如何編寫《課程綱要》教學(xué)內(nèi)容

如何(rúhé)編寫《課程綱要》孫軍紅第一頁，共38頁。一、什么是《課程綱要》？二、為什么要編制(biānzhì)《課程綱要》？三、怎樣編制(biānzhì)《課程綱要》？第二頁，共38頁。一、什么是《課程(kèchéng)綱要》？1、什么是課程？課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)(shíxiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程是一種有計(jì)劃的活動。

第三頁，共38頁。一、什么(shénme)是《課程綱要》？什么是課程綱要？《課程綱要》就是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計(jì)劃，具體地說，它是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材撰寫的、體現(xiàn)某門課程各種元素的計(jì)劃大綱。一般包括學(xué)期課程綱要和單元(dānyuán)課程綱要。（摘自《有效教學(xué)》）

第四頁，共38頁。一、什么(shénme)是《課程綱要》？什么是課程綱要？以大綱的形式，一致性地回答某門/種課程的各種課程元素或問題（即目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價(píngjià)）就是課程綱要。（摘自《崔允漷報告》）

目標(biāo)：我要把學(xué)生帶到哪里去？內(nèi)容：基本的素材或活動是什么？實(shí)施：我怎樣帶他們?nèi)?？評價(píngjià)：我怎么知道他們已經(jīng)到哪里？第五頁，共38頁。一、學(xué)科《課程綱要(gāngyào)》的內(nèi)涵內(nèi)涵：《課程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制(biānzhì)的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計(jì)劃大綱，是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計(jì)劃。第六頁，共38頁。二、為什么要編制(biānzhì)《課程綱要》1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要我們(wǒmen)編制《課程綱要》。第七頁，共38頁。編制《課程綱要》，就是對一個學(xué)期或一個模塊、一個單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對一定時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。如課程的目標(biāo)、相應(yīng)的課時、學(xué)生背景分析、課程組織、實(shí)施的條件、學(xué)生評價(píngjià)等情況。第八頁，共38頁。基于(jīyú)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)路線課程標(biāo)準(zhǔn)

教材評價

課程教學(xué)(jiāoxué)設(shè)計(jì)（綱要教案）

課堂教學(xué)(jiāoxué)

學(xué)習(xí)結(jié)果第九頁，共38頁?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序

——學(xué)段、學(xué)期(xuéqī)、課時的一致性學(xué)段內(nèi)容(nèiróng)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期課程(kèchéng)綱要單元/課時教案目標(biāo)鏈第十頁，共38頁。細(xì)化解讀課標(biāo)的深入(shēnrù)推進(jìn)

學(xué)段目標(biāo)(mùbiāo)課時(kèshí)目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)單元目標(biāo)學(xué)期課程綱要單元課程綱要課時教學(xué)設(shè)計(jì)第十一頁，共38頁。2、有效教學(xué)需要編制《課程(kèchéng)綱要》有利于教師的思考從“一節(jié)課”走向“一門課”；有利于教師審視滿足課程實(shí)施(shíshī)的所有條件；有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架；有利于學(xué)校開展課程審議與管理。第十二頁，共38頁。3、撰寫單元課程(kèchéng)綱要與學(xué)期課程(kèchéng)綱要有什么不同？要素上基本上是相同的，但單元課程綱要的目標(biāo)、實(shí)施建議、評價(píngjià)設(shè)計(jì)比學(xué)期課程綱要會更具體一些。第十三頁，共38頁。意義：▲有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容(nèiróng)；▲有利于教師審視、滿足課程實(shí)施的所需條件；▲有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容(nèiróng)框架；▲有利于學(xué)校開展課程審議、管理與評價。第十四頁，共38頁。三、怎樣(zěnyàng)編制《課程綱要》第十五頁，共38頁。小學(xué)一年級上期語文(yǔwén).doc小學(xué)一年級上期蘇教語文(yǔwén).doc小學(xué)四年級上期科學(xué).doc小學(xué)六年級下期數(shù)學(xué).doc1、《課程綱要(gāngyào)》的一般構(gòu)成要素第十六頁，共38頁。案例(ànlì)一：數(shù)學(xué)綱要結(jié)構(gòu)：一般(yībān)項(xiàng)目

課程元素課程(kèchéng)目標(biāo)課程(kèchéng)內(nèi)容課程(kèchéng)實(shí)施課程(kèchéng)評價第十七頁，共38頁。案例(ànlì)二：語文綱要結(jié)構(gòu)：一般項(xiàng)目

課程(kèchéng)元素學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)學(xué)習(xí)活動作業(yè)和評價細(xì)則(xìzé)資源推薦第十八頁，共38頁。1、《課程綱要(gāngyào)》的一般構(gòu)成要素（1）一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級、課時；（2）具體內(nèi)容（課程元素）：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價；（3）所需條件：為順利實(shí)施該課程所需要(xūyào)的條件。關(guān)鍵環(huán)節(jié)是處理好四個課程元素第十九頁，共38頁。2．編制《課程(kèchéng)綱要》的關(guān)鍵★課程目標(biāo)：制定目標(biāo)的依據(jù)是對課程標(biāo)準(zhǔn)的分解以及對學(xué)生的研究、及對教材和其他資源(zīyuán)的分析。要求：全面、適當(dāng)、清晰。具體要求：4-6點(diǎn)，每點(diǎn)若干句；兼顧三維目標(biāo)；指向關(guān)鍵結(jié)果的表現(xiàn)；敘寫規(guī)范。第二十頁，共38頁?！墩n程(kèchéng)綱要》里的學(xué)期目標(biāo)與課時教案的學(xué)習(xí)目標(biāo)有什么不同？制定的學(xué)期(xuéqī)目標(biāo)與課時目標(biāo)相比，會稍顯得籠統(tǒng)，但要比《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)具體。特別是對某些知識目標(biāo)的分解，要結(jié)合教材明確定位，總之，能具體的盡量具體（知識點(diǎn)、方法、程度、數(shù)量或速度等）。另外，情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)也要列出來。2．編制(biānzhì)《課程綱要》的關(guān)鍵第二十一頁，共38頁?！镎n程內(nèi)容：是指依據(jù)課程目標(biāo)對教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇(xuǎnzé)與組織，它要求教師從總體上把握教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)等，并要求教師明確所需相關(guān)學(xué)習(xí)資源是否具備。具體要求：基于目標(biāo)處理教材，選擇(xuǎnzé)與組織相關(guān)的知識或活動；課時安排合理等。2．編制《課程(kèchéng)綱要》的關(guān)鍵第二十二頁，共38頁。★課程實(shí)施：是指如何更好實(shí)施上述內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)所期望的目標(biāo)，它一般包括學(xué)習(xí)方法、組織形式、課時安排（具體時間）、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。具體要求：方法與目標(biāo)匹配；圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)(biǎoxiàn)；提供多樣化的支持等。2．編制(biānzhì)《課程綱要》的關(guān)鍵第二十三頁，共38頁。課程實(shí)施(shíshī)建議一般從哪些方面來提？一是要圍繞教學(xué)重點(diǎn)（一般來講數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容都是每期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）二是從學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱方面(fāngmiàn)來提；三是從教學(xué)資源的利用方面(fāngmiàn)；四是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的大致安排（大型活動）2．編制《課程綱要(gāngyào)》的關(guān)鍵第二十四頁，共38頁。★課程評價：是指選擇與課程目標(biāo)匹配的評價方式，以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù)，包括過程作業(yè)與模塊、單元測試。具體要求：設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的作業(yè)；評價結(jié)果的解釋(jiěshì)與目標(biāo)相匹配；相關(guān)政策清晰且可行等。2．編制(biānzhì)《課程綱要》的關(guān)鍵第二十五頁，共38頁。課程(kèchéng)評價要關(guān)注或體現(xiàn)哪些方面？課程評價方式包括終結(jié)性評價和過程性評價，有紙筆測試次數(shù)、內(nèi)容和評價等級；過程性評價則要力求體現(xiàn)評價主體的多元對學(xué)生的激勵作用，有考查的內(nèi)容、方式及一些評價標(biāo)準(zhǔn)，特別是對那些不便于(biànyú)紙筆測試的項(xiàng)目有個整體思考。2．編制《課程綱要(gāngyào)》的關(guān)鍵第二十六頁，共38頁。（1）按上述順序呈現(xiàn)各個課程要素；一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱；科目名稱；開發(fā)教師；課程類型；課時；日期■課程元素：▁課程目標(biāo)：全面而具體▁課程內(nèi)容：知識與活動；選擇與組織▁課程實(shí)施：學(xué)習(xí)方式與活動安排；資源利用▁課程評價：學(xué)習(xí)評價；教學(xué)評價；方案評價；主體多元；過程(guòchéng)與結(jié)果評價■所需條件：需要學(xué)校提供什么樣的條件3、《課程綱要(gāngyào)》的敘寫格式第二十七頁，共38頁?！觯?）按課程目標(biāo)—評價任務(wù)—學(xué)習(xí)活動(huódòng)來呈現(xiàn)。推薦一種格式。（供參考）《課程(kèchéng)綱要》常用格式第二十八頁，共38頁。4、《課程(kèchéng)綱要》教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)計(jì)劃《課程綱要》完整地體現(xiàn)了課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評價。教學(xué)進(jìn)度表主要包括(bāokuò)時間與教學(xué)內(nèi)容的安排，沒有完整地體現(xiàn)課程的所有元素。只見進(jìn)度，不見教學(xué)；只見內(nèi)容，不見課程；只見教師，不見學(xué)生。第二十九頁，共38頁。4、《課程綱要(gāngyào)》教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)計(jì)劃《課程綱要》完整地體現(xiàn)了課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評價。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃所制定(zhìdìng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)太籠統(tǒng)，行為主體前后不一致，有時是學(xué)生，有時是教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)條件沒有分析，沒有教學(xué)評價的整體規(guī)劃。第三十頁，共38頁。三、編制《課程(kèchéng)綱要》的幾點(diǎn)要求把握三個前提：把握學(xué)科思想、掌握學(xué)科知識體系、明確學(xué)科課程目標(biāo)做到三個讀懂：讀懂課標(biāo)和教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材，準(zhǔn)確(zhǔnquè)把握課程的地位和價值，明確學(xué)期的課程安排與整個課程安排之間的邏輯關(guān)系，處理好課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等四個課程元素。要分析學(xué)情，詳細(xì)了解學(xué)生的已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心編制《課程綱要》，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。第三十一頁，共38頁。四、編制《課程綱要(gāngyào)》的建議1、必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材，準(zhǔn)確把握課程的地位和價值，明確學(xué)期的課程安排與整個課程安排之間的邏輯關(guān)系，處理好課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等四個課程元素。2、要分析學(xué)情，詳細(xì)了解學(xué)生的已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心編制《課程綱要(gāngyào)》，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。第三十二頁，共38頁。3、學(xué)科教師要在新學(xué)期開學(xué)前一周通過個人獨(dú)立鉆研，編寫出一份任教學(xué)科的學(xué)期《課程綱要》，并在備課組、教研組內(nèi)進(jìn)行交流研討、修改(xiūgǎi)完善，最終形成本備課組教師共同使用的《課程綱要》。4、《課程綱要》一經(jīng)形成，就應(yīng)該成為學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)。每一課時的教學(xué)應(yīng)依據(jù)《課程綱要》來設(shè)計(jì)，使學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價圍繞《課程綱要》形成一個有機(jī)的整體。第三十三頁，共38頁。5、學(xué)科教師應(yīng)在新學(xué)期第一節(jié)課。與學(xué)生交流分享本學(xué)期學(xué)科《課程綱要》，讓學(xué)生清楚(qīngchu)的知道本學(xué)期的課程教學(xué)計(jì)劃以及評價形式等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)期結(jié)束時，教師應(yīng)根據(jù)課程實(shí)施情況，特別是學(xué)生的反應(yīng)和意見，對《課程綱要》進(jìn)行修改完善，形成校本材料。6、各學(xué)校要充分認(rèn)識編寫《課程綱要》的重要意義，成立由教學(xué)校長、教務(wù)主任和教研組長組成的指導(dǎo)小組，做好學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐探索、交流評價等工作，提高教師的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)校的課程管理與評價能力。第三十四頁，共38頁。五、如何判定(pàndìng)《課程綱要》質(zhì)量的好壞?目標(biāo)(mùbiāo)是否來自于課程標(biāo)準(zhǔn),且都是易于被檢測或證實(shí)內(nèi)容選擇與組織、實(shí)施方式的選擇是否有利于上述目標(biāo)(mùbiāo)的達(dá)成評價方案是否具有準(zhǔn)確性與可行性目標(biāo)未做分解太長或太短頭重腳輕(tóuzhòngjiǎoqīng)抄襲我市課程綱要還存在的問題第三十五頁，共38頁。六、《課程(kèchéng)綱要》的使用教師要在新學(xué)期開學(xué)前一周通過個人獨(dú)立鉆研，編寫出一份任教學(xué)科的學(xué)期《課程綱要》，并在備課組、教研組內(nèi)進(jìn)行交流(jiāoliú)研討、修改完善，最終形成本備課組教師共同使用的《課程綱要》?！墩n程綱要》一經(jīng)形成，就應(yīng)該成為學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)。每一課時的教學(xué)應(yīng)依據(jù)《課程綱要》來設(shè)計(jì)，使學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價