2021高考題解析-現代文閱讀I

2021新高考I卷現代文閱讀I“信息性閱讀”解析一、關注變化知導向2019、2020年模塊全國卷新高考卷Ⅰ具體變化現代文閱讀論述類文本閱讀（9分）3選擇合并為“現代文閱讀Ⅰ”（19分），3選擇+2主觀采用了論述類文本和非連續(xù)性文本合并考查的創(chuàng)新模式命題上：①主觀題與“下定義”融合命題。②增加“（材料一）論述思路”的分析題。實用類文本閱讀（12分）2選擇+1主觀文學類文本閱讀（15分）1選擇+2主觀“現代文閱讀Ⅱ”（16分）,2選擇+2主觀沒有本質區(qū)別，就是把全國卷選擇題“相關內容和藝術特色”拆分開了，單獨命題。2021年模塊全國卷新高考卷Ⅰ具體變化現代文閱讀論述類文本閱讀（9分）3選擇合并為“現代文閱讀Ⅰ”（19分），3選擇+2主觀采用了論述類文本和非連續(xù)性文本合并考查的創(chuàng)新模式命題上：①“（材料一和材料二）論述思路”分析題。②主觀題+綜合理解能力+遷移能力。實用類文本閱讀（12分）2選擇+1主觀文學類文本閱讀（15分）1選擇+2主觀“現代文閱讀Ⅱ”（16分）,2選擇+2主觀沒有本質區(qū)別，就是把全國卷選擇題“相關內容和藝術特色”拆分開了，單獨命題。二、研究依據明要求高考評價體系——“一核、四層、四翼”

關鍵能力語文關鍵能力的主體內容可從閱讀能力和表達能力2個方面進行總體設計，并予以分類、分層地呈現。1)閱讀能力。閱讀能力由信息性閱讀、文學性閱讀和古代詩文閱讀3方面的能力構成。現代文閱讀I信息性閱讀高考評價體系——“一核、四層、四翼”

對信息性閱讀能力的要求有:

在熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征的基礎上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點等關鍵信息，分析評價觀點和材料的關系、主要信息和次要信息的關系；

能評價文本的主要觀點和基本傾向；能評估作者的寫作意圖，評價文本的社會價值和現實意義，有理有據地評判文中觀點，發(fā)展新的觀點，或呈現更客觀的事實；

能在不同文本的信息之間建立聯系，分析、比較多個文本在內容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關問題形成更全面的認識，能夠提出值得進一步探究的問題等。新高考卷命題符合高考評價體系——“一核、四層、四翼”的要求新高考I卷選材——

命題選擇“朱光潛”和“錢鐘書”的兩段材料，討論美學領域中“詩畫異質”問題，并附雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并茂。讓考生在閱讀思考的同時，得到一種審美浸潤，提升考生“感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的能力。體現新課標對“美育”的重視?！傲⒌聵淙恕钡暮诵墓δ苄赂呖季砻}符合高考評價體系——“一核、四層、四翼”的要求

要深化考試招生制度改革，維護和增強全國統(tǒng)一高考在人才選拔培養(yǎng)中的核心地位。高考是落實國家人才強國戰(zhàn)略、選拔培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要制度，肩負為高等學校選拔合格新生、保障高校生源質量的重任。合格新生的選拔標準，不僅包括對知識與能力的要求，更包括對情感態(tài)度與價值觀的要求；不僅包括智育的要求，更包括德育、體育、美育、勞動教育的要求。……要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，構建德智體美勞全面培育的教育體系?！诵膬r值的內涵覆蓋了德智體美勞五個領域。核心價值中“道德品質和綜合素質”中的“”健康情感“”“勞動精神”兩個指標，涵蓋了體、美、勞的意識和觀念?！?019年全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷論述類文本閱讀《照亮和雕刻民族的靈魂》《論杜甫七律之演進及其承先啟后之成就》《論傳統(tǒng)表演藝術的保護與傳承》實用類文本閱讀《可移動文化遺產保護策略研究》《圖書檔案保護技術手冊》《關于毛里求斯檔案文件的去酸與修復》《努力修好武漢長江大橋》《港珠澳大橋背后的科技支撐》《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實踐》《“鳥巢一代”奧運志愿服務集體記憶與奧運遺產》《論冬奧背景下體育志愿服務與青少年社會參與》《卷入的消費者——以摩族獵人為例》德育美育美育2020年全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷論述類文本閱讀《“孝”作為家庭倫理的意義》《實物的回歸：美術的“歷史物質性”》《談談<古文觀止>》實用類文本閱讀《新基建如和加速落地》《為新基建注入強動力》《俄媒關注：中國“新基建”助力“工業(yè)革命4.0”》《攜手消除貧困促進共同發(fā)展——在2015減貧與發(fā)展高層論壇的主旨演講》《我國精準扶貧政策及其創(chuàng)新路徑研究》《脫貧攻堅背景下的設計與扶貧——基于江口的考察》《茶產業(yè)托起云南民族地區(qū)脫貧致富夢》《對話<鐘南山：蒼生在上>作者》德育美育美育全國甲卷全國乙卷新高考Ⅰ卷2020年現代文閱讀《中國歷史地理學的發(fā)展基礎和前景》《歷史地理學的研究對象》2021年現代文閱讀論述類：《<中國目錄學史>導讀》實用類：《水的密碼》論述類：《從人文計算到可視化——數字人文的發(fā)展脈絡梳理》實用類：《中國的糧食安全》白皮書《山東臨朐立足山區(qū)實際科學謀劃建設高標準農田》《糧食安全：把飯碗牢牢端在自己手中》朱光潛《詩論》、錢鐘書《讀<拉奧孔>》美育美育美育美育1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是2．根據材料內容，下列說法正確的一項是3．結合材料內容，下列選項中最能支持萊辛“詩畫異質”觀點的一項是4．請簡要分析材料一和材料二的論證思路。5．嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。第1題考查篩選和整合文本信息的能力?？疾橹攸c是對文中基本信息的加工、轉換表述。第2題考查根據原文內容進行推斷的能力。要求考生在篩選、整合文本信息的基礎上對材料內容進行邏輯推斷。第3題考查概括觀點、推理判斷的能力。解答此類題目，應把握文章觀點再進行推理判斷。第5題考查學生理解概括和運用的能力。第4題考查分析文章思路和結構的能力?？疾椤靶畔@取”“理解掌握”“知識整合”等關鍵能力第2題C.“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩山排闥送青來”等詩句，化靜為動，以動作來描繪景致。D.沈括質疑了唐代傳說，從這個例子可判斷，后人關于王維“詩中有畫，畫中有詩”的說法其實沒有道理。體現考查載體“情境化”特點第5題：嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。體現“綜合性”“應用性”和“創(chuàng)新性”的考查要求高考評價體系——一核四層四翼“新高考”的命題2022年高考？三、分析學情找問題1、沒有良好閱讀習慣。閱讀文章缺乏耐心，不做重點勾畫，不認真比對選項與原文，或因擔心時間不夠而潦草閱讀，胡亂作答。2、缺乏對材料的整體把握。沒有句不離段、段不離篇的意識，僅僅抓住命題范圍的某個句子、某個段落，斷章取義，考慮問題片面。3、不懂得分析提問方式的變化。解題思路單一，不懂得有的題目側重內容理解，有的題目側重邏輯推斷，導致結論錯誤，失分嚴重。反思教學如何閱讀材料常見敏感詞語選項比照原文梳理文章思路審題注意事項總結重要題型……在危機中育新機，于變局中開新局。

——習近平四、積極應對講策略（一）教師改變固有思想，摸準高考脈搏。保持學習的姿態(tài)關注高考的變化高考語文對學生閱讀能力的考查由注重對文本內容的理解接受能力，轉向側重對文本信息的審視闡釋能力。高考設題的考查方向①篩選和整合文本信息②根據原文內容進行推斷③理解文中重要概念含義（內涵和外延）④歸納概括內容要點⑤分析文章思路和結構（一）教師改變固有思想，摸準高考脈搏。（二）完善知識儲備，建構知識體系

“高考評價體系”中明確指出：考查要強調“基礎性”。沒有必備知識，就失去了備考的基石。1、客觀題選項轉述文本的類型（1）看遣詞造句句式長短變。原文是一個長句，選項可能以幾個短句呈現;原文是短句，選項則可能是一個長句。范圍大小、程度深淺變。改換修飾語，將“全面”改為“局部”，“狂熱”改為“心動”等。情感褒貶變。有的選項直接置換感情色彩詞語，如將“武斷”說成“果斷”，“固執(zhí)”說成“堅持”等。有些則是對原文內容理解和判斷的失誤，（2）看邏輯關系因果關系變。強加因果，因果倒置。條件關系變。曲解或混淆唯一條件、必要條件、包含條件等。客觀題1、客觀題選項轉述文本的類型（3）看涉及對象主賓偷換變。偷換主語或賓語、顛倒主賓關系。無中生有變。缺乏依據，生造、演繹或妄自推論與對象相關的內容。（4）看呈現形式抽象具象變。從原文到選項，由具象到抽象、由抽象到具象的變形。圖文表格變。由圖或表到文字的轉換。

在比照選項信息與原文信息時做好“校對員”，不做“研究員”！?。】陀^題【常見敏感詞總結】文中反復強化的詞：

這類詞往往是文章要表達的主要內容或中心意思。有助于理解文章內容、提示信息的詞語(1)年代時間(多次出現時間)、數據(多個數據)及其概括詞(如多數、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅等表范圍的詞語)；(2)重要的修飾限制詞語(基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表程度的詞語)；(3)已然未然(迄今為止、到目前為止、現在所見的等表時間的詞語)，或然必然(如果、可能、一定、或許、已經、將來、正在、目前、如果、必然、預計等表判斷的詞語)；【常見敏感詞總結】(4)代詞(這、那、它、其、如此等)；(5)文章重點闡述的概念、術語、人名的詞有助于理清文章思路避免邏輯錯誤的詞語(1)因果(因為、因此、…的原因、因而、由于、從而)；(2)轉折(但是、反而、其實、實際上)；(3)并列或遞進(也、又、不再是……而是、不僅…還);(4)分類分層(首先……其次……)；(5)舉例子(例如、如、人名)；(6)解說性的詞語(“換句話說”“也就是說”“所謂”“即”，這些詞語表明前后意思相同)。2、材料的結構思路：

（1）提出問題-分析問題--解決問題式（2）總分總式、總分式、分總式（3）駁論式：提出錯誤觀點、批駁錯誤觀點、提出正確觀點。（4）并列式、遞進式、對比式

……3、梳理行文脈絡/論證思路的語言模式：

“指出……”“分析……“列舉……”“提出……觀點”“用……引出……”“對……介紹”“從……角度闡述”等。表明邏輯順序的詞語有“首先”“接著”“進而”“然后”“最后”等。主觀題4、論證方法：引用論證、舉例論證、比喻論證、對比論證、假設論證、反面論證、類比論證、因果論證、道理論證等。5、論證方式：立論、駁論、立駁結合6、論證特點論證結構+論證思路論證方法論證方式主觀題7、其他題型①辦法措施建議類：第一種是直接在文中找，找準問題相關負責方，畫出其該負責事宜。（答案出現的位置一般在段落開頭或結尾）。第二種是整合并重組文中關鍵詞句，注意原文表述角度（陳述對象與肯定否定）與設問角度是否一致，（如材料中說到人才缺乏的問題，那就是引進人才；材料中體現房價過高，那就抑制房價。）②原因類：客觀原因+主觀原因③意義類：要注意首次、突破了、起到重要作用之類的詞。主觀題④材料側重點有什么不同？這種題就是概括材料主要內容。注意段落開頭結尾句和總括句。還要注意每一則材料后面書名號里的內容。⑤兩/三則材料……為什么不同？因為文體（報道主體、媒體性質）不同，寫作目的（出發(fā)點）不同，立場不同，面向對象（受眾）不同，關注角度不同。⑥下定義：判斷單句⑦語言風格有什么不同？多用數字（科學嚴謹，準確）；多用修辭（通俗易懂，生動形象）；多用闡釋說明（科學嚴謹，嚴肅）；多用議論（發(fā)表觀點）。⑧表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明心中有基礎，做題不慌張！隨筆、讀（觀）后感、議論性散文、隨感等。論述類文章學術類社會類個人生活類科學論文、文藝評論。政論文、時評、新聞評論、社會評論、演講稿、雜文等。（三）精選材料進行層級式閱讀訓練，逐步提升學生的論述文閱讀能力。學術類論文：專業(yè)性強、信息量大年齡、經歷、心理、思維方式認知水平和邏輯思維能力層級式閱讀訓練

篇章從分析句群結構內容開始，依次進行由句群——段落群——篇章的閱讀訓練，同時以文章的知識魅力吸引學生，增加學生與學術論文的親密度，扎實穩(wěn)妥地提升學生的思維品質。段落群句群（四）加強閱讀技法指導，快速、全面、準確地把握文章。2021年全國甲卷全國乙卷新高考Ⅰ卷字

數919590248476最長試題字數2000（小說）2141（小說）2520（現代文閱讀Ⅰ）2021年“全國卷”與“新高考卷Ⅰ”語文最長試題比較圖速讀、準讀是新高考大容量閱讀的基礎

大處著眼，細處捕捉——“快讀”“準讀”，讀文提速(一)快讀——總攬全局，理清行文脈絡1.先看文章標題或出處，快速弄清每則文本主要寫了什么標題或出處往往提煉概括文本主要談的是什么問題或表達的是什么觀點，抓住其中關鍵詞就可以快速弄清文本論述的主要內容。2.再快速閱讀各材料，標各材料的中心句，快速把握每則材料的結構。

大處著眼，細處捕捉——“快讀”“準讀”，讀文提速(二)準讀——關注“敏感點”(1)關鍵詞(2)觀點句(中心論點、分論點、結論句)。

觀點句一般位于開篇第一段、每一段的第一句或每段的尾句。注意文中“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結