2023年心理學(xué)教師招聘考試

對(duì)某個(gè)人進(jìn)一步而詳盡的觀測(cè)和研究，以便發(fā)現(xiàn)影響他的某種心理現(xiàn)象和行為因素的方法是(

)A．觀測(cè)法

B．心理測(cè)驗(yàn)法

C．實(shí)驗(yàn)法

D．個(gè)案法D

采用一種專(zhuān)門(mén)的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法是(

)

A．觀測(cè)法

B．實(shí)驗(yàn)法

C．心理測(cè)驗(yàn)法

D．調(diào)查法

C

行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家(

)

A．華生

B．弗洛伊德

C．馬斯洛

D．杜威A

精神分析心理學(xué)的創(chuàng)建者是(

)

A．馬斯洛

B．弗洛伊德

C．馬斯洛

D．杜威

B

在現(xiàn)代心理學(xué)流派中，主張采用內(nèi)省方法研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)的是(

)

構(gòu)造主義

B．機(jī)能主義

C．行為主義

D．格式塔心理學(xué)

E．人本主義心理學(xué)構(gòu)造主義心理學(xué)是19世紀(jì)末心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)以后，出現(xiàn)于歐美的第一個(gè)心理學(xué)派，它與相繼出現(xiàn)構(gòu)造主義的機(jī)能心理學(xué)相對(duì)立。其重要代表是馮特和鐵欽納。這個(gè)學(xué)派受英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義和德國(guó)實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的影響，認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主張心理學(xué)應(yīng)當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造，并找出意識(shí)的組成部分以及它們?nèi)绾芜B結(jié)成各種復(fù)雜心理過(guò)程的規(guī)律。機(jī)能主義是與構(gòu)造主義相對(duì)立的一個(gè)學(xué)派，它與實(shí)用主義哲學(xué)緊密聯(lián)系在一起，產(chǎn)生于19世紀(jì)末的美國(guó)。機(jī)能派認(rèn)為，意識(shí)是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境達(dá)成生存目的的工具；心理學(xué)的任務(wù)是對(duì)意識(shí)狀態(tài)“適應(yīng)功能”的描述和解釋。它認(rèn)為，意識(shí)狀態(tài)是一種連續(xù)不斷的整體，稱(chēng)之為“思想流、意識(shí)流或主觀生活流”；人和動(dòng)物的心理活動(dòng)都是“本能”沖動(dòng)的作用。該學(xué)派的重要代表人物是詹姆斯（1842～1910）、杜威（1859～1952）和安吉爾（1869～1949）。行為主義心理學(xué)（behavioralpsychology）是美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的重要流派之一，也是對(duì)西方心理學(xué)影響最大的流派之一，其創(chuàng)始人是美國(guó)的心理學(xué)家華生。行為主義心理學(xué)主張以客觀的方法研究人類(lèi)的行為，從而預(yù)測(cè)和控制有機(jī)體的行為。它可區(qū)分為古典行為主義學(xué)派和新行為主義學(xué)派。古典行為主義的代表人物以華生為首，另一方面則有霍爾特、亨特、拉什里和魏斯。新行為主義的重要代表則為托爾曼、赫爾、斯金納、班杜拉等。格式塔心理學(xué)（gestaltpsychology），又叫完形心理學(xué)，是西方現(xiàn)代心理學(xué)的重要學(xué)派之一，誕生于德國(guó)，后來(lái)在美國(guó)得到進(jìn)一步發(fā)展。該學(xué)派既反對(duì)美國(guó)構(gòu)造主義心理學(xué)的元素主義，也反對(duì)行為主義心理學(xué)的刺激—反映公式，主張研究直接經(jīng)驗(yàn)（即意識(shí)）和行為，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，認(rèn)為整體不等于并且大于部分之和，主張以整體的動(dòng)力結(jié)構(gòu)觀來(lái)研究心理現(xiàn)象。該學(xué)派的創(chuàng)始人是韋特海默，代表人物尚有苛勒和考夫卡。人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五、六十年代的美國(guó)。由馬斯洛創(chuàng)建，以羅杰斯為代表，被稱(chēng)為除行為學(xué)派和精神分析以外，心理學(xué)上的「第三勢(shì)力」。人本主義和其它學(xué)派最大的不同是特別強(qiáng)調(diào)人的正面本質(zhì)和價(jià)值，而并非集中研究人的問(wèn)題行為，并強(qiáng)調(diào)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，稱(chēng)為自我實(shí)現(xiàn)A6.

行為主義主張研究(

)

A．人的行為及影響因素

B．影響及決定人行為的潛意識(shí)

C．區(qū)別于動(dòng)物的動(dòng)機(jī)、欲望、生命意義、情感等復(fù)雜體驗(yàn)

D．人的感知、記憶、思維等信息加工過(guò)程及影響因素

A7.

反對(duì)對(duì)任何心理現(xiàn)象做元素分析，強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體，并把構(gòu)造主義稱(chēng)為“磚塊和灰泥的心理學(xué)”的是(

)

A．構(gòu)造主義

B．機(jī)能主義

C．行為主義

D．格式塔心理學(xué)

E．人本主義心理學(xué)

D8.

認(rèn)為人類(lèi)行為是由某種潛意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是(

)

A．行為的觀點(diǎn)

B．生物學(xué)的觀點(diǎn)

C．現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)

D．精神分析的觀點(diǎn)

精神分析學(xué)認(rèn)為：人之為人，一方面其是一個(gè)生物體，既然人一方面是生物體，那么，人的一切活動(dòng)的主線(xiàn)動(dòng)力必然是生物性的本能沖動(dòng)，而本能沖動(dòng)中最核心的沖動(dòng)為生殖本能（即性本能或性欲本能）的沖動(dòng)，而在社會(huì)法律、道德、文明、輿論的壓制下，人被迫將性本能壓抑進(jìn)潛意識(shí)中，使之無(wú)法進(jìn)入到人的意識(shí)層面上，而以社會(huì)允許的形式下發(fā)泄出來(lái)，如進(jìn)行文學(xué)、藝術(shù)的創(chuàng)作，后期弗洛伊德又提出了與“生殖本能”相應(yīng)的“死亡本能”學(xué)說(shuō)，認(rèn)為人除了維護(hù)自身生命生長(zhǎng)發(fā)展的能量（即求生本能，其中核心本能為性欲本能）之外，尚有著將自身生物肌體帶入到無(wú)機(jī)狀態(tài)，即死亡狀態(tài)下的能量，即死亡本能，死亡本能在戰(zhàn)爭(zhēng)、仇視、殺害、自殘中得以非常明顯地表現(xiàn)。[3]D9.

主張研究人的價(jià)值和潛能的發(fā)展，被稱(chēng)為心理學(xué)的第三勢(shì)力的是(

)

A．構(gòu)造主義

B．機(jī)能主義

C．行為主義

D．格式塔心理學(xué)

E．人本主義心理學(xué)E10.

_____是關(guān)于心理實(shí)質(zhì)的唯一對(duì)的的觀點(diǎn)。(

)

A．唯心主義心理觀

B．唯物主義心理觀

C．辯證唯物主義心理觀

D．靈魂論C

11.

腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位是______，它是產(chǎn)生心理的重要器官。(

)

A．小腦

B．中腦

C．延腦

D．大腦

D12.

______是檢查人的心理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(

)

A．客觀現(xiàn)實(shí)

B．實(shí)踐活動(dòng)

C．心理規(guī)律

D．社會(huì)生活條件

A13.

有“活命中樞”之稱(chēng)的是(

)

A．延腦

B．腦干

C．丘腦

D．小腦

延腦除構(gòu)成脊髓與高級(jí)中樞聯(lián)絡(luò)的通路,與相應(yīng)的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)器官相聯(lián)系外，還是重要的內(nèi)臟活動(dòng)中樞,調(diào)節(jié)呼吸、消化、循環(huán)、汗腺分泌以及各種防御反射（如咳嗽、嘔吐、淚分泌以及眨眼等）,又稱(chēng)活命中樞。活命中樞構(gòu)成腦干的一部分A14.

有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回應(yīng)是(

)

A．

反射弧

B．反射

C．無(wú)條件反射

D．條件反射

B15.

執(zhí)行反射的所有神經(jīng)結(jié)構(gòu)是(

)

A．反射系統(tǒng)

B．反射弧

C．條件反射

D．無(wú)條件反射B16.

人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的(

)

A．精神活動(dòng)

B．意識(shí)活動(dòng)

C．反射活動(dòng)

D．技能活動(dòng)

C17.

望梅止渴屬于(

)

A．生理反射

B．強(qiáng)化反射

C．條件反射

D．無(wú)條件反射

C18.

人們看電影，電影拷貝上的一幅幅畫(huà)面是不動(dòng)的，而人們看到的卻是連貫的動(dòng)作、活動(dòng)的景物，這是運(yùn)用了______的心理學(xué)原理。(

)

A

．感覺(jué)對(duì)比

B．感覺(jué)適應(yīng)

C．后像

D．聯(lián)覺(jué)

后像是一個(gè)視覺(jué)生理現(xiàn)象，其在視覺(jué)刺激停止后的形象感覺(jué)并不立刻消失，而是逐漸減弱，即形象感覺(jué)有一種殘留現(xiàn)象，稱(chēng)為后像（afterimage）各種感覺(jué)之間產(chǎn)生互相作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺(jué)的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱(chēng)為“聯(lián)覺(jué)”現(xiàn)象。最常見(jiàn)的聯(lián)覺(jué)是“色-聽(tīng)”聯(lián)覺(jué)，即對(duì)色彩的感覺(jué)能引起相應(yīng)的聽(tīng)覺(jué)，現(xiàn)代的“彩色音樂(lè)”就是這一原理的運(yùn)用。C19.

“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”，這反映的是(

)

A．

感覺(jué)對(duì)比

B．

感覺(jué)適應(yīng)

C．

后像

D．

聯(lián)覺(jué)

B20.

以下現(xiàn)象中，哪一項(xiàng)涉及到了感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象(

)

A．

游泳池的水剛開(kāi)始顯得很涼

B．

吃完冰激凌之后覺(jué)得辣椒醬很辣

C．

你更喜歡絲綢而非天鵝絨的感覺(jué)

D．

刺激屏幕上呈現(xiàn)10毫秒以至你感覺(jué)不到

A21.

吃了甜糖以后，吃桔子格外酸，這是(

)

A．感覺(jué)對(duì)比

B．感覺(jué)適應(yīng)

C．后像

D．聯(lián)覺(jué)

A22.

在某種時(shí)間條件下，當(dāng)一個(gè)閃光出現(xiàn)在另一個(gè)閃光之后，這個(gè)閃光能影響到對(duì)前一個(gè)閃光的覺(jué)察，這種效應(yīng)叫(

)

A．視覺(jué)掩蔽

B．閃光融合

C．視覺(jué)對(duì)比

D．后像

在某種條件下，當(dāng)一個(gè)閃光出現(xiàn)在另一個(gè)閃光之后，這個(gè)閃光能影響到對(duì)前一個(gè)閃光的覺(jué)察，這種效應(yīng)稱(chēng)為視覺(jué)掩蔽（visualmask）。在研究光的掩蔽效應(yīng)時(shí)，目的物或者出現(xiàn)在掩蔽光之前，或者同時(shí)出現(xiàn)，或者出在掩蔽光之后。在這些條件下，對(duì)目的的覺(jué)察都明顯受到掩蔽光的影響。視覺(jué)掩蔽除了光的掩蔽以外，尚有圖形掩蔽、視覺(jué)嗓音掩蔽等。閃光融合是指當(dāng)刺激不是連續(xù)作用而是斷續(xù)作用的時(shí)候，隨著斷續(xù)頻率的增長(zhǎng)，感覺(jué)到的不再是斷續(xù)的刺激，而是連續(xù)的刺激的一種景象。A23.

看到一個(gè)蘋(píng)果，聽(tīng)到一首歌曲，屬于(

)

A．感覺(jué)

B．知覺(jué)

C．觀測(cè)

D．思維

感覺(jué)不僅反映客觀事物的個(gè)別屬性，并且也反映我們身體各部分的運(yùn)動(dòng)和狀態(tài)。知覺(jué)是一系列組織并解釋外界客體和事件的產(chǎn)生的感覺(jué)信息的加工過(guò)程。換句話(huà)說(shuō)，知覺(jué)是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的結(jié)識(shí)。知覺(jué)有這樣幾個(gè)特性：整體性、恒常性、意義性、選擇性。B24.

強(qiáng)光照射下的煤塊的亮度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黃昏時(shí)粉筆的亮度，人們?nèi)园衙簤K知覺(jué)為黑色，把粉筆知覺(jué)為白色，這是(

)

A．知覺(jué)整體性

B．知覺(jué)選擇性

C．知覺(jué)理解性

D．知覺(jué)恒常性

D25.

用紅筆劃出書(shū)中重點(diǎn)是運(yùn)用了知覺(jué)的(

)特性。

A．整體性

B．選擇性

C．理解性

D．恒常性

B26.

教師指導(dǎo)小學(xué)生觀測(cè)教具時(shí)，總是要有目的地用言語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是根據(jù)知覺(jué)的(

)性。A．整體性

B．選擇性

C．理解性

D．恒常性C27.

把一串點(diǎn)知覺(jué)為一條虛線(xiàn)，反映了知覺(jué)的(

)

A整體性

B．選擇性

C．理解性

D恒常性A28.

一位教師繪制了一張教學(xué)圖表，并在圖表的四邊繪制了色彩絢麗的精美圖案，但在課堂上，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀測(cè)的效果不理想。這位教師違反了知覺(jué)規(guī)律的(

)

知覺(jué)的選擇性

B．知覺(jué)的整體性

C．知覺(jué)的理解性

D．知覺(jué)的恒常性

A29.

人腦對(duì)客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做(

)

A．運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

B．聽(tīng)知覺(jué)

C．空間知覺(jué)

D．時(shí)間知覺(jué)

D30.

胖人宜穿豎條的衣服，瘦人宜穿橫條的衣服，是為了運(yùn)用_____改變其在別人心目中的印象。(

)

A．適應(yīng)

B．錯(cuò)覺(jué)

C．知覺(jué)的選擇性

D．知覺(jué)的理解性

錯(cuò)覺(jué)是人們觀測(cè)物體時(shí)，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理因素而誤認(rèn)物象，會(huì)產(chǎn)生與實(shí)際不符的判斷性的視覺(jué)誤差。錯(cuò)覺(jué)是知覺(jué)的一種特殊形式，它是人在特定的條件下對(duì)客觀事物的扭曲的知覺(jué)，也就是把實(shí)際存在的事物被扭曲的感知為與實(shí)際事物完全不相符的事物。B31.

在路上碰見(jiàn)小時(shí)候的同伴，雖然叫不出他

(她)的姓名，但確認(rèn)是結(jié)識(shí)的，此時(shí)的心理活動(dòng)是(

)

A．重現(xiàn)

B．保持

C．回憶

D．再認(rèn)

再認(rèn)和再現(xiàn)是記憶的一個(gè)基本過(guò)程，是和識(shí)記、保持兩個(gè)過(guò)程互相聯(lián)系、互相統(tǒng)一的記憶過(guò)程，也是識(shí)記和保持過(guò)程的表現(xiàn)和結(jié)果。在心理學(xué)里，再認(rèn)和再現(xiàn)被認(rèn)為是評(píng)價(jià)記憶鞏固水平的重要指標(biāo)。對(duì)曾經(jīng)感知過(guò)的事物再度感知的時(shí)候，覺(jué)得熟悉,認(rèn)得它是從前感知過(guò)的，叫做再認(rèn)。D32.

若要增長(zhǎng)短時(shí)記憶的容量，一般是通過(guò)_____來(lái)完畢的。(

)

A．延長(zhǎng)記憶的時(shí)間

B．?dāng)U大每個(gè)組塊的信息量

C．增長(zhǎng)記憶的內(nèi)容

D．改變記憶的速度

B33.

先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做(

)

A．倒攝克制

B．前攝克制

C．干擾

D．克制

B34.

后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做(

)

A．倒攝克制

B．前攝克制

C．干擾

D．克制

A35.

在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最佳的位置在(

)

A．中間部分

B開(kāi)始和結(jié)尾部分

C．不一定

D．都同樣

B36.

根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶提成(

)

A．感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶

B．故意記憶和無(wú)意記憶

C．機(jī)械記憶和邏輯記憶

D．外顯記憶和內(nèi)隱記憶

B37.

一篇課文，假如記憶20次剛好可以達(dá)成背熟，那么假如要想達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)限度，應(yīng)當(dāng)記憶(

)次。

A．20

B．25

C．30

D．40

C38.

初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展(

)

A．是穩(wěn)定期期

B．是最佳時(shí)期

C．是較慢時(shí)期

D．已開(kāi)始有所下降

B39.

當(dāng)人們?cè)诮徽勚刑岬健疤彀查T(mén)”時(shí)，頭腦中出現(xiàn)天安門(mén)的形象，這是(

)

A.回憶

B．重現(xiàn)

C．表象

D．想象

C40.

從感知到思維的過(guò)渡環(huán)節(jié)是(

)

A．想象

B．表象

C．需要

D．記憶

B41.

看到水稻長(zhǎng)得不錯(cuò)，斷定今年一定有個(gè)好收成。這屬于：(

)

A．感知覺(jué)

B．記憶

C．想象

D．思維

D

“燈是照明的工具”這種結(jié)識(shí)反映了思維的(

)A．概括性

B．靈活性

C．直覺(jué)性

D．間接性

A43.

成人修理鐘表，一邊修理一邊尋找故障因素，這屬于(

)

.

A．動(dòng)作思維

B．形象思維

C．邏輯思維

D．直覺(jué)思維

A45.

去城市的某個(gè)地方參觀，我們事先會(huì)在頭腦中想出也許到達(dá)的道路，通過(guò)度析與比較，最后選擇一條短而方便的路，這是(

)

A．動(dòng)作思維

B．形象思維

C．邏輯思維

D．直覺(jué)思維

C

學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，科學(xué)工作者進(jìn)行某種推理、判斷屬于(

)

A．動(dòng)作思維

B．形象思維

C．邏輯思維

D．直覺(jué)思維C

學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動(dòng)是(

)A．輻合思維

B．發(fā)散思維

C．發(fā)明思維

D．直覺(jué)思維

B

到一片稻田，心中想著把它變成高爾夫球場(chǎng)后的樣子，這種心理過(guò)程屬于：(

)

A．

感覺(jué)

B．

知覺(jué)

C．

想象

D．

思維

.普通心理學(xué)中的解釋?zhuān)合胂笫侨嗽陬^腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，它們都產(chǎn)生于問(wèn)題的情景，由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見(jiàn)未來(lái)。思維是人用頭腦進(jìn)行邏輯推導(dǎo)的屬性、能力和過(guò)程C

讀毛澤東《沁園春.雪》，腦海中浮現(xiàn)北國(guó)冬日景象，這是(

)A．思維

B．記憶

C．再造想象

D．幻想

B51.

具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期在(

)

A．小學(xué)低年級(jí)

B．小學(xué)中年級(jí)

C．小學(xué)高年級(jí)

D．初中

A52.

初中學(xué)生的想象(

)

A．多為故意識(shí)有目的的

B．全數(shù)故意識(shí)有目的的

C．意識(shí)性目的性較差

D．多為無(wú)目的無(wú)意識(shí)的A

人在某一瞬間，將心理活動(dòng)選擇了某些對(duì)象而忽略了另一些對(duì)象，這一特點(diǎn)指的是注意的(

)

A．指向性

B．集中性

C．目的性

D．能動(dòng)性

注意（attention）是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。是隨著著感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特性。注意有兩個(gè)基本特性，一個(gè)是指向性，是指心理活動(dòng)有選擇的反映一些現(xiàn)象而離開(kāi)其余對(duì)象。二是集中性，是指心理活動(dòng)停留在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張。指向性表現(xiàn)為對(duì)出現(xiàn)在同一時(shí)間的許多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對(duì)干擾刺激的克制。它的產(chǎn)生及其范圍和連續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。B54.

鶴立雞群就是與周邊環(huán)境形成鮮明對(duì)比，這一注意現(xiàn)象是(

)

A．故意注意

B．無(wú)意注意

C．故意后注意

D．以上三種注意都不是

B

背課文時(shí)，我們必須不斷提醒自己，集中注意每句的意思、句子的銜接，反復(fù)試背，這種注意是(

)

A．無(wú)意注意

B．故意注意

C．故意后注意

D．三者綜合

B

學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)還可以作筆記，這屬于注意的(

)A．廣度

B．轉(zhuǎn)移

C．分散

D．分派

D

有的學(xué)生在上課時(shí)邊聽(tīng)課邊做小動(dòng)作，這是注意的(

)A．分派

B．分散

C．轉(zhuǎn)移

D．廣度

B59.

人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，稱(chēng)為

(

)

A．注意廣度

B．注意穩(wěn)定性

C．注意的分派

D．注意的轉(zhuǎn)移

D

“一目十行”、“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”反映了注旨在_____方面的一個(gè)品質(zhì)。(

)

A．廣度

B．轉(zhuǎn)移

C．分散

D．分派

A

幼兒通常很難長(zhǎng)時(shí)間將注意保持在教師講課的內(nèi)容上，這屬于(

)差。

A．注意的分派

B．注意的轉(zhuǎn)移

C．注意的穩(wěn)定性

D．注意的廣度

C

無(wú)意注意與故意注意是(

)A

．沒(méi)有關(guān)系的

B

．不能轉(zhuǎn)化的

C

．可以轉(zhuǎn)化的

D．沒(méi)有區(qū)別的

C

所謂“人逢喜事精神爽”、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等皆是_____的絕好寫(xiě)照。(

)

A．心境

B．激情

C．應(yīng)激

D．情境

A

勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了(

)狀態(tài)。A．表情

B．心境

C．激情

D．應(yīng)激C

65.

急中生智是一種(

)狀態(tài)。

A．激情

B．心境

C．應(yīng)激

D．信號(hào)

C

當(dāng)人處在應(yīng)激狀態(tài)下時(shí)會(huì)出現(xiàn)肌肉緊張、血壓升高等反映，這是情緒的(

)表現(xiàn)。

A．主觀體驗(yàn)

B．外部表現(xiàn)

C．生理喚醒

D．行為反映

B

下面哪種活動(dòng)是意志行動(dòng)？(

)

A．吹口哨

B．背誦課文

C．搖頭晃腦

D．膝跳反射

B68.

“化悲痛為力量”“不要意氣用事”，這是(

)

A．意志對(duì)結(jié)識(shí)的影響

B．情感對(duì)結(jié)識(shí)的依賴(lài)

C．意志對(duì)情感的作用

D．情感對(duì)意志的影響

c69.

“魚(yú)和熊掌不可兼得”反映的是(

)

A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．雙重趨避沖突

A

一個(gè)人既不想牙疼，也不愿忍受治牙的痛苦，但沒(méi)辦法，必須接受一種結(jié)果。這種沖突是(

)

A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．雙重趨避沖突

B71.

俗話(huà)說(shuō)的"想吃粥，又怕?tīng)C"是指動(dòng)機(jī)沖突中的(

)

A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．雙重趨避沖突

C72.

春節(jié)將到，火車(chē)票緊張，想除夕到家，火車(chē)票貴；避開(kāi)高峰期，火車(chē)票不漲價(jià)，但回家的日期就不如意了。這種沖突是(

)A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．雙重趨避沖突

D73.

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，(

)在最高層。

A．尊重的需要

B．歸屬和愛(ài)的需要

C．缺失需要

D．自我實(shí)現(xiàn)需要

D74.

追求個(gè)人特有潛能的充足發(fā)揮、抱負(fù)和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于(

)

A生理與安全需要

B．尊重需要

C．歸屬與愛(ài)的需要

D．自我實(shí)現(xiàn)需要

D

為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，屬于(

)動(dòng)機(jī)

A．外在

B．內(nèi)在

C．主導(dǎo)

D．社會(huì)

A

由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)屬于(

)動(dòng)機(jī)。

A．外在

B．內(nèi)在

C．自然

D．從屬

B

人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力是(

)動(dòng)機(jī)。A．生理性

B．社會(huì)性

C．主導(dǎo)

D．成就

D

以下哪種動(dòng)機(jī)驅(qū)使青少年特別重視伙伴關(guān)系?(

)

A．交往動(dòng)機(jī)

B．成就動(dòng)機(jī)

C．自尊動(dòng)機(jī)

D．自身價(jià)值動(dòng)機(jī)

A79.

下列哪個(gè)是非語(yǔ)言智力測(cè)驗(yàn)量表？(

)

A．比納—西蒙智利測(cè)量量表

B．斯坦?！饶沃抢麥y(cè)量量表C．韋克斯勒智力量表

D．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

D80.

比率智商是指(

)

A．一個(gè)人的智力實(shí)際達(dá)成的年齡水平

B．個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置

C．個(gè)體的智力年齡與實(shí)際年齡之間的關(guān)系

D．隨著個(gè)體實(shí)際年齡變化而變化的智商分?jǐn)?shù)C81.

離差智商是指(

)

A．一個(gè)人的智力實(shí)際達(dá)成的年齡水平

B．個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置

C．個(gè)體的智力年齡與實(shí)際年齡之間的關(guān)系

D．隨著個(gè)體實(shí)際年齡變化而變化的智商分?jǐn)?shù)

B

能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下面不屬于能力發(fā)展差異的是(

)

A．天才兒童

B．大器晚成

C．多愁善感

D．過(guò)目不忘

C83.

"高分低能"說(shuō)明(

)

A．知識(shí)與能力無(wú)關(guān)

B．能力低的人同樣可以獲得高的成績(jī)

C．掌握過(guò)多的知識(shí)反而會(huì)阻礙能力的發(fā)展

D．知識(shí)并不等同于能力

D

智商高于_____的兒童是超常兒童。(

)A．110

B．120

C．130

D．140

C

智商低于_____的兒童是低常兒童。(

)A．40

B．50

C．60

D．70

D

某人活潑好動(dòng)、反映迅速、靈活多變、注意力容易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型？(

)

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

B

某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語(yǔ)、反映緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型？(

)

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

C

張飛、李逵是哪種典型的氣質(zhì)類(lèi)型？(

)A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

A

多愁善感的林黛玉屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型？(

)A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

D

性格的形成依賴(lài)于(

)A．血型

B．體型

C．激素分泌水平

D．社會(huì)生活條件

D91.

下列屬于心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)的是(

)

A．心理發(fā)展包含著量變和質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)

B．心理發(fā)展是平衡的、不間斷的

C．心理發(fā)展是勻速的

D．心理發(fā)展只有量變沒(méi)有質(zhì)變

A

狼孩現(xiàn)象重要是由(

)因素導(dǎo)致的。A．先天

B．后天

C．遺傳

D．狼奶

B93.

童年期的年齡范圍是(

)

A．3~6、7歲

B．6、7~11、12歲

C．11、12~14、15歲

D．6、7~14、15歲

B94.

少年期的年齡范圍是(

)

A．3~6、7歲

B．6、7~11、12歲

C．11、12~14、15歲

D．14、15~17、18歲

C95.

青年期的年齡范圍是(

)

A．11、12~14、15歲

B．14、15~17、18歲

C．19~25歲

D．14、15~25歲

D96.

埃里克森認(rèn)為童年期的重要發(fā)展任務(wù)是(

)

A．獲得勤奮感而克服自卑感

B．獲得密切感以避免孤獨(dú)感

C．獲得積極感和克服內(nèi)疚感

D．獲得信任感和克服不信任感

A

從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個(gè)體面對(duì)的最大發(fā)展任務(wù)是(

)

A．同一感和防止同一感混亂

B．獲得勤奮感而克服自卑感

C．獲得密切感以避免孤獨(dú)感

D．獲得積極感和克服內(nèi)疚感

A

皮亞杰是(

)的心理學(xué)家。A．匈牙利

B．瑞士

C．瑞典

D．美國(guó)

B

第二反抗期發(fā)生在(

)A．3、4歲

B．小學(xué)階段

C．青春期

D．青年

C

自我意識(shí)的第二次奔騰發(fā)生在(

)

A幼兒期

B．青春期

C．青年期

D．更年期

B101.

初中學(xué)生個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要變化在于(

)

A．個(gè)性結(jié)構(gòu)不斷完善

B．自我意識(shí)迅速發(fā)展

C．自我意識(shí)有了質(zhì)的奔騰

D．自尊心、自信心增強(qiáng)

C102.

心理健康教育的對(duì)象重要是()

A．心理障礙學(xué)生

B．正常學(xué)生

C．重度心理健康問(wèn)題

D．大多數(shù)學(xué)生

B103.

焦急是由緊張，不安，焦急，憂(yōu)慮，恐驚交織而成的一種(

)

A．情緒狀態(tài)

B．意志狀態(tài)

C．記憶狀態(tài)

D．思維狀態(tài)

A104.

隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中注意，無(wú)法發(fā)揮正常水平，這是一種(

)

A．焦急癥

B．逼迫癥

C．恐怖癥

D．人格障礙

A105.

小張老懷疑自己的手臟，所以一天不斷的洗手，這種行為屬于(

)

A．逼迫行為

B．逼迫觀念

C．逼迫考慮

D．逼迫焦急A106.

抑郁癥的重要特性是持久的(

)A．多疑

B．焦急

C．心神不安

D．情緒低落

D107.

恐驚癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的(

)

A．無(wú)緣由地膽怯

B．恒久懼怕

C．非理性懼怕

D．遷移性膽怯

C108.

學(xué)生膽怯在社交場(chǎng)合發(fā)言，緊張自己會(huì)因發(fā)抖，臉紅，聲音發(fā)顫，口吃而暴露自己的焦急，覺(jué)得自己說(shuō)話(huà)不自然，因而不敢昂首，不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種(

)

A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦急癥

D．逼迫癥

B109.

______是通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目的的反映，來(lái)形成某種復(fù)雜的行為。(

)

A．行為塑造

B．行為強(qiáng)化

C．行為訓(xùn)練

D．行為矯正

A110.

有的小孩子力圖通過(guò)哭鬧的方式引起大人的注意，但假如大人不予以注意，小孩子哭的沒(méi)故意思了，自然就停止了哭鬧，這屬于行為療法中的(

)

A正強(qiáng)化

B．負(fù)強(qiáng)化

C．處罰

D．消退法

D

假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)當(dāng)是(

)

A．讓兒童看完電視以后應(yīng)即督促地完畢作業(yè)

B．限定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C．處罰孩子過(guò)度喜歡看的行為

D．只有準(zhǔn)時(shí)完畢家庭作業(yè)后才干看電視

D

為個(gè)體呈現(xiàn)一定的行為楷模，以引起該個(gè)體模仿良好行為的治療技術(shù)是(

)

A．行為控制法

B．行為塑造法

C．自我強(qiáng)化法

D．示范法

D

首創(chuàng)系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是(

)A．雅各布松

B．沃爾普

C．艾里斯

D．桑代克

B114.

“一個(gè)學(xué)生過(guò)度膽怯貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反映”，這是運(yùn)用了(

)

A

．全身松馳訓(xùn)練

B．

強(qiáng)化法

C

．肯定性訓(xùn)練

D．系統(tǒng)脫敏法

D115.

對(duì)減輕學(xué)生考試表現(xiàn)的恐驚有明顯的治療效果的方法是(

)

A．全身松弛訓(xùn)練

B．肯定性訓(xùn)練

C．系統(tǒng)脫敏法

D．認(rèn)知療法

C

理性——情緒療法的提出者是(

)A．埃利斯

B．沃爾普

C．班杜拉

D．斯金納

A117.

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的理性——情緒療法屬于(

)

A．行為改變法

B．認(rèn)知改變法

C．精神分析法

D．運(yùn)動(dòng)改變法

B118.

在理性——情緒療法中，用A-B-C理論解釋人的行為，其中B是指(

)

A．存在的事實(shí)或行為

B．個(gè)人對(duì)事實(shí)或行為的見(jiàn)解和信念

C．當(dāng)事人的情緒反映

D．治療方法

B119.

根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是(

)

A．吃了酸的食物流唾液

B．望梅止渴

C．蜘蛛織網(wǎng)

D．兒童模仿電影中人物的行為

D120.

教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的心理理論為(

)

A．試誤說(shuō)

B．頓悟說(shuō)

C．操作性條件作用說(shuō)

D．發(fā)現(xiàn)說(shuō)

A121.

認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是(

)

A．桑代克

B．斯金納

C．加涅

D．苛勒

B122.

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是(

)

A．桑代克

B．巴甫洛夫

C．奧蘇泊爾

D．華生

C123.

頓悟說(shuō)是由心理學(xué)家(

)提出的。

A．杜威

B．苛勒

C．西蒙

D．桑代克

B

提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)的是(

)

斯金納

B．巴夫洛夫

C．布魯納

D．苛勒

A

學(xué)生上課積極思考、敢于回答問(wèn)題，老師的表?yè)P(yáng)是(

)

A．正強(qiáng)化

B．負(fù)強(qiáng)化

C．處罰

D．消退

A

兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)便取消了限制兒童看電視的禁令，這種能提高反映概率的刺激是(

)

A．正強(qiáng)化

B．負(fù)強(qiáng)化

C．處罰

D．消退

B127.

學(xué)生上課不遵守課堂紀(jì)律，老師的批評(píng)是(

)

A．正強(qiáng)化

B．負(fù)強(qiáng)化

C．處罰

D．消退

C128.

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于(

)

A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C．個(gè)別化的教學(xué)策略

D．交互式的教學(xué)策略

A129.

認(rèn)為“教學(xué)的重要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”這是下面哪種理論的觀點(diǎn)？(

)

A．故意義接受學(xué)習(xí)理論

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D．人本主義學(xué)習(xí)理論

A

(

)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是信息意義的積極建構(gòu)者。

A．建構(gòu)主義

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C．信息加工

D．嘗試錯(cuò)誤

A131.

哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？(

)

A．完形—頓悟論

B．認(rèn)知---結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C．信息加工學(xué)習(xí)理論

D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(

)

A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．自我提高內(nèi)驅(qū)力

D．交往內(nèi)驅(qū)力

C

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(

)

A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．自我提高內(nèi)驅(qū)力

D．交往內(nèi)驅(qū)力

B

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在_____附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。(

)

A．兒童初期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

A

135.

“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(

)

A．近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

B．近景性外部動(dòng)機(jī)

C．遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

D．遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

C136.

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(

)

A．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成正比

B．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成反比

C．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線(xiàn)性關(guān)系

D．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線(xiàn)關(guān)系

D137.

一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)規(guī)定獲得好成績(jī)的愿望過(guò)度強(qiáng)烈，以致十分緊張而產(chǎn)生了“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，競(jìng)答不出自己本來(lái)十分熟悉的問(wèn)題，這種現(xiàn)象是由于(

)

線(xiàn)索局限性導(dǎo)致了遺忘

B．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低導(dǎo)致的

C．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高導(dǎo)致的

D．狹隘的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致的

C138.

耶基斯一多德森定律指的是(

)

A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的之間不是一一相應(yīng)的關(guān)系B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的是可以彼此交替、互相轉(zhuǎn)換的

C．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是成倒U曲線(xiàn)關(guān)系D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同

D139.

在_____中，最佳動(dòng)機(jī)水平偏高。(

)

中檔難度的活動(dòng)

B．簡(jiǎn)樸容易的活動(dòng)

C．難度較大的活動(dòng)

D．復(fù)雜限度高的活動(dòng)

B

在活動(dòng)任務(wù)難度大時(shí)，要想工作效率較高，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)當(dāng)如何？(

)

A．較高

B．中檔

C．較低

D．任意強(qiáng)度

C

根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于可控的不穩(wěn)定的內(nèi)在因素是(

)

A．能力

B．努力

C．任務(wù)

D．運(yùn)氣

B

根據(jù)維納的歸因理論，假如學(xué)生把成功歸由于自己的能力，學(xué)生會(huì)感到(

)

A．驚喜和感激

B．滿(mǎn)意和自豪

C．內(nèi)疚和無(wú)助

D．學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性

B143.

根據(jù)維納的歸因理論，假如學(xué)生把成功歸因于運(yùn)氣，學(xué)生會(huì)感到(

)

A．驚喜和感激

B．滿(mǎn)意和自豪

C．內(nèi)疚和無(wú)助

D．學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性

A144.

運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響是(

)

A．不利于提高學(xué)生的上進(jìn)心

B．容易導(dǎo)致學(xué)生心理緊張和焦急

C．不利于課堂氣氛的活躍

D．不利于激發(fā)學(xué)生個(gè)人的努力

B

根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最也許選擇的任務(wù)的成功概率為(

)

A．25％

B．50％

C．75％

D．100％

B146.

“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的是(

)

A．發(fā)明性

B．學(xué)習(xí)遷移

C．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

D．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

B147.

根據(jù)遷移效果不同，可以把遷移分為(

)

A．正遷移和負(fù)遷移

B．水平遷移和垂直遷移

C．順向遷移與逆向遷移

D．一般遷移與具體遷移

A148.

從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于(

)

A．順向負(fù)遷移

B．逆向負(fù)遷移

C．逆向正遷移

D．順向正遷移

D149.

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的(

)

A．順向負(fù)遷移

B．逆向負(fù)遷移

C．逆向正遷移

D．順向正遷移

A150.

影響遷移的重要因素有：相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和(

)

A．學(xué)習(xí)的方法

B．學(xué)習(xí)的定勢(shì)

C．學(xué)習(xí)的時(shí)間

D．學(xué)習(xí)

B151.

最古老的遷移理論是(

)

A．共同要素說(shuō)

B．概括原理說(shuō)

C．關(guān)系理論

D．形式訓(xùn)練說(shuō)

D152.

桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是(

)

A．形式訓(xùn)練說(shuō)

B．經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)

C．相同要素說(shuō)

D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C153.

下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有(

)

A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

C．年齡和學(xué)習(xí)材料

D．學(xué)習(xí)目的和態(tài)度

A154.

運(yùn)用畫(huà)線(xiàn)突出關(guān)鍵內(nèi)容的方法是(

)

A．學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用策略

B．學(xué)習(xí)努力和心境管理策略C．復(fù)述策略

D．精加工策略

C155.

運(yùn)用二十四節(jié)氣歌熟記各個(gè)季節(jié)，可顯著提高記憶效率，這種策略是(

)

A．計(jì)劃策略

B．組織策略

C．精加工策略

D．學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C156.

______向?qū)W生提供有關(guān)認(rèn)知活動(dòng)或活動(dòng)進(jìn)展的信息。(

)

A．學(xué)習(xí)策略

B．認(rèn)知策略

C．元認(rèn)知

D．學(xué)習(xí)方法

C157.

設(shè)立學(xué)習(xí)目的、瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完畢學(xué)習(xí)途徑屬于(

)

A．組織策略

B．計(jì)劃策略

C．監(jiān)視策略

D．精加工策略

B158.

考試時(shí)注意自己答題速度和時(shí)間，屬于(

)

A．組織策略

B．計(jì)劃策略

C．學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略

D．監(jiān)視策略

D159.

幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為，以補(bǔ)救理解上的局限性，屬于(

)

A．組織策略

B．調(diào)節(jié)策略

C．監(jiān)視策略

D．精加工策略

B160.

運(yùn)用課余時(shí)間讀短篇文章或閱讀報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，屬于(

)

A．計(jì)劃策略

B．組織策略

C．學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略

D．調(diào)節(jié)策略

C161.

能保證成功地解決問(wèn)題，但卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方法是(

)

A．算法式

B．啟發(fā)式

C．手段—目的分析法

D．爬山法

A162.

規(guī)定學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)一篇論說(shuō)文，要解決這一問(wèn)題，第一步要找出所要支持的觀點(diǎn)，第二步是設(shè)計(jì)引言、比較論據(jù)及得出結(jié)論，第三步調(diào)整整篇文章，完畢文章的寫(xiě)作。對(duì)這一問(wèn)題的解決采用的方法是(

)

A．逆推法

B．聯(lián)想法