安吉戶外自主游戲心得體會(huì)【五篇】

安吉戶外自主游戲心得體會(huì)【五篇】

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。下面是我為大家整理的安吉戶外自主游戲心得體會(huì)【五篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

安吉戶外自主游戲心得體會(huì)1

把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人，就是要給幼兒提供一種純天然的教學(xué)游戲模式，豐富的游戲材料、開放自主的環(huán)境以及充足自由的活動(dòng)，都給我們展現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。

安吉游戲理念是旨在給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)和無限的游戲想象。把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)，從而達(dá)到自身最大的潛能。

安吉要求老師能管住手、嘴，適時(shí)地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時(shí)，教師只是在一旁靜靜地觀察，讓孩子自主、深入地進(jìn)行游戲，從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂。

孩子是天生的游戲家，他們是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長著，孩子的能力是不可估量的。自從接觸了安吉游戲，我開始學(xué)著一步步的管住自己的手，閉上嘴，睜大眼睛，豎起耳朵來觀察孩子的游戲行為，我發(fā)現(xiàn)了以往我沒有觀察到的細(xì)節(jié)，孩子們跑來跑去，爬上爬下，發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性，身體得到了健康鍛煉;游戲中每個(gè)小朋友都有屬于自己的天地，在老師和同伴的鼓勵(lì)下，在溫暖、輕松的環(huán)境下，孩子們敞開心扉，做出很多勇敢的嘗試，增加了信任，學(xué)會(huì)了互相欣賞和主動(dòng)交流。

通過游戲，與學(xué)習(xí)的結(jié)合部分，更多的是知識(shí)與能力的培養(yǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。每個(gè)孩子都需要我們給予自由的空間、充分的尊重、耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

對(duì)于每個(gè)孩子來說，游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng)，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者——教師，我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊诔砷L中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把游戲還給孩子，讓孩子們在游戲中獲得快樂地發(fā)展。

安吉戶外自主游戲心得體會(huì)2

這是我們成為安吉游戲?qū)嶒?yàn)園的第二個(gè)學(xué)期，在觀察孩子這塊上我覺得是有進(jìn)步的，安吉游戲的觀察方式讓我更加細(xì)致地觀察幼兒，更加的注重孩子的第一感受，但是這種放手游戲、慢動(dòng)作、細(xì)節(jié)化的觀察記錄方式同時(shí)也給我?guī)砹艘恍├Щ蟆?/p>

這個(gè)學(xué)期我也去參觀了安吉的幼兒園，在安吉的幼兒園觀察孩子們游戲，給我的感覺是兩個(gè)關(guān)鍵詞，冒險(xiǎn)和投入。-以前我覺得這兩個(gè)詞是形容孩子的，參觀完安吉的幼兒園，我覺得這兩個(gè)詞同時(shí)也適合老師。在安全上對(duì)于孩子們的游戲，老師也需要有冒險(xiǎn)精神，要科學(xué)的區(qū)分孩子危險(xiǎn)的程度，選擇干預(yù)或不干預(yù)，老師對(duì)孩子的愛，有時(shí)放手，孩子自己嘗試也是一種愛。

在安吉的幼兒園，教師在游戲中是很投入的，基本人手一機(jī)，用于觀察和記錄幼兒的活動(dòng)，同時(shí)孩子們也是投入在游戲中，這兩者的投入在游戲中帶來了喜悅。但同時(shí)也引發(fā)了思考：如果有個(gè)教師在投入觀察，那么是否會(huì)出現(xiàn)像心理測試中出現(xiàn)的猩猩一樣，個(gè)別幼兒容易被忽視。

對(duì)比兩個(gè)幼兒園的老師們的狀態(tài)，有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。先來說說共同點(diǎn)，就是最熟的一句話：保教結(jié)合，保教并重，主要體現(xiàn)在保育員與老師的保教分工上，保育員更主要的工作在于給孩子擦汗，換襪子等。在我們幼兒園，教師與保育員是這樣的，我們一般主要更偏向于幼兒游戲的觀察，配班除了觀察以外，還要照顧個(gè)別需要?？傮w來說，主班是“一心一意”而配班是“三心二意”，這并不是我們強(qiáng)行主觀加的一種模式，而是在游戲觀察中自然而然形成的一種習(xí)慣。參觀安吉的幼兒園，我看到一個(gè)孩子在玩泥巴的時(shí)候襪子濕掉了，然后保育員就帶孩子回教室換干凈的襪子，教師更傾向于觀察，等待孩子的請(qǐng)求，做一些安全的防范。

安吉戶外自主游戲心得體會(huì)3

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對(duì)于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對(duì)壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（stuartbrown)認(rèn)為：無論是人類還是動(dòng)物，如果幼年時(shí)”沒有玩夠“，社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會(huì)受到影響。

"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動(dòng)，孩子們逐漸會(huì)知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關(guān)系，否則很快就會(huì)失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應(yīng)對(duì)當(dāng)前的困境，釋放壓力。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境"，提供多功能、可移動(dòng)、可組合的游戲材料，實(shí)現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時(shí)，他們也不會(huì)像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)"，佩萊格里尼認(rèn)為，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復(fù)雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達(dá)自己想要說明的問題"。當(dāng)兒童將一個(gè)虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問："香草還是巧克力？"時(shí)，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專業(yè)成長路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時(shí)刻困擾教師的問題?！鞍踩c風(fēng)險(xiǎn)”是相對(duì)的，幼兒具有自我保護(hù)的意識(shí)，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險(xiǎn)，而運(yùn)動(dòng)能力是控制風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)中逐步提高的。

“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實(shí)”，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。

安吉戶外自主游戲心得體會(huì)4

早就耳聞安吉游戲的影響力響徹國內(nèi)外，本次有機(jī)會(huì)親臨安吉體驗(yàn)游戲的真諦，心中滿是喜悅，滿是幸運(yùn)。邊聽、邊看、邊思、邊議，三天的風(fēng)暴式培訓(xùn)，足以顛覆我原有的集體教學(xué)模式。此時(shí)此刻，心里決心已定，回園后從我這個(gè)園長做起，相信孩子的潛力，真正放手兒童，把游戲真正還給孩子，用游戲并且是用真游戲點(diǎn)亮孩子的童年。

一、放下姿態(tài)，做兒童的觀察研究者

“安吉游戲”中教師角色的轉(zhuǎn)變，著實(shí)是我們目前一段時(shí)間內(nèi)需要重點(diǎn)解決的事項(xiàng)?！坝^察游戲、傾聽兒童、實(shí)錄自研、實(shí)錄互研、反思教研”，實(shí)實(shí)在在的研究讓我真正理解了“閉上嘴、管住手、瞪大眼睛、豎起耳”的含義?；貓@后，我第一時(shí)間向業(yè)務(wù)員長、骨干教師進(jìn)行了二次培訓(xùn)。老師們頻頻點(diǎn)頭，紛紛打下保票：“我們在不了解孩子的時(shí)候，絕不回應(yīng)。我們的處方一定是在徹底了解孩子的前提上才能出口?！蔽蚁嘈牛?dāng)我們把為師者的姿態(tài)放下來，一定也可以和安吉老師一樣，越發(fā)現(xiàn)、越退后、越知道要認(rèn)真觀察孩子。

之前，我們幼兒園也在做游戲觀察記錄，那時(shí)總是覺得好難。培訓(xùn)中聽到安吉園長的一番肺腑之言，才讓我醍醐灌頂。原來，安吉的老師和我們一樣，同樣不一定能一下子看懂孩子。安吉的老師比我們多的是鍥而不舍的精神，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，甚至五六遍地聽孩子講才能聽懂。為了提高自己的分析水平，她們用心地將孩子分享的內(nèi)容和自己回應(yīng)的部分都錄下來，既研究孩子，又研究自己回應(yīng)孩子的夠不夠。會(huì)反思的老師定會(huì)快速成長，安吉的老師給我上了生動(dòng)的一課。不是我們不行，而是我們付出不夠。

這幾天，我一直在反思，作為園長，我應(yīng)該怎么做?如今，我有了答案，我會(huì)先老師一步，學(xué)會(huì)傾聽孩子，當(dāng)然同時(shí)不忘聆聽老師的聲音，為老師松綁，把無效的教研去掉，實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)老師，真實(shí)記錄孩子的游戲故事。一邊聽、一邊問、一邊記，但愿我們的這份用心，能敦促我們順利地做好兒童的觀察研究者。

二、無條件接納，做孩子和老師的支持者

說實(shí)話，在去安吉之前，我和我的老師們也常常擔(dān)心游戲中兒童的學(xué)習(xí)問題，擔(dān)心他們只是娛樂、傻玩和無聊重復(fù)，總是想方設(shè)法地去指導(dǎo)游戲、設(shè)計(jì)游戲。仿佛只有如此，才算是一名老師正經(jīng)應(yīng)該做的，才會(huì)問心無愧。如今，我們?nèi)鐗趔@醒，真游戲就是真學(xué)習(xí)。維果斯基曾經(jīng)說過“在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為，在游戲中，他就像一個(gè)高高在上的人?！本妥屛覀儗W(xué)著無條件接納我們的孩子，允許他們按照自己的成長路線快樂成長。

通過培訓(xùn)，我們了解到，安吉打破舊殼的真游戲革命走了三大步：

第一步，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，改變兒童觀;第二步，看懂游戲，理解兒童，改變教育觀;第三步，回應(yīng)游戲，追隨兒童，改變課程觀。這三步何嘗不是老師成長的必經(jīng)過程呢?

讓我記憶猶新的是那個(gè)允許并支持孩子自己解決班級(jí)餐具擺放難題的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在孩子們商討出辦法后，及時(shí)給予支持，他們在第二天餐前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，老師和保育員阿姨根據(jù)孩子們商討的辦法將餐具放在了走廊里，并進(jìn)行了嘗試。因?yàn)槭呛⒆觽冏约汗餐逃懙囊?guī)則，所以孩子們在執(zhí)行的過程中亦非常順利。在餐后活動(dòng)的時(shí)候，老師問孩子們這樣改變跟之前相比怎么樣，孩子們自豪地說當(dāng)然比以前方便，還不會(huì)碰到同伴。這一次餐具擺放整改行動(dòng)，讓我們每個(gè)人都看到了孩子們解決問題的能力，他們的辦法讓老師們都刮目相看。

作為園長，我開始反思自己以往工作中的行為。在以往的教學(xué)、管理工作中，我也總是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決，殊不知這樣的行為是另一種包辦代替，無形中剝奪了孩子們、老師們自己解決問題的權(quán)利。其實(shí)，幼兒園一日生活中遇到的很多問題，我們都應(yīng)該跟在自主游戲中一樣更多地放手孩子、放手老師，睜大眼睛、豎起耳朵發(fā)現(xiàn)孩子、發(fā)現(xiàn)老師，學(xué)會(huì)束縛自己的雙手，讓孩子和老師都學(xué)會(huì)自己解決問題。無條件接納，做孩子的游戲支持者，同時(shí)也做老師工作的支持者，這真的很重要!

三、品味安吉五大關(guān)鍵詞，用愛為孩子撐起一片天

安吉游戲中有五大關(guān)鍵詞，分別是愛、冒險(xiǎn)、專注、喜悅和反思。我特別欣賞第一個(gè)關(guān)鍵詞“愛”，因?yàn)閻凼且磺嘘P(guān)系的基礎(chǔ)。我能清晰地感受到，老師們愉悅工作的背后，是對(duì)孩子們無條件的接納和信任。做高水平的老師，就應(yīng)該將愛視為人類發(fā)展和學(xué)習(xí)的真正條件，建立以愛為基礎(chǔ)的生態(tài)體系。這一體系需要我們老師和家長對(duì)兒童充分信任和尊重，充分支持和放手，讓兒童在有安全感的環(huán)境中盡情游戲，盡情探索。是愛讓幼兒與教師、幼兒與幼兒之間建立了信任關(guān)系。我想，正是因?yàn)閮和械桨踩?，感受到成人的信任時(shí)，所以才變得自信，感覺到他們自己的想法是合理的，才不需要成人告訴他們該做什么。我相信，他們會(huì)意識(shí)到，愛就是我們無條件地接納!至于冒險(xiǎn)這一關(guān)鍵詞，我一直很猶豫，不知如何在工作中推進(jìn)。也許，真的像安吉老師所說的那樣，老師要退后，只要孩子還在探索嘗試，只要孩子不求助，老師就不介入。我們要允許孩子去冒險(xiǎn)探索，讓孩子不斷試錯(cuò)，才能培養(yǎng)出良好的直覺。我們要想辦法讓他們學(xué)會(huì)辨別什么是危險(xiǎn)，哪些需要謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)。讓兒童全身心投入到冒險(xiǎn)的游戲中，學(xué)會(huì)堅(jiān)持目標(biāo)，忍受挫折，控制沖動(dòng)，欣賞自我。

另外，我們看到，安吉游戲獨(dú)特的低結(jié)構(gòu)、高探究的材料，是可移動(dòng)、攜帶、組合、重新設(shè)計(jì)、排列、拆開又拼接的，有無限玩法的材料。這些材料允許開放的探索、無限的組合和最大的復(fù)雜性;安吉游戲的“放手”是所有精髓中的核心。“放手”二字說起來簡單，做起來談何容易?首先需要兒童感到安全，然后才會(huì)嘗試與他人一起游戲，才會(huì)做實(shí)驗(yàn)，才會(huì)去冒險(xiǎn)。沒有安全感，兒童就不愿也不會(huì)探索。放手告訴兒童，老師尊重和信任他們。當(dāng)感到成人的信任時(shí)，兒童會(huì)變得自信，從而認(rèn)為自己的想法是合理的。兒童深度投入到復(fù)雜的概念、人際交往、自發(fā)的問題解決中，為發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)打開大門。真游戲給幼兒帶來深度快樂，促使兒童在好玩中自主解決問題。投入、冒險(xiǎn)、喜悅為探索、學(xué)習(xí)和理解的旅程提供源源不斷的動(dòng)力和能量。

我愿意帶著我的老師們，充分信任孩子，大膽放手，把游戲真正還給孩子，讓孩子們擁有真正快樂的童年!

安吉戶外自主游戲心得體會(huì)5

我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中的這樣一句話——閉上嘴，握住手，睜大眼睛，豎起耳朵。這句話的教育價(jià)值在哪里？是不是讓孩子自由玩游戲內(nèi)容，玩游戲規(guī)則，玩游戲水平？老師這樣看孩子們的游戲，那么老師在戶外活動(dòng)中的價(jià)值定位在哪里呢？帶著這些問題，我看到了安吉游戲的游戲材料，雙梯、單梯、滾筒、盒子和各種形狀的積木。原來這是安吉游戲的材料！如何讓孩子們使用這么多安吉材料？如何讓孩子們?nèi)》牛亢⒆觽內(nèi)绾巫杂上硎埽?/p>

解惑進(jìn)行時(shí)

帶著這樣的疑問，我第二次真正接觸到了安吉游戲。

安吉游戲材料投放的第一天，我組織孩子們?nèi)ソㄖ^(qū)玩游戲。孩子們第一次看到這么多大塊的木塊，被深深吸引，一個(gè)個(gè)驚訝。在自由構(gòu)建之前，我向孩子們介紹了安吉游戲的材料，并告訴他們：你可以選擇你最喜歡的材料，自由合作構(gòu)建。我的聲音一落，孩子們就享受著游戲晚餐，有些積木堆在拖車上，有些拖車，有些手拿著木塊，有些直接與同伴合作，一個(gè)人，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)期，這讓我第一次感受到安吉島游戲的魅力。玩了一個(gè)小時(shí)，孩子們的成績讓我大吃一驚。

游戲未來時(shí)

帶著孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅(jiān)定地去觀察，去反思，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)爬到高高的梯子上，然后從上往下跳；會(huì)在臟兮兮的沙水池里肆無忌