高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思

Word-15-高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思5篇

作為一位優(yōu)秀的化學(xué)老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺(jué)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，下面是給大家整理的高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思，盼望大家喜愛(ài)！

高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思【篇1】

做為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師，在期末考試結(jié)束，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的狀況下，需要進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)工作中的一系列狀況，提出改進(jìn)的方法，提高自己的教學(xué)成果。

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20__—20__學(xué)年下學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高一班級(jí)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在很多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更仔細(xì)的去思索如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來(lái)，本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我仔細(xì)地備課，注意了解同學(xué)的聽(tīng)課感受，依據(jù)同學(xué)的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì);除此之外，我還常常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織力量。詳細(xì)來(lái)講，有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：

一、課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于老師的預(yù)備是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細(xì)做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。仔細(xì)鉆研課本則能更清楚的為同學(xué)講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使同學(xué)更簡(jiǎn)單把握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽(tīng)課總結(jié)

作為一名老師，有的僅僅是理論學(xué)問(wèn)，欠缺的是教學(xué)閱歷。針對(duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽(tīng)課，課后仔細(xì)總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來(lái)，發(fā)覺(jué)聽(tīng)課后仔細(xì)總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的關(guān)心。

3、深化了解同學(xué)只有了解同學(xué)，教學(xué)工作才能做到有的放矢。

了解同學(xué)包括許多方面，如同學(xué)對(duì)原有學(xué)問(wèn)和技能的把握狀況、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是同學(xué)對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握得不好;經(jīng)過(guò)了解，才知道學(xué)?；瘜W(xué)并不要求同學(xué)把握常見(jiàn)元素的原子序數(shù)。這就能夠做到準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓同學(xué)更好地將兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

4、注意試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)一試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特殊是在高中化學(xué)中，有很多演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn);應(yīng)當(dāng)充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該同學(xué)更多的“事實(shí)”以加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解。例如，為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)，我在課堂上演示這個(gè)試驗(yàn)，讓他們發(fā)覺(jué)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使同學(xué)走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大進(jìn)展。我緊緊抓住這一變化，樂(lè)觀探究多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時(shí)，我提早預(yù)備，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)覺(jué)，實(shí)行多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：同學(xué)的愛(ài)好和對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的感性熟悉大大增加，進(jìn)而對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握程度也大大提高。

二、課前課后也是不行忽視的重要環(huán)節(jié)

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我不是簡(jiǎn)潔地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答同學(xué)的各種疑難。在輔導(dǎo)過(guò)程中，一旦發(fā)覺(jué)有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出，我就會(huì)立刻反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)教授得不夠清楚，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了老師和同學(xué)、課前和課后的互動(dòng)。在教學(xué)工作中我會(huì)常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向閱歷豐富的老師請(qǐng)教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要熟悉到自己的進(jìn)步，更要發(fā)覺(jué)自己的不足，我肯定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。

高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思【篇2】

高一已經(jīng)過(guò)去近三個(gè)月了，對(duì)于化學(xué)教學(xué)，有些收獲，有些不足。雖然在教學(xué)上，仔細(xì)地備同學(xué)，備教材，盼望放眼高考，從高一做起。可是對(duì)于現(xiàn)實(shí)，卻是基本無(wú)力開(kāi)展教學(xué)，同學(xué)方面，由于只有初20__年的化學(xué)基礎(chǔ)，而且對(duì)于初上升又是新辦的打著市重點(diǎn)校分校的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，使得學(xué)?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)消化，使得大多數(shù)的同學(xué)吃的都不算夾生飯，而是生飯，基礎(chǔ)基本沒(méi)有，假如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有緊跟老師的話，就任然什么都不懂了。由于事先有預(yù)備，對(duì)于我校同學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)弱，我實(shí)行了初高中連接的一個(gè)過(guò)渡教學(xué)，盡可能把一些同學(xué)的學(xué)校學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，為高中所用。像化合價(jià)、原子團(tuán)、依據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式等學(xué)校學(xué)問(wèn)，在課堂講課的過(guò)程中會(huì)重復(fù)的提到、點(diǎn)到，但是還是收效甚微。

教材方面，我市采納的是蘇教版，學(xué)問(wèn)面寬，涉及學(xué)問(wèn)不深，但要想把握，需理解才能達(dá)到，而同學(xué)的基礎(chǔ)還沒(méi)有，直接上升到書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式及對(duì)反應(yīng)進(jìn)行深化分析的高度，的確有肯定難度，因此本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)很重，好在本年段都是這個(gè)狀況，將教學(xué)任務(wù)削減了。我實(shí)行以點(diǎn)到線在到面的教學(xué)思路，對(duì)物質(zhì)的討論，我對(duì)某一種物質(zhì)進(jìn)行討論的時(shí)候，講清討論規(guī)律，書(shū)寫(xiě)方程式規(guī)律，加以練習(xí)，使同學(xué)熟識(shí)后，對(duì)下一種的討論就可實(shí)行同學(xué)自主使用規(guī)律進(jìn)行探究，提升成就感，通過(guò)這種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，推動(dòng)課程的進(jìn)度。

作業(yè)批改方面，兩個(gè)班的作業(yè)，全批全改，便于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和訂正同學(xué)存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題。此外，月考、期中考后都對(duì)同學(xué)進(jìn)行談話，分析得與失，盡量使教與學(xué)結(jié)合的更好一些。課堂管理方面，要求課堂上不說(shuō)閑談，不能玩手機(jī)，要準(zhǔn)時(shí)拿出化學(xué)書(shū)，預(yù)備好練習(xí)本準(zhǔn)時(shí)思索和書(shū)寫(xiě)課堂上的問(wèn)題。

幾個(gè)月下來(lái)，部分同學(xué)的基礎(chǔ)有了明顯提高，學(xué)習(xí)愛(ài)好有了增加，成果基本滿足。但是還有相當(dāng)一部分同學(xué)依舊有不滿足的聲音，他們自己不懂，挫敗感使得自我放棄的現(xiàn)象很?chē)?yán)峻，上課無(wú)論怎么叫仍有同學(xué)睡覺(jué)，并且主動(dòng)告知不會(huì)參與高考云云……，我也在想：自己的備課講課依舊有待提高，再深化淺出一些，再生動(dòng)好玩一些，正是活到老學(xué)到老，要向更多的同行吸取閱歷，加強(qiáng)溝通。對(duì)同學(xué)的管理是不是太嚴(yán)峻了，以后要加強(qiáng)管理方式，用同學(xué)能接受的方式進(jìn)行，約束適當(dāng)放寬一些，由于同學(xué)的行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，那么壞習(xí)慣的訂正也不是一天兩天就能改的，約束的過(guò)多，反而起到反的作用了，我想，這是我在今后管理方面尤其要留意的地方。無(wú)論何種方式，首先保證對(duì)方的接受，這才能起到管理的作用。

總之，常常進(jìn)行反思，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地管理好同學(xué)，才能有更多的收獲。

高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思【篇3】

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，今年我擔(dān)當(dāng)高一班級(jí)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上，班級(jí)均分總是位于班級(jí)的中下等，說(shuō)明我還存在很多不足之處，這迫使我更仔細(xì)的去思索：如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來(lái)，本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我仔細(xì)地備課，注意了解同學(xué)的聽(tīng)課感受，依據(jù)同學(xué)的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織力量。詳細(xì)來(lái)講，有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：

一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于老師的預(yù)備是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細(xì)做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。仔細(xì)鉆研課本則能更清楚的為同學(xué)講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使同學(xué)更簡(jiǎn)單把握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽(tīng)課總結(jié)

針對(duì)這一點(diǎn)，我盡可能多的去聽(tīng)課，校內(nèi)、校外的課我都去聽(tīng)，在每節(jié)課后我都仔細(xì)總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，在自己的課堂上揚(yáng)長(zhǎng)避短。一學(xué)期以來(lái)，雖然聽(tīng)課總數(shù)不多，但是發(fā)覺(jué)聽(tīng)課后仔細(xì)總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的關(guān)心。以后還要多聽(tīng)課，開(kāi)闊思路，改進(jìn)方法。

3、深化了解同學(xué)

只有了解同學(xué)，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解同學(xué)包括許多方面，如同學(xué)對(duì)原有學(xué)問(wèn)和技能的把握狀況、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是同學(xué)對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握得不好；經(jīng)過(guò)了解，才知道學(xué)校化學(xué)并不要求同學(xué)把握常見(jiàn)元素的原子序數(shù)。這就能夠做到準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓同學(xué)更好地將兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

4、注意試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特殊是在高中化學(xué)中，有很多演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)；應(yīng)當(dāng)充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該同學(xué)更多的“事實(shí)”以加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解。例如，為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)，我在課堂上演示這個(gè)試驗(yàn)，讓他們發(fā)覺(jué)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使同學(xué)走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大進(jìn)展。我緊緊抓住這一變化，樂(lè)觀探究多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時(shí)，我提早預(yù)備，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)覺(jué)，實(shí)行多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：同學(xué)的愛(ài)好和對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的感性熟悉大大增加，進(jìn)而對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握程度也大大提高。缺點(diǎn)是：有很小一部分同學(xué)過(guò)于關(guān)注動(dòng)畫(huà)，簡(jiǎn)單開(kāi)小差，還有一部分同學(xué)更是有種“作壁上觀”的感覺(jué)，參加意識(shí)不強(qiáng)。

二、課前課后也是不行忽視的重要環(huán)節(jié)

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我充分利用師生短暫的共處時(shí)間，利用課間解答同學(xué)的各種疑難。在輔導(dǎo)過(guò)程中，一旦發(fā)覺(jué)有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出，我就會(huì)立刻反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)教授得不夠清楚，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了老師和同學(xué)、課前和課后的互動(dòng)，也增進(jìn)了師生之間的感情。

作為一名青年老師，在教學(xué)工作中我會(huì)常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向閱歷豐富的老老師請(qǐng)教，以求不斷進(jìn)步。我肯定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。

高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思【篇4】

在新課程實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，我對(duì)高一化學(xué)(魯科版)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個(gè)方面的內(nèi)容，這是我在必修1教學(xué)后的一些困惑與思索，請(qǐng)大家看后賜予我關(guān)心和教導(dǎo)，感謝。

在必修1教學(xué)結(jié)束后，本人對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，詳細(xì)的一些問(wèn)題與反思如下：

1．同學(xué)學(xué)習(xí)后，仍在許多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。

如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)學(xué)問(wèn)在學(xué)校沒(méi)學(xué)過(guò)，看來(lái)學(xué)校的課程改革使高中一些學(xué)問(wèn)概念的切入點(diǎn)，一些核心學(xué)問(wèn)的外包裝已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。這要求老師在教學(xué)過(guò)程中，肯定要回顧所教同學(xué)學(xué)校所使用的教材，了解學(xué)校相關(guān)學(xué)問(wèn)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。

2．部分同學(xué)認(rèn)為化學(xué)是很簡(jiǎn)單學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思索與練習(xí)，還以學(xué)校化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與同學(xué)的交談中反映了出來(lái)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題備課組中各老師早有估計(jì)，所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以學(xué)問(wèn)的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式?？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會(huì)借這次考試給同學(xué)的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，關(guān)心同學(xué)順當(dāng)進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。

3．大多數(shù)同學(xué)消失對(duì)所觀看到的現(xiàn)象有遺忘的狀況。

考試中，要求同學(xué)對(duì)課堂演示試驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題，這些題在歷屆的同學(xué)考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對(duì)的同學(xué)并不多，這些問(wèn)題我們還在課前做過(guò)提問(wèn)的，但時(shí)間一長(zhǎng)同學(xué)全遺忘了。這可能與一周只3課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。同學(xué)根本沒(méi)對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如討論性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)?！笆弧秉S金周過(guò)后，我問(wèn)過(guò)一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過(guò)什么，大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)怎么學(xué)習(xí)。

4．同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程有輕浮的傾向。

這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)同學(xué)的觀看后感覺(jué)同學(xué)在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做試驗(yàn)，看現(xiàn)象有愛(ài)好，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒(méi)多大愛(ài)好，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就簡(jiǎn)單表現(xiàn)出不急躁不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給同學(xué)帶來(lái)的困惑，而老師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)賜予同學(xué)指導(dǎo)有關(guān)。

5．教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。

我了解到許多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家可能會(huì)認(rèn)為一線老師沒(méi)忠實(shí)地根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫(xiě)的意圖去綻開(kāi)教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成，教學(xué)一線的老師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使同學(xué)能理解或把握一些學(xué)問(wèn)，培育相關(guān)力量”方面有更深化的了解，而且肯定結(jié)合了不同地方同學(xué)的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專(zhuān)家們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際動(dòng)身，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的狀況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒(méi)有加入其他的內(nèi)容或要求。由于一些內(nèi)容的教學(xué)的試驗(yàn)條件有限，有時(shí)試驗(yàn)要幾次勝利，對(duì)一些問(wèn)題的爭(zhēng)論，同學(xué)相關(guān)生活閱歷貧乏而無(wú)法有效地綻開(kāi)；有的課節(jié)，只完成書(shū)上提到的試驗(yàn)就下課了，可教材中還圍繞這些試驗(yàn)有溝通與爭(zhēng)論、有學(xué)問(wèn)拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)閱歷的人設(shè)計(jì)的嗎？而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專(zhuān)家都說(shuō)一線學(xué)校不會(huì)只開(kāi)設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。

以上談了五個(gè)方面的問(wèn)題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問(wèn)題與反思。這些問(wèn)題是我對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)后得出的，不是舊課程也會(huì)消失的問(wèn)題。這些問(wèn)題可能是新課程實(shí)施過(guò)程中不行避開(kāi)的問(wèn)題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能確定地說(shuō)，這些不行能是新課程所期望的。

高一新學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思【篇5】

一、勝利之處

1、討論學(xué)情，剖析教材，整合內(nèi)容

本次教學(xué)中考慮到高一同學(xué)現(xiàn)階段未學(xué)習(xí)化學(xué)鍵等抽象概念，同學(xué)如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀，去理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)把握好必修與選修內(nèi)容和教學(xué)難度差異就成為了本節(jié)課設(shè)計(jì)中始終貫徹的思想。為了突破重難點(diǎn)，本次教學(xué)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合取得了較好的教學(xué)效果。

2、巧設(shè)引入，激起愛(ài)好，導(dǎo)出主題

課程設(shè)計(jì)中利用“鋁熱反應(yīng)”的老師演示試驗(yàn)，將特別直觀、富有刺激性的現(xiàn)象——火花四濺，紅熱的固體，帶給同學(xué)“化學(xué)反應(yīng)中伴隨著光能和熱能的產(chǎn)生”的觀念。同時(shí)引入本節(jié)課主旨，并拋出疑問(wèn)：“化學(xué)反應(yīng)都會(huì)放出熱量嗎？”同學(xué)思索試驗(yàn)觀看的現(xiàn)象是否都符合全部的化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，激起同學(xué)探究新知的欲望。

3、知線明晰，符合認(rèn)知，突破重難點(diǎn)

本節(jié)課程并未根據(jù)教材編排，為了同學(xué)更好地理解抽象內(nèi)容，將課程主線進(jìn)行了整合

（1）巧用對(duì)比試驗(yàn)，讓同學(xué)思索發(fā)問(wèn)

選取鎂條與鹽酸反應(yīng)，同學(xué)在“火熱與冰涼”兩重天中感受化學(xué)反應(yīng)能量變化，建立感性認(rèn)知，自然而然發(fā)出疑問(wèn)：“為何有些化學(xué)反應(yīng)放熱，有些化學(xué)反應(yīng)吸熱？”讓同學(xué)在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在問(wèn)題解決中體驗(yàn)歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

（2）利用微觀動(dòng)畫(huà)，降低抽象理解門(mén)檻

如何讓未學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)鍵學(xué)問(wèn)的同學(xué)理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂，新化學(xué)鍵形成的過(guò)程，從斷鍵汲取能量，成鍵放出能量的角度解釋反應(yīng)放熱或吸熱的緣由，動(dòng)畫(huà)模擬就成了的教學(xué)手段。讓同學(xué)更清晰地理解斷鍵與成鍵，并了解其中存在汲取能量和放出能量?jī)蛇^(guò)程。同時(shí)與學(xué)校學(xué)習(xí)的《分子與原子》學(xué)問(wèn)相結(jié)合，既聯(lián)系了原有的學(xué)問(wèn)，降低了抽象概念理解的門(mén)檻，又提升了認(rèn)知維度和深度。

（3）利用柱狀圖宏觀分析，建立能量轉(zhuǎn)化觀，能量守恒觀

建立化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系和能量守恒理念，是本節(jié)課的重難點(diǎn)。在從前教學(xué)中發(fā)覺(jué)，教材中的水能勢(shì)能圖同學(xué)能解能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，但是卻不能很好地建立化學(xué)反應(yīng)中能量守恒關(guān)系。利用柱狀圖的設(shè)計(jì)補(bǔ)差塊，可以讓同學(xué)更直觀熟悉到反應(yīng)物總能量，生成物總能量和放出熱量或汲取熱量之間的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)理解化學(xué)反應(yīng)中既可能有能量的釋放又可能有能量的儲(chǔ)存，進(jìn)而從能量的角度重新熟悉了化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。

（4）精編習(xí)題，鞏固學(xué)問(wèn)，提升力量

小結(jié)和練習(xí)都經(jīng)過(guò)了細(xì)心設(shè)計(jì)，涵蓋本節(jié)課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對(duì)大小這兩個(gè)角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的理解。

4、環(huán)節(jié)緊湊，講練結(jié)合

教學(xué)中從感性熟悉到理性認(rèn)知的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有致。在微觀化學(xué)鍵角度分析和宏觀物質(zhì)能量角度分析上都在理論解釋的基礎(chǔ)之上增加一道例題。在微觀分析中，通過(guò)計(jì)算，既能加深對(duì)微觀動(dòng)畫(huà)的理解，又能供應(yīng)數(shù)據(jù)支持，逐層鋪設(shè)小臺(tái)階，使同學(xué)更簡(jiǎn)單接受。

微觀分析和宏觀分析都分別回歸兩個(gè)探究試驗(yàn)，每次