臨床神經(jīng)心理測評-神經(jīng)心理學(xué)復(fù)習(xí)課程

臨床神經(jīng)心理測評--神經(jīng)心理學(xué)化工原理思考題答案化工原理思考題答案

/化工原理思考題答案化工原理思考題答案第一章流體流動與輸送機(jī)械1、壓力與剪應(yīng)力的方向及作用面有何不同答：壓力垂直作用于流體表面，方向指向流體的作用面，剪應(yīng)力平行作用于流體表面，方向與法向速度梯度成正比。2、試說明粘度的單位、物理意義及影響因素答:單位是N·S/m2即Pa·s，也用cp，1cp=1mPa·s，物理意義為：分子間的引力和分子的運(yùn)動和碰撞，與流體的種類、溫度及壓力有關(guān)3、采用U型壓差計測某閥門前后的壓力差,壓差計的讀數(shù)與U型壓差計放置的位置有關(guān)嗎？答：無關(guān)，對于均勻管路，無論如何放置，在流量及管路其他條件一定時，流體流動阻力均相同，因此U型壓差計的讀數(shù)相同，但兩截面的壓力差卻不相同。4、流體流動有幾種類型？判斷依據(jù)是什么？答：流型有兩種，層流和湍流，依據(jù)是：Re≤2000時，流動為層流；Re≥4000時，為湍流，2000≤Re≤4000時，可能為層流，也可能為湍流5、雷諾數(shù)的物理意義是什么？答：雷諾數(shù)表示流體流動中慣性力與黏性力的對比關(guān)系，反映流體流動的湍動狀態(tài)6、層流與湍流的本質(zhì)區(qū)別是什么？答：層流與湍流的本質(zhì)區(qū)別是層流沒有徑向脈動，湍流有徑向脈動7、流體在圓管內(nèi)湍流流動時，在徑向上從管壁到管中心可分為哪幾個區(qū)域？答：層流內(nèi)層、過渡層和湍流氣體三個區(qū)域。8、流體在圓形直管中流動，若管徑一定而流量增大一倍，則層流時能量損失時原來的多少倍？完全湍流時流體損失又是原來的多少倍？答：層流時Wf∝u，流量增大一倍能量損失是原來的2倍，完全湍流時Wf∝u2，流量增大一倍能量損失是原來的4倍。9、圓形直管中，流量一定，設(shè)計時若將管徑增加一倍，則層流時能量損失時原來的多少倍？完全湍流時流體損失又是原來的多少倍？答：10、如圖所示，水槽液面恒定，管路中ab及cd兩段的管徑、長度及粗糙度均相同，試比較一下各量大小11、用孔板流量計測量流體流量時，隨流量的增加，孔板前后的壓差值將如何變化？若改用轉(zhuǎn)子流量計，轉(zhuǎn)子上下壓差值又將如何變化？答：孔板前后壓力差Δp=p1-p2，流量越大，壓差越大，轉(zhuǎn)子流量計屬于截面式流量計，恒壓差，壓差不變。12、區(qū)分留心泵的氣縛與氣蝕現(xiàn)象、揚(yáng)程與升揚(yáng)高度、工作點與設(shè)計點等概念答：氣縛：離心泵啟動前未充液，泵殼內(nèi)存有空氣，由于空氣密度遠(yuǎn)小于液體的密度，產(chǎn)生離心力很小，因而葉輪葉心處所形成的低壓不足以將貯槽內(nèi)的液體吸入泵內(nèi)，此時啟動離心泵也不能輸送液體。氣蝕：貯槽液面一定，離心泵安裝位置離液面越高，貯槽液面與泵入口處的壓差越大，當(dāng)安裝高度達(dá)到一定值時，泵內(nèi)最低壓力降至輸送溫度下液體的飽和蒸汽壓，液體在該處形成氣泡，進(jìn)入葉輪真空高壓區(qū)后氣泡破裂，形成局部真空，周圍液體以高速涌向氣泡中心產(chǎn)生壓力極大的沖擊。運(yùn)轉(zhuǎn)一定時間后，葉輪表面出現(xiàn)斑痕及裂縫，使葉輪損傷。揚(yáng)程：單位重量的液體經(jīng)離心泵后所獲得的有效能量升揚(yáng)高度：指離心泵將流體從低位送至高位時兩液面的高度差。工作點：管路特性曲線與泵特性曲線的交點設(shè)計點：離心泵在一定轉(zhuǎn)速下的最高效率點13、離心泵調(diào)節(jié)流量有哪些方法？各種方法的實質(zhì)及優(yōu)缺點是什么？答:1.改變管路特性曲線，最簡單的方法是在離心泵壓出管線上安裝調(diào)節(jié)閥，通過出口閥門調(diào)節(jié)流量，實質(zhì)是改變工作點。優(yōu)點：操作簡便、靈活，流量可連續(xù)變化，應(yīng)用較廣。缺點:當(dāng)閥門關(guān)小時，不僅增加了管路的阻力，使增大的壓頭用于消耗閥門的附加阻力上，且使泵在低效率下工作，經(jīng)濟(jì)上不合理。2.改變泵特性曲線，通常通過改變泵的轉(zhuǎn)速來實現(xiàn)流量調(diào)節(jié)，實質(zhì)是改變工作點。優(yōu)點：不額外增加阻力且在一定范圍內(nèi)可保證泵在高效率下工作，能量利用率高，經(jīng)濟(jì)性好。缺點：需配備可調(diào)速的原動機(jī)或增加調(diào)速器，通常在調(diào)節(jié)幅度大、時間又長的季節(jié)性調(diào)節(jié)中使用。14、比較正位移泵與離心泵在開車步驟、流量調(diào)節(jié)方法及泵的特性等方面的差異答：正位移泵即容積式泵泵型

開車步驟

流量調(diào)節(jié)

泵特性

正位移泵

啟動前不需灌泵

1、旁路調(diào)節(jié)，通過改變旁路閥的開度調(diào)節(jié)流量2、改變活塞沖程或往復(fù)次數(shù)調(diào)節(jié)流量

泵的特性曲線為Q為常數(shù)的一條直線

離心泵

啟動前需灌泵

1.改變管路特性曲線，通過出口閥門調(diào)節(jié)流量2.改變泵特性曲線改變泵的轉(zhuǎn)速來實現(xiàn)流量調(diào)節(jié)

H-Q、N-Q、η-Q三條特性曲線

15、離心通風(fēng)機(jī)的特性參數(shù)有哪些？若輸送空氣的溫度增加，其性能如何變化答：a、流量b、風(fēng)壓c、軸功率與效率?？諝鉁囟仍黾樱黧w密度減小，風(fēng)壓減??；流量、軸功率效率均與風(fēng)機(jī)相關(guān)，風(fēng)機(jī)型號不變，參數(shù)不變。第三章傳熱1、簡述熱傳導(dǎo)、對流傳熱，輻射傳熱的基本原理答：熱傳導(dǎo)：熱傳導(dǎo)起因于物體內(nèi)部分子、原子和電子的微觀運(yùn)動的一種傳熱方式。溫度不同時，這些微觀粒子熱運(yùn)動激烈程度不同。因此，在不同物體之間或同一物體內(nèi)部存在溫差時，就會通過這些微觀粒子的振動、位移和相互碰撞而發(fā)生能量的傳遞，稱之為熱傳導(dǎo)。對流傳導(dǎo)：流體通過固體壁面時與該表面發(fā)生的傳熱過程稱為對流傳熱，對流傳熱是依靠流體微團(tuán)的宏觀運(yùn)動而進(jìn)行的熱量傳遞。實際上是對流傳熱和熱傳導(dǎo)兩種基本傳熱方式共同作用的傳熱過程。輻射傳熱：任何物體在發(fā)出輻射能的同時，也不斷吸收周圍物體發(fā)來的輻射能。一物體輻射出的能量與吸收的能量不等時，該物體就與外界產(chǎn)生熱量傳遞，這種傳熱方式稱為輻射傳熱。2、熱傳導(dǎo)、對流傳熱，輻射傳熱在傳熱速率影響因素方面各有什么特點？答：熱傳導(dǎo)：熱導(dǎo)率與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、溫度、壓強(qiáng)等許多因素有關(guān)3、氣體、液體和固體（包括金屬和非金屬）在熱導(dǎo)率數(shù)值上有什么差異？認(rèn)識這些差異在工程上有什么意義？答：固體：金屬的熱導(dǎo)率與材料的純度有關(guān)，合金材料熱導(dǎo)率小于純金屬，各種固體材料的熱導(dǎo)率均與溫度有關(guān)，對絕大數(shù)均質(zhì)固體而言，熱導(dǎo)率與溫度近似成線性關(guān)系。在工程計算中常遇到固體壁面兩側(cè)溫度不同的情況，此時可按平均溫度確定溫度場中材料的熱導(dǎo)率。液體：金屬液體的熱導(dǎo)率較大，非金屬液體的熱導(dǎo)率較小，但比固體絕熱材料大，除水和甘油外，大多數(shù)液體隨溫度升高熱導(dǎo)率減小。純液體的熱導(dǎo)率比其溶液的大。氣體：氣體的熱導(dǎo)率隨溫度升高而增大。當(dāng)壓力很大或很小時，熱導(dǎo)率隨壓力增大而增大，反之則反。氣體的熱導(dǎo)率很小，不利于導(dǎo)熱但有利于保溫。4、什么是傳導(dǎo)過程中推動力和阻力的加和性？答：在多層壁的定態(tài)熱傳導(dǎo)中，每層壁都有推動力和阻力，通過各層的導(dǎo)熱速率相等，既等于某層的推動力和阻力之比，也等于各層推動力之和和阻力之和的比值。（公式自己寫）5、在定態(tài)的多步串聯(lián)傳熱過程中，各步的溫度降時如何分配的？答：6、對流傳熱的主要影響因素有哪些？答：1、引起流動的原因：α強(qiáng)制＞α自然2、流動狀況：α湍流＞α層流3、流體的性質(zhì)：μ增大α增大；比熱容增大，α增大；ρ增大，α增大；α氣體＜α液體4、傳熱面的情況：α波紋狀、翅面＞α平滑面；A增大，湍流程度減小5、是否相變：α相變＞α無相變7、在對流傳熱過程中，流體流動時如何影響傳熱過程的？答：8、在對流傳熱系數(shù)的關(guān)聯(lián)式中有哪些無量綱數(shù)？它們的物理意義各是什么？答：Nu努塞爾數(shù)，待定數(shù)群Re雷諾數(shù)，代表流體的流動形態(tài)與湍流程度對對流傳熱的影響Pr普朗特數(shù)，代表流體的物理性質(zhì)對對流傳熱的影響Gr格拉曉夫數(shù)，代表自然對流對對流傳熱的影響9、在各種對流傳熱過程中，流體的物理性質(zhì)是如何影響傳熱系數(shù)的？答：無相變時：流體在圓形管內(nèi)作強(qiáng)制湍流，α=0.023λdRe0.8Cpμλk，流體被加熱時，k=0.4，流體被冷卻時，k=0.3；流體在圓形管內(nèi)作強(qiáng)制層流α=1.86λd(RePrdl)1/3μμw0.14（還有好多自己寫）10、用飽和水蒸氣作為加熱介質(zhì)時，其中混有的不凝氣是如何影響傳熱效果的？答：蒸汽冷凝與壁面時，如果蒸汽中含有微量的不凝氣，如空氣等，則它會在液膜表面濃集形成氣膜，這相當(dāng)于額外附加了一層熱阻，而且由于氣體的熱導(dǎo)率小，該阻值往往很大，其外在表現(xiàn)是蒸汽冷凝的對流系數(shù)大大減小。11、液體沸騰的兩個必要條件是什么？為什么其對流傳熱系數(shù)往往很高？答：一是液體過熱，二是有汽化核心。在沸騰過程中，小氣泡首先在汽化核心處生成并長大，在浮力作用下脫離壁面，氣泡讓出的空間被周圍的液體取代，如此沖刷壁面，引起貼壁液體層的劇烈擾動，從而使液體沸騰時的對流傳熱系數(shù)比無相變時大很多。12、大容積沸騰按壁面與流體溫差的不同可分為哪幾個階段？試分析各階段的傳熱系數(shù)與溫差的關(guān)系及內(nèi)在原因答：可分為自然對流、核狀沸騰、不穩(wěn)定膜狀沸騰、穩(wěn)定膜狀沸騰四個階段。自然對流：汽化僅發(fā)生在液體表面，對流傳熱系數(shù)很小，隨溫差升高而緩慢增加。核狀沸騰：加熱面上有氣泡產(chǎn)生，氣泡數(shù)目越來越多，長大速率越來越快，所以氣泡脫離壁面時對液體擾動增強(qiáng)，傳熱系數(shù)隨溫差升高而急劇上升。不穩(wěn)定膜狀沸騰：隨溫差增大，加熱面上的汽化核心數(shù)大大增加，以至于氣泡的產(chǎn)生速率大于其脫離壁面的速率，氣泡因此在加熱面附近相連形成氣膜，將加熱面和流體隔開，由于氣體的熱導(dǎo)率很小，使傳熱系數(shù)急劇下降。穩(wěn)定膜狀沸騰：由于加熱面壁溫足夠高，熱輻射的影響開始表現(xiàn)，對流傳熱系數(shù)又開始隨溫差增大而增大。13、自然對流中的加熱面與冷卻面應(yīng)如何放置才有利于充分傳熱？答：自然對流是由于流體內(nèi)各部分密度不同而引起的流動(如散熱器旁熱空氣的向上流動。自然對流的關(guān)鍵是使流體循環(huán)暢通，因此加熱面應(yīng)放置在被加熱面的下層，冷卻面應(yīng)放置在冷卻面的上層。14、什么是傳熱速率？什么是熱負(fù)荷？二者之間有何聯(lián)系？答：傳熱速率是指設(shè)備在一定條件下的換熱能力，熱負(fù)荷是對設(shè)備換熱能力的要求。傳熱速率≥熱負(fù)荷。15、在兩流體通過間壁的換熱過程中，一般來說總熱阻包括哪些項？什么是控制熱阻？答：總熱阻包括管外流體的對流傳熱熱阻、管壁熱阻、管內(nèi)流體的對流傳熱熱阻、管內(nèi)表面的污垢熱阻、管外表面的污垢熱阻五項。如果某項的值遠(yuǎn)大于其他項，總熱阻值就接近該項，該項就是控制熱阻。16、流體的熱導(dǎo)率、對流傳熱系數(shù)和總傳熱系數(shù)之間有何聯(lián)系？答：1k=α1+Rs1+bdλdm+Rs2d1d2+d1α2d217、間壁兩側(cè)的對流傳熱系數(shù)是如何影響總傳熱系數(shù)的？認(rèn)識到這一點有什么工程意義？答：換熱器的總傳熱系數(shù)接近于較小的對流傳熱系數(shù)，強(qiáng)化傳熱時提高較小的對流傳熱系數(shù)較有效。18、在間壁式換熱器中采用逆流和對流各有什么優(yōu)點？有時為什么又要采用折流或錯流？答：1、就提高推動力而言，逆流優(yōu)于其他流型。傳熱系數(shù)一定時，采用逆流可以用較小的傳熱面積完成相同的換熱任務(wù)，同時節(jié)約加熱劑或冷卻劑的用量，多回收熱量。2、當(dāng)工藝上要求流體被加熱時不得超過某一溫度或熱流體被冷卻時不得低于某一溫度，宜采用并流。3、采用折流的目的是為了提高對流傳熱系數(shù)，以此達(dá)到提高傳熱速率。19、傳熱過程設(shè)計型計算和操作型計算的內(nèi)容分別是什么？解決這些問題需要那兩個方程的聯(lián)立求解？答：設(shè)計型計算的基本要求是確定換熱任務(wù)的傳熱面積，在此基礎(chǔ)上選擇換熱器的型號或判斷某臺換熱器是否合用。操作性計算的主要任務(wù)是在換熱設(shè)備已存在時預(yù)測換熱設(shè)備的操作結(jié)果，如計算兩流體的出口溫度。解決此類問題需聯(lián)立熱量平衡方程和總傳熱速率方程。24、為提高列管式換熱器的總傳熱系數(shù)，在其結(jié)構(gòu)方面可采取什么改進(jìn)措施？答：1、管程數(shù)增多有利于提高列管式換熱器的總傳熱系數(shù)，但機(jī)械能損失過大，傳熱溫差也減小，因此不宜過多。2、殼程內(nèi)安裝一定數(shù)目的與管束垂直的折流擋板。25、強(qiáng)化傳熱過程可以哪幾方面入手？每一方面又包括哪些具體措施？答：1、增大傳熱面積2、提高總傳熱系數(shù)：可定時清理污垢，提高流速或湍流程度3、提高溫差：采用溫位更高的加熱劑或溫位更低的冷卻劑，提高加熱劑或冷卻劑的流量。第五章氣體吸收1、吸收分離氣體混合物的依據(jù)是什么？答：依據(jù)是氣體混合物在溶劑中溶解度的差異來分離。2、吸收劑進(jìn)入吸收塔前經(jīng)換熱器冷卻與直接進(jìn)入吸收塔兩種情況，吸收效果有什么區(qū)別？答：冷卻后氣體溶解度增大，更有利于吸收。5、比較溫度、壓力對亨利系數(shù)E、溶解度常熟H及相平衡常數(shù)m的影響答：溫度上升，亨利系數(shù)增大，溶解度常熟減小，相平衡常數(shù)增大；壓力增大，亨利系數(shù)不變，溶解度常熟不變，相平衡常數(shù)變小6、兩流體間壁式的對流傳熱速率與兩流體相際對流傳質(zhì)速率有何區(qū)別？有何相似之處？答：7、雙膜理論的要點是什么？該理論的適用條件是什么？答：1、溶質(zhì)A以分子擴(kuò)散形式連續(xù)通過氣膜和液膜，有氣相主體傳遞到液相主體2、相界面處氣液兩相達(dá)到平衡，界面處無擴(kuò)散阻力，3、溶質(zhì)A濃度均勻以渦流擴(kuò)散的形式傳質(zhì)。適用條件：流速不太高的流體，兩相間有穩(wěn)定的界面。8、什么是氣膜控制？氣膜控制的特點是什么？用水吸收混合氣體中的CO2是屬于什么控制過程？提高其吸收速率的有效措施是什么？答：傳質(zhì)阻力主要集中在氣相，吸收過程由氣相阻力控制叫氣膜控制，用水吸收混合氣體中的CO2是屬于液膜控制過程，提高其吸收速率的有效措施時增大液體流速或增加液體湍流程度。9、什么是最小液氣比？它與哪些因素有關(guān)？答：操作線和平衡線相交，此時推動力為0，若欲達(dá)到一定吸收程度，則吸收塔高應(yīng)無窮大，此時液氣比最小，它與溫度、壓力（平衡線的形狀）有關(guān)。12、逆流吸收與并流吸收有何區(qū)別？答：逆流吸收：氣體由塔底通入，塔頂排出，液體從上而下，吸收推動力較大，傳質(zhì)速率較高，壓力損失較大。并流吸收：氣液同向第六章蒸餾1、壓力對相平衡關(guān)系有何影響？精餾塔的操作壓力增大，其他條件不變，塔頂溫度、塔底溫度和濃度如何變化？答：相平衡方程：y=αx1+α-1x,總壓p增加，泡點線和露點線上移，同時向?qū)蔷€靠近，分離變得困難，反之總壓減小，分離變得容易。壓力增大，塔頂溫度升高，塔底溫度也升高，塔頂濃度變大，塔底濃度減小。2、精餾過程的原理是什么？為什么精餾塔必須有回流？為什么回流液必須用最高濃度的液體作回流？用原料液做回流行否？答：精餾：在一定壓力下，各組分揮發(fā)度不同，兩種混合均勻的液相混合物其在蒸發(fā)時蒸汽得組分和蒸汽冷凝的組分是不同的，多次而且同時運(yùn)用部分氣化和部分冷凝的方法，使混合液得到較完全分離，在塔頂?shù)玫捷^純輕組分，在塔釜得到較純重組分的。為了將雙組分充分分離，必須引入回流液，形成兩相系統(tǒng)?；亓鞅仨氂米罡邼舛鹊幕亓鳎欣谔岣咚敭a(chǎn)品的純度。4、進(jìn)料狀況參數(shù)q的物理意義是什么，對氣液混合物進(jìn)料q值表示的是進(jìn)料中的液體分率，對過冷液體和過熱蒸汽進(jìn)料，q值是否也表示進(jìn)料中的液體分率？寫出5中進(jìn)料狀況下的q值范圍答：q表示精餾段和提餾段操作線的交點，過冷液體q＞1，過熱蒸汽q＜0，q不表示液體分率。冷液進(jìn)料q＞1；飽和液體，q=1；氣液混合體，0＜q＜1；飽和液體，q=1；過熱液體，q＜0。5、在圖解法求理論板數(shù)的y-x圖上，直角梯級與平衡線的交點,直角梯級與操作線的交點個表示什么意思？直角梯級的水平線與垂直線各表示什么意思？對于一塊實際塔板，氣相增濃程度和液相減濃程度如何表示？答：直角梯級與平衡線的交點表示此點的氣相和液相滿足相平衡關(guān)系，直角梯級與操作線的交點表示上升的蒸汽和下降的液體組成滿足操作線方程。梯級的水平線表示液相經(jīng)過塔板后減濃的程度，垂直線表示氣相經(jīng)過塔板后增濃的程度，對于第n塊塔板，液相減濃程度為xn+1-xn，氣相增濃程度為yn-yn+16、什么叫全回流和最小理論塔板數(shù)？全回流時回流比和操作線方程式怎樣的？全回流應(yīng)用于什么場合？如何計算全回流時的最小理論塔板數(shù)？某塔全回流時，xn=0.3，若α=3，則yn+1為何值？答：塔頂上升蒸汽經(jīng)冷凝器全部引流回到塔頂稱為全回流。全回流時的理論塔板數(shù)為最小塔板數(shù)。R=∞，操作線方程yn+1=xn，全回流對精餾塔的開工階段、調(diào)試和實驗研究具有實際意義。利用芬斯克公式計算最小塔板數(shù)Nmin+1=lgxD1-xD(1-xwxw)lgαm(勞資只想說不考，最討厭輸公式了?。。?！╰_╯~自己犯賤干嘛吐槽，變態(tài)！~管得著嘛你~。。。。。。)xn=0.3，yn+1=0.37、選擇適宜回流比的依據(jù)是什么？設(shè)備費和操作費分別包括哪些費用？經(jīng)驗上如何選擇適宜回流比？答:依據(jù)是相平衡方程和q線方程。設(shè)備費包括精餾塔、再沸器、冷凝器等設(shè)備的折舊費，操作費用主要是再沸器中加熱劑用量、冷凝器中冷卻劑用量和動力消耗。都說了是經(jīng)驗我怎么會知道?。。。。?！勞資又不是工程師怎么會有經(jīng)驗?。?！勞資真實受夠了化工通常操作回流比為最小回流比的1.1~2.0倍。12、對于精餾塔的設(shè)計問題，在進(jìn)料熱狀況和分離要求一定的條件下，回流比增大啊或減小，所需理論板數(shù)如何變化？對于一現(xiàn)場運(yùn)行的精餾塔，在保證D/F不變的條件下回流比增大或減小，塔頂餾出液和釜液的量及組成有何變化？答：R增大，精餾提餾操作線原理平衡線，理論塔板數(shù)減小。對于操作型計算，R增大，塔頂和塔釜冷凝量均增加，xD增大，xW減小。13、用一正在操作的精餾塔分離某混合液，若下列諸因素改變時，問餾出液及釜液組成將有何變化？假設(shè)其他因素保持不變，塔板效率保持不變。(沒帶草稿紙，要記得算哦~)原料液中易揮發(fā)組分濃度上升從物料角度來看，F(xiàn)、D、W不變，xF增大，故xD減小，xW減小原料液的量適當(dāng)增加原料液的溫度升高將進(jìn)料板的位置降低塔釜加熱蒸汽的壓力增大塔頂冷卻水的用量減少14、在一定的D/F條件下，回流比增大，xD增大，問是否可用增大回流比的方法得到任意的xD？用增大回流比的方法來提高xD受哪些條件的限制？答：15、恒沸精餾與萃取精餾的基本原理是什么？適用于何種情況？挾帶劑和萃取劑如何選擇？試對恒沸精餾與萃取精餾在添加劑的作用、能量消耗和操作條件等方面作比較。（不考）習(xí)題28、設(shè)計一精餾塔，其物料性質(zhì)、進(jìn)料量及組成、餾出液及釜液組成、回流比、冷卻水溫度、加熱蒸汽壓力均不變。當(dāng)進(jìn)料狀態(tài)由泡點進(jìn)料改為飽和蒸汽進(jìn)料時，塔板數(shù)是否相同？再沸器所需蒸汽量是否改變？29、有一正在操作的精餾塔分離某混合液。若下列條件改變，問餾出液及釜液組成有何改變？假設(shè)其他條件不變，塔板效率不變。（1）回流比下降；（2）原料中易揮發(fā)組分濃度上升；（3）進(jìn)料口上移。解：（1）回流比下降，餾出液組成減小，釜液組成增大。(2)xF上升，餾出液組成增大，釜液組成增大。（3）餾出液組成減小，釜液組成增加。30、在精餾塔操作中，若F、V維持不變，而xF由于某種原因降低，問可用哪些措施使xD維持不變？并比較這些方法的優(yōu)缺點。解：可以采用以下措施：（1）增大回流比R，但會減少塔頂產(chǎn)品產(chǎn)量（2）降低進(jìn)料管位置，缺點是釜液組成增大，使塔底產(chǎn)品純度下降（3）減少進(jìn)料的焓（如有可能，即原來的料液通過預(yù)熱的，降低其預(yù)熱程度），即相當(dāng)于增大提餾段回流比，但以減小塔頂產(chǎn)品產(chǎn)量為代價?？筛鶕?jù)允許付出的代價，選擇其中一法，或同時用多于一法的組合。第七章固體干燥1、通常物料除濕的方法有哪些？答：機(jī)械除濕、吸附除濕、熱能除濕2、為什么說干燥過程及時傳熱過程又是傳質(zhì)過程？答：經(jīng)預(yù)熱的高溫?zé)峥諝馀c低溫濕物料接觸時，熱空氣以對流傳熱的方式將熱量傳給濕物料，其表面水分陰受熱氣化擴(kuò)散至空氣中并被空氣帶走，同時物料內(nèi)部的水分由于濃度梯度的推動而遷移至表面，使干燥連續(xù)進(jìn)行下去，空氣既是載熱體也是載濕體，干燥過程及時傳熱過程又是傳質(zhì)過程。3、在t、H相同的條件下，提高壓力對干燥操作是否有利？為什么？4、濕球溫度和絕熱飽和溫度有何區(qū)別？對那種物系二者相等？答：濕球溫度是大量水和少量空氣接觸達(dá)到平衡時溫度，此過程中可認(rèn)為空氣的溫度和濕度不變。他是傳熱速率和傳質(zhì)速率達(dá)到平衡的結(jié)果而絕熱飽和溫度時一定量不飽和空氣和大量水密切接觸并在絕熱條件下達(dá)到飽和的溫度。空氣經(jīng)歷降溫增濕過程，由熱量衡算導(dǎo)出。對于空氣和水系統(tǒng)，可近似認(rèn)為兩者相等。5、通常濕空氣的露點溫度、濕球溫度、干球溫度的大小關(guān)系如何？在什么條件下三者相等？答：不飽和濕空氣：t＞tw＞td飽和濕空氣：t=tw=td6、濕空氣的相對濕度大，其濕度也大，這種說法是否正確？為什么？答：不對。H=0.622φpsP-φps,由此可見，p一定時，H=f(φ,t),t一定時，ps一定，φ越大，H越大(前提)7、連續(xù)干燥過程的熱效率是如何定義的？為提高干燥熱效率可采取哪些措施？答：η=蒸發(fā)水分所需的熱量加入干燥系統(tǒng)的總熱量×100%措施：1、提高空氣的預(yù)熱溫度2、降低廢氣出口溫度3、回收廢氣中熱量用以預(yù)熱冷空氣或冷熱料4、加強(qiáng)干燥設(shè)備和管路的保溫以減少干燥系統(tǒng)的熱損失。8、什么是平衡水分和自由水分，結(jié)合水分和非結(jié)合水分答：平衡水分是物料中水分和空氣達(dá)到平衡。自由水分時物料中所含大于平衡水分的那一部分水分。結(jié)合水分是指憑借化學(xué)力和物理化學(xué)力與物料結(jié)合，干燥過程中傳質(zhì)推動力小，難以除去的水分。非結(jié)合水分是指和物料結(jié)合較弱，容易除去的水分。9、干燥分為幾個階段？各階段有什么特點？答：恒速干燥階段和降速干燥階段。（特點見講義）10、何為臨界含水量？它與哪些因素有關(guān)？答：臨界含水量Xc是恒速干燥階段和降速干燥階段交界點對應(yīng)的含水量。它和空氣狀態(tài)和物料狀態(tài)有關(guān)。13、如何強(qiáng)化干燥過程？答：1、提高干燥速率：恒速干燥階段，提高干燥介質(zhì)的溫度，流速或降低其溫度；降速干燥階段：減小物料尺寸，加強(qiáng)物料分離。2、采取節(jié)能措施：減少干燥過程的熱量，加強(qiáng)熱量的回收利用，減少熱損失。3、改進(jìn)干燥設(shè)備。

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六年級英語下冊第二單元教案(最新版pep)Unit2LastWeekend鶴山鄉(xiāng)趙莊小學(xué)寧燕一、單元教學(xué)內(nèi)容1、話題：Whatdidyoudo?2、功能：動詞過去式在具體情境中的基本使用方法。3、語言結(jié)構(gòu)：（1）句型：Whatdidyoudoyesterday?Iplayedfootball/watchedTV…Whatdidyoudolastweekend?Iwentfishing/wenttoapark…Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.（2）詞匯：watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootball,visitedgrandparents,wenttoapark,wentswimming,readabook,wentfishing,wenthiking.二、單元教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)（1）能夠?qū)^去某人所做的事情進(jìn)行問答，如：Whatdidyoudoyesterday?Ivisitedmygrandparents.（2）能夠用一般過去時的一般疑問句形式詢問別人過去某個時間所做的事情并作答。如：Didyougofishinglastweekend?Yes,Idid.No,Ididn’t.（3）能夠?qū)δ橙诉^去某天所做的事情進(jìn)行簡單地敘述。如：ZhangPengvisitedhisgrandparentsyesterday.（4）能夠聽懂會唱歌曲Atthezoo知識目標(biāo)（1）能夠掌握A，B部分Let’slearn，Let’stalk中的四會單詞和四會句子。（2）能夠聽，說，認(rèn)讀A，B部分Let’stalk中的句子。（3）能夠認(rèn)讀Pronunciation部分的音標(biāo)(4)能夠理解Let’schant部分的內(nèi)容，并能回答相應(yīng)的問題。（5）能朗讀和理解Let’sread部分，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有限度的復(fù)述。（6）能夠了解Storytime，Goodtoknow，Tasktime等部分的內(nèi)容。嘗試借助提示表演故事中的部分內(nèi)容。3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)（1）情感目標(biāo)：熱愛生活，關(guān)心他人，積極參加各種課外活動，培養(yǎng)合理安排生活的能力。（2）學(xué)習(xí)策略：積極運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)與交流，加強(qiáng)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）文化目標(biāo)：了解一些西方國家圖標(biāo)(signs)的意思，培養(yǎng)環(huán)保意識。三、教學(xué)重難點1、本單元重點學(xué)習(xí)用一般過去式詢問并回答過去某時間所做的事情。2、本單元的難點是讓學(xué)生掌握動詞過去式的變化及發(fā)音的不同。四、單元教學(xué)課時安排：六課時第一課時:Let’sstartALet’slearnLet’sfindout第二課時:ALet’stryLet’stalkLet’sfindoutCGoodtoknow第三課時:ALet’sreadLet’splayCPronunciation第四課時:BLet’slearnLet’splayCTasktimeLet’check第五課時:BLet’schantMainsceneBLet’stryLet’stalkLet’sfindout第六課時:BLet’sreadCLet’ssing(Storytime)第一課時教學(xué)內(nèi)容：Let’sstartPartALet’slearnLet’sfindout教學(xué)目標(biāo)與要求1、能夠聽、說、讀、寫短語：watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootballandvisitedgrandparents。2、能夠聽懂問句：Whatdidyoudolastweekend?并能夠做出正確的回答。3、能夠運(yùn)用新學(xué)語言內(nèi)容完成Let’sfindout中的任務(wù)。教學(xué)重點1、聽、說、讀、寫短語“watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootballandvisitedgrandparents”2、聽懂、會說句子：Whatdidyoudolastweekend?并能夠在實際情景中靈活運(yùn)用。教學(xué)難點1、5個詞組讀音和書寫，掌握動詞過去式及其發(fā)音。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備本課時所需的六張詞卡、自制可翻動的詞卡。教師準(zhǔn)備本單元的掛圖。預(yù)習(xí)提綱見縣預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程Warm-up（1）Dailypractice.Goodmorning!Gladtomeetyou.Howareyou?What’stheweatherliketoday?對話練習(xí)，已學(xué)知識的鞏固。（2）Hang–mangame.玩游戲，猜單詞。(watch,wash,clean,play,visit)Presentation(1)、教師出示一個日歷給大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后問學(xué)生：What’sthedatetoday?Whatdayisittoday?學(xué)生回答今天的日期,TodayisMarchthe10th.It’sSunday.(2)、教師說：OnSunday(weekend)，Iusuallywashclothes,cleantheroom,playfootball,watchTVandvisitgrandparents.出示教師所說動作的卡片，學(xué)生跟讀詞組。(3)、教師問學(xué)生：WhatdoyouusuallydoonSundays?學(xué)生回答教師的問題。(4)、教師再次出示日歷，圈出上個星期天的日子，然后問學(xué)生：Whatwasthatday?引導(dǎo)學(xué)生回答：ItwaslastSunday.板書并帶讀單詞：last.教師：ItwaslastSunday.Itwasthelastweekend.板書、解釋并朗讀詞組：lastweekend.學(xué)生跟讀并掌握詞組：lastweekend。(5)、引出句型：Whatdidyoudolastweekend?板書句型并朗讀。(6)、呈現(xiàn)詞組：watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootballandvisitedgrandparents.強(qiáng)調(diào)這些過去式的發(fā)音。/t/,/t/,/d/,/d/,/id/。（自制詞卡）(7)、Activityone:Bingo!（鞏固新學(xué)習(xí)的五個詞組）(8)、師生問答:Whatdidyoudolastweekend?I...lastweekend.(9)、Activitytwo:摘蘋果游戲。（區(qū)分單詞過去式形式的不同發(fā)音。）(10).教師領(lǐng)讀Let’slearn部分。（11）Let’sfindout.教師出示圖片，提問：WhatdidZoomdolastweekend?板書并認(rèn)讀：do-did,water-watered.教師問幾個學(xué)生：Whatdidyoudo？Doasurvey。學(xué)生之間相互了解，并做好記錄。完成后上臺進(jìn)行解說：Lastweekend,XXwatchedTV,playedfootball…Consolidationandextension填入所缺的單詞。(1)ChenJietheroomlastweekend.(2)WuYifanTVlastweekend.(3)Sarahhomeworklastnight. (4)Johnclotheslastweekend.(5)Amyhergrandparentslastnight.(6)ZhangPengfootballyesterday.4、Homework1、完成活動手冊的相應(yīng)練習(xí)。2、回家朗讀課本Let’slearn部分，抄寫詞組。板書設(shè)計：lastweekendwatch-watchedwash-washedclean-cleanedplay-playedvisit-visiteddo-didwater-wateredWhatdidyoudolastweekend?IwatchedTV.第二課時教學(xué)內(nèi)容：ALet’stryLet’stalkLet’sfindoutCGoodtoknow教學(xué)目標(biāo)與要求1、能夠聽說讀寫句型：Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.并能夠在實際情景中運(yùn)用。2、能夠用過去式的一般疑問句形式進(jìn)行簡單的提問，如：Didyoucleantheroom?Yes,Idid./No,Ididn’t.3、能夠聽懂并完成Let’stry部分的聯(lián)系。4、能夠運(yùn)用新語言完成Let’sfindout中的任務(wù)。5、了解Goodtoknow當(dāng)中的標(biāo)志的意思。教學(xué)重點1、能夠聽說讀寫句型：Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.并能夠在實際情景中運(yùn)用。教學(xué)難點1、學(xué)生初步了解動詞過去式的一般疑問句形式。識記help的意思。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備若干張圖片、每個學(xué)生有一張動作的詞組卡。教師準(zhǔn)備該課時的教學(xué)掛圖。預(yù)習(xí)提綱見縣預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程Warm-up(1)、Enjoythesong:Atthezoo(2)、DailyoralpracticeGoodmorning.Gladtomeetyou.Howareyou?Whatdayistoday?What’stheweatherliketoday?2、PresentationandpracticeLet’stalk設(shè)計主情景“我是小小偵探”(1)、“誰打掃了教室”教師用課件動畫形式出現(xiàn)一個明亮干凈的教室。(也可用圖片出示)出現(xiàn)一個老師和一個學(xué)生John。Look,ourclassroom.It’sverycleanandtidy.Butwhocleanedit.Idon’tknow.Iwanttothankhim.Canyouhelpmetofindhim?J:Icanhelpyoutofindhim.John跑了出去，碰到了Sarah，John就問Sarah.J:Whatdidyoudolastweekend?Sarah:Hmm!IwatchedTV.John跑去問了WuYifan.J:Whatdidyoudolastweekend?W：Hmm!Iplayedfootball.板書句型：Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.學(xué)生朗讀。教師頭帶John的頭飾：T:Look,Johncometoourclass.Hewantstofindwhocleanedtheclassroomlastweekend.T:Whatdidyoudolastweekend?S1:I…T:Whatdidyoudolastweekend?S2:I…T:Didyouhelptheteachercleantheclassroom?引導(dǎo)學(xué)生回答。板書help，并朗讀。(2)、對話練習(xí)。(3)、Makethechant.:LastweekendIcleanedtheroomWhatdidyoudo?Whatdidyoudo?LastweekendIvisitedmygrandparentsWhatdidyoudo?Whatdidyoudo?……(4)、“找到了”通過事先準(zhǔn)備好對話的兩位同學(xué)展示John和Zoom的對話。J:Whatdidyoudolastweekend?Z:Iplayedfootballatschool.J:Didyouhelptheteachercleantheclassroom?Z:Yes,Idid.J:Oh,Zoom.Youaregreat!(5)、聽錄音，跟讀書本對話。(6)、學(xué)生一起朗讀對話。3、Consolidationandextension(1)、對話操練：Let’sfindout.p28(2)、完成活動手冊相應(yīng)練習(xí)(3)、Goodtoknow4、Homework(1)、對話操練：Let’sfindout.p28(2)、完成活動手冊相應(yīng)練習(xí)(3)、Goodtoknow板書設(shè)計：Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.Help第三課時教學(xué)內(nèi)容：PartALet’sread.Let’splay.PartCPronunciation教學(xué)目標(biāo)與要求1、能聽、說、認(rèn)讀Let’sread部分的內(nèi)容，并完成相應(yīng)活動。2、能初步運(yùn)用lastweekend,visitedgrandmother,watchedTV等詞來描述自己或他人的周末生活。3、能夠了解雙元音音標(biāo)//、//、//的音與形，能夠讀出例詞并選擇音標(biāo)與單詞和配圖正確連線。教學(xué)重點1）理解短文內(nèi)容，學(xué)會描述自己或詢問他人的周末生活。2）was,busy,Itwas…’sbirthday.教學(xué)難點1）理解短文內(nèi)容，學(xué)會描述自己或詢問他人的周末生活。2）was,busy,Itwas…’sbirthday.課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備一幅本課時的教學(xué)掛圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備本課時的單詞卡片。3、學(xué)生準(zhǔn)備采訪表格。預(yù)習(xí)提綱見縣預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程1、Warm-up（1）Let’ssing:Thedaysoftheweek.（2）結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行快看快拼的比賽。（3）Askandanswer:Whatdayisittoday?Whatdaywasyesterday?Itwas…Whatdidyoudolastweekend?Whatdidyoudoyesterday?I(did)…lastweekend/yesterday.2、Presentation（1）Let’slearn.從上面的問答中，老師總結(jié)并板書呈現(xiàn)：busy,…wasbusylastweekend.

=1\*GB3

①

根據(jù)學(xué)生的回答，教師可提出更細(xì)節(jié)性的問題：T:WhatdidyoudolastSaturdaymorning/lastSundayevening…?A:I(did)…lastSaturdaymorning/lastSundayevening…T根據(jù)學(xué)生A的回答，再向其他學(xué)生提問：T:WhatdidAdolastSaturdaymorning/lastSundayevening…?引導(dǎo)學(xué)生將第一人稱改為相應(yīng)的第三人稱進(jìn)行回答，并將學(xué)生的回答(選擇一個)以短語形式填入課前準(zhǔn)備好的表格中。Time

Saturday

Sunday

Morning

Afternoon

Evening

=2\*GB3

②

完成表格后，T再次重復(fù)：Awasbusylastweekend.③根據(jù)板書及表格，引導(dǎo)其他學(xué)生以：×××wasbusylastweekend.為開頭轉(zhuǎn)述其他同學(xué)上周周末的活動。（2）Presentationofthesentences

=1\*GB3

①

T:Awasbusylastweekend.Bwasbusylastweekend.AndWuYifanwasbusylastweekend,too.

=2\*GB3

②

Now,let’slistentotheshortpassageandanswersomequestions.(根據(jù)段落內(nèi)容順序設(shè)計問題)A:WhatdidWuYifandoSaturdaymorning?B:Whomdidhevisit?Why?C:Whatdidtheydotogether?D:Whatdidtheydointheevening?E:WhatdidWuYifandoSundaymorning?Withwhom?F:WhatdidWuYifandointheafternoon?③聽完兩遍錄音，學(xué)生可以同桌討論并回答問題。如果有不同答案，大家一起討論，尋求最佳答案。④聽音跟讀，再齊讀。⑤要求學(xué)生獨立完成課本中“Finishthesentences”.再進(jìn)行組內(nèi)討論并校對答案。（3）Let’splayT:Lookatthecalendar.Todayis(date).Yesterdaywas(date).Whatdidyoudoyesterday?A:I(did)yesterday.（4）滾雪球游戲。(5)Pronunciation1）聽音模仿.教師要以夸張的口型帶學(xué)生跟讀。2）認(rèn)讀雙元音音標(biāo)。//,//,//.說明音標(biāo)與字母的區(qū)別和聯(lián)系。3)拼讀單詞。老師請學(xué)生自己拼讀并讀給大家聽。4)讀單詞，連線。3、Consolidationandextension（1）用詞組或短句來描述自己爸爸或媽媽上周末的活動情況。（2）完成活動手冊相關(guān)內(nèi)容。板書設(shè)計：busy…wasbusylastweekend.第四課時教學(xué)內(nèi)容：PartBLet’slearnLet’splay.PartCTasktimeLet’scheck教學(xué)目標(biāo)與要求1、掌握四會詞組：wenttoapark,wentswimming,readabook,wentfishing,wenthiking.2、學(xué)會用句型Whatdidyou/(name)dolastweekend/yesterday?I(name)(did)lastweekend/yesterday.Didyou….?Yes,Idid.來進(jìn)行問答并完成Tasktime的表格。教學(xué)重點1、掌握四會詞組,并用所學(xué)詞組和句型進(jìn)行調(diào)查教學(xué)難點1、掌握四會詞組（不規(guī)則動詞過去式變化）2、用所學(xué)詞組和句型進(jìn)行調(diào)查課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備所需的詞卡及圖片。2、學(xué)生準(zhǔn)備詞卡。預(yù)習(xí)提綱見縣預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程1、Warm-up1)Free-talk:T:Whatdayistoday?A:Todayis…T:Whatdaywasyesterday?(強(qiáng)調(diào)yesterday)B:Yesterday/Itwas…T:Whatdidyoudoyesterday?C:I(did)…yesterday.(用前幾課時已經(jīng)學(xué)的詞組)2)Chain-drill:C:I(did)…yesterday.Whatdidyoudoyesterday?D:I(did)…yesterday.Whatdidyoudoyesterday?E,F…(asktheteacher)T:Iwenttoaparkyesterday.2、Presentation（一）let’slearn（1）繼續(xù)Chain-drill,由T引出并出示新授詞組:wenthiking.（2）學(xué)生已經(jīng)了解了go的過去式后,T邊用Iwent(這個動詞用動作表示)yesterday.表達(dá)自己昨天去做什么了,邊做動作.讓學(xué)生幫老師說出:wentswimming,wentfishing.（3）Askandanswer:A:TaskandSsanswer.B:S1askandS2answer.C:S3askandTanswer.由此,T引出新授詞組:readabook.（4）自編chant.：Park,park,wenttoapark.Iwenttoaparkyesterday.Swimming,swimming,wentswimming.Iwentswimmingyesterday.Book,book,readabook..Ireadabookyesterday.（5）Listentothetapeandrepeat.Payattentiontothepronunciationof:went,read.(6)Readingin2parts:Tsaythephraseloudly,Sssayitlowly;Tsaythephraselowly,Sssayitloudly.Practice:通過各種游戲，操練所學(xué)詞組Activity1我是偵察兵(冷暖活動)Activity2記憶大挑戰(zhàn)（出示書上的表格，給學(xué)生一分鐘時間記憶，看誰能準(zhǔn)確回答：WhatdidXXdoyesterday?）（二）Task-time1)PairworkA:Whatdidyoudolastweekend?/Didyou…?B:I(did)…/Yes,Idid.2)在問答過程中完成書中所示的表格.3)邀請幾組同學(xué)到前面匯報調(diào)查結(jié)果（三）Let’scheck1)AskSstodescribeeachpicturewiththesentencestructuresof:I(did)yesterday/lastweekend.2)Listenandcircle.3)Checktheanswers.3、Consolidationandextension（1）完成活動手冊相應(yīng)內(nèi)容。（2）課后繼續(xù)交流同桌的周末或前天的活動信息.板書設(shè)計：wenttoapark—gotoaparkwenthiking—gohikingwentswimming—goswimmingwentfishing—gofishingreadabook--readabook第五課時教學(xué)內(nèi)容：Let’schantMainsceneLet’stryLet’sfindout教學(xué)目標(biāo)與要求1、能理解并詢問他人在過去時間里干了什么事情。2、掌握句型：Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.教學(xué)重點1、能在實際情境中運(yùn)用句型：Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.教學(xué)難點：1、Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備詞卡、人物名片及翻牌（正面寫有人名，反面寫有做事的詞組）。2、教師準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。3、游戲Bingo的表格。預(yù)習(xí)提綱見縣預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程1、Warm-up(1)Hang-mangame(wenttoapark,wentswimming,wentfishing,wenthiking,readbooks)(2)游戲Bingo(3)Let’stry聽對話，選擇圖片2、PresentationandpracticeA.chant（1）呈現(xiàn)圖片及chant。（2）小組說唱書本上的chant。（3）學(xué)生用手頭的卡片自編一個chant。BGuessinggame(1)、MissYanghasmanyfriends,doyouknowwhoarethey?出示教師的名牌：Whatdidhe/shedoyesterday?引導(dǎo)學(xué)生用Didhe/she…?教師則用：Yes,hedid.\No,hedidn’t.來回答。讓學(xué)生猜猜該教師的一些活動安排：Didhe\shereadabook?Didhe\she…intheafternoon?Didhe\she…intheevening?教師則只能用Yes,hedid.\No,hedidn’t.來回答，看哪一組最快猜出名牌后面的詞組。(2)、教師示范一個，另請一位同學(xué)做小老師，其他同學(xué)繼續(xù)猜，鞏固句型。（這個問的句型還涉及到語法的知識，所以在做卡片時特別注意-ed做成可以翻動的，在問句時用原型，回答時用過去式-ed形式。）C.Let’stalk(1)DoyouknowwhatdidMikedoyesterday?Let’slookandanswer.(請一位學(xué)生扮演Mike,表演他昨天做的事情。)(2)Listenandread.(3)Let’stalk.:Let’sfindoutD.Let’sactThestoryofZoom.(教師念故事，學(xué)生表演)OnMondaymorning,Zoomwassleepinginbed.Heopenedhiseyesandsawitwas6:30.Hethoughtthatitwasearly.Hecontinuedtosleep.Suddenlyhewokeup.Wow,hesawitwas7:20!Itwaslate.Hegotupandrantoschool.Ontheway,hemetZip.Zip:Hello,didyougototheparklastweekend?Zoom:Yes,Idid.Zip:Didyougofishing?Zoom:Yes,Idid.Zip:Didyougoswimming?Zoom:Yes,Idid.Zip:Didyoureadbooks?Zoom:No,Ididn’t.Zip:Whereisyourbag?Zoom:Oh,no,it’sathome!3、Consolidationandextension1.聽錄音，做活動手冊。2.根據(jù)情景編對話。板書設(shè)計：Didyoureadbooks?Yes,Idid.\No,Ididn’t.第六課時教學(xué)內(nèi)容：Let’sreadLet’ssingstorytime教學(xué)目標(biāo)與要求1．能綜合運(yùn)用動詞的過去時。2．閱讀理解故事教學(xué)重、難點1．動詞過去時的讀音及不規(guī)則動詞的變化2．閱讀部分的理解和有限度地再現(xiàn)課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備一幅本課時的教學(xué)掛圖。2、本單元所需的過去式短語詞卡。預(yù)習(xí)提綱見縣預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程1、Warm-upSingthesong:atthezoo2、PresentationA:Memorytesting（滾雪球）Whatdidyoudolastweekend?Iwentshopping.IwentshoppingandvisitedgrandparentsIwentshoppingandvisitedgrandparents………B:比一比，誰說得最快。（自制短語詞卡）請兩個學(xué)生上來，背向黑板，教師說出任意一個詞組（原型），學(xué)生就說出與之對應(yīng)的詞組，敗者換其他人，再與勝者比賽，看看全班誰說得最快。C:TextA.看圖自讀課文。B.找出難點單詞、句型。C.教師提示總結(jié)：was/walked/studied/read/went/saw/jumped/swam/returnedD：大家來找碴：教師朗讀短文，其中有些單詞故意念錯，請學(xué)生仔細(xì)聽，找出錯誤。E:Exercises(1)Finishthesentences(2)Numberthesentences3、Storytime1.Twostudentsagroupanddiscussthestory.2.Askthequestions:(1)WhatdidZoomdoonSaturday?(2)WhatdidZoomdoonSunday?3.Listenandreadthestory4、ConsolidationandextensionMinirole-playPrepareandactouttheirstoriesinroles.板書設(shè)計：was/walked/studied/read/went/saw/jumped/swam/returned

競選優(yōu)秀少先隊員演講稿競選優(yōu)秀少先隊員演講稿競選優(yōu)秀少先隊員演講稿競選優(yōu)秀少先隊員演講稿我叫李涵，是一位活潑開朗的男孩子。今年10歲，是三年級四班的學(xué)生?，F(xiàn)任班上英語大組長以及班長。從入學(xué)以來，我就懂得遵守紀(jì)律，講文明，熱愛集體，助人為樂，所以深受老師及同學(xué)歡迎。在學(xué)習(xí)上，我付出了辛勤的勞動，俗話說：山外有山，樓外有樓，我還必須不斷努力，追求更高的標(biāo)準(zhǔn)。對待師長，我發(fā)自內(nèi)心地尊重與敬愛，是他們給予了我知識，幫助我成長；對待同學(xué)，我從來都是盡力幫助，以善待人，于是得到了大家的認(rèn)可。工作上：幾年來，我勤勤懇懇地為班級、為同學(xué)服務(wù)，成了老師的小助手。我處處以身作則，為同學(xué)們樹立了良好的榜樣。幾年來，我上學(xué)從不遲到，上課專心聽講，認(rèn)真完成各科作業(yè)。生活上：在同學(xué)中，我自認(rèn)為是一名挺懂事的“小大人”，我從小就立志讀好書回報父母，我也一直在行動中不斷踐行著自己的標(biāo)準(zhǔn)，深受老師和同學(xué)的好評。希望大家相信我，我將會以更出色的表現(xiàn)來展現(xiàn)自己才能。我一定能克服各種困難，取得最終的勝利，做一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀少先隊員。請大家投我神圣的一票吧！謝謝大家！優(yōu)秀小隊事跡簡介??在五（一）雛鷹中隊中，有一個杰出的小隊——夢想小隊。顧名思義，這個小隊里的隊員各個都是充滿夢想，會為實現(xiàn)夢想而不斷奮斗的。隊員們以小主人翁的姿態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，積極向上。在這兩年來，夢想小隊的隊風(fēng)好，學(xué)習(xí)正，有號召力和凝聚力，使隊員得到全面的發(fā)展。隊員們在吸取集體給予的養(yǎng)分的同時，又給集體帶來勃勃生機(jī)。在我們的共同努力下，形成了一個優(yōu)秀小隊，隊員們樂在其中，收獲甚多。????在小隊里，有不少隊員非常喜歡看書，于是以他們小隊為首開展了中隊讀書角的建設(shè)，他們小隊參與的積極性最高，紛紛都拿出了自己最喜歡的書籍。小隊的讀書活動也得到了家長的大力支持，家長熱情地為孩子選書買書，還一起參與活動，利用休息時間與孩子共同讀書，進(jìn)行交流和討論，使得孩子更有信心和興趣把書一一讀好讀完。隊長陳瑜的媽媽帶頭積極參與“親子讀書”活動，還撰寫了文章發(fā)表在校刊上。小隊已經(jīng)成立了“小書蟲”俱樂部，他們經(jīng)常利用雙休日組織讀書活動，他們還組織開展讀書交流會，好書互相介紹、借閱，還一起逛書城，參觀大學(xué)圖書館……隊員之間互相競爭，比賽誰看的書多，小隊中誰也不肯落后。在活動中，涌現(xiàn)出故事大王和小小讀書之星，在活動中，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。在校園內(nèi)，我們小隊經(jīng)常伸出援助之手去幫助有困難的同學(xué)，比如：“青海玉樹”大地震中，班主任帶領(lǐng)著我們自行組織了捐獻(xiàn)品給災(zāi)區(qū)的同胞;又如當(dāng)我們聽說在中學(xué)部宋玥患了重病，學(xué)校組織了全班同學(xué)為那名病患捐款，我們毫不猶豫地將自己的一份愛心獻(xiàn)出來。在平時節(jié)假日，我們夢想小隊都會去敬老院看望老人們，看著他們滿足的笑容，我們也欣慰了。??“火車跑得快，全靠車頭帶”一個優(yōu)秀的小隊，其中隊干部的作用是不可忽略的。我們的小隊干部公正公平的處理小隊事務(wù)，他們會嚴(yán)格要求自己嚴(yán)于紀(jì)律，以身作則，在隊員中起到了良好的作用，在平時工作時，他們分工明確，寫助合作。真正地成為老師的左右手，為優(yōu)秀小隊創(chuàng)建出謀獻(xiàn)策。因此，隊員們的發(fā)展全面，成績優(yōu)異。1、在“祖國頌”手抄報比賽中楊書毓、李昊橦和袁成林分別獲得了一等獎和兩個三等獎。2、小隊里的詩歌朗誦——《紅旗頌》在學(xué)校的古詩文朗誦中取得了佳績。3、在區(qū)里舉行的主題班隊會中，小隊成員積極努力，取得了優(yōu)異成績。4、小隊中的李昊橦、陳瑜、高子賀等成員參加市里的“金蛋格”書寫大賽分獲一等獎和三等獎。???“夢想”小隊正是這樣一支樂觀向上，積極進(jìn)取的集體。隊員們在隊集體中充分感受著集體的溫暖，展示著自己的才能，亮出自己的色彩。愿“夢想”小隊能在藍(lán)天下飛得更高，更加茁壯成長，開辟更廣闊的天地！?

新目標(biāo)英語九年級第5單元知識點新目標(biāo)英語九年級第5單元知識點

/新目標(biāo)英語九年級第5單元知識點Unit5Whataretheshirtsmadeof?課題：Whataretheshirtsmadeof教學(xué)重點：

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⑴

掌握本單元中出現(xiàn)的生詞

=2\*GB2

⑵

能夠用英語描述及詢問物品的制作材料

=3\*GB2

⑶

正確理解被動語態(tài)的用法及句子結(jié)構(gòu)教學(xué)難點：理解被動語態(tài)的用法及句子結(jié)構(gòu)語言點：1、madeof.由…制（構(gòu)）成。后接構(gòu)成某物質(zhì)的原料?！纠洹?Thisskirtismadeofsilk.這件裙子是用絲綢制成的。注：bemadeof/from/upof/in/by/into的區(qū)別

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①

bemadeof表示制成成品后，仍可看出原材料是什么,保留原材料的質(zhì)和形狀，制作過程僅發(fā)生物理變化?！纠洹浚篢hekiteis

made

ofpaper．風(fēng)箏是用紙做的。

=2\*GB3

②

bemadefrom表示制成的東西完全失去了原材料的外形或特征，或原材料在制作過程中發(fā)生化學(xué)變化，在成品中已無法辨認(rèn)。【例句】The

paper

ismadefromwood．紙是木頭做的。

Butterismadefrommilk．黃油是從牛奶中提煉出來的。

=3\*GB3

③

bemadeupof用…構(gòu)成或組成的。指人、物皆可，指結(jié)構(gòu)成分【例句】Ourclassismadeupofsixgroups.我們班是由六個小組組成的。

=4\*GB3

④

bemadein＋地點意為“在……（地方）制成”；【例句】TheringwasmadeinThailand.

=5\*GB3

⑤

bemadeby意為“被（某人）……制成【例句】TheTVsetismadebytheworkersinthefactory.

=6\*GB3

⑥

bemadeinto意為“被制成為...”，后接成品【例句】Thispieceofwoodwillbemadeintoasmallbench.例:Ithinkthesecoatsare______wool.A.madeofB.madefromC.madeintoD.madeupof【解析】本句句意：我認(rèn)為這些大衣是由羊毛制成的。根據(jù)句意可知應(yīng)填bemadeof(能看出原材料），故選A.練習(xí)：(1)這個飛機(jī)模型是用木頭做的。Themodelplane_______________________________wood.(2)葡萄酒是由葡萄釀成的。Wine_________________________________grapes.(3)這些汽車是在上海制造的。Thesecars_________________________________Shanghai.(4)這些蛋糕是我姐姐昨晚制作的。Thesecakes____________________________mysisterlastnight.befamousfor因...而著名，相當(dāng)于beknownfor；befamousas作為...而著名，相當(dāng)于beknownas；【例句】:Hermotherisknownforhercookingskills.注：

=1\*GB2

⑴

befamousfor與befamousas的區(qū)別這兩個短語都是“以...而著名”的意思，但它們在含義和用法上有區(qū)別：

=1\*GB3

①

當(dāng)主語是表示

人的名詞時，

befamousfor表示“以某種知識、技能、作品或特征而出名”，befamousas則表示“以某身份而出名”?！纠洹?EinsteinwasfamousforhisTheoryofRelativity.Einsteinwasfamousasagreatscientist.

=2\*GB3

②

當(dāng)主語是地點名詞時，befamousfor表示“以某種特點（產(chǎn)品）而出名”；befamousas則表示“以什么樣的產(chǎn)地而出名”?！纠洹?Scotlandh

asman

ylakesandmountains,andisfamousforitsbeautifulcountryside.Theareaisfamousasagreenteaproducingplace.

=3\*GB3

③

當(dāng)主語是事物名詞時，befamousfor表示“以其內(nèi)容、特征、價值等而被人所知”；befamousas則表示“以某種形式出名”?！纠洹?Thisgrammarbookisfamousforitspracticalusage.Thisbookisfamousasareferencebook.

=2\*GB2

⑵

befamousto意為“為...所熟知”【例句】:Heisfamoustothepeopleallovertheworld.3、producev.生產(chǎn)，制造;也可做名詞，意思是：產(chǎn)品；產(chǎn)量；產(chǎn)額；結(jié)果【例句】Theyproduceallkindsoftoysinthisfactory.注：produce、make和grow的用法

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