教學設計《藻類、苔蘚和蕨類植物》

《藻類、苔薛和蕨類植物》教學設計〔人教版〕義務教育教科書〈〈生物》七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)教學分析學問構造框架生活環(huán)境生活環(huán)境藻類植物市態(tài)構造特征與*類生活的關系=1f藻類.苔壽和藤類植物-,v.苔斟植物蘭活環(huán)境形態(tài)構造特征-一 —LX1與人類生活的關系期類植物生活環(huán)境-形態(tài)結柄特征與人類生活的關系內(nèi)容地位：本節(jié)是第三單元〈〈生物圈中的綠色植物》的第一節(jié)，主要表達生物圈中的藻類、苔薛和蕨類植物的主要特征，與本單元進一步要具體闡述的種子植物及被子植物形成比照，使學生從進化的角度更好的理解為何被子植物成為陸地上分布更為廣泛的植物家族，幫助學生構建完整的學問體系。藻類苔薛蕨類植物雖然不是生物圈中綠色植物的主要類可利用抱子進展生殖。但是，考慮到“抱子植物”這樣的名稱對于初一學生來說還比較生疏，因此，教材中沒有承受這樣的教材分析節(jié)標題。同時考慮到這幾類植物中，尤其是藻類、苔薛植物與多數(shù)學生的生活閱歷有肯定的距離，教材對它們的特征僅作了簡要介紹。蕨類植物是抱子植物中的高等類群，較簡潔地觀看到抱子囊群，因此教材在介紹蕨類植物時，才談到“抱子” 。緊接下來的其次節(jié)介紹種子植物，種子的消滅,大大提高了植物對環(huán)境的適應力量；從生物進化角度來說，也可以說，本節(jié)內(nèi)容是其次節(jié)〈〈種子植物》的一個鋪墊。各欄目的價值：本節(jié)三大局部內(nèi)容分別描述藻類、苔薛和蕨類植物的形態(tài)構造特征及其生活環(huán)境，以及與人類的關系，同時又是依據(jù)由低等到高等，由水生到陸生的挨次排列，利于學生理解生物進化的規(guī)律。本節(jié)的“想一想，議一議”提示學生，藻類植物離我們的生活并不遙遠，一滴一般的池塘水中可能就有很多藻類植物，由此提“觀察與思考”活動，引導學生爭論它們各自的形態(tài)、構造特征，分析它們的形態(tài)、構造與生活環(huán)境的關系。之后介紹它們與人類的關系。教材在蕨類植物這局部內(nèi)容里，沒有安排“觀察與思考”等活動，而是圖文結合進展表達。留意突出蕨類植物有輸導組織這一特征。而蕨類植物的抱子囊群一般都比較簡潔觀看，以此為例，說明這三大植物類群共同的生殖方式一一抱子生殖。最終介紹了今日我們使用的煤主要來自生活于 2億多年前的高大植物蕨類植物遺體。本節(jié)教材正文后安排的“社會?技術?生活”，安排了閱讀材料“微藻與生物柴油”，是本次修訂增的，可以引導利用課余時間關注這一爭論領域的成就。學生的起點狀況分析：利用導學案進展自主疏理，通過調(diào)查或資料收集進展了解；學生對生活中常見的澡類、苔群、厥類植物并不有三大類群的綠色植物是用抱子生殖的。這就要求在教學中從構造入手，幫助學生重生疏這些綠色植物，所欠缺；還未具有完全獨立解決問題的力量，需要通過不斷的實踐練習，利用科學的爭論方法，逐步提高分析、解決問題的實踐力量。情成標度：初中學生是由閱歷型思維向抽象思維過渡的時期，抽象思維的形成需要感性閱歷的直接支學情分析是相適應的這一科學理念。學生的潛在狀況分析：由于尋常教學中試驗課安排的比較少，學生動手力量有限，在顯微鏡使用環(huán)節(jié)可能占用課堂很多時間。所以在課前安排學生復習顯微鏡使用學問，課上教師引導學生分工合作，盡量做到每個同學都樂觀參與，提高課堂效率。有些學生的答復中，涉及生物術語的表達不夠科學；有些學生在觀看中，可能會運用多種工具，耗時較長；某些學習小組成員課前并沒有開展調(diào)查或資料收集，對學問習目標。問時，他們會更寵愛自然，疼惜環(huán)境，關注生物前沿科技。1.把握藻類、苔薛和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)構造特點。教學重點 2.藻類、苔鮮和蕨類植物與人類生活的關系。教學難點教學策略

1.理解藻類、苔鮮和蕨類的構造特點與其生活環(huán)境是密不行分的。2.比較分析三類植物的生活環(huán)境及形態(tài)特征探究植物進化規(guī)律。本節(jié)主要米取“引導思考-探究學習”的教學策略，米用了“源于生活、創(chuàng)設情境一老師引導和學生一起學一通過試驗探究學習一學生觀看并結合教材自主學習一比照分析、提升理解”的方式教學。在教學中，結合校園綠色植物創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對尋?！凹壬栌稚琛钡闹参锏膶W習興趣；通過顯微鏡的使用，幫助學生生疏苔群植物的構造，同時鍛煉其動手操作力量及合作學習力量；通過米用觀看法、試驗法及學問目標：把握藻類、苔薛和蕨類植物的生活環(huán)境和構造特征。了解藻類、苔群和蕨類植物是用抱子生殖的。律。舉例說明藻類、苔薜和蕨類植物在生物圈中的重要作用及與人類生活的親熱關系。.力量目標：教學目標 2.1通過使用顯微鏡觀看苔群，提高實際動手操作力量及小組分工合作力量。2.2通過比照藻類、苔群和蕨類植物的的生活環(huán)境及形態(tài)構造，提高觀看與思考的力量，分析和歸納以及表達溝通的力量。.情感態(tài)度和價值觀：存狀況，增加學生的環(huán)保意識和培育學生寵愛大自然的情感。通過對“微藻與生物柴油”的介紹培育學生信任科學、寵愛科學的精神。的興趣。、教學過程環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計題圖一、引1.提問：生活中有哪些綠色植物？入 2.介紹：依據(jù)植物的形態(tài)構造和生活環(huán)課 境，綠色植物可分為四大類群。本下主要學習藻類、苔鮮和蕨類植物。

觀看圖片舉例答復校園的綠色植物的種類。

從學生最生疏的環(huán)境-校園1出課，激發(fā)學生學習興趣。二、藻類 物〔類藻 〕 1.展現(xiàn)：學生米集淡水藻類-水綿的圖片。類植 物生 活 2.介紹：常見淡水和海洋藻類。

種植物。傾聽與識別：常見藻類。

得親身體驗，拉近學生與課堂的距離。環(huán)境 3.設問：藻類植物通常生活在哪里？

水中?！捕?)藻 類植 物1.展現(xiàn)：多細胞澡類〔水綿〕和綠色形 態(tài) 開花植物。結 構2.提|可：水綿和綠色開化植物有什么特點 不同？

觀看：水綿和紅掌圖片。通過比照得出藻類植物的形態(tài)特點是無根、莖和葉。思勺和爭論：總結出澡

熬煉學生使用科學探究方法-比較法得出藻類植物的生活環(huán)境。3.延長：藻類植物構造簡潔，它們是如 類植物沒有根、莖、葉何在水中生活的？ 的分化，全身吸取水和無機鹽，全身都能進展光合作用，適于生活在〔 水中。三 )

力量。通過舉例說明藻 類植 物 1.組織學生閱讀教材，舉例說明藻類植物與人與 人 類生活的關系。類 生活 關系

閱讀教材并結甘生活經(jīng)驗，說出藻類植物的作用。傾聽與思考，感慨小小微

藻類植物與人類生活的關大自然的情感。神。引起學生學習興趣，引導其養(yǎng)成課后看書、查閱資料的好習慣。2.介紹利用微藻生產(chǎn)生物柴油好處，及 微藻生產(chǎn)生物柴油還未形成產(chǎn)業(yè)化，設疑：未能投入大規(guī)模生產(chǎn)的緣由是什么？請感興趣的學生課后翻看資料深入了解。三、苔薛植物〔一〕苔薛植物

展現(xiàn)：苔薛圖片及苔莓生活圖片。提問：舉例說明苔群的生活環(huán)境是 的？

觀看力量。生活環(huán)境1.引導學生關注苔鮮的外部形態(tài)特點〔二〕 示學生分工合作提高效率。苔薛植物2.巡察學生操作，指正不標準操作，指導學

傾聽教師講解

力。形態(tài)構造特點

生觀看苔鮮構造。

表揚成功觀看到苔群的小組，并請其匯報觀看結果，教師評價并做補充。引導失敗

時玻片并在顯微鏡下觀看。小組課后反思失敗原因，如有困難求助老3.試驗成功的小組總結、匯報師。 苔群植物的形態(tài)結構特點。

環(huán)境的重要概念。設1可并組織爭論：苔群與藻類植物 相比，其生活環(huán)境和形態(tài)構造發(fā)生很大的改4.

變，形態(tài)構造的轉變與其生活環(huán)境有何關系？

的形態(tài)構造。

重要概念?！病程ρχ参?/p>

1.展現(xiàn)：聞標題“哪里空氣最干凈，苔鮮告知你”，引發(fā)學生思考苔鮮 植物的作1.闡述苔群植物的在自然界中有用。 可以作為指示植物，形成泥炭等作用。與人類生2.介紹苔薛植物腐化巖石、促進土壤形成的四、蕨類植

特性。 2.傾聽與理解。物〔一〕蕨類 展現(xiàn)：苔薜和蕨類問在的微景觀圖片，植物 引起學生興趣，并引導學生推理出蕨類植物的生活 生活環(huán)境與苔薛類似。環(huán)境

推理出蕨類植物的生活環(huán)境和苔鮮類似。

創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習興趣?！捕侈ь?1.組織學生：觀看蕨類植物及抱子，并

觀看蕨類及抱子，嘗試

觀看活體標本，學生各種感構造

閱讀教材有關厥類植物的內(nèi)容。幫助學生正確生疏蕨類植物的根、莖

說出蕨類植物的形態(tài)結構特官得以調(diào)動，印象深刻。點。2.重生疏厥類植物的地特點 和葉的著生部位，介紹蕨類植物的地下莖〔藥材石黃皮〕?！踩辰M織學生閱讀教材，歸納蕨類植物與人蕨類 類生活的關系。類生關系

卜莖。閱讀教材結合生活閱歷，舉例說明厥類植物與人類生活的關系。

熬煉學生自主學習力量；通過舉例說明蕨類植物與人類生活的關系，促使學生建感。五、學以1.布置課堂小測〔學以致用〕，致用

1、傾聽。 精選5個題目，涉及到本節(jié)需掌。2.巡察并批改學生練習，在個別輔導的根底

2.完成課堂小測〔學以致用〕練習，答復以下問題堂小結

歸納：展現(xiàn)本下學問要點。 1.重溫：本節(jié)課學習的主要內(nèi)容。延長：引導學生歸納生物由低等到高等、由

穩(wěn)固所學學問?；乃枷?。堂延

簡潔到簡單進化的規(guī)律。布置學生可能感興趣的課外作業(yè)兩例①制作苔薛和蕨類DIY盆景，②制作海

2.初步了解生物進化規(guī)律。一 選擇感興趣的作業(yè)課后完成。

讓學生所學學問延長到生活中，真正做到學以致用；伸 報式的厥類標杰。

然的情感。六、板書設計

生活環(huán)境大都生活在水中陸地上潮濕環(huán)境

形態(tài)特征沒有根、莖、葉等器官的分化具有莖和葉的分化

生殖方式抱子蕨類植物 森林和山野的陰濕環(huán)境

沒有導管根格外簡潔稱為假根有根、莖、葉的分化具有導管 抱子七、教學反思〔課后白評〕本節(jié)課本著以人為本，培育和進展學生力量的思想來設計每一個教學環(huán)節(jié)，比方：針對本節(jié)三大局部內(nèi)容，我依次承受了“教師引導和學生一起學，學生通過試驗探究學習，學生觀看并結合教材自主學習”的不同學習方式，這樣既符合學生的認知規(guī)律，而且在學習過程中引導學生屢次使用比較法、觀看法、實驗法等科學探究方法，有效幫助學生完善學問建構。又如在開篇及不同教學內(nèi)容過度時引用學生所生疏的校園植物，聯(lián)系學生的生活實際，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求；在學生借助顯微鏡觀看苔薛構造的實驗過程中，留意培育了學生小組合作學習意識，熬煉其動手操作力量及表達溝通力量；在表達三類植物的生活環(huán)境和形態(tài)構造時，屢次向學生滲透“生物與環(huán)境相互依靠、相互影響”的重要概念。最終布置的開放性作業(yè)讓學生自主選擇，敬重八、教學評價〔課后他評〕本節(jié)