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農(nóng)村幼兒園戶(hù)外種植區(qū)飼養(yǎng)區(qū)教研活動(dòng)記錄肖紅菊PleasureGroupOffice【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】時(shí)間2023時(shí)間20231012日地點(diǎn)沂水縣富官莊鎮(zhèn)中心園主持人肖紅菊參與人數(shù)7人教研主題:農(nóng)村幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)中幼兒活動(dòng)的有效開(kāi)展。教研活動(dòng)過(guò)程記錄:肖紅菊:幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區(qū)是指在活動(dòng)室外組織的幼兒活動(dòng)和園外安排的活動(dòng),充分利用園內(nèi)室外的空間,開(kāi)設(shè)成獨(dú)立的區(qū)域,依據(jù)活動(dòng)的需要投放材料,讓幼兒在相對(duì)寬松的環(huán)境中進(jìn)展操作和探究,進(jìn)展各方面的力量。農(nóng)村幼兒園一般戶(hù)外場(chǎng)地寬闊,自然資源豐富,教師充分利用這一自然資源,滿(mǎn)足幼兒的不同進(jìn)展的需要,要細(xì)心設(shè)計(jì)、籌劃、豐富活動(dòng)區(qū)材料,供幼兒活動(dòng)時(shí)承受。今日,我們重點(diǎn)研討農(nóng)村幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)幼兒活動(dòng)的有效開(kāi)展。我們先說(shuō)種植區(qū)。張花艷:種植區(qū)是幼兒身體力行的場(chǎng)所,種植的各種植物為孩子的探究供給直觀的材料,利于幼兒“疼惜動(dòng)植物,關(guān)心四周環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源”科學(xué)探究品質(zhì)的形成。教師利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的種植資源,開(kāi)發(fā)培育幼兒賞識(shí)種植,學(xué)習(xí)種植,寵愛(ài)種植,既能讓幼兒獲得簡(jiǎn)潔的種植學(xué)問(wèn)和技能,也體驗(yàn)種植爭(zhēng)論的過(guò)程和喜悅,同時(shí)還激發(fā)幼兒對(duì)種植探究的興趣。記錄員: 劉夢(mèng)吳培芳:要,既有綠化作用,增大綠化面積,還可以起到美化作用。張偉:還可以充分利用園內(nèi)的戶(hù)外場(chǎng)地、墻體懸掛創(chuàng)意花盤(pán)等,為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的自主操作場(chǎng)地,使幼兒的生活更貼近大自然。肖紅菊:教師要擅長(zhǎng)捕獲幼兒的興趣和需要,作出價(jià)值推斷,從而把教育目標(biāo)寓于幼兒的興趣之中,物化在環(huán)境之中,生成有價(jià)值意義的教育活動(dòng)。既滿(mǎn)足孩子的種植需要,又讓幼兒在種植治理過(guò)程中感知花草樹(shù)木的培育過(guò)程、生長(zhǎng)變化、生長(zhǎng)條件等,獲得各種有意義的閱歷和體驗(yàn),增進(jìn)全面了解。下面,我們?cè)僬勶曫B(yǎng)區(qū)。張花艷:飼養(yǎng)活動(dòng)是幼兒園自然教育的重要內(nèi)容,一方面,參與飼養(yǎng)活動(dòng),幼兒能增飼養(yǎng)活動(dòng),幼兒能更真實(shí)地感受動(dòng)物的進(jìn)展變化,感受動(dòng)物生命的存在,感受自己的行為與動(dòng)物生命之間的關(guān)系,從而真正去感受生命,了解生命,珍惜生命。孫明琴:達(dá)成這一目標(biāo)的重要途徑。王華蘭:農(nóng)村幼兒園由于戶(hù)外空間相對(duì)較大,因此戶(hù)外飼養(yǎng)活動(dòng)往往以飼養(yǎng)家禽、家畜等較大的動(dòng)物為主。園常常飼養(yǎng)的動(dòng)物包括羊、兔、貓、狗以及雞、鴨、鵝、鴿子等。這類(lèi)動(dòng)物均需特定的空間,如小屋或柵欄,這些區(qū)域一般要遠(yuǎn)離生活和學(xué)習(xí)區(qū)域,也要考慮風(fēng)向等特點(diǎn),有時(shí)需要依據(jù)季節(jié)變換位置。吳培芳:有些園有小池塘,可以利用這些條件開(kāi)展一些水生動(dòng)物的飼養(yǎng)活動(dòng),如:魚(yú)、龜?shù)?。開(kāi)展這類(lèi)飼養(yǎng)活動(dòng)時(shí)要留意安全,加強(qiáng)防護(hù)設(shè)施的建設(shè)。張偉:在飼養(yǎng)活動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)認(rèn)真觀看動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和生長(zhǎng)變化,培育根本的飼養(yǎng)力量,激發(fā)關(guān)愛(ài)的情感,引導(dǎo)了解環(huán)境、食物等條件與動(dòng)物成長(zhǎng)的關(guān)系,了解一種動(dòng)物與其他動(dòng)物的關(guān)系、動(dòng)物與植物的關(guān)系,豐富和加深的閱歷。劉夢(mèng):還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)展記錄和爭(zhēng)論,引導(dǎo)幼兒實(shí)行敏捷多樣的形式記錄自己飼養(yǎng)的過(guò)程,記錄動(dòng)物的狀態(tài)和變化等。這些記錄是幼兒閱歷提升的素材,也是幼兒之間溝通的中介,還是幼兒表征力量不斷提高的途徑。肖紅菊:農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源豐厚,選擇生活中孩子們最常常接觸的自然物作為活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。培育孩子親近大自然的情感,萌發(fā)他們探究大自然的科學(xué)意識(shí)。幼兒園要開(kāi)展好戶(hù)外活動(dòng)區(qū)活動(dòng),要充分考慮園所資源和幼兒特點(diǎn),有效地激發(fā)幼兒參與的樂(lè)觀性,實(shí)現(xiàn)多種資源的整合利用。幼兒園種植記錄幼兒園種植記錄從第一個(gè)幼兒開(kāi)頭,先去加水,再澆,然后其次個(gè)、第三個(gè)從第一個(gè)幼兒開(kāi)頭,先去加水,再澆,然后其次個(gè)、第三個(gè) 這樣以場(chǎng)景一:11勃勃的來(lái)到種植園地。今日是一起菠菜的。首先教師跟小朋友一起觀種子的樣子。教師把事先預(yù)備好的菜種子拿出來(lái),種植到懸掛的輪胎小朋友們覺(jué)察青菜的種子小小的圓
帶著他們期望的種子......場(chǎng)景二:澆水:教師讓小朋友從家里帶來(lái)了各帶著他們期望的種子......場(chǎng)景二:澆水:教師讓小朋友從家里帶來(lái)了各種發(fā)芽的蔬菜作物。既美化環(huán)境,又有利于孩子們觀看它們的生長(zhǎng)變化。小朋長(zhǎng)出來(lái)什么不同?!焙⒆觽冮_(kāi)頭播種下友們要給它們澆水了,而且他們都對(duì)澆水很感興趣,你一言我一語(yǔ)說(shuō)得挺快活的。澆水是好玩,但有一個(gè)缺乏就是有的幼兒不愿去添水了。覺(jué)得一趟一趟來(lái)回跑挺麻煩的。怎么辦呢我想到一個(gè)好方法,讓他們接力。就是次小朋友種的菠菜,長(zhǎng)大了沒(méi)有,孩子們很仔細(xì)的觀看著菠菜的外形,有的小朋友也一邊次小朋友種的菠菜,長(zhǎng)大了沒(méi)有,孩子們很仔細(xì)的觀看著菠菜的外形,有的小朋友也一邊觀看著,一邊談?wù)撝げ说纳L(zhǎng)狀況。一會(huì)兒,鄭陽(yáng)小朋友突然大聲叫了起來(lái):“老師,快看,菠菜的葉子上有很多小洞呀。”玩耍的方式讓幼兒產(chǎn)生樂(lè)觀的心情,就情愿去加水了???,孩子們澆的多快活啊......場(chǎng)景三:觀看小朋友們?cè)跐餐晁螅愱帕招∨笥洋@異的覺(jué)察,有株植物開(kāi)花了,“教師,教師,那是什么花兒好秀麗?。 蔽乙豢?,是草莓開(kāi)花了,“小朋友們,那是草莓開(kāi)花了,你們進(jìn)去觀看一下,把觀看到的告知教師好嗎”他們興奮的觀看起來(lái),“教師它們開(kāi)的花兒是白色的。其中高小航小朋友在觀看草莓開(kāi)花兒時(shí)叫我了:“教師,教師,我們田里的雜草有好多了,什么時(shí)候我們下來(lái)拔下草呀。”“是嗎”我一眼望過(guò)去,是呀,都長(zhǎng)草了?!澳俏覀儸F(xiàn)在就拔吧!”“好啊,好啊?!焙⒆觽兛煽旎盍?。隨即每人拿個(gè)小鏟子鏟起草來(lái)。場(chǎng)景四:又是種植活動(dòng)時(shí)間了,孩子們很快活的拿著小鏟子來(lái)到種植園,觀看上這時(shí),孩子們圍過(guò)來(lái),大家談?wù)撻_(kāi)來(lái)了:為什么會(huì)有洞洞的呢是誰(shuí)把菠菜葉
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