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乙醛的銀鏡反響教案授課人:許磊 授課對(duì)象:高中課次1 課時(shí)1 課型□理論課□爭(zhēng)論課√試驗(yàn)課□習(xí)題課□其他授課題目〔教學(xué)章、節(jié)或主題〕:乙醛的銀鏡反響教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生把握醛基和醛類的概念。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):重點(diǎn):乙醛的氧化反響教學(xué)過程板書:醛一、乙醛CH3CHO—CHO〔—CHO〕結(jié)合的產(chǎn)物。由烴基跟醛基相連而構(gòu)成的化合物叫做:—CHO—COH,由于這樣寫表示氫原子跟氧原子連接,簡(jiǎn)潔跟醇的通式混淆乙醛分子的組成和構(gòu)造展現(xiàn):乙醛分子的構(gòu)造模型C=O的電子云向氧原子偏移,C—H,C=OC=OC—H分子中的醛基對(duì)乙醛的主要化學(xué)性質(zhì)起打算作用。2.乙醛的物理性質(zhì)提問:乙醛有哪些物理性質(zhì)?生:乙醛能跟水、氯仿等互溶。板書:乙醛是無色、有刺激性氣味的液體,密度比水小,沸點(diǎn)是20。8℃,易揮發(fā)、易燃燒、能跟水、乙醇、乙醚、氯仿等互溶。3.乙醛的化學(xué)性質(zhì)C=OC=C飽和性,其中的一個(gè)鍵易斷裂,使乙烯能跟氫氣和氯化氫等起加成反響。乙醛中C=O生成乙烷。乙醛跟氫氣發(fā)生加成反響生成乙醇。遷移力量。]〔1〕加成反響表達(dá):烯烴和醛都有不飽和雙鍵,能發(fā)生加成反響,這是兩者的共性。但是,C=O的試劑〔如溴〕,一般不跟醛發(fā)生加成反響。〔即氧化〕、失氧〔即復(fù)原〕開頭生疏的。在有乙醛有氧化性。分析碳基對(duì)醛基上氫原子的影響,推想乙醛可能被氧化,乙醛又有復(fù)原性。學(xué)生承受起來比較自然。]〔2〕氧化反響投影:乙醛跟銀氨溶液反響的試驗(yàn)步驟:〔1〕配制銀氨溶液,要防止加過多的氨水,且要隨配隨用,否則會(huì)生成易爆炸的物質(zhì)?!?〕做試驗(yàn)用的試管必需干凈。〔3〕試驗(yàn)完畢后,反響混合液倒在指定容器里,由教師準(zhǔn)時(shí)處理。用少量硝酸溶解附在試管內(nèi)壁的銀。講解:在上述反響里,銀氨絡(luò)合離子被復(fù)原成金屬銀,附著在試管內(nèi)壁上,形成銀鏡。這個(gè)反響叫做銀鏡反響。反響最終生成物可巧記為:一水、二銀、三氨、乙酸銨?!?〕試驗(yàn)室里常用銀鏡反響檢驗(yàn)醛基?!?〕工業(yè)上利用葡萄糖〔含—CHO〕發(fā)生銀鏡反響制鏡和在保溫瓶膽上鍍銀。留意:①試管必需干凈AgNO3(2%)。好溶解,氨水過量則易生成易爆炸的物質(zhì)。④滴加挨次:將氨水滴加到AgNO3溶液中。80℃左右),不能直接加熱。⑥該反響在堿性較弱〔PH﹦9~10〕環(huán)境中進(jìn)展。HNO3〔NO〕后水洗干凈。鍍?cè)诓A现歧R或保溫瓶膽〔生成上常用含有醛基的葡萄糖作為復(fù)原劑〕。要點(diǎn),從而突出醛基的特性,并明確官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的打算作用。在此根底上指出銀鏡反響的實(shí)際運(yùn)用,使學(xué)生感到學(xué)有所用。]投影:乙醛跟制氫氧化銅反響的試驗(yàn)步驟和留意事項(xiàng)2%硫酸銅溶液,能獲得檢驗(yàn)醛基的靈敏試劑。這個(gè)試驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、不要另行購(gòu)制試劑。〔試驗(yàn)略?!匙寣W(xué)生板書反響的離子方程式和化學(xué)方程式?!嘲鍟篊u2++2OH-=Cu(OH)2↓CH3CHO+2Cu(OH)2=CH3COOH+Cu2O↓+2H2O講解:試驗(yàn)室利用該反響檢驗(yàn)醛基。醫(yī)院里利用這一反響檢驗(yàn)病人是否患有糖尿病〔檢驗(yàn)葡萄糖中的醛基〕。復(fù)原性。試驗(yàn):乙醛跟酸性高錳酸鉀溶液反響小結(jié):乙醛既有氧化性又有復(fù)原性,以復(fù)原性為主?!病狾H〕的兩種方法。投影:4.乙醛的用途〕投影:5.乙醛的工業(yè)制法乙炔水化法CH≡CH+H2O→CH3CHO特點(diǎn):產(chǎn)品的純度較高,但生產(chǎn)中易發(fā)生中毒,生產(chǎn)中耗電量大。乙烯氧化法特點(diǎn):生產(chǎn)流程簡(jiǎn)潔,原料豐富,本錢低,產(chǎn)率高。廣泛承受。練習(xí):完成以下反響的化學(xué)方程式或離子方程式?!?〕CH3CHO+[Ag(NH3)2]++OH-→Cu(OH)2→小結(jié):通過氧化復(fù)原反響總結(jié)出醇、醛、羧酸的相互關(guān)系。課后小結(jié):本課緊扣教材,按學(xué)問的規(guī)律挨次逐層提醒學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系,表達(dá)教學(xué)的坡度。教思維角度,有時(shí)同中求異,
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