軟件工程專業(yè)課程體系的研究與創(chuàng)新實(shí)踐論文

軟件工程專業(yè)課程體系的研究與創(chuàng)新實(shí)踐論文軟件工程專業(yè)課程體系的研究與創(chuàng)新實(shí)踐論文摘要：隨著國(guó)家綜合實(shí)力不斷地發(fā)展，軟件工程開(kāi)始受到人們的關(guān)注。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育部門(mén)更是加強(qiáng)了各大高校關(guān)于軟件工程專業(yè)課程的改革。該文從軟件工程專業(yè)的課程的研究與創(chuàng)新為立足點(diǎn)，共同探討如何提高軟件工程的發(fā)展。關(guān)鍵詞：軟件工程；課程體系；研究與創(chuàng)新軟件工程專業(yè)課程體系分析國(guó)際上，IEE-CS/ACM于2004年發(fā)布了本科生軟件工程教育計(jì)劃SE2004.在國(guó)內(nèi)，參照著國(guó)家SE2004標(biāo)準(zhǔn)也研究出了一套適合本國(guó)發(fā)展的教育計(jì)劃文件。1） SE2004的知識(shí)體系過(guò)于簡(jiǎn)潔。可能是一開(kāi)始希望能夠有效的推廣SE2004以及軟件工程，撰寫(xiě)者把SEEK總學(xué)時(shí)數(shù)壓縮了。這樣給教師上課帶來(lái)很大的困擾，因?yàn)閷W(xué)生們都是剛接觸這一類只是體系，只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)學(xué)時(shí)，并不能讓學(xué)生深入的了解SE知識(shí)體系。2） 軟件工程的方案有極強(qiáng)的創(chuàng)新性，但是卻缺乏有效的實(shí)際性作為軟件工程，除了需要有很好的創(chuàng)新性，但是想要有良好的教學(xué)效果，就需要進(jìn)行實(shí)際，從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣才能夠有很好的教學(xué)效果。3） 非技術(shù)性課程的設(shè)計(jì)極簡(jiǎn)單，有點(diǎn)像基礎(chǔ)的通識(shí)課程，這樣并不能很好地將團(tuán)隊(duì)、交流等等有效地結(jié)合在課程當(dāng)中，也不能夠引起學(xué)生與老師的重視。立足實(shí)際校情，確立教學(xué)目標(biāo)社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次的，企業(yè)與公司需要大量具有嫻熟技術(shù)的技術(shù)型人才通過(guò)工程師的指導(dǎo)對(duì)所需要的項(xiàng)目進(jìn)行編碼、對(duì)軟件進(jìn)行日常維護(hù)等等操作。處于公司中層人員，一般具有一定的專業(yè)知識(shí)，了解編程且有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力以及想象力。對(duì)于企業(yè)的頂層人員，是具有很強(qiáng)專業(yè)理論，且具有極強(qiáng)創(chuàng)新能力的高級(jí)研發(fā)人員。校方應(yīng)根據(jù)以上的企業(yè)情況，結(jié)合學(xué)校的生源情況和產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，確定學(xué)校軟件工程專業(yè)人才的發(fā)展與培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)具有德、智、體、美、勞且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力意識(shí)的應(yīng)屆生。只有培養(yǎng)出一班適合國(guó)家信息發(fā)展建設(shè)，能夠?qū)崟r(shí)掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)并能夠與時(shí)俱進(jìn)同時(shí)具有實(shí)踐能力的學(xué)生，才能夠?yàn)閲?guó)家、為社會(huì)、為學(xué)校做出貢獻(xiàn)。構(gòu)建合理的知識(shí)體系我國(guó)軟件工程專業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較還是在教育上存在很大的差距。造成一個(gè)差距的主要原因是因?yàn)樵谌瞬排囵B(yǎng)上的定位以及目標(biāo)不明確、課程的設(shè)置過(guò)于單一，課程內(nèi)容也過(guò)于老舊、傳統(tǒng)，而學(xué)校所學(xué)的知識(shí)理論在步入社會(huì)后不能夠有效的利用到實(shí)際當(dāng)中。盡管?chē)?guó)際上成立了聯(lián)合小組制定了SEEK，國(guó)內(nèi)根據(jù)SEEK在基礎(chǔ)上結(jié)合軟件工程專業(yè)教學(xué)情況制定了符合我國(guó)國(guó)情的軟件工程教程。但是這一份教程體系過(guò)于突出軟件工程的“工程學(xué)”以及“方法學(xué)”的理論以及應(yīng)用方向。這兩塊體系對(duì)于我國(guó)的軟件工程教學(xué)確實(shí)有很重要的參考價(jià)值，但是由于加大了這兩塊的.學(xué)識(shí)，縮減了關(guān)于對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的探索與實(shí)踐，這就造成了頭重腳輕的現(xiàn)象。根據(jù)社會(huì)對(duì)于軟件類工程的需求，學(xué)校對(duì)于軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)可以不單單以培養(yǎng)軟件工程方法為主，也可以從培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)人才出發(fā)，做一個(gè)培養(yǎng)多型人才的教學(xué)型大學(xué)。相比較軟件工程課程設(shè)立最初的時(shí)候，目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)步了不少。那時(shí)由于師資以及資金不足，軟件教學(xué)學(xué)科并沒(méi)有發(fā)展到如今這般，連計(jì)算機(jī)軟件學(xué)科的課程都是用接近計(jì)算機(jī)軟件學(xué)科來(lái)拼湊。但是如今，不能夠再像以前那樣，讓學(xué)生就草草的學(xué)習(xí)與軟件課程有關(guān)的邊角知識(shí)就可以了，我們很有必要重新審視并整理軟件工程專業(yè)課程。對(duì)于相關(guān)度比較小的軟件工程學(xué)科要適時(shí)裁剪，類似于傳統(tǒng)數(shù)字邏輯以及計(jì)算機(jī)編寫(xiě)語(yǔ)言這一類課程可以結(jié)合為一門(mén)課程去教學(xué)，在此基礎(chǔ)上要多添加一些能夠反映軟件研發(fā)的課程、實(shí)操性強(qiáng)的課程。通過(guò)更新課程幫助學(xué)生打開(kāi)視角，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解計(jì)算機(jī)體系。加強(qiáng)實(shí)踐與教學(xué)，提高軟件課程的適用度相比較于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)而言，軟件工程專業(yè)更傾向于實(shí)踐性和工程性能力的培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)SEEK的總指導(dǎo)思想，軟件工程更應(yīng)該具有質(zhì)的突破與飛躍。所以，實(shí)踐與教學(xué)應(yīng)成為軟件工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。其實(shí)質(zhì)質(zhì)量與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是具有很重要的影響的。在校的軟件工程專業(yè)課程大部分都應(yīng)添設(shè)課程實(shí)驗(yàn)總體上可以分為驗(yàn)證性、操作性、綜合性以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些課程實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解并消化課堂上的軟件課程知識(shí)。我們還可以借鑒一個(gè)高校把軟件工程專業(yè)劃分成“課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)”三級(jí)別的實(shí)驗(yàn)體系。課程設(shè)計(jì)主要從帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)始，通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分階段性地，漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于軟件分析設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)生的課程實(shí)踐能力。學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)校的實(shí)際情況去劃分課程設(shè)計(jì)的階段。每個(gè)階段要有明確的目標(biāo)，這樣教師在教學(xué)時(shí)能夠有明確的目的，能夠帶著學(xué)生有規(guī)劃地向這一塊靠攏。學(xué)生也可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，試著在大一大二主要學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)熟練的程序員，大三要學(xué)會(huì)讓自己能夠成為熟練應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)企業(yè)應(yīng)用架構(gòu)的基本方法，學(xué)校也要在這個(gè)階段強(qiáng)化學(xué)生軟件工程領(lǐng)域知識(shí)的應(yīng)用能力；大四要重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)軟件開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目組織管理等等的能力。通過(guò)有目的、有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)際能力。endprint學(xué)校通過(guò)這樣一個(gè)階梯式、漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)，不單單可以提高學(xué)生的總體素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，同樣的為培養(yǎng)滿足企業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)需求人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生就業(yè)提供了很好的平臺(tái)。探索有效的軟件工程模式，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)校方要加強(qiáng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式。只有與國(guó)際接軌，在挑戰(zhàn)新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教學(xué)改革時(shí)才能夠不畏一切迎難而上。當(dāng)然，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)也是當(dāng)下教育改革的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。2001年時(shí)，教育部也頒布了一條關(guān)于“加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量”的公告，明確地提出了關(guān)于教學(xué)教育想要?jiǎng)?chuàng)新條件必須要使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課以及專業(yè)課的教學(xué)。就目前來(lái)看，雙語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)高校教學(xué)改革的熱門(mén)話題。在軟件工程上，必須開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)這不單單是大勢(shì)所趨，更是這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語(yǔ)音支撐軟件工程的課程以及在實(shí)際上的運(yùn)用，不管是從基礎(chǔ)的編程還是抽象的理論都會(huì)涉及大量的英語(yǔ)詞匯。作為一個(gè)即將成為、從業(yè)的軟件人員，英語(yǔ)是決定你能否順利與產(chǎn)品與人交流的關(guān)鍵。學(xué)?？梢葬槍?duì)這一情況，以不影響教學(xué)進(jìn)度為前提，在課程里滲透式的附帶一些英語(yǔ)專業(yè)詞匯，潛移默化地?cái)U(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯、提高專業(yè)外語(yǔ)水平。在低年級(jí)時(shí)，試著潛移默化學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，到了高年級(jí)，在一些重點(diǎn)的科目上要采用全英語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)，有條件的還可以采用外教授課法，讓學(xué)生能夠重視起外語(yǔ)對(duì)于軟件工程的重要性，提高他們的外語(yǔ)交流能力。結(jié)束語(yǔ)軟件工程專業(yè)課程體系的設(shè)立，一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不可過(guò)于眼高手低，也不可以設(shè)立的過(guò)于簡(jiǎn)單。既要面向當(dāng)下的產(chǎn)業(yè)需要，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，遵循?guī)律與法律法規(guī)。要通過(guò)不管的實(shí)踐與探索對(duì)