《小苗與大樹的對話》教學設(shè)計

《小苗與大樹的對話》教課方案４、指名讀導語，明確學習要求。二、初讀課文，感知內(nèi)容１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好標明。２、檢查學生朗讀課文狀況，相互評論。３、報告：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句認識到的。三、自主閱讀，深入感悟１、季羨林先生關(guān)于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。⑴把文章寫好，要多看書。⑵要中西貫串、古今貫串、文理貫串，不要偏科，要學好外語。⑶進行古詩文累積。２、這篇文章與過去的文章有什么不同樣之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。３、談談你對題目的理解：小苗和大樹不單代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包括著苗苗在修業(yè)和增加知識的路上方才起步，好像破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是怎樣生長、吸取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。４、指導有感情地朗讀課文：苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇敬溢于言表。季老：平和可親，平和平和，幽默中擅長指引，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。四、累積運用，培育能力１、把自己感覺最深的句子劃下來，多讀幾遍。第1頁共18頁２、寫一個讀書介紹卡，把自己喜愛的書介紹給同學?！缎∶缗c大樹的對話》教課方案8１、認識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實質(zhì)讀懂詞句的意思。２、默讀課文，掌握發(fā)言的主要內(nèi)容。３、能從對話中獲得怎樣讀書和學習的啟示，進一步睜開相關(guān)閱讀的綜合性學習活動。掌握訪談的主要內(nèi)容，持續(xù)睜開關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。準備資料《我的童年》，學生人手一份；課前采集相關(guān)季羨林的資料。１課時。一、導入１、各組交流一下讀書活動的睜開狀況。２、準備好課前發(fā)的資料：閱讀《我的童年》，談一談讀后的感覺。３、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。４、讀一讀課前采集到的相關(guān)季羨林的資料：今天，就讓我們隨著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望尊、熱愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）二、做采訪準備１、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：（教師做好記錄）２、議論一下在采訪時應注意哪些問題：（禮貌問題、作記錄問題）第2頁共18頁三、讀課文，找到自己的答案１、初讀課文，讀準字音。２、在季老的話語中，找到自己問題的答案。四、感悟課文內(nèi)容１、季羨林先生關(guān)于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識：⑴把文章寫好，要多看書。⑵要中西貫串、古今貫串、文理貫串，不要偏科，要學好外語。⑶進行古詩文累積。２、這篇文章與過去的文章有什么不同樣之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在接見愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動持續(xù)進行下去，睜開得豐富多彩。３、談談你對題目的理解：小苗和大樹不單代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包括著苗苗在修業(yè)和增加知識的路上方才起步，好像破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是怎樣生長、吸取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。五、個性閱讀，獨到見解１、在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題睜開議論，交流自己的感覺。還能夠提出與文中人物不同樣的見解。２、形成小組建議全班交流，完成一些共識，獲得啟示。進一步感覺閱讀的樂趣，清晰健康成長的要求。３、談談你對閑書的認識。六、朗讀課文，領(lǐng)悟人物的特色１、同位倆分角色讀課文，讀完后相互評論。２、兩名學生分角色一問一答。３、全班關(guān)于他倆的讀進行評論，說出原因，如：第3頁共18頁“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就連忙把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹心軌蚩闯黾玖w林老先生平和幽默、平和可親，說得形象生動，聽來如臨其境?！盃敔?，我和您太像了，我也喜愛看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，固然一點都不疼，可打那次今后，我不再看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中能夠感覺出苗苗的天真與可愛。“三貫串，這才是２１世紀的青年?！睂ο乱淮嗄甑囊笄邢Ｍc深深關(guān)愛。七、學技巧，指導綜合性學習活動經(jīng)過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。八、爭辯對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；若是你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行爭辯，說出自己的見解。九、拓展１、檢查一下本班同學閱讀的書目。２、采訪愛讀書的人，列一個采訪大綱，并做一份訪談記錄?！缎∶缗c大樹的對話》教課方案9[教課目的]．指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實質(zhì)讀懂詞句的意思。．指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，掌握發(fā)言的主要內(nèi)容。．指引學生能從對話中獲得怎樣讀書和學習的啟示，進一步睜開相關(guān)閱讀的綜合性學習活動。[要點難點]掌握訪談的主要內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，清晰健康成長的要求。[教課準備]第4頁共18頁．利用網(wǎng)絡認識季羨林及其作品。．認識《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。．采集關(guān)于讀書的名言警句。[課時安排]1課時[教課過程]一、理解課題，激發(fā)興趣．結(jié)合課題思疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）企圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)讓學生理解小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。．為何要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家必然會找出答案來的。．交流課前對季羨林的認識。二、初讀課文，認識內(nèi)容．1999年8月21日，苗苗同學采訪了出名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁?。．學生自讀課文，要求讀準音（特別注意多音字），讀通句子。．檢查自讀狀況。．指名談談課文的主要內(nèi)容。三、精讀課文，深入研究．再讀課文，談談苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？．學生先自己思慮，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和累積古詩文。）．讀了他們的對話，你有什么感覺？他們之間的交流平和自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁?、崇敬溢于言表。季爺爺：平和可親，平和平和，幽默中擅長指引，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你以為應該怎樣朗讀？第5頁共18頁學生交流。教師點撥：要像說話同樣自然，不造作，爭取做到平和與自然。．同桌分角色對話交流，朗讀課文。．在苗苗與季爺爺發(fā)言的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結(jié)合自己的生活實質(zhì)和學習實質(zhì)來談一談。學生自己先做準備，再在小組內(nèi)睜開議論，最后全班交流。．要點指引“閑書”的問題：（1）在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間議論看閑書。那么終究“閑書”是什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？（2）其實，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中領(lǐng)悟到閱讀能帶來歡欣，幫助寫作。祖先云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門?！蹦隳苡眠@樣的句式來談談對閱讀的感覺嗎？學生自由交流，若是自己說不出來，還能夠談談自己采集的關(guān)于閱讀的名言警句。（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，若是你想學好語文，先愛上閱讀吧！四、品嘗題目，理解深入．再讀課題，為何要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？（1）與二人名字相關(guān)。（2）寓意苗苗在修業(yè)和增加知識的路上方才起步，好像破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其原因是什么？（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。（2）季爺爺平和可親，關(guān)懷下一代，有著高尚的人品魅力。．啟示思慮：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？五、學習訪談技巧，提升實踐能力．訪談是與人交流，經(jīng)過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？第6頁共18頁（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的見解。（2）要聆聽對方的表述。．結(jié)合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和認識。六、作業(yè)（任選一、兩項）．采集名人讀書故事或讀書名言。．選一本自己喜愛的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。．檢查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪大綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄．寫一個讀書介紹卡，把自己喜愛的書介紹給同學。《小苗與大樹的對話》教課方案10教課目的：、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實質(zhì)讀懂詞句的意思。、正確、流利、分角色朗讀課文，掌握發(fā)言的主要內(nèi)容。、能從對話中獲得怎樣讀書和學習的啟示，進一步睜開相關(guān)閱讀的綜合性學習。教課重難點：掌握訪談的主要內(nèi)容，進一步感覺閱讀的樂趣，清晰健康成長的要求。教具準備：、采集相關(guān)季羨林的資料。2、部署學生列出自己喜愛的課外書清單。課時安排：一課時一、檢查預習，導入新課、齊讀課題，發(fā)問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前采集的相關(guān)季羨林的資料，為認識課文內(nèi)容，進入采訪角色做準備。2、若是你要采訪這樣一位德高望尊的學者爺爺，你會問他什么問題呢?、議論一下在采訪時應注意哪些問題：創(chuàng)立情形，讓學生能很快入情入境，激發(fā)學生學習的興趣。、過渡：第7頁共18頁今天，就讓我們隨著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位熱愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。二、初讀課文，整體感知、初讀課文，讀準字音。、出示生字卡片，指名讀準字音。、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。三、品讀課文，感悟讀書之道1、關(guān)于苗苗天真而真摯的發(fā)問，季老是怎樣解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。、學生邊讀邊在表示季老見解的地方做上記號，也能夠?qū)懗鲎约旱母形颉?、依?jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，清晰季老的見解以及對下一代的殷切希望。過渡：季老關(guān)于苗苗感興趣的那些問題，擁有什么態(tài)度，他是怎樣解答的?交流預設(shè)：⑴把文章寫好，要多看書：①季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些認識?③什么樣的書是閑書?你的父親母親同意你看嗎?季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎?⑵要努力培育中西貫串、古今貫串、文理貫串的人材，所以不能夠偏科：①同學們怎樣理解“三貫串，這才是21世紀的青年”?②小組議論，交流偏科的危害。⑶要學好外語，還要進行古詩文累積：①“最少”怎么理解?“注”是什么意思?②交流：“一個兒童最少要背兩百首詩、五十篇古文，這是最最少的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢?四、品位人物，分角色朗讀第8頁共18頁、過渡激趣：此時現(xiàn)在，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好此中的角色嗎?看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。、推斷人物的特色。、說一說季老與苗苗分別有什么特色?、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特色讀出來。、同桌分角色讀課文，讀完后相互評論。、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評論。、從朗讀中，你感覺季老和苗苗分別是怎樣的人?五、回顧文題，領(lǐng)悟寓意經(jīng)過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬尊敬，也感覺到季老無名人架子，平和平和，滿含著對下一代的關(guān)愛。現(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你理解了什么?六、擴展閱讀，激勵綜合性學習、小小年紀、方才12歲的苗苗不單采訪過季羨林教授，她還采訪過現(xiàn)在中國文學藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是強健的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學能夠找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人當面的交流。、激勵學生睜開課外綜合性學習。檢查本班同學的閱讀書目。⑵采訪愛讀書的人，列一個采訪大綱，并做一份訪談記錄。⑶爭辯：看閑書可否影響學習?某、小苗與大樹的對話閑書多看書偏科三貫串第9頁共18頁學習外語兩百首詩、五十篇古文《小苗與大樹的對話》教課方案11學習目標①認識本課生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生。課前準備①采集相關(guān)季羨林先生的資料。②部署學生列出清單：自己喜愛的課外書書名。教課過程↘揭穿課題，思疑問難①齊讀課題：小苗與大樹的對話②思疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？③相互交流：把采集到的相關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。④指名讀導語，明確學習要求。↘初讀課文，感知內(nèi)容①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好標明。②同桌相互檢查讀課文，相互評論。③指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解。④報告：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句認識到的。↘深入感悟，理解道理①小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。苗苗的見解我的季先生的見解第10頁共18頁感覺②各小組派代表報告，其余組員能夠增補。③要點圍繞以下句子交流自己的感覺。文學家魯迅以前講過，要把文章寫好，最靠譜的仍是要多讀書。b21世紀的青年，要能文能理。三貫串，這才是21世紀的青年。古文也很重要。我感覺，一個兒童最少要背兩百首詩，五十篇古文，這是最最少的要求。↘累積運用，培育能力①把自己感覺最深的句子劃下來，多讀幾遍。②結(jié)合自己的學習生活實質(zhì)，談談多讀書、讀好書的領(lǐng)悟。↘拓展活動①向大家介紹自己最喜愛的書。②向大家介紹一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時間讀讀?！缎∶缗c大樹的對話》教課方案12、能借助字典認識三個生字，聯(lián)系上下文和生活實質(zhì)讀懂詞句的意思。、正確、流利、分角色朗讀課文，掌握發(fā)言的主要內(nèi)容。、能從對話中獲得怎樣讀書和學習的啟示，進一步睜開相關(guān)閱讀的綜合性學習活動。掌握訪談的主要內(nèi)容，從對話中獲得怎樣讀書和學習的啟示，感覺閱讀的樂趣，進一步睜開相關(guān)閱讀的綜合性學習活動教課。一課時第11頁共18頁一、檢查預習，導入新課1、同學們，你知道哪些出名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不只見過好多出名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是相關(guān)苗苗同學采訪出名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。齊讀課題。發(fā)問：若是真的讓小苗與大樹的對話，那么你以為他們會說什么呢？學生睜開想象，自由地說（不會時，老師加以指引）（指引學生從多方面進行思慮，如：大樹教育小樹苗要學會剛毅，學會英勇地與風霜雨雪作斗爭等）（設(shè)計圖圖：培育口頭表達力和想象力）二、初讀課文，整體感知、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前采集到的相關(guān)季羨林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林板書：苗苗季羨林（設(shè)計企圖：認識被采訪者的主要事跡，為認識課文內(nèi)容、入采訪角色做準備。）、假想若是你要采訪這樣一位德高望尊的學者爺爺，你會問他什么問題？小組議論，小組長做好記錄，再報告。（設(shè)計企圖：學生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎(chǔ)。）、同桌議論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題？）（設(shè)計企圖：創(chuàng)立情形，讓學生入情入境，激發(fā)學生學習的興趣）、過渡：今天，就讓我們隨著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位熱愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。聽錄音，課文朗讀。學生看書。（設(shè)計企圖：養(yǎng)成聽讀的習慣，邊聽邊思慮。）三、品讀課文，感悟讀書之道、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文、出示生字卡片，指名讀準字音。第12頁共18頁PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫串、古今貫串、文理貫串、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）（設(shè)計企圖：檢查讀音）、同桌分角色讀課文，想一想課文中的一老一少都議論了哪些問題？讀完后同桌相互簡單的說一說。（設(shè)計企圖：角色朗讀，初步認識人物的對話。）、組織議論：、季羨林先生關(guān)于讀書提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識？板書：多看書三貫串學古文回答以下問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。、這篇文章與過去的文章有什么不同樣之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄（設(shè)計企圖：理解什么是訪談錄？）四、指導有感情朗讀、談談你對題目的理解？小苗和大樹可是代表苗苗與季羨林嗎？你感覺這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好，為何？（與二人名字相關(guān)；寓意苗苗在修業(yè)和增加知識的路上方才起步，好像破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）（設(shè)計企圖：讓學生進一步認識作者的寫作企圖和題目的精妙。）、過渡：此時現(xiàn)在，進行現(xiàn)場再現(xiàn)，你能演好此中的角色嗎？看誰把人物的對話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。談談季老與苗苗各有什么特點？（設(shè)計企圖：推斷人物的特色）、自由讀課文，把對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特色讀出來。（設(shè)計企圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特色）、同桌分角色讀課文，讀完后相互評論。第13頁共18頁、指名學生分角色朗讀，并全班對其評論。、師生表演“現(xiàn)場采訪”，再進行評論。所有學生演苗苗。、從朗讀中，你感覺季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評論。五、課文總結(jié)，梳理文章脈絡從課文的發(fā)言中，同學都獲得了讀書和學習的啟示了吧。六、課外拓展：（任選一、兩項）、采集名人讀書故事或讀書名言。、選一本自己喜愛的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。、檢查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親朋，列一個采訪大綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。、寫一個讀書介紹卡，把自己喜愛的書介紹給同學?！缎∶缗c大樹的對話》教課方案13、認識本課生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生。、采集相關(guān)季羨林先生的資料。、部署學生列出清單：自己喜愛的課外書書名。一、揭穿課題，思疑問難、齊讀課題：小苗與大樹的對話。、思疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？、相互交流：把采集到的相關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。第14頁共18頁、指名讀導語，明確學習要求。二、初讀課文，感知內(nèi)容、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好標明。、同桌相互檢查讀課文，相互評論。、指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解。、報告：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句認識到的。三、深入感悟，理解道理、小組合作學習：讀課文，并填表格。、各小組派代表報告，其余組員能夠增補。、要點圍繞以下句子交流自己的感覺：文學家魯迅以前講過，要把文章寫好，最靠譜的仍是要多讀書。⑵21世紀的青年，要能文能理。⑶三貫串，這才是21世紀的青年。⑷古文也很重要。我感覺，一個兒童最少要背兩百首詩，五十篇古文，這是最最少的要求。四、累積運用，培育能力、把自己感覺最深的句子劃下來，多讀幾遍。、結(jié)合自己的學習生活實質(zhì)，談談多讀書、讀好書的領(lǐng)悟。五、拓展活動、向大家介紹自己最喜愛的書。、向大家介紹一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時間讀讀。《小苗與大樹的對話》教課方案14整個教課流程以書蟲闖關(guān)的形式睜開，每一關(guān)的內(nèi)容以下：一、書蟲第一關(guān)第15頁共18頁讀以下詞語：季羨林水滸傳彭公傳綠林好漢三俠五義中西貫串古今貫串文理貫串二、書蟲第二關(guān)、這篇課文寫了什么?、這篇課文與其余課文比較，有什么不同樣?、說出文中你最感興趣或不理解的地方。三、書蟲第三關(guān)、書蟲判斷會：季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出原因。、這兩個書蟲有什么不同樣?四、書蟲第四關(guān)