難忘的一課課件06

中國行政區(qū)域圖難忘的一課閩諸

（zhū）（mǐn）（閩南）（諸侯）生字學習停泊港口吃力光復真摯崇高敬意統(tǒng)治國語準許濃厚多音字kòng空地bó停泊空泊kōng空中pō湖泊jìn起勁jiàng倔強勁強qiáng強烈jìng勁敵qiǎng勉強近義詞準許——允許濃厚——深厚真摯——真誠崇高——高尚繼續(xù)——持續(xù)停泊——?？空J真——仔細熱情——熱忱寬敞——寬大激動——感動反義詞真摯——虛偽崇高——卑鄙整齊——雜亂認真——馬虎熱情——冷淡寬敞——狹窄強烈——微弱解釋詞語閩南語—福建南方的方言。國語—指本國人民共同使用的語言。這里指漢語普通話。光復—收復，本課指抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣回到祖國的懷抱。默讀要求：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？每次都在什么情況下出現(xiàn)的？你體會到了什么？(這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣的時期，不準中國人學習自己祖國的語言文字，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。所以臺灣“光復”后，師生們就懷著真摯的感情認真地學習祖國的語言文字,體現(xiàn)了對祖國的愛。)

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國！”他寫得很認真，也很吃力。我們是中國人，我們愛中國。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

（表達了他們強烈的、深厚的愛國之情。）懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。（吸引作者走進教室的是學習的內(nèi)容——“我是中國人，我愛中國。”更是他們學習這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒感到意外”反而“大家讀得更加起勁了?！?/p>

）我緊緊地握著這位年輕的臺灣老師的手,激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人,我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話能表達我此時的全部感情呢?

（“我”被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。激發(fā)了“我”濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）我們是中國人，我們愛中國?？偨Y深化

這句話三次出現(xiàn)，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出，它猶如一根紅線貫串全文，織進了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”，正是難忘在這里。

在禮堂里，作者看到了__________、__________、__________、__________。通過作者的耳聞目睹，我們深切在感受到臺灣人民強烈的________________和深厚的____________。這是全文的______句。也表達了作者______________________的思想感情?？鬃又T葛亮鄭成功孫中山民族精神愛國情意中心強烈的民族精神和愛國填空：

課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點，進行了詳細地敘述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，凡是和________關系特別密切的材料，就是重點材料，應該得______，其余的次要材料，可以寫得________。這就是詳寫和略寫?！拔沂侵袊耍覑壑袊?！”學習國語參觀小禮堂學習國語中心