2024年秋天的懷念教案(15篇)

2024年秋天的懷念教案

秋天的懷念教案1

教學目標：

相識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深，有感情地朗讀課文。

教材分析與處理：

教學重點：

體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

創(chuàng)新點：

設計假如清明節(jié)到了作者面對母親的遺像偉說些什么呢？這個問題培育學生的創(chuàng)新精神。

課前打算：

搜集有關作者或者作品的資料。

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

教學策略：自主探究，合作溝通

操作程序：激情導入自主探究合作溝通創(chuàng)新現(xiàn)象反思小結(jié)開放作業(yè)

一，激情導入

激勵學生圍繞課題提出問題，揣測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的

懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者

想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有為乍者和作品的.

資料嗎？（學生介紹老師補充）

二，自主探究

1。自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親—個怎樣的人？

2。默讀課文，標出母親關切我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡潔

的體會批注在書旁。

三，合作溝通

1,在自學的基礎上小組探討溝通

2,在全班溝通,老師引導學生抓信母親的表情，動作，語言來說，盡量說得具體，讓學生

透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

3，然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而宏大的愛，就在母親與我訣別的時候，

我才真實地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？

四，創(chuàng)新想象

在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發(fā)了學生的

情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲?？梢赃@樣設計：假如清明節(jié)到了，你就是作

者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

五，反思小結(jié)

學習了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？

六，開放作業(yè)

以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案2

佚名

教學目標

相識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學重點:體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學難點:聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子.

創(chuàng)新點：設計"假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢?■這個問題，培育學生的

創(chuàng)新精神.

課前打算:搜集有關作者或者作品的資料.

教學時數(shù):兩課時

教學過程：

教學策略:自主探究，合作溝通

操作程序:激情導入一自主探究一合作溝通一創(chuàng)新現(xiàn)象一反思小結(jié)一開放作業(yè)

一，激情導入

激勵學生圍繞課題提出問題，揣測課文內(nèi)容，如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?

他（她）有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時中美在這時候作者想到了誰?（母

親）.這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?（學生介紹老

師補充）

二，自主探究

1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的'人？

2.默讀課文，標出母親關切我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡潔的體

會批注在書旁.

三，合作溝通

1,在自學的基礎上小組探討溝通

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了

懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后,

讓學生讀一讀本課的.生字（投影打出，讀準即可）。

（二）學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生

可簡潔說）老師板書："關切我"

2、默讀課文，標出母親關切我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡潔

的體會批注在書旁。

3、在自學的基礎上小組探討溝通

4、在全班溝通，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得具體，讓

學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

板書：堅毅、無私、宏大

（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子

或段落，然后指名讀，互評后再讀。

（四）探討溝通

然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心，這無私而宏大的愛，就在母親與"我"訣別的

時候，"我"才真實地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是

什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望"我"和妹妹好好活著，"我"和妹妹都知

道母親對我們的希望，肯定不讓母親悲觀。

（五）進行口語訓練

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

老師依據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、酷愛、懷念。

秋天的懷念教案4

一、教學目標：

1、相識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

二、教學重點、難點：

讀僮課文，受到宏大母愛的熏陶感染。

三、課時支配：

一課時

四、教學打算：

課件

五、教學過程：

（一）情景導入，揭示課題，簡介作者。（2'）

1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

師：孩子們，當你們聽到這首歌的時候，你會很自然的想起誰呢？生：想起我們的媽媽

師：生活中的點點滴滴，無不存在父母對我們的愛。今日，我們就來學習聞名作家史鐵生的

一篇有關母愛的文章《秋天的懷念》，（板書課題，學生齊讀。）這位就是本文的作者史鐵生。（課

件展示作者及作者簡介。）

2、聽（視頻朗讀），思索：課文主要寫了什么？

（二）分小組自學（出示自學要求）（2，）

1、用自己喜愛的方式朗讀課文，留意讀準字音。

2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的"我"去北海公園看花，結(jié)果怎樣?

3、母親是怎樣關切"我”的？

（三）匯報自學狀況，老師相機引導。（17'）

1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜愛的方式自學課文。

（可小聲讀，可站起來，可小組齊讀）

匯報各小組實行的是什么讀書方式在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞共同解決疑難。

2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的"我"去北海公園看花，結(jié)果怎樣?

生：母親犯病，竟成永訣。

師：你能用一個詞語談談你認為這是一位怎樣的母親嗎？

生：A堅毅B無私C宏大

學生溝通并將相應的詞語寫到黑板上。

3、師：你為什么認為母親是一個這樣的人？你能從課文中找到相關的語句來說明自己對母

親的看法嗎？

（設計意圖：學生會依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培育學生整體把握課文的

實力和語言表達實力。）

生1:母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

生2:我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……

生3:……

生4:……

（這里分兩個步驟：1）小組普遍溝通。2）全班重點溝通。說的時候要求學生抓住"母親”

的表情、動作、語言來說。）

師：我們也像剛才那位同學那樣來讀讀好嗎？一（齊讀或師生賽讀）

4、師：母親是怎樣關切"我"的？最讓你感動的有哪些？

生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐性地勸慰我；

生2:為了讓"我"散心，母親又想方設法幫我去北海；

生3:在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。

師：你能把這些句子給同學們讀讀嗎？

生1:當我發(fā)脾氣時，"母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動青爭"；

"當一切復原寂靜,她又靜靜地進來，眼圈紅紅的，看著我"。

生2:聽說北海的'花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜愛花，可自

從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"生3:"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒

生4:"那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗

生5:……

生6:……

（四）學生質(zhì)疑，師生共同探討。（10'）

師：你在讀課文時，有什么不懂的地方或看感受最深的語句，與大家說說好嗎？

生（1）：當我發(fā)脾氣時，"母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動

靜；""當一切復原寂靜，她又靜靜地進來眼圈紅紅地，看著我。"（母親雖然自己身患重病,

整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻靜默地承受著我的粗暴無理。）（板書：暴怒一勸慰）

生（2）:聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜愛花，可自

從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒

有心思再養(yǎng)花。）

生（3）:?咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活....."（語雖樸實，卻體現(xiàn)了母親的宏大

和堅毅。）生（4）:“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘喇唧啦啦’飄落。母親進來了,

擋在窗前?…."（母親是蜀巴蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的孤獨、消沉漸漸出窗外吧。）

生（5）:當聽說我情愿去北海時，母親"興奮得一會兒坐下，一會兒站起"，還不停地絮絮

叨叨地說著..…（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能快樂、歡樂。）（分角色

朗讀4—6自然段，播放音樂《思鄉(xiāng)曲》）生6:一年一度秋風勁，又是菊花爛漫時。（課件展

示）"我"來到母親的遺像前，會手捧著怎樣的菊花，來表達怎樣的情思呢？請同學們齊聲朗讀

最終一自然段。（母親對我的愛就象紫紅色的花熱情而深厚，母親把愛埋藏在心底就象黃色的花

另唯淡雅，白色的花是高潔的，表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，

正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，"咱娘兒倆

在一塊兒，要好好兒活?….”）生（7）:我懂得母親沒有說完的話，……好好兒活。（春蠶到死

絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。告知我們應當面對現(xiàn)實，正確對待人生，好好活，以表達我

對母親的一片深情。（感情朗讀該句）

小結(jié)作者對母親的一片深情母親的深切關懷今生已無法報答只有無盡的思念纏繞心中。

（板書：思念-去逝）此時此刻，你的心中肯定涌動千言萬語，你想對作者的媽媽或作者說些什

么嗎？（學生激情發(fā)言）

（五）課文內(nèi)容拓展，總結(jié)全文。（5'）

1.師：孩子們，能說說平常生活中父母是如何關懷我們的？我們又為父母做過些什么呢？

（生自由發(fā)言，真情訴說）（播放音樂《燭光里的媽媽》，課件展示"愿天下全部的孩子華蜜歡

樂！愿天下全部的爸爸媽媽健康長壽"）

2.老師歸納小結(jié)：孩子們，母愛是那么的無私,那么的宏大,母爰是世間最宏大的愛，在

有生之年愛我們的母親吧，這才是美的起先，讓我們學會愛，懂得愛吧，用你們的愛心去感謝生

你哺育你的媽媽吧，用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧！讓這顆象征愛、包含情的紅心恒久

在我們的心中閃耀。（課件展示“紅心"）。

（六）學問延長，筆下生情。（3’）

1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》

2、你們收集的有關于母親的名言嗎？

老師舉薦出示《關于母愛的名言》---------你可以抄寫下來

（七）布置作業(yè)。（1'）

在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關切和無私的愛，請你細致回憶一

下，以《媽媽，我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

板書設計：

10、秋天的懷念

我一母親

暴怒爰勸慰

思念去逝

秋天的懷念教案5

一、教學目標

主要目標：

學會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

能用表格對t：匕梳理文章內(nèi)容，體會"我"的感情改變。

能正確分析文章中的動詞，形容詞運用的效果，提高鑒賞文章的實力。同時目標：能分角色

表演，體會不同的人物心理能體會出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的看法，引導學生樹立

正確的價值觀。

二、教學內(nèi)容

lo形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，依據(jù)字形，學會分析字的讀音和含義，如文中

的“憔悴”"癱瘓"。

2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文

章中的線索可以理清文章的行文思路，應學會如何找線索，分析線索。婦本文的線索"看花"。

三、教學過程第一課時

（一）讀題解題，披情入文。

簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學生自讀課文，達到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1。學習生字"癱"與"瘓",由字至詞，將"癱瘓"與史鐵生內(nèi)心的苦痛聯(lián)系起來。

2。學習生字"憔"與"悴"，由字至詞，將"憔悴"與母親內(nèi)心的苦痛聯(lián)系起來。

3。"憔悴"的'母親面對"癱瘓”的兒子，最想做的T牛事是什么？清學生在閱讀課文的基

礎上概括。

（四）借助表格，理清文路。

（五）研讀文本，感受形象。

lo結(jié)合表格捕獲人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

2。研讀課文第一自然段,通過“暴怒無常""砸""摔""捶"等體會史鐵生的苦痛與無

望；指導朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。

3。研讀關于母親的描寫，從"躲""忍""擋"等細微環(huán)節(jié)描寫體會母愛的無私與深厚；

指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅毅、寬容和無私。

（六）升華情感，感悟人生。

lo母親為什么如此急迫地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學生對"好好兒活”的思索。

2。"好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最終兩個自然段深刻領悟。

3。引進"華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會"為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對"好

好兒活”的理解。

秋天的懷念教案6

教學目標：

1、了解史鐵生及相關的哲學學問，積累文中的重點字詞。

2、通過反復朗讀，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會演講稿：獻給我心目中最好的媽媽‘■一

母親的形象。

3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫表達對父親的追憶之情。

教學過程：

（一）、導入新課

唐朝有F作家叫做孟郊，他寫了一首特殊出名的詩詞《游子吟》，同學們會背誦嗎?儕聲

背誦《游子吟》）現(xiàn)在，我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的詩歌：《秋天的懷念》.

發(fā)覺文章的題目，同學們想了解哪些?（生可能提出：

1、作者在春天懷念的是誰？

2、為什么是春天的想起？

3、他有哪些值得作者去懷念的?）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學生帶著許多問題自讀全文，讀準音節(jié)，讀通段落，整體認知課文。

完成課前反思題：刃碓一8隊一IB段經(jīng)驗——<.

2、回答課前反思題：那花——菊花那人一母親那段經(jīng)驗一雙腿癱瘓，母親病逝，史

鐵生為什么特殊惦念那年夏天的花，那年春天的人。那年夏天的那段經(jīng)驗在他的人生中又起著哪

些重要作用呢?我們學習了文章后來常常找到答案

3、疏通文章結(jié)構線索——看花，3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不拒絕

2）、其次次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分，思索，探討：母親為什么要帶'我’去看花？

2、分角色朗讀其次部分，思索，探討：

（1）,當'我'答應父親去看花的之后，母親的表現(xiàn)如何?什么之后?一善不自勝。好吧,就今日

------會兒坐下,時起。煩不煩!——絮絮叨叨

（2）品嘗語言

1、找一找

這篇文章同學讀后深受感動，下面請老師們接著讀讀課本，把你體驗最深的地方劃出來，并

于小組探討為什么受感動。

2、說一說

我看有些摯友最終劃好了，誰來讀T賣，把你的體會表達起來？

1）、老師示范：喜愛某句，給人哪個感覺，描寫手法是……（復習人物描寫的四種方式：肖像

描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫一本段文字通過描寫父親的動作，語言，把女兒的愉悅表現(xiàn)得

淋漓盡致,把女兒對父親的呵護表現(xiàn)得淋漓盡致）。

2）、學生探討

明確：如：

（1）母親此時就慢慢地躲出去，在我看不見的'地方偷偷地聽著我的動靜。當一切復原寂靜，

她又慢慢地過來，眼圈紅紅的，看著我。（靜默承受、忍耐著我的粗暴無理）

（2）"聽說北海的花都開了，我推著你去走走。"她總是這樣說。（多次要帶我去看花，母

親期望看花能讓我酷愛生活，心情愉悅一些,不再無望。專心良苦的母愛）

秋天的懷念教案7

一、教學目的：

1、理清文章的脈絡結(jié)構，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。

2、品嘗人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深厚的愛子之情。

二、教學重點：

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深厚的

母愛。

三、教學時數(shù)：

二課時

四、教學過程：

第一課時

一、新課導入

有一種愛，一生一世不求回報-母愛；有一個人，一生一世值得我愛-母親；

二、作者簡介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969在去延安地區(qū)插隊落戶。

1973年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后接連發(fā)表了《午餐半小時》、《我們

的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳聞》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》

和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，20xx年，《病隙碎筆》

(之六)獲首屆"老舍散文獎"一等獎。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會

會員。他的聞名散文《我與地壇》激勵了多數(shù)的人，深圳中學生楊林在他的文章的激勵下，走出

了車禍帶來的陰影，以《生命的'硬度》奪得了一個全國作文大獎。

本文寫于1993年。

三、朗讀課文

四、初讀課文

1、朗讀課文，思索：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。

"我"發(fā)脾氣，母親撫慰我。母親為"我"隱瞞病情。母親央求“我"去看花。母親臨終囑

托。

2、課文結(jié)構

第一部分(1-5)看菊花其次部分(6)明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用"本文寫了……”說話。

寫了母親在"我"因癱瘓變得暴怒無常后靜默地忍受并且以關愛照看我的故事，

五、布置作業(yè)

把"讀一讀寫一寫"抄寫5遍。

其次課時

一、檢查導入

二、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現(xiàn)了我的"急躁無常"？為什么我會“急躁無常"？

抓住砸"、"摔"等動詞?？嗤春蜔o望

2、母親在我"急躁無常"時，看法怎樣？表現(xiàn)了什么？

"靜靜"、"躲"不忍心看兒子受熬煎"聽"擔憂兒子想不開

3、"我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了？

因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。

這里交代"母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘？分別表現(xiàn)什么？

第一處："母親喜愛花……"。

①母親是一個特別酷愛生活的人。

②母親為兒子放棄了對生活的享受。

其次處："后來妹妹告知我母親經(jīng)常肝痛……"

①補充說明母親的病詳細到了哪步田地。

②母親做出的超常努力。

第三處："別人告知我……"。

說明母親心里只為兒女的華蜜著想，從未把自己放在心上。

三、朗讀其次自然段

1、文中寫到"我"坐在窗前看落葉，"母親進來了，擋在窗前"。你怎樣理解母親攔住落

葉的行為？

母親膽怯落葉的景象更引起"我"的傷感。母親時刻為兒子著想，細微環(huán)節(jié)描寫使人物性

格刻畫顯明，感人至深。

2、"央求"換成"期盼"好嗎?為什么？

①"央求"反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的困難心理，若

換成"期盼"則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。②從詞義看，"央求"

含有最低要求的意思，"期盼”則指較高要求。

3、為什么"我"答應去看花，母親竟興奮得坐立擔心？為什么"我"責怪她"煩不煩"，

她卻笑了？這說明什么？

因為母親覺得兒子對生活中的美妙事物最終又有了愛好能使兒子得到歡樂就是她最大的歡

樂，即使責怪她，她也不放在心上；這說明母親有著最宏大、最無私的母愛

四、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用"艱難"一詞評價"母親"的一生，你所理解的“母親"的艱難表現(xiàn)在

哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納。

艱難的現(xiàn)實境況：自身體弱多病；兒子沒有走出苦痛的精神陰影；自身病情不能也不愿讓兒

子知道。

五、朗讀第六自然段

1、文中最終寫到"黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑,秋

風中正開的爛漫?！边@段描寫是否多余？請談談你的看法？

2、前面母親說"好好兒活"和最終"我"說"要好好活"個有什么意義？這樣寫在文章結(jié)

構上有什么用？

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照看，要有志氣和信念好好活下去。這是

母親的心愿，也是母親的請求。

最終一段"我"說的意思是母親雖然離開了仍要和妹妹相依為命遵照母親的意愿好好地、

堅毅地活下去，作為對母親的紀念。

這樣寫有首尾呼應的作用。

六、主題探討

用"本文寫了……，表現(xiàn)了，表達了......"說話。

寫了母親在"我"因癱瘓變得暴怒無常后靜默地忍受并且以關愛照看我的故事，表現(xiàn)了母愛

的崇高、宏大，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。（主旨）

七、課外拓展：

關于母愛的名言

八、布置作業(yè)：

1、完蟠習冊2、課外閱讀《我與地壇》

秋天的懷念教案8

教學目標：

（一）、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

（二）體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅毅的品質(zhì)。

（三）學習作者運用細微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物和運用色調(diào)烘》瑞感的寫作手法。

教學重點：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

教學難點：

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅毅的品質(zhì)。

教學過程：

一、導入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美獨具匠心，秋天的美

實實在在，秋天的很多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情。

聞名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來觀賞課文《秋天的懷念》。（板

書課題）

導學案：

一、下面四段話是同一個人寫的，你覺得他應當是怎樣的人？

A、華蜜是要自己去找尋的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)驗著一場大的浩劫，你也應當華蜜，因

為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到許多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了

別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

B、不能確定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能變更天生的容貌，但你可以時時呈

現(xiàn)笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今

日；不能要求事事順當，但你可以做到事事盡心。

C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社犯世界。從人生無常這

一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得繪聲繪色、有滋有味，才不枉到這世界上走一

回。

D、生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，

不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八

地躺著，才望見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念

起往日時間。最終醒悟其實每時每刻我們都是幸運的因為任何災難的前面都可以加上一個"更"

字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……

答案：

二、讀課文，體會困難的情感

1、解題：

你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。

2、讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容

3、你感受了"我"怎樣的情感？

(1)作者對母親的懷念、思念之情；

(2)作者對母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

(3)作者對母親的自責、內(nèi)疚之情；

(4)作者自己的成長，完全理解母親了……

懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等

4、你覺得母親是個怎樣的人？

三、質(zhì)疑有聲：

1、

2、

四、延長閱讀：給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。(發(fā)放關于名

人墓志銘的材料)

附：

名人墓志銘

聶耳是我國的聞名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：

"我的耳朵猶如貝殼，思念著大海的濤聲。"

16世紀德國數(shù)學家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計算到小數(shù)后35位，是當時世界上

最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：

"IT=3.14159265358979323846264338327950288"。

英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：

"他并沒有消逝什么，不過感受了一次海水的'變化，成了富麗珍奇的珍寶。"

愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最終十七個字:

"對人生，對死亡，賜予冷然之一瞥，騎士馳過。"

大文豪蕭伯納的墓志銘：

"我早就知道無論我活多久，這種事情還是肯定會發(fā)生?！?/p>

大作家海明威的墓志銘：

"恕我不起來了！”

對任何一位畫家的贊美,又有什么樣的語言,能賽過出現(xiàn)在意大利回家拉斐爾的墓碑上的：

"活蓄，大自然膽怯他會賽過自己的工作；死了，它又膽怯自己也會死亡。"

法國作家司湯達的墓志銘精煉：

"米蘭人亨利?貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！?/p>

伏爾泰，這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在特地迎葬偉人的先賢

祠里占了一"席"，并受到這樣的贊美：

"詩人、歷史學家、哲學家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應當是自由的。"

古希臘“喜劇之父"阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：

"美樂女神要找尋一所不朽的宮殿，最終在阿里斯托芬的靈府發(fā)覺?！?/p>

古希臘大數(shù)學家刁藩都的墓志銘：

"過路人，這里安葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告知你，他的一生有多長。他生命的

六分之一是開心的童年。在他生命的十二分之一，他的臉蛋上長了細細的胡須。如此，又過了一

生的七分之一，他結(jié)了婚?；楹笪迥?，他獲得了第一個孩子，感到很華蜜?？墒敲\給這個孩子

在世界上的光輝絢麗的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的哀思中活了四年,

也結(jié)束了塵世的生涯。”

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他

自己寫的：

"美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞高校之父。"

盧梭：

"睡在這里的是一個酷愛自然和真理的人。"

馬克?吐溫：

”他視察著世態(tài)的改變，但講解并描述的卻是人間的真理。"

貝多芬：

"他總是以他自己的一顆人類的善心對待全部的人。"

美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)覺是同性戀者，

于是被解除軍職。其墓志銘為：

"當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務。"

普希金：

"這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,愛情和懶散,共同消磨了開心的一^;他沒有做過什

么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人。”

牛頓臨終前曾說：

"我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩"。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的

墓碑上的，卻是：

"死去的人們應當慶賀自己，因為人類產(chǎn)生了這樣宏大的裝飾品。"

日本醫(yī)學家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽

日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然確定親自深化疫區(qū)，最終殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的

他的銅板墓碑上，刻的是：

"生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學，為科學而生，為科學而死?！?/p>

英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、"陰宅"的珍愛，好像并不在聞名的埃及法老之下，法老

庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：

"不論是誰騷擾了法老的安靜，‘死神之冀’將在他頭上駕臨。"而莎士比亞的墓志銘，

據(jù)說是他自己撰寫的：

"看在耶穌的份上，好摯友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安眠者將得到上帝祝愿，遷我

尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>

老師補充：

一、品嘗語言，讀懂母愛的深厚。

1、第一段中“母親靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！睂@句話的

含義理解：

“靜靜地"一對兒子的理解、愛護"偷偷地”一對兒子的牽掛、關切

2、理解:

"又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱情而深厚,

潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。"

——母親帶我看花，是對生命的酷爰一菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱情深厚，是母愛的寫照一^母敬愛花，我看菊花是對母親的緬懷

各色花都有自己的絢爛，每個人可以活出自己的精彩。

菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深厚發(fā)氛圍，突出我的心理由苦痛無望轉(zhuǎn)向明朗堅毅。

透過看菊花，母親給兒子三原委是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——"隨著小說獲獎

的激烈逐日暗淡，我起先信任：

我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留

下過什么雋永的哲言，或要我恪守的訓誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的爰，

隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加顯明深刻。"

小結(jié)：

冰心曾經(jīng)說過：

"母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用

無私的愛守護激勵受挫的兒子，燃盡生命最終一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說

過：

那些沒有殲滅你的東西，會使你變得更強壯。他信死亡看作是回家，是戀人的分別，是安眠。

是一個"必定駕臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝福他"回家歡樂"！

二、研讀思索，讀懂兒子的懺悔

1、母親對兒子的愛是深厚宏大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？

學生思索回答，小組探討

小結(jié):作者曾經(jīng)沉醉在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘

卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在"。懊悔的他惟有完

成母親希望他"好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

"那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以

為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲

上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；

她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一

條路走向自己的華蜜；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到一而這樣的母親，注

定是世界上活得最苦的母親?！?/p>

五、作業(yè)：

(1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告(1000字)。

秋天的懷念教案9

一、教學目標

學問與潛力：

1.精確、流有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細微環(huán)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸深厚的語言。

4.在整體感悟課文資料的基礎上，留意語言的積累和運用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，解讀"我"和母親。引導學生深化人物的內(nèi)心世界，體悟親情

和生命。

情感看法與價值觀：

引導學生設身處地體會作者和母親的經(jīng)驗和感受，真正感受到母愛的宏大，并用正確的看法

必寸生活。

二、教學重難點

教學重點：

1.品嘗揣摩語句，深化理解課文。

2.走進"我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

教學難點：

切實體會母愛的博大無私，指導學生學習如何應對磨難。

三、教學策略

本課主要采納情境引導法、朗讀法、賞讀評議法等教學方法此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，

更能激發(fā)學生的愛好，充分調(diào)動學生的專心性，發(fā)揮學生的主體作用。

1.透過情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深化理解課文。

2.學生自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，透過生生、師生之間的溝

通加以解決,老師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題，激發(fā)學生閱讀體驗。豐富學生情感，培育學生口頭表達潛力。

四、教學過程

（一）情境導入

導入：

老師出示PPT并朗讀：

我一向有一個凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨她："犍解你的悲觀，我理解

你的離開，但你總要捎個信兒來呀.你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么惦念你嗎？"但

就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進

我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關廟的回憶》,表達了作者對一個人劇烈的惦念之情,這

個人便是他的母親。學習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的

體會。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好。

（二）走進作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1.史鐵生雖遭受了不幸，但他最終走出了人生的逆境?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些

成就。

2.課件展示：

他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和快樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)?/p>

益幽暗的心……(華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞)

3.導入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下珍貴的文學作品，而且用自強不息的精神光輝

照亮了許多人的.心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

板書：史鐵生一被母愛照亮的人

下面，一齊來觀賞《秋天的懷念》吧！

1.營造情境，引導整體蝴文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導學

生帶著感情走進課文。

(三)感知課文

1,播放情境課文宣泄的苦痛并引導思索：

(1)當時，史鐵生如何應對“雙腿癱瘓"遭受？(抓住文章的重點詞語分析理解)

(2)母親又如何應對"暴怒無常"的"我"?

(引導學生抓住文中的關鍵詞體會母親內(nèi)心的苦痛)

2.播放情境課文秋日的缺憾并引導思索：

(1)母親為什么要央求"我"去北?？淳栈?？(喚起"我"對生活的志氣，激勵"我"要

好好活)

(2)這段文字對母親作了哪幾方面的描述？(動作、語言、神態(tài)、心理)

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導思索：

(1)在前文中找出和最終一句話照應的句子。

(2)把題目"秋天的懷念"改為"懷念母親"好不好？

不好。一是作者以季節(jié)的改變來組織材料的，"秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾

描述了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親"則體現(xiàn)不出作者精致的

構思。

4.自讀課文，讀出人物的情感。

讓學生在聽讀、朗讀、思索、探討中感知課文，重點感知"我"和母親的形象。

（四）解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程。

同學們！下面讓我們細細品讀文章的語句，走進作者的精神世界。

1.播放課文解析從無望到期望一探究作者的情感脈絡。

2.提出并探討問題：

①”北歸的雁陣""甜蜜的歌聲"為什么會讓"我"更加苦痛？

②從文章的字里行間，體會一下作者對母親的感情。

之后妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是恒久的訣別。

明確問題一："北歸的雁陣"帶來春的信息，其逍遙自在翱翔的樣貌讓人艷羨；"甜蜜的歌

聲”往往激起人們對生活的向往，在這些完備的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加

苦痛。

明確問題二："整宿整宿翻來覆去"，寫出母親忍受著巨大的病痛熬煎卻包涵"我”的喜怒

無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；"再也"寫出了深深的缺憾。

此外，老師還可引導學生有針對性地找出相關的句子細細體會。

其次，解讀母親的形象。

1.組織探討：母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，

畫出你感受最深刻的句子，小組溝通，說說其動人之處。

2.出示《我與地壇》里的一段文字：

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最

不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的

兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想,只要兒子

能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的

華蜜；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。一這樣一個母親，注定是活得最苦

的母親。

比照上面一E殳話，結(jié)合文章相關語句思索：為什么"這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！保?/p>

引導學生從三方面理解：一是母親深受病痛熬煎；二是"兒子的不幸在母親那兒總是要加倍

的"；三是擔憂兒子不能"好好兒活”……

對文章資料進行歸納，總結(jié)；透過品讀重點字詞及詳細的描述分析人物形象。

（五）寫法探究

探究"借景抒情”的手法。

探討問題：文章最終一段為什么要具體描述多種顏色的菊花在秋風中綻開得爛漫？

一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱忱，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應上文

"母親生前央求我去北海看菊花"這件事，借菊花懷念母親，同時照應了題目。

引導了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

（六）活動學習

主題：說說給我最關愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動設計。（主題：感恩母親）

實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1.布置檢測練習。

參考秋天的懷念同步檢測。

2.拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

1.基礎學問鞏固。

2.讓學生感受母愛并用行動和語言表達感情。

秋天的懷念教案10

一、教學要求

1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培育

學生關切長輩、敬重長輩的思想。

2、自學課文中生字詞，感受T牛件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學重難點

概括母親關切我的詳細事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、檢杳預習狀況

1、檢查生字詞

（1）抽讀生字卡片

癱瘓仿膳豌豆訣別

(2)用訣口頭組詞

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2、通讀課文

3、檢查對課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫《秋天的懷念》？

二、細讀課文，說說母親是怎樣關切我？從哪些事中可以看出母親對我的'關切？

1、讀課文，用畫出與問題有關的語句。

2、試著用自己的話概括地說一說。

3、分四人小組說一說。

4、全班溝通反饋。

5、你認為這是怎樣的一位母親？

三、品讀課文，體會思想感情。

1、作者運用T到牛小事反復涌現(xiàn)，從中你體會到什么?是怎么體會道的？

2、母親在世的時候，作者想過母親的感情，關切過母親的身體了嗎？假如清明節(jié)到了，作

者面對母親的遺像會說些什么？

3、誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？

4、指名朗讀、小組讀、全班讀。

四、讀寫結(jié)合。

1、課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？

2、回憶下自己的媽媽是怎樣關切你的？

3、學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

4、以《媽媽我想對你說》為題，給娼媽寫一封信。

秋天的懷念教案11

秋天，一個金色的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在聞名作家史鐵生

的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節(jié)課我們將接著走進史鐵生秋天

的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。

教學目的：

能有感情的'朗讀課文。

體會"母親"深厚的愛和無私的關懷。

教化學生要感悟生活，酷愛生活。

教學過程：

一、作者簡介及課前思索題。（板書）

那花一

那人——

那段經(jīng)驗一

二、齊讀課文，回答課前思索題。（板書）

——加

____E寸

—雙腿癱瘓母親病逝

（史鐵生為什么特殊懷念那年秋天的花用睡秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)驗在他的一生中

又起著什么重要作用呢？我們學習了文章之后就會找到答案。）

三、疏通文章結(jié)構。

（線索一看花）

母親要帶我去看花

瞬應去看花

母親不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

四、理解，分析。

1,默讀第一部分，思索，探討：

(1),母親為什么要帶"我"去看花？

(2),母親為什么要帶"我.去看花？

2,分角色朗讀其次部分，思索，探討：

(1),當"我"答應母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？

什么時候？——喜不自勝

好吧，就明天-----會兒坐下，一會站起

煩不煩！一絮絮叨叨

(2),復習人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫。

(本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關

愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)

3,速讀第三部分，思索，探討：

(1),母親為什么不能陪"我'去看花了？

(2),你覺得這是一位怎樣的母親？

(3)，能說說你自己的母親嗎？

4,男女生重讀第四部分，思索，探討：

(1),"我"懂得了什么?

（2）,由末段的花，你聯(lián)想到什么？

五，依據(jù)板書小結(jié)。

……母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了勝利之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍

天，他生命的旋律是好聽的，他的生活之花開得很絢麗……

六，拓展一說話訓練（關于愛的話題）

在我們的生活中，正因為有別人的關懷，有對別人的關懷，才使我們的生活變得更加精彩。

希望我們能夠愛，能夠被愛,能夠感受愛，能夠付出關懷。

孟子的話。

口語訓練（關于愛與被愛的故事，情節(jié)，片段）。

贈言。

七，作業(yè)。

秋天的懷念教案12

教學目標：

1、學習小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

2、領悟文中蘊含著的平凡而又宏大的母愛，受到愛的熏陶。

教學重點：

品讀課文，領悟樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

預設教學思路：

一、扣題探讀，激情導入

1、揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美獨具匠心，

秋天的美實實在在秋天的很多事物都會引起我們無限的遐想也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情，

聞名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來觀賞課文《秋天的懷念》。

2、在閱讀課文之前，依據(jù)課題給自己設計閱讀思索題，如：作者在秋天懷念的是誰？為什

么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么？帶著這些疑問用自己喜愛的方式自讀課文，

整體感知。讀后生概括。

3、那么，文中的母親是個怎樣的人？帶著這個問題聽老師配樂朗讀，使學生再次感受催人

淚下的母愛，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知

1、你覺得課文中的母親是個怎樣的人？依據(jù)文中的依據(jù)，說說你的理解。讓學生從課文中

充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說

得具體些。

2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛究竟是一種怎樣

的愛？讓學生在理解課文的基礎上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份宏大無私的母愛再

現(xiàn)學生心中，升華文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟

文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達對母親的這一片深情？

引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，微小的神情，只言片

語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的'懷念。

(2)、最終一個自然段，妹妹陪"我"看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，或許正是

對母親的深情懷念。

(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

四、入情入境，實情表達

1、述說心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？學生自

由表達。

2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點點滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》

為題，給母親寫一封信。

教學反思

老師應當把課堂這個大舞臺交給學