淺談“初中化學(xué)習(xí)題的命制和習(xí)題課教學(xué)”教學(xué)內(nèi)容

淺談“初中化學(xué)習(xí)題的命制和習(xí)題課教學(xué)”石家莊市(shíjiāzhuānɡshì)第23中學(xué)趙永波第一頁，共43頁。習(xí)題(xítí)的功能：☆復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解☆培養(yǎng)能力,訓(xùn)練技能☆增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣☆幫助(bāngzhù)教師得到反饋信息、檢查教學(xué)效果第二頁，共43頁。一、什么樣的題算好題？一道好題應(yīng)該不是所有學(xué)生(xuésheng)都難以“下咽”的苦果，恰好相反，應(yīng)該是所有學(xué)生(xuésheng)“品嘗”時(shí)感覺有話可說、有話要說的一道菜肴。第三頁，共43頁。1、注重(zhùzhòng)三維目標(biāo)的落實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，而科學(xué)素養(yǎng)的提高需要從知識(shí)與技能、過程與方法(fāngfǎ)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來體現(xiàn)。第四頁，共43頁。朝核問題引發(fā)了國際(guójì)關(guān)注，核問題的關(guān)鍵是核能的如何利用。已知某種核原料的原子核中含有1個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子，那么A．該原子是一種氫原子 B．該元素是金屬元素C．該原子核外有3個(gè)電子 D．該原子核帶2個(gè)單位的正電荷題目以社會(huì)熱點(diǎn)問題切入,考查了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),試題難度雖小,但是試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),關(guān)注了學(xué)生情感的培養(yǎng),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義.這類試題的特點(diǎn)是是“事件(shìjiàn)大問題小，起點(diǎn)高落點(diǎn)低”.第五頁，共43頁。宋代初期，人們發(fā)現(xiàn)江西上饒有一苦泉，熬苦泉水的鐵鍋用久了會(huì)變成“銅鍋”，這也是濕法冶銅的起源。請寫出上述過程(guòchéng)中涉及到的化學(xué)反應(yīng)方程式，并指出其反應(yīng)類型。題目從歷史的角度切入，將濕法冶銅的起源與與化學(xué)“雙基”的考查相結(jié)合，而且自然(zìrán)貼切，選材獨(dú)特，這比只要求默寫化學(xué)方程式，然后指出反應(yīng)類型，學(xué)生會(huì)更有興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、喜歡化學(xué)、學(xué)以致用等正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。第六頁，共43頁。學(xué)習(xí)化學(xué)可以幫助你變得聰明，防止你走入生活和學(xué)習(xí)的許多誤區(qū)。如：（1）水銀不是銀，是金屬汞，有劇毒。（2）鉛筆芯中不含鉛，主要是石墨(shímò)和粘土。這樣的知識(shí)你還知道哪些？試舉出一例：。題目(tímù)以基礎(chǔ)知識(shí)的考查作為載體，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了情感與態(tài)度培養(yǎng)的目的。該題充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正生活形成的錯(cuò)誤觀念和學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀。第七頁，共43頁。2、注重(zhùzhòng)對(duì)思維過程的考查。這類習(xí)題的特點(diǎn)(tèdiǎn)是，通過分析、比較、歸納、層遞式的設(shè)問等方式，考查了學(xué)生思維的開放性、靈活性和創(chuàng)新性。學(xué)生答題的過程就好象是其思維軌跡進(jìn)行探究的過程。第八頁，共43頁。同學(xué)們從課本和資料中發(fā)現(xiàn)，許多元素有多種單質(zhì)，如H2、H3；C60、C90、C240；N5、N60。根據(jù)這種現(xiàn)象他們做出了推測：①同種元素可以形成多種單質(zhì)②單質(zhì)可能存在著復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)③單質(zhì)的研究前景廣闊④同種元素的單質(zhì)之間可能會(huì)相互轉(zhuǎn)化。你認(rèn)為以上推測正確(zhèngquè)的是A．只有①②B．只有②③C．只有③④D．①②③④該題注重對(duì)學(xué)生思維的拓展，以全新的背景展現(xiàn)，通過對(duì)給出的信息進(jìn)行分析、比較，歸納得出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)(rènshi)，然后再經(jīng)過思維的辨析進(jìn)行推測，學(xué)生的解答過程其思維品質(zhì)也得到了鍛煉。第九頁，共43頁。多數(shù)食品容易吸收空氣中的水分變潮濕，并吸收空氣中的氧氣而腐敗。生產(chǎn)上多在食品中放入一小包CaO粉末，可使食品保持干燥；現(xiàn)已研究成功在食品中放入一小包鐵粉（包裹在多孔泡沫塑料中），鐵粉吸收水分和氧氣，變?yōu)殍F銹(tiěxiù)。用鐵粉代替氧化鈣粉末的優(yōu)點(diǎn)是。本題與社會(huì)生活緊密聯(lián)系。題目的設(shè)問較好，沒有問鐵粉保干的原理(yuánlǐ)，卻問這種新辦法與舊的用氧化鈣做干燥劑相比的優(yōu)點(diǎn)，這是對(duì)同學(xué)綜合分析問題能力的考查，是較高層次的設(shè)問。既使某些同學(xué)已經(jīng)通過某種渠道了解了鐵粉保干劑的原理(yuánlǐ)，也能考查其對(duì)比、分析、歸納的基本能力。第十頁，共43頁。3、具有教育(jiàoyù)功能。一道好題往往還具有良好的導(dǎo)向和教育功能，學(xué)生答題的過程也是一次再學(xué)習(xí)的過程，從中可以學(xué)到知識(shí)和方法(fāngfǎ)，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。第十一頁，共43頁。新研制的以農(nóng)作物秸稈為原料的一次性餐盒，廢棄后在自然條件下兩個(gè)月就可以分解。下列關(guān)于此餐盒的說法不正確的是A.替代塑料餐盒可減少“白色污染”B.這種餐盒是環(huán)保產(chǎn)品C.可有效(yǒuxiào)利用秸稈，減少燃燒秸稈而引發(fā)的空氣污染D.其原料秸稈屬于合成材料題目以新研制的環(huán)保型一次性餐盒為背景,將環(huán)境的污染問題引入。在解答問題的過程中體驗(yàn)到環(huán)境保護(hù)的重要性,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有積極(jījí)的導(dǎo)向功能.第十二頁，共43頁。4、表述科學(xué)、簡潔(jiǎnjié)、生動(dòng)。一道好題愿意讓人讀下去，題文敘述清晰、無歧義，問題的指向明確，沒有大篇幅的文字(wénzì)敘述，簡潔生動(dòng)。第十三頁，共43頁。二、改編(gǎibiān)習(xí)題的常用方法☆更換情景(qíngjǐng)素材。2008年7月，奧運(yùn)圣火在石家莊境內(nèi)傳遞，以表達(dá)石家莊市民迎奧運(yùn)的熱烈心情?；鹁嫒紵?ránshāo)必須具備的條件是①有可燃物②有足夠的氧氣③溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)④使用鋁合金作外殼（）A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④人體吸人的O2有2％轉(zhuǎn)化為活性氧，它加速人體衰老，被稱為“奪命殺手”。我國科學(xué)家嘗試用Na2SeO3清除人體內(nèi)的活性氧，Na2SeO3中Se(硒)元素的化合價(jià)是()A.+2B.+4C.+6D.-2當(dāng)前高效能的砷化鎵(GaAs)太陽能電池，產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33％。已知GaAs中，As元素化合價(jià)為-3價(jià)，則Ga元素的化合價(jià)為A．+3B．+2C．+1D．-l

第十四頁，共43頁。☆變單一(dānyī)選擇為組合式選擇。下列情況：①煤燃燒；②工業(yè)廢氣(fèiqì)任意排放；③燃放鞭炮；④以氫氣為燃料的新型汽車排放的尾氣。會(huì)引起空氣污染的是（）A.①④B.①②③C.①②③④D.①②④第十五頁，共43頁?！罡鼡Q題目(tímù)形式。右圖是實(shí)驗(yàn)室所用鹽酸試劑瓶上標(biāo)簽的部分內(nèi)容，請仔細(xì)閱讀后計(jì)算：（1）欲配制5000g20%的鹽酸，需要用這種鹽酸多少毫升？（2）13g鋅與100g某鹽酸恰好(qiàhǎo)完全反應(yīng)，試計(jì)算這種鹽酸的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？鹽酸（分析純）化學(xué)式：HCl相對(duì)(xiāngduì)分子質(zhì)量：36.5密度：1.19g/cm3質(zhì)量分?jǐn)?shù)：38%第十六頁，共43頁?！罡鼡Q(gēnhuàn)題型。學(xué)習(xí)化學(xué)可以幫助你變得聰明(cōngmíng)，防止你走入生活和學(xué)習(xí)的許多誤區(qū)。如：（1）水銀不是銀，是金屬汞，有劇毒。（2）鉛筆芯中不含鉛，主要是石墨和粘土。這樣的知識(shí)你還知道哪些？試舉出一例：。學(xué)習(xí)是不斷總結(jié)的過程，下列(xiàliè)小軍同學(xué)的總結(jié)中正確的有①水銀不是銀②鉛筆芯不含鉛③干冰不是冰④雙氧水不是水⑤金剛石不是金A．①②③⑤B.①②③④⑤C.①③④⑤D.①③⑤第十七頁，共43頁?！钍褂猛?tóngyī)素材，增加設(shè)問題目、設(shè)置隱含條件等。某化工廠為使廢物回收利用，對(duì)含銅垃圾進(jìn)行如下(rúxià)處理：

寫出上述(shàngshù)生產(chǎn)處理過程中①、②、③各步反應(yīng)的化學(xué)方程式。寫出上述生產(chǎn)處理過程中A，B的化學(xué)式。

第十八頁，共43頁。一道習(xí)題是由立意、素材、內(nèi)容、陳述、設(shè)問、答案等幾個(gè)要素組合而成，習(xí)題質(zhì)量的高低就是由這幾個(gè)要素的水平(shuǐpíng)及是否有效的組合決定的。第十九頁，共43頁。三、對(duì)原創(chuàng)(yuánchuànɡ)習(xí)題的體會(huì)1、研究課標(biāo)、考試(kǎoshì)說明和教材，確定目標(biāo)。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(gāngyào)》中明確指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。第二十頁，共43頁?！钤瓌?chuàng)習(xí)題時(shí)要使《課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度(tàidu)與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)得到落實(shí)。通過研究獲得(huòdé)的結(jié)論是：☆考試說明是對(duì)考試內(nèi)容具體化要求，應(yīng)明確命制習(xí)題(xítí)的原則。☆考查內(nèi)容以《課標(biāo)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，《課標(biāo)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包含了5個(gè)一級(jí)主題，18個(gè)二級(jí)主題，每個(gè)二級(jí)主題下面有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且對(duì)于這些具體內(nèi)容的要求也要準(zhǔn)確的把握。第二十一頁，共43頁。對(duì)課標(biāo)中知識(shí)點(diǎn)的分析注意：A表示（了解水平）知道、記住(jìzhù)、說出、列舉、找到B表示（理解水平）認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示C表示（應(yīng)用水平）理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷a.表示初步學(xué)習(xí)b.表示初步學(xué)會(huì)1表示體驗(yàn)、感受2表示意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守3表示初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)水平化學(xué)物質(zhì)的多樣性

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化B能從組成上識(shí)別氧化物B能從組成上區(qū)分純凈物和混合物C能從組成上區(qū)分單質(zhì)和化合物C能從組成上區(qū)分有機(jī)物和無機(jī)物C認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性（物質(zhì)的種類）2第二十二頁，共43頁。2、尋找(xúnzhǎo)情景素材，編寫題文。素材選擇：體現(xiàn)生活中處處有化學(xué)的理念，讓學(xué)生感受(gǎnshòu)到化學(xué)物質(zhì)的普遍性，感受(gǎnshòu)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。可以考慮素材的途徑：從化學(xué)學(xué)科的發(fā)展的視角(shìjiǎo)；從化學(xué)與社會(huì)的視角(shìjiǎo)；從化學(xué)與生活的視角(shìjiǎo)；從化學(xué)史的視角(shìjiǎo)；從探究活動(dòng)的視角(shìjiǎo)；從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角(shìjiǎo)；從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的視角(shìjiǎo)；從專題研究的視角(shìjiǎo)。第二十三頁，共43頁。只要我們在日常教學(xué)活動(dòng)中注意原始材料的收集和整理(zhěnglǐ)，做一個(gè)有心人，都能命制出好的習(xí)題來。第二十四頁，共43頁。3、試答習(xí)題、修正(xiūzhèng)完善。應(yīng)注意(zhùyì)：☆難度是否(shìfǒu)合適☆是否有科學(xué)性錯(cuò)誤；☆語言陳述是否清晰、避免詞不達(dá)意，邏輯混亂的問題；☆是否符合“課標(biāo)”的要求；第二十五頁，共43頁。難度是指正確答案的比例或百分比。這個(gè)(zhège)統(tǒng)計(jì)量稱為試題的難度或容易度。難度一般用字母P表示，P越大表示試題越簡單，P越小表示試題越難。試題要有梯度，因此各試題的難度應(yīng)有不同，這是命制試題時(shí)要加以特別考慮的。試題(shìtí)的難度第二十六頁，共43頁。難度值0.10.2-0.40.5-0.70.8-0.90.9-1劃分范圍難偏難適中偏易易試題(shìtí)的難度第二十七頁，共43頁。試題(shìtí)的區(qū)分度區(qū)分度是指試題對(duì)被試者情況的分辨能力的大小。一般在-1～+1之間，值越大區(qū)分度越好。試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.3～0.39表明此題的區(qū)分度較好，0.2～0.29表明此題的區(qū)分度不太好需修改，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好應(yīng)淘汰。取高分值（總?cè)藬?shù)(rénshù)27%）均值減去低分值（總?cè)藬?shù)(rénshù)27%）均值（總?cè)藬?shù)(rénshù)27%），其結(jié)果除以滿分，即是區(qū)分度。第二十八頁，共43頁。4、需要(xūyào)注意幾個(gè)的誤區(qū)：誤區(qū)之一：“情境設(shè)置”就是給知識(shí)(zhīshi)考查戴一頂高帽子誤區(qū)之二：聯(lián)系實(shí)際就是(jiùshì)給知識(shí)考查穿上華麗的外衣誤區(qū)之三：科學(xué)態(tài)度考查就是幼稚的觀點(diǎn)拷問

第二十九頁，共43頁。為什么要上好習(xí)題課？當(dāng)前習(xí)題課教學(xué)中常見問題有哪些?習(xí)題課教學(xué)的主要模式有哪些?除了正確(zhèngquè)答案，習(xí)題課上教師還應(yīng)該給學(xué)生講什么？習(xí)題課上教師如何幫學(xué)生“究錯(cuò)”？和大家探討的有關(guān)(yǒuguān)習(xí)題課的幾個(gè)問題！第三十頁，共43頁。問題(wèntí)1為什么要上好習(xí)題課？第三十一頁，共43頁。習(xí)題課的意義(yìyì)強(qiáng)化(qiánghuà)、校正、補(bǔ)救習(xí)題(xítí)是實(shí)際問題抽象、簡化、理想化得來的,與題海戰(zhàn)術(shù)不能劃等號(hào)。第三十二頁，共43頁。習(xí)題就是試題，上好習(xí)題課是指導(dǎo)應(yīng)試、避免無謂失分的必需(bìxū)手段。第三十三頁，共43頁。當(dāng)前習(xí)題課教學(xué)(jiāoxué)中常見問題有哪些?問題(wèntí)2第三十四頁，共43頁。1.“一言堂”“填鴨式”——學(xué)生(xuésheng)也是習(xí)題課的主體2.就題論題,無拓展、歸納(guīnà)、延伸3.只說錯(cuò)誤，不挖掘產(chǎn)生(chǎnshēng)錯(cuò)誤的原因，即只“糾錯(cuò)”而不“究錯(cuò)”。4.只講正確答案,或只分析答案的正確性，不講獲得答案的思維過程。5.對(duì)學(xué)生群體的錯(cuò)誤公開指責(zé)甚至大發(fā)“雷霆之怒”，教師進(jìn)行反思不夠。習(xí)題課教學(xué)中存在的問題第三十五頁，共43頁。習(xí)題課教學(xué)的主要(zhǔyào)模式有哪些?問題(wèntí)3第三十六頁，共43頁。習(xí)題課的常見模式（１）“做—講—練”模式——適用于能體現(xiàn)一類方法或技巧的題。（２）“分析-討論”模式——適用于有一定(yīdìng)難度的問題（３）“討論-交流”模式