李晶論文交流

地理教研組李晶培養(yǎng)、提高學(xué)生讀圖能力的幾點(diǎn)嘗試【摘要】地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的工具,學(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是學(xué)生必須掌握的基本技能。教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，可使教學(xué)收到事半功倍的效果【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)讀圖能力

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用、對(duì)終身有用”的地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，學(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必須掌握的基本技能。

對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

地理對(duì)初一學(xué)生是一門新開設(shè)的課程，內(nèi)容又是從從地球與地圖開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有很大的難度。地圖對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)全新的事物，從認(rèn)識(shí)、了解，到會(huì)看、會(huì)用需要師生付出長(zhǎng)期的努力。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難在開學(xué)初的第一節(jié)課，我將在教室后面懸掛的《世界政區(qū)圖》和《中國(guó)政區(qū)圖》介紹給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生翻閱課本，他們發(fā)現(xiàn)書中有大量的地圖。自然也就初步了解了地圖在地理學(xué)習(xí)中很重要。在講解《地圖》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，意識(shí)到學(xué)生接受地圖的難度，我放慢講課的速度，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，先指導(dǎo)學(xué)生看不同圖幅的《世界地形圖》，再看各大洲圖、地區(qū)圖，城市圖，通過(guò)反復(fù)地翻閱，比例尺、方向和圖例這三大要素，逐漸在學(xué)生的腦海里清晰起來(lái)，對(duì)地圖也就有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我還結(jié)合《新疆旅游景點(diǎn)分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生找尋各個(gè)旅游景點(diǎn)的位置及周圍的乘車路線，并找出最近的路線。把地圖知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中拉近書本與生活的距離。二、努力培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛(ài)地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，我適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問(wèn)題,如在緒言課上讓學(xué)生看地圖冊(cè)找出中國(guó)哪個(gè)大洲，中國(guó)版圖的輪廓象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——新疆。這些簡(jiǎn)單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，也引起學(xué)生閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后，我出示一張等高線地形圖，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致濃厚，把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。三、注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)地理事物的綜合認(rèn)知能力

1、看圖看圖是讀圖的第一步。看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行，需要老師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，如“世界年平均氣溫的分布”圖要求學(xué)生了解世界氣溫的水平分布并為后面的氣候類型打下基礎(chǔ)。可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題供學(xué)生討論：從赤道到兩極，氣溫有什么變化規(guī)律？變化的原因是什么？讀出年平均氣溫高于20℃和低于-10℃的主要緯度范圍？結(jié)合“五帶的劃分”，歸納年平均氣溫高于20℃和低于-10℃地區(qū)屬于哪個(gè)熱量帶？。

第二，看圖時(shí)要注意多變換幾個(gè)不同的角度。看圖一般總要觀察幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細(xì)的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從不同的方面、不同的角度進(jìn)行圖解、勾勒，使主要地理事物更加突出明顯，加深對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，這樣就可以收到很好的效果。如在一幅大洲大洋分布圖上，可以沿赤道、本初子午線等特殊經(jīng)緯線去找這些線經(jīng)過(guò)的大洲，來(lái)認(rèn)識(shí)大洲大洋的位置。2、析圖

所謂析圖，就是對(duì)圖展開積極的思維活動(dòng)（包括邏輯思維與形象思維），達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的。如若說(shuō)看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問(wèn)題的活，那么析圖是為了說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題。例如對(duì)比分析。不同地區(qū)受不同地理要素的影響，從而形成不同的地理現(xiàn)象。利用地圖、統(tǒng)計(jì)圖等，進(jìn)行比較分析，容易掌握地理事物的特點(diǎn)及其成因等。如：看“世界氣候類型分布圖”引導(dǎo)學(xué)生比較南北緯30度---40度大陸東、西兩岸的氣候類型有什么不同。再例如數(shù)量分析。在不同地區(qū)，就同一地理要素的分布狀況，說(shuō)明該要素在不同地區(qū)的區(qū)域特征。如在“世界各種氣候類型的降水量和氣溫月份分配”圖上，分析最冷月均溫，熱帶在15攝氏度以上，亞熱帶在0攝氏度以上，溫帶在0攝氏度以下，寒帶最熱月在10攝氏度以下。3、繪圖

繪圖包括填圖和繪圖。填圖訓(xùn)練的方式應(yīng)多樣，或地圖冊(cè)，或填充圖冊(cè)，它不僅有利于學(xué)生了解和掌握地圖的基本知識(shí)，形成在地圖上定方向、識(shí)比例、量距離，會(huì)注記的能力，還有利于形成綜合性的立體空間概念，加深對(duì)地理事物因果特征的理解和記憶。在填圖訓(xùn)練中，不僅應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成自北向南，自西向東的文字注記習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，文字，間距、位置要正確，不能隨心所欲，張冠李戴。

繪圖是讀圖過(guò)程中的動(dòng)手環(huán)節(jié),是讀圖能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖,有利于加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶,也利于發(fā)展學(xué)生的地理技能，當(dāng)學(xué)生腦海中對(duì)某些圖有一定了解之后,可以嘗試著讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖,教師可以在黑板上示范繪圖,老師和學(xué)生，學(xué)生之間進(jìn)行相互比較,找出不足之處,這樣能加深學(xué)生的印象,從而達(dá)到對(duì)各種知識(shí)更加穩(wěn)固地掌握。比如在講“地球公轉(zhuǎn)”時(shí),一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手繪制地球公轉(zhuǎn)示意圖,包括特殊緯線、節(jié)氣名稱、太陽(yáng)直射點(diǎn)等重要內(nèi)容,這樣能使學(xué)生更加深刻地理解和記憶。雖然學(xué)生的繪圖水平參差不齊，但只要?jiǎng)邮之?，就或多或少的?huì)有一些作用。畫得多了，時(shí)間長(zhǎng)了，是有一定的進(jìn)步的。4.默圖對(duì)于重要的地理事物或要素的名稱,動(dòng)手來(lái)填、來(lái)畫,這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。例如,在講述《大洲大洋的分布》這節(jié)內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生在空白圖上填出七大洲、四大洋的名稱,畫出各大洲的分界線并標(biāo)注名稱。

默圖就是對(duì)圖示的重要信息的記憶，因而也可以稱作“記圖”。對(duì)于圖上的信息，不加分析，不分主次，一概去記，是不足取的。事實(shí)證明，利用圖像進(jìn)行記憶，印象深刻，易形成空間觀念，到考試或需要回憶時(shí)，眼前似乎就會(huì)浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)形象的圖像。這種現(xiàn)象也可稱為“心理圖像的復(fù)現(xiàn)”。四、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高綜合分析問(wèn)題的能力。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“世界人口分布特點(diǎn)”時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，學(xué)生很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶?；仡櫟匦螆D觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū)。這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時(shí)可利用魏格納通過(guò)觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā)提