影響學習的環(huán)境因素

影響學習的環(huán)境因素第一頁，共三十二頁，2022年，8月28日教學要求通過教學，使學生理解教師的領(lǐng)導方式、課堂氣氛、對班級或同伴群體的遵從；掌握家庭和父母對學生學習的影響方式；了解教師的素質(zhì)?？己艘笞R記并掌握：家庭和父母對學生學習的影響方式理解：教師的領(lǐng)導方式、課堂氣氛、對班級或同伴群體的遵從第二頁，共三十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)班級中的人際關(guān)系一、教師的領(lǐng)導方式關(guān)于教師的領(lǐng)導方式，有單維、二維和三維的研究。第三頁，共三十二頁，2022年，8月28日（一）單維研究的出發(fā)點是教師對權(quán)力的使用，通過教師對學生行為的控制程度來區(qū)分不同類型的教師領(lǐng)導方式。如，安德森（Anderson，1945）將教師領(lǐng)導方式區(qū)分為統(tǒng)合接觸型（integrativecontacts）和專制接觸型（dominativecontacts）兩種。第四頁，共三十二頁，2022年，8月28日（二）二維研究在考慮教師權(quán)威程度的同時，還考察教師對學生的關(guān)懷行為，根據(jù)兩個維度行為程度的高低，交織區(qū)分出四種教師領(lǐng)導方式。如弗萊希曼與哈里斯（Fleishman&Harris，1962）在倡導（initiatingstructure）和關(guān)懷（consideration）兩個維度上區(qū)分出四種領(lǐng)導類型：高倡導高關(guān)懷、高倡導低關(guān)懷、低倡導高關(guān)懷、低倡導低關(guān)懷。第五頁，共三十二頁，2022年，8月28日結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高倡導高關(guān)懷是最理想的領(lǐng)導方式，低倡導低關(guān)懷領(lǐng)導下的團體工作效率低，同時無法滿足成員的心理需求，低倡導高關(guān)懷和高倡導低關(guān)懷領(lǐng)導方式則各有利弊，難分伯仲。第六頁，共三十二頁，2022年，8月28日（三）在諸多關(guān)于教師領(lǐng)導方式的研究中，較有代表性的是李皮特（R．Lippit）和懷特（R．K．White）的分類和研究成果分為強硬專斷型，仁慈專斷型，放任自流型，民主型第七頁，共三十二頁，2022年，8月28日研究表明，教師的領(lǐng)導方式對學生的學業(yè)產(chǎn)生了影響，但這種影響主要是通過改變學生集體的態(tài)度、情感和行為而發(fā)生的。在缺乏關(guān)懷的專制領(lǐng)導下，學生對領(lǐng)導者（教師）不敢不順從，心中的怨氣只能發(fā)泄在班級的其他成員身上，因而攻擊行為增多，班級不團結(jié)。第八頁，共三十二頁，2022年，8月28日二課堂氣氛1課堂氣氛的定義課堂氣氛，又稱班風，通常指伴隨師生之間的人際互動而形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。個別學生的態(tài)度與情感并不構(gòu)成課堂氣氛，當多數(shù)學生具有一致的態(tài)度與情感時，就會形成具有優(yōu)勢效應的課堂氣氛。第九頁，共三十二頁，2022年，8月28日2課堂氣氛的特性（1）獨特性。有的課堂積極熱烈，有的則拘謹沉默。（2）相對穩(wěn)定性。一種課堂氣氛形成后，往往能維持相當長的一段時間。（3）感染性。它通過感染課堂成員個體的情感來影響學生的課堂活動。（4）指向性。同一個課堂可能對某些教師表現(xiàn)出配合和積極參與的狀態(tài)，但對另一些教師則采取消極、逃避，甚至反抗。這在一定程度上取決于教師的領(lǐng)導方式及其專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，后面會對此作進一步闡述。第十頁，共三十二頁，2022年，8月28日3課堂氣氛的分類我國學者通常將課堂氣氛分成三種類型：積極的、消極的和對抗的。（1）積極的課堂氣氛表現(xiàn)為：課堂紀律良好，師生關(guān)系和諧；學生精神飽滿，注意力集中，認真聽講；教師善于引導學生積極參與，給學生以較大空間；學生反應敏捷，踴躍發(fā)言，對學習充滿好奇。整個課堂呈現(xiàn)張與弛、靜與動、熱烈與嚴謹有機結(jié)合的景象。第十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日（2）消極的課堂氣氛通常顯得過于安靜，學生緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題；課堂紀律較松散，學生心不在焉。（3）對抗的課堂氣氛則表現(xiàn)為課堂失控，學生過度興奮，各行其是，隨意插嘴，故意搗亂。第十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日4課堂氣氛的相關(guān)研究威克森還認為課堂氣氛中的積極因素與學生成績具有很大的相關(guān)性。羅杰斯的“以學生為中心”的教學理論對課堂氣氛的作用作出了解釋。他強調(diào)課堂氣氛的心理渲染作用，認為教學心理氣氛決定著人的“自我”是否能被開掘、發(fā)展和完善，決定著人的先天潛能是否能夠最大限度地得到實現(xiàn)，決定著人的創(chuàng)造能力、應變能力是否能夠最有效地形成，因而決定著教學工作的成敗。課堂氣氛不但影響學生的學習和人格發(fā)展，同時也影響教師的行為?？巳R因（Klein，1971）研究發(fā)現(xiàn)，當學生行為多是積極的（如微笑、注意、點頭），教師會表現(xiàn)出正面的行為；當學生行為多是消極的（如不專心、不注意、表情冷漠），則教師會更多地表現(xiàn)出不恰當?shù)男袨?。學生積極主動的態(tài)度，無疑會增強教師的工作熱情，激勵教師不斷反思和調(diào)整自己的行為方式，以更積極的態(tài)度搞好課堂教學，由此造成一種良性循環(huán)。反之，如果課堂上學生神態(tài)冷漠，無精打采，或心不在焉，老師就會產(chǎn)生挫折感，或憤怒或放棄，都會使課堂氣氛朝更消極的方向發(fā)展。第十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日三對班級或同伴群體的遵從課堂氣氛有感染性。尊敬老師的學生會因為班級中大多數(shù)學生瞧不起這位老師而開始嘲笑老師，以學習好為榮的學生可能由于同學們追捧外表亮麗的明星而將精力轉(zhuǎn)向裝扮自己。為什么班風具有如此大的感染力？必須分析群體對學生個體的影響機制。第十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日（一）不同性質(zhì)的學生群體1學生群體的種類班集體同伴群體第十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日2影響群體形成的因素性別能力家庭背景和社會地位興趣與態(tài)度接近性補償性第十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日（二）遵從及影響因素1遵從的定義遵從，或稱從眾，是指通過向社會壓力讓步以使自己的認知和行為符合群體的、社會的標準和規(guī)范。第十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日2遵從的劃分遵從有程度之分，通?？梢詣澐譃檎孀駨暮蜋?quán)宜遵從。第十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日3遵從的影響因素（1）群體的一致性。（2）群體的規(guī)模。（3）與群體成員身份的比較

第十九頁，共三十二頁，2022年，8月28日（三）結(jié)群和遵從的原因1安全、歸屬和被同伴認可的需要（對偏離的恐懼）2獲得正確信息的愿望和對他人的信任第二十頁，共三十二頁，2022年，8月28日第二節(jié)教師的素質(zhì)一、習得的素質(zhì)（一）學科專業(yè)知識（二）溝通的技能（三）應對應激（copingstress）的策略（四）職業(yè)態(tài)度第二十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日二、發(fā)展中形成的素質(zhì)（一）智力教學效果與教師智力并無顯著相關(guān)。我們平常觀察到的影響教學效果的教師智力主要表現(xiàn)在差別能力上，尤其是言語能力、思維的條理性以及組織教學活動的能力。第二十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日（二）人格特質(zhì)1寬容。2敏感性（sensitivity）和移情理解（empathy）。3情緒的安全感與自信第二十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日第三節(jié)家庭和父母★★★一、家庭對個體學習能力的影響（一）學習能力的定義學習能力是指個體在學習的過程中接受知識、獲得進步、保持知識的能力。具體地講，包括觀察力、記憶力、想象力、思維能力、創(chuàng)造能力等多方面的內(nèi)容。第二十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日（二）家庭對學習能力的影響作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1營養(yǎng)狀況。2早期發(fā)育環(huán)境中信息刺激的豐富程度。3實踐、動手機會的多少。4早期教育開始的時間。第二十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日二、父母的教養(yǎng)方式對個體學習習慣的影響（一）父母的教育與孩子獨立學習的習慣（二）父母的教育與孩子思辨的習慣1引導孩子思考。2鼓勵孩子提問。3寬容而耐心地對待孩子的問題。4讓孩子自己發(fā)現(xiàn)答案。（三）父母的教育與孩子專心學習的習慣第二十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日三、家庭對個體學習興趣的影響（一）家庭中影響個體學習興趣的因素1父母的職業(yè)和專業(yè)興趣可能會從一定程度上影響孩子對某個特定學科的興趣。2父母的教育方式與家庭的學習氛圍也會影響孩子對于學習本身的興趣。第二十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日（二）父母可以通過以下幾種行為方式營造良好的家庭學習氛圍，促進孩子學習興趣的培養(yǎng)。1與孩子共同學習，由父母變成同學。2拓展學習的場所，增加學習的機會。3多與孩子交流，讓他們意識到自己的收獲4讓孩子在學習中發(fā)揮更多的主動性。第二十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日第四節(jié)網(wǎng)絡媒體的影響一、拓展學生的學習空間通過網(wǎng)絡環(huán)境進行的學習主要具有以下特點：1信息顯示多媒體化2信息組織超文本化3信息傳遞即時性4信息資源開放性5人機交互性第二十九頁，共三十二頁，2022年，