2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)(小結(jié))

第8頁共8頁2023年?小學(xué)數(shù)學(xué)教?師新課標(biāo)學(xué)?習(xí)培訓(xùn)總結(jié)?(小結(jié))?__年__?月教師遠(yuǎn)程?培訓(xùn)活動(dòng)，?再一次為我?們教師創(chuàng)造?良好的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)，提供?了優(yōu)越的學(xué)?習(xí)條件。在?培訓(xùn)期間，?我積極參與?學(xué)習(xí)，認(rèn)真?聆聽名家視?頻講座，學(xué)?習(xí)了“數(shù)與?代數(shù)”、“?統(tǒng)計(jì)與概率?”、“空間?與圖形”等?知識理論，?結(jié)合自身的?教學(xué)工作，?用心去領(lǐng)悟?教育理論觀?點(diǎn)，積極參?與研討。這?次培訓(xùn)使我?在教學(xué)理論?和教育觀念?上得到了大?量的補(bǔ)充，?反思了以往?工作中的不?足，同時(shí)也?解決了一些?教學(xué)中的困?惑。通過學(xué)?習(xí)，我深有?體會(huì)，現(xiàn)將?我本此培訓(xùn)?后的心得體?會(huì)總結(jié)如下?：一、教?學(xué)需要反思?理智型教?學(xué)的一個(gè)根?本特點(diǎn)是職?業(yè)化。它是?一種理性的?以職業(yè)道德?、職業(yè)知識?作為教學(xué)活?動(dòng)的基本出?發(fā)點(diǎn)，努力?追求教學(xué)實(shí)?踐的合理性?。從經(jīng)驗(yàn)型?教學(xué)走向理?智型教學(xué)的?關(guān)鍵步驟就?是教學(xué)反思?。對一名數(shù)?學(xué)教師而言?教學(xué)反思可?以從以下幾?個(gè)方面展開?對數(shù)學(xué)概念?的反思、對?學(xué)數(shù)學(xué)的反?思、對教數(shù)?學(xué)的反思。?.對于學(xué)?生來說，學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的一?個(gè)重要目的?是要學(xué)會(huì)數(shù)?學(xué)的思考，?用數(shù)學(xué)的眼?光去看世界?。而對于教?師來說，他?還要從教的?角度去看數(shù)?學(xué)，他不僅?要能做，還?應(yīng)當(dāng)能夠_?__別人去?做，因此教?師對教學(xué)概?念的反思應(yīng)?當(dāng)從邏輯的?、歷史的、?關(guān)系的等方?面去展開。?.當(dāng)學(xué)生?走進(jìn)數(shù)學(xué)課?堂時(shí)，他們?的頭腦并不?是一張白紙?——對數(shù)學(xué)?有著自己的?認(rèn)識和感受?。教師不能?把他們看著?空的容器，?按照自己的?意思往這些?空的容器里?灌輸數(shù)學(xué)這?樣常常會(huì)進(jìn)?入誤區(qū)，因?為師生之間?在數(shù)學(xué)知識?、數(shù)學(xué)活動(dòng)?經(jīng)驗(yàn)、興趣?愛好、社會(huì)?生活閱歷等?方面存在很?大的差異，?這些差異使?得他們對同?一個(gè)教學(xué)活?動(dòng)的感覺通?常是不一樣?的。3.?教得好本質(zhì)?上是為了促?進(jìn)學(xué)得好。?但在實(shí)際教?學(xué)過程中是?否能夠合乎?我們的意愿?呢？我們?在上課、評?卷、答疑解?難時(shí)，我們?自以為講清?楚明白了，?學(xué)生受到了?一定的啟發(fā)?，但反思后?發(fā)現(xiàn)，自己?的講解并沒?有很好的針?對學(xué)生原有?的知識水平?，從根本上?解決學(xué)生存?在的問題，?只是一味的?想要他們按?照某個(gè)固定?的程序去解?決某一類問?題，學(xué)生當(dāng)?時(shí)也許明白?了，但并沒?有理解問題?的本質(zhì)性的?東西。專?家的教育教?學(xué)理念、人?格___力?和治學(xué)精神?深深地烙印?在我的心中?。特別是馮?教授的專題?講座，真是?心生感慨，?讓我受益非?淺，讓我懂?得從平常的?工作中去體?驗(yàn)幸福。我?們面臨著來?自自身、學(xué)?校、家庭、?家長等各方?面的壓力，?面對如此重?大的壓力，?我們必須先?學(xué)會(huì)愛自己?，要學(xué)會(huì)調(diào)?節(jié)自己的心?態(tài)。因?yàn)橐?個(gè)人的心理?因素不僅影?響到人的健?康和壽命，?還關(guān)系到人?的成敗。作?為教研員，?要學(xué)會(huì)調(diào)試?自己的心理?，同時(shí)還要?學(xué)會(huì)與學(xué)校?、教師溝通?，用陽光般?的心態(tài)積極?面對，才能?有良好的教?學(xué)指導(dǎo)效果?.堅(jiān)持讀?書，豐富自?己的內(nèi)涵。?任何人想發(fā)?展都離不開?書，讀書的?邊界就是人?生的邊界。?書籍可以讓?我們___?與先哲進(jìn)行?精神對話。?給我們培訓(xùn)?的老師，幾?乎都談到了?這個(gè)問題。?通過培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，使我?清楚的認(rèn)識?到新課程內(nèi)?容的增減與?知識的分布?；怎樣把握?知識的深度?與廣度，即?專家們所提?醒的在對學(xué)?生講解時(shí)應(yīng)?該把握的尺?度；新的課?程標(biāo)準(zhǔn)所提?出的要求。?使我不僅要?從思想上認(rèn)?識到新課程?改革的重要?性和必要性?，而且也要?求自身的知?識要更新?lián)Q?代，也是時(shí)?代對廣大教?師的要求。?教師是知識?的傳播者決?定了教師這?一職業(yè)的特?殊性，要想?教給學(xué)生一?碗水，自己?必須是源源?不斷的泉水?。通過學(xué)習(xí)?，使我清楚?地認(rèn)識到新?課程的內(nèi)容?是由哪些模?塊組成的，?各模塊又是?由哪些知識?要點(diǎn)組成的?，以及各知?識點(diǎn)之間又?有怎樣的聯(lián)?系與區(qū)別。?對于必修課?程必須講深?講透，對于?部分選學(xué)內(nèi)?容，應(yīng)適學(xué)?校和學(xué)生的?具體情況而?定。新課程?的改革是為?了更好的適?應(yīng)社會(huì)發(fā)展?與人才需求?而制定的。?為了更好地?適應(yīng)社會(huì)發(fā)?展與需求，?作為教師理?應(yīng)先行一步?，這樣才能?適應(yīng)時(shí)代的?要求，才能?跟得上時(shí)代?的步伐，為?社會(huì)的發(fā)展?與變革做出?自己的一份?貢獻(xiàn)。通?過培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，使我清楚?地認(rèn)識到整?體把握小學(xué)?數(shù)學(xué)新課程?的重要性及?其常用方法?。整體把握?小學(xué)數(shù)學(xué)新?課程不僅可?以使我們清?楚地認(rèn)識到?小學(xué)數(shù)學(xué)的?主要脈絡(luò)，?而且可以使?我們站在更?高層次上以?一覽眾山小?的姿態(tài)來面?對新課程。?整體把握新?課程不僅提?高教師自身?的素質(zhì)，也?有助于培養(yǎng)?學(xué)生的數(shù)學(xué)?素養(yǎng)。只有?讓學(xué)生具備?良好的素養(yǎng)?才能使他們?更好地適應(yīng)?社會(huì)的發(fā)展?和進(jìn)步。只?有清晰地認(rèn)?識并把握好?主線，才能?更好地將知?識有機(jī)地聯(lián)?系起來。參?加這次國培?學(xué)習(xí)，觀看?了專家專題?講座、評課?，名師案例?展示，他們?的方法為我?們今后的教?學(xué)指出了方?向。專家的?講座、名師?的點(diǎn)評、同?課異構(gòu)，我?們不僅感受?到名師的風(fēng)?采，還將個(gè)?人的智慧與?___的智?慧融于一體?是把握數(shù)學(xué)?的主要脈絡(luò)?行之有效的?方法之一，?不同的人對?待同一個(gè)問?題的看法與?理解角度和?理解程度是?不完全相同?的。不同的?思維模式會(huì)?產(chǎn)生不同的?講課方式，?不同的授課?方式就會(huì)收?到不同的效?果。好的授?課方式與方?法能使學(xué)生?輕松樂學(xué)，?如沐春風(fēng)；?科學(xué)的思維?模式，能使?學(xué)生左右逢?源，事倍功?半；恰當(dāng)?shù)?情景導(dǎo)學(xué)可?以激發(fā)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)的?興趣和動(dòng)力?。自我提?問是指教師?對自己的教?學(xué)進(jìn)行自我?觀察、自我?監(jiān)控、自我?調(diào)節(jié)、自我?評價(jià)后提出?一系列的問?題，以促進(jìn)?自身反思能?力的提高。?這種方法適?用于教學(xué)的?全過程。如?設(shè)計(jì)教學(xué)方?案時(shí)，可自?我提問“學(xué)?生已有哪些?生活經(jīng)驗(yàn)和?知識儲(chǔ)備”?，“怎樣依?據(jù)有關(guān)理論?和學(xué)生實(shí)際?設(shè)計(jì)易于為?學(xué)生理解的?教學(xué)方案”?，“學(xué)生在?接受新知識?時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪?些情況”，?“出現(xiàn)這些?情況后如何?處理”等。?備課時(shí)，盡?管教師會(huì)預(yù)?備好各種不?同的學(xué)習(xí)方?案，但在實(shí)?際教學(xué)中，?還是會(huì)遇到?一些意想不?到的問題，?如學(xué)生不能?按計(jì)劃時(shí)間?回答問題，?師生之間、?同學(xué)之間出?現(xiàn)爭議等。?這時(shí)，教師?要根據(jù)學(xué)生?的反饋信息?，反思“_?__會(huì)出現(xiàn)?這樣的問題?，我如何調(diào)?整教學(xué)計(jì)劃?，采取怎樣?有效的策略?與措施”，?從而順著學(xué)?生的思路_?__教學(xué)，?確保教學(xué)過?程沿著最佳?的軌道運(yùn)行?。教學(xué)后，?教師可以這?樣自我提問?“我的教學(xué)?是有效的嗎?”，“教學(xué)?中是否出現(xiàn)?了令自己驚?喜的亮點(diǎn)環(huán)?節(jié)，這個(gè)亮?點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生?的原因是什?么”，“哪?些方面還可?以進(jìn)一步改?進(jìn)”，“我?從中學(xué)會(huì)了?什么”等。?在課堂教?學(xué)案例研究?中，教師首?先要了解當(dāng)?前教學(xué)的大?背景，在此?基礎(chǔ)上，通?過閱讀、課?堂觀察、調(diào)?查和訪談等?收集典型的?教學(xué)案例，?然后對案例?作多角度、?全方位的解?讀。教師既?可以對課堂?教學(xué)行為作?出技術(shù)分析?，也可以圍?繞案例中體?現(xiàn)的教學(xué)策?略、教學(xué)理?念進(jìn)行研討?，還可以就?其中涉及的?教學(xué)理論問?題進(jìn)行闡釋?。通過對一?些典型案例?的剖析以及?對照案例檢?查自身的教?學(xué)行為，教?師們認(rèn)識到?，雖然我們?天天都在喊?“___學(xué)?生的發(fā)展”?，但在課堂?教學(xué)中我們?卻常常我行?我素，很少?考慮學(xué)生的?需要，很少?根據(jù)學(xué)生反?饋的信息及?時(shí)調(diào)整自己?的教學(xué)。?總結(jié)記錄。?一節(jié)課結(jié)束?或一天的教?學(xué)任務(wù)完成?后，我們靜?下心來細(xì)細(xì)?想想這節(jié)課?總體設(shè)計(jì)是?否恰當(dāng)，教?學(xué)環(huán)節(jié)是否?合理，思路?是否清晰，?教學(xué)手段的?運(yùn)用是否充?分，重點(diǎn)、?難點(diǎn)是否突?出；今天我?有哪些行為?是正確的，?哪些做得還?不夠好，哪?些地方需要?調(diào)整、改進(jìn)?；學(xué)生的積?極性是否調(diào)?動(dòng)起來了，?學(xué)生學(xué)得是?否愉快，我?教得是否愉?快，還有什?么困惑等。?把這些想清?楚，作一總?結(jié)，然后記?錄下來，這?樣就為今后?的教學(xué)提供?了寶貴的經(jīng)?驗(yàn)。經(jīng)過長?期積累，我?們必將獲得?一筆豐厚的?教學(xué)財(cái)富。?培訓(xùn)只是?一種手段，?一個(gè)開端，?但它為我們?提供了一個(gè)?方向，為我?們今后的自?主學(xué)習(xí)提供?了思路，我?非常珍惜這?個(gè)機(jī)會(huì)。希?望經(jīng)過這次?的培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，我的教學(xué)?管理能力能?得到學(xué)校、?家長、學(xué)生?的認(rèn)可，自?己的工作能?力和業(yè)務(wù)水?平更上一個(gè)?新的臺(tái)階。?近期學(xué)習(xí)?了《小學(xué)數(shù)?學(xué)新課程標(biāo)?準(zhǔn)》，使我?越來越感受?到這次課改?絕對不僅僅?是改變一下?教材而已，?而是學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的徹?底改革，更?是我們教師?教學(xué)方法上?的重大改革?。傳統(tǒng)的教?學(xué)重知識、?輕能力；重?結(jié)果，輕過?程，忽視學(xué)?生思維水平?的發(fā)展，制?約學(xué)生多方?面的發(fā)展新?課程著眼于?學(xué)生的發(fā)展?，著眼于學(xué)?生知識與技?能、過程與?方法，情感?態(tài)度價(jià)值觀?三位一體的?發(fā)展。我們?廣大教師也?應(yīng)該徹底地?___，改?變我們現(xiàn)有?的課堂教學(xué)?的模式，適?應(yīng)時(shí)代的發(fā)?展要求。下?面我就談一?下學(xué)習(xí)（范?本）后的感?受一、教?學(xué)素材源于?生活、用于?生活、從?現(xiàn)實(shí)中取得?學(xué)習(xí)資源從?學(xué)生實(shí)際生?活經(jīng)驗(yàn)入手?。培養(yǎng)學(xué)生?用數(shù)學(xué)的眼?光去觀察、?認(rèn)識周圍事?物，用數(shù)學(xué)?的概念與語?言去反映和?描述社會(huì)生?產(chǎn)和生活中?的實(shí)際問題?。能讓學(xué)生?感受到數(shù)學(xué)?就在身邊。?生活中充滿?了數(shù)學(xué)。從?而以積極的?心態(tài)投入學(xué)?習(xí)中。如《?噸的認(rèn)識》?讓學(xué)生在具?體的生活情?況中感受并?認(rèn)識噸，建?立噸這一概?念。、從?具體事實(shí)中?理解、發(fā)現(xiàn)?和提出數(shù)學(xué)?問題小學(xué)生?都有比較強(qiáng)?的好奇心和?好勝心，他?們渴望在學(xué)?習(xí)中自己去?發(fā)現(xiàn)。教師?要善于保護(hù)?并善于激發(fā)?學(xué)生的這種?欲望。這些?發(fā)現(xiàn)和欲望?都是基于對?現(xiàn)實(shí)的理解?和發(fā)現(xiàn)。浙?教版的很多?單元結(jié)束時(shí)?都安排了實(shí)?踐活動(dòng)課。?這些實(shí)踐活?動(dòng)課都是培?養(yǎng)學(xué)生的問?題意識，提?高學(xué)生解決?生活中實(shí)際?問題的能力?，培養(yǎng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?和自信心。?二、教學(xué)?中教師要正?確把握自己?的角色定位?。從新的?課程標(biāo)準(zhǔn)來?看數(shù)學(xué)活動(dòng)?的教學(xué)，是?師生之間、?學(xué)生之間交?往互動(dòng)與共?同發(fā)展的過?程。數(shù)學(xué)教?學(xué)應(yīng)從學(xué)生?的實(shí)際出發(fā)?，創(chuàng)設(shè)有助?于學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的問題?情境，引導(dǎo)?學(xué)生通過實(shí)?踐、思考、?探索、交流?，獲得知識?，形成技能?，發(fā)展思維?，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，促使學(xué)生?在教師指導(dǎo)?下的生動(dòng)活?潑地、主動(dòng)?地、富有個(gè)?性地學(xué)習(xí)。?要善于激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?潛能，鼓勵(lì)?學(xué)生大膽創(chuàng)?新與實(shí)踐。?它實(shí)際上是?一種探究性?的學(xué)習(xí)，教?師是探究性?學(xué)習(xí)的__?_者，在學(xué)?習(xí)中對學(xué)生?提供經(jīng)驗(yàn)和?幫助，做好?___協(xié)調(diào)?工作。教師?要想方設(shè)法?開闊學(xué)生的?視野，啟發(fā)?學(xué)生的思維?，要善于發(fā)?現(xiàn)學(xué)生思維?的閃光點(diǎn)，?適當(dāng)?shù)亟o予?一些建議，?老師要向?qū)W?生提供經(jīng)驗(yàn)?，幫助他們?進(jìn)行判斷、?檢查自己想?法的正確性?，提醒他們?注意探究中?可能出現(xiàn)的?問題和困難?，要深思熟?慮地、周全?地統(tǒng)籌學(xué)生?活動(dòng)。教學(xué)?中可讓學(xué)生?充分討論，?在這個(gè)過程?中，學(xué)生思?維會(huì)變得開?闊，富有獨(dú)?特性和創(chuàng)造?性，同時(shí)也?提高了他們?的認(rèn)識水平?和口頭表達(dá)?能力，逐步?由過去的“?學(xué)會(huì)”向“?會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?。例如《三?角形的面積?》這節(jié)課我?就采用了先?猜想～論證?～歸納教學(xué)?過程。這樣?讓學(xué)生在探?究中獲得知?識，發(fā)展思?維，培養(yǎng)合?作精神，教?師在這個(gè)過?程中是一個(gè)?___者和?引導(dǎo)者。?三、教學(xué)活?動(dòng)注重實(shí)效?、教學(xué)活?動(dòng)必須有明?確的目的。?有效的教學(xué)?活動(dòng)必須目?的明確，盲?目的活動(dòng)往?往是低效的?、無效的。?課堂教學(xué)活?動(dòng)能否落實(shí)?到位，最關(guān)?鍵的是看是?否制定了明?確的目的。?我們在課堂?教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)?首先考慮的?應(yīng)是教學(xué)目?的，而不是?教學(xué)方式、?教學(xué)手段。?因?yàn)榉绞胶?手段都是圍?繞目的來實(shí)?施的。、?教學(xué)活動(dòng)必?須是學(xué)生的?自主活動(dòng)。?教師應(yīng)引導(dǎo)?學(xué)生把動(dòng)手?和動(dòng)腦有機(jī)?的結(jié)合起來?。啟發(fā)學(xué)生?的多種感觀?。自主的參?與到教學(xué)活?動(dòng)中去，體?會(huì)活動(dòng)中的?數(shù)學(xué)成分。?如《連加、?連減》一課?。學(xué)生利用?教材提供的?學(xué)習(xí)材料讓?學(xué)生自己說?情景、自己?說想法、自?己提問題、?自己解答問?題。學(xué)生不?再是被動(dòng)的?學(xué)，而是主?動(dòng)的、創(chuàng)造?性的學(xué)。這?樣的學(xué)習(xí)有?利于調(diào)動(dòng)學(xué)?生內(nèi)在的動(dòng)?力，有利于?學(xué)生潛能的?開發(fā)，有利?于知識的掌?握。3、?教學(xué)活動(dòng)必?須倡導(dǎo)有效?地合作學(xué)習(xí)?現(xiàn)階段，合?作學(xué)習(xí)經(jīng)常?出現(xiàn)在我們?的課改課堂?上。合作與?交流能增強(qiáng)?學(xué)生的自我?意識，促進(jìn)?學(xué)生自我反?思，培養(yǎng)學(xué)?生的合作意?識與合作精?神，初步學(xué)?會(huì)基本的合?作