若垂天之云2.《齊諧》者,志怪者也3.子非魚,安知魚之樂4.請循其本振奮,用力鼓動翅膀記載怎么追溯四、李白一生常以大鵬自比,下面這首《上李邕

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