中專電工 中職電工電子類物理知識(shí)教學(xué)研究

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中職電工電子類物理學(xué)識(shí)教學(xué)研究

中職電工電子類物理學(xué)識(shí)教學(xué)研究隨著社會(huì)生產(chǎn)力迅猛進(jìn)展，電器技術(shù)也得到相應(yīng)進(jìn)展，而電氣技術(shù)的進(jìn)展讓機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提升，對(duì)專業(yè)修理人員提出極高要求，這就需要中職技術(shù)學(xué)校提升技術(shù)含量，將物理學(xué)識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，多加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的技能型人才。本文主要分析中職電工電子類物理學(xué)識(shí)教學(xué)，以供參考完善。

中職電工電子類；

物理學(xué)識(shí)；

教學(xué)策略電子類物理作為職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)開設(shè)的根基課程，為了得志當(dāng)代職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，務(wù)必以電工電子類物理學(xué)識(shí)為導(dǎo)向，以技能教學(xué)為中心，改善電工電子物理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)測(cè)量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐操作才能，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)進(jìn)展的需要。

1.物理課程在中職電工電子類專業(yè)中的重要性在電工電子類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，物理學(xué)識(shí)占據(jù)重要位置，發(fā)揮了越來(lái)越重要作用，對(duì)提高電工電子類專業(yè)教學(xué)效率具有重要意義。在學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)學(xué)識(shí)時(shí)，以物理學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌管理論學(xué)識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且學(xué)習(xí)物理學(xué)識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維才能，使學(xué)生從不同角度對(duì)付問(wèn)題，拓寬學(xué)習(xí)思路，了解各種電路學(xué)識(shí)及其運(yùn)行原理，這樣學(xué)生在面對(duì)各種不同的電路時(shí)，不管電路變化各種形式，只要運(yùn)行的原理均保持一致性，都能掌管電路運(yùn)行原理，找出電路運(yùn)行中存在的問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)電工電子類專業(yè)教學(xué)事業(yè)進(jìn)展起到積極作用[1]。

2.優(yōu)化中職電工電子類物理學(xué)識(shí)的教學(xué)策略2.1加強(qiáng)根本原理教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的理論根基電工電子專業(yè)是一門理論性較強(qiáng)的科目，運(yùn)行原理具有抽象性，名詞概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，和學(xué)生以往所學(xué)的學(xué)識(shí)聯(lián)系少，學(xué)生普遍理解起來(lái)顯得吃力，針對(duì)學(xué)生物理根基和電學(xué)學(xué)識(shí)薄弱的狀況，教師在教學(xué)中務(wù)必加強(qiáng)根本原理教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生理論加固。以“晶體二極管和整流電路”為例，先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)晶體、絕緣體、導(dǎo)體和半導(dǎo)體等概念的理解記憶，掌管半導(dǎo)體的三大特性?？紤]到半導(dǎo)體的重要性，需要回想物質(zhì)布局示意圖的畫法，熟諳硅元素的布局示意圖，在掌管半導(dǎo)體及其三大特性的根基上，向?qū)W生講解二極管和整流電路，便當(dāng)學(xué)生掌管。

2.2專心研究學(xué)生和教材，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性教學(xué)要想掌管提高電工電子理論課教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必深層次研究課本素材的性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容與要求，熟諳各章節(jié)的重難點(diǎn)，并了解學(xué)生的身心進(jìn)展特性，專心組織每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做出比喻性，比較性較強(qiáng)易懂的例子，結(jié)合實(shí)物掛圖的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，讓枯燥無(wú)味的知識(shí)變得更具趣味性，活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

以“二極管開啟電壓和正向壓降”為例，大片面學(xué)生對(duì)于理論概念過(guò)于模糊，熟悉不清，這時(shí)教師需要通過(guò)掛圖的方式，細(xì)致講解二極管開啟電壓和正向壓降的理論，便當(dāng)學(xué)生形成學(xué)識(shí)框架。為了制止學(xué)生將開啟電壓與正向電壓弄混，還需通過(guò)舉例子的方式舉行講解，實(shí)際演練導(dǎo)通二極管，讓學(xué)生了解二極管務(wù)必是正向偏置，電壓上升到開啟電壓要求后才能導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管會(huì)產(chǎn)生正向壓降。

2.3提防實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能中職教導(dǎo)重視培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)才能，因此教師不僅需要將理論學(xué)識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還需讓學(xué)生具備加強(qiáng)的技術(shù)和應(yīng)用才能。以往的測(cè)驗(yàn)課均是為研究書本理論的正確性而舉行，假設(shè)要想讓學(xué)生具備良好的應(yīng)用技能素質(zhì)，務(wù)必增加能夠磨練學(xué)生業(yè)務(wù)才能的課程，結(jié)合所學(xué)的學(xué)識(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸的課題。例如設(shè)計(jì)門鈴電路、彩燈和報(bào)警電路系統(tǒng)，然后將學(xué)生分成小組合作舉行課題研究，讓學(xué)生動(dòng)腦，在已有的學(xué)識(shí)根基上斟酌，從設(shè)計(jì)電力、組裝零部件，到后來(lái)的排除故障，完成課題。課余時(shí)間還可為學(xué)生測(cè)驗(yàn)供給測(cè)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容舉行測(cè)驗(yàn)操作，這樣不僅能夠提升測(cè)驗(yàn)室使用率，還能讓學(xué)生在書本學(xué)識(shí)的根基上了解有關(guān)學(xué)識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)識(shí)視野，增長(zhǎng)學(xué)生自身見識(shí)，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.4開展理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維電工電子技術(shù)是一門使用技術(shù)較強(qiáng)的課程，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、看、做和記才能，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，徹底變更已有的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，提高根基測(cè)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性測(cè)驗(yàn)中融入“探究性”內(nèi)容，加強(qiáng)測(cè)驗(yàn)，讓測(cè)驗(yàn)教學(xué)變成理論通向工程實(shí)際的樞紐。但需要留神的是，在實(shí)際測(cè)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，考慮到教學(xué)任務(wù)是綜合處境處理能力、動(dòng)手實(shí)踐才能、創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能和分析解決問(wèn)題的才能，因此務(wù)必將電工電子測(cè)驗(yàn)教學(xué)劃分為根基訓(xùn)練、應(yīng)用創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)等3個(gè)模塊，然后結(jié)合每一個(gè)模塊調(diào)配相應(yīng)的時(shí)間，為學(xué)生安置小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，通過(guò)理論實(shí)踐一體化的方式，突破理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，由同一個(gè)教師主講，提升學(xué)生綜合才能[3]。以“晶體三極管放大特性”為例，課堂教學(xué)終止后，將學(xué)生分成不同小組，設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)，供學(xué)生舉行實(shí)踐操作：放射極、集電極和基極上三個(gè)電流如何調(diào)配？三者之間發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)連接電路，設(shè)計(jì)測(cè)量電流對(duì)三個(gè)電流的變化處境舉行研究，這樣問(wèn)題就可以延遲下去，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

終止語(yǔ)綜上所述，在中職電工電子類專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，物理學(xué)識(shí)的教學(xué)占據(jù)重要位置，學(xué)生掌管并生動(dòng)運(yùn)用物理學(xué)識(shí)，有利于為電工電子專業(yè)學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)根