課改理念與自主課堂

課改理念與自主課堂一、辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)績(jī)（一）理念引領(lǐng)發(fā)展方向

新課改的核心理念是關(guān)注人,一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

教育教學(xué)的對(duì)象是人，所有的教育教學(xué)活動(dòng)必須符合學(xué)生的生命特征。

每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，有情感的人。培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。宜中的辦學(xué)之魂：辦學(xué)理念:學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在辦學(xué)目標(biāo):引領(lǐng)教育方向打造自主明校辦學(xué)策略：相信學(xué)生解放學(xué)生依靠學(xué)生發(fā)展學(xué)生校訓(xùn):敬業(yè)樂群追求卓越

校風(fēng):尚德和諧篤學(xué)創(chuàng)造

教風(fēng):博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)善導(dǎo)愛生

學(xué)風(fēng):勤奮善學(xué)主動(dòng)求真

學(xué)校不再是灌輸知識(shí)的教堂，而是生命勃發(fā)的池塘；發(fā)展不再是分?jǐn)?shù)提高的狀況，而是精神激揚(yáng)的狀態(tài)；教育不再是思想與行為的管制，而是個(gè)性與心靈的喚醒；教學(xué)不再是簡(jiǎn)單無味的復(fù)制，而是充滿智慧的刷新；教師不再是燃燒自己的蠟燭，而是點(diǎn)燃希望的火把；學(xué)生不再是接收知識(shí)的容器，而是活生生的生命個(gè)體；（二）辦學(xué)實(shí)績(jī)1、高考、中考成績(jī)2010年11月5日全市促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開2、省、市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校成功舉辦2011年11月24日全省教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校隆重舉行3、首創(chuàng)學(xué)生自主發(fā)展模式,在全國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛4、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與國(guó)內(nèi)課改專家視察指導(dǎo)2011年5月11日省教科所專家在我校進(jìn)行調(diào)研《中國(guó)教師報(bào)》采編部主任李炳亭來校指導(dǎo)《中國(guó)教育報(bào)》新聞版主編張晨來校采訪央視網(wǎng)對(duì)我校做專題報(bào)道5、國(guó)內(nèi)各大媒體對(duì)我校改革發(fā)展進(jìn)行專題報(bào)道陜西日?qǐng)?bào)對(duì)我校的教育現(xiàn)象做了全面報(bào)道6、學(xué)校聲譽(yù)擴(kuò)大;兄弟學(xué)校考察學(xué)習(xí);辦學(xué)影響輻射周邊縣區(qū)，學(xué)校獲得百余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)兄弟學(xué)校考察學(xué)習(xí)自主課堂自主管理（三）兩大特色宜川中學(xué)關(guān)鍵詞是“自主”——自主彰顯辦學(xué)特色二、詮釋課改、課堂、新課堂、高效課堂1.課改有廣義與狹義之分課堂教學(xué)改革不等于課程改革；課堂教學(xué)改革不等于素質(zhì)教育；高效課堂的構(gòu)建是課堂改革的一種形式。2.什么是課堂？

凡是有學(xué)習(xí)發(fā)生的地方就是課堂。從某種意義上講，學(xué)校里的一切空間、場(chǎng)所都能讓學(xué)習(xí)發(fā)生，這樣的課堂被稱為“大課堂”。但狹義的課堂是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，發(fā)生在教室里的教學(xué)活動(dòng)。

新課堂是以相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，高效樂學(xué)、師生相長(zhǎng)為指向，以“學(xué)”為中心，學(xué)生是課堂的主人，知識(shí)傳授不再是教學(xué)的主要任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、思考問題、解決問題，自主、體驗(yàn)、合作、探究、交流、展示、感悟是新課堂的關(guān)鍵詞。新課堂應(yīng)該是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，讓學(xué)生在課堂上有尊嚴(yán)的活著，并享受快樂的成長(zhǎng)。3.什么是新課堂？新課堂與傳統(tǒng)課堂區(qū)別在于：以“生”為主還是以“師”為主，以“學(xué)”為主還是以“教”為主，以“能力培養(yǎng)”為主還是以“知識(shí)傳授”為主。以“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”為主還是以“苦學(xué)、被學(xué)、教會(huì)”為主。以“人”為本還是以“分”為本。什么是新教師?

新教師必須具備“三觀”。教育觀：教育及人學(xué)；教學(xué)觀：一切的“教”服從于學(xué)生的“學(xué)”，最終是“不教而教”；學(xué)生觀：學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源，教師是班級(jí)里的第51名學(xué)生（師生相長(zhǎng)）。好教師：既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。什么是新學(xué)生？新學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的合格公民，具有現(xiàn)代意識(shí)，能夠在自主、合作、探究中完成學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感，具有獨(dú)立意識(shí)和民主觀念，既是自己發(fā)展的主人，也是自己精神的主人的新時(shí)代學(xué)生。4.高效課堂的解讀高效課堂：是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的效益較優(yōu)化的課堂。有人總結(jié)為：高效率：花最少的時(shí)間學(xué)最多的東西。高效益：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。高效果：課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了較理想的效果。有人概況為：輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。有人形象描述為：知識(shí)的超市，生命的狂歡。有人把高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定為6個(gè)基本要素：自主的程度，合作的效度，探究的深度，拓展的寬度，互動(dòng)的溫度，生成的高度等等。

高效課堂是有別于傳統(tǒng)課堂的一種教育教學(xué)方式，而我們這里所說的傳統(tǒng)課堂，是指那些以應(yīng)試為目的，以知識(shí)為指向，以灌輸為手段，眼中沒有學(xué)生的課堂。所以，高效課堂是以“人本”為基石，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、意志品格、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐能力等為主的課堂，但高效課堂又不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)概念，他是以課堂為突破口，由教學(xué)、評(píng)價(jià)、文化三大體系建構(gòu)而成的一個(gè)全新的教育概念，完整的表述應(yīng)該成為“高效課堂教育”。

我認(rèn)為高效課堂就是讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”（身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)）起來，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考，去探究，去質(zhì)疑等，在教師的引導(dǎo)幫助下構(gòu)建生成知識(shí)，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。它屬于有效教學(xué)范疇，是相對(duì)于負(fù)效課堂、無效課堂、低效課堂、有效課堂而言的，也有人稱它為“理想課堂”，從這個(gè)意義講高效課堂是一種追求和目標(biāo)。開展“高效課堂”的研究與探索，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量為目的。這也是實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園的根本要義所在。三、如何打造高效課堂“高效課堂”主要研討兩個(gè)方面，就是教與學(xué)的問題，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，二者有機(jī)結(jié)合，才能高效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要解決高效課堂首先要解決學(xué)生的問題，就必須以學(xué)為主，主人的愿學(xué)、樂學(xué)及會(huì)學(xué)，才是提高學(xué)習(xí)效益，打造高效課堂的突破口。

要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生非智力因素等諸方面能力的培養(yǎng)。（思想教育、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心態(tài)、思維能力、自信心、品質(zhì)等）——自主管理——解決學(xué)生思想（內(nèi)驅(qū)力）問題（一）以激發(fā)學(xué)生生命活力為核心，構(gòu)建自主管理德育教育模式——課堂改革的前提條件。

形成了“以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，文化引領(lǐng)為策略，自主管理為核心，特色活動(dòng)為載體”的德育管理模式。

1、養(yǎng)成教育---養(yǎng)成良好的習(xí)慣

2、文化引領(lǐng)---文化建設(shè)是自主管理的靈魂

3、自主管理---小組建設(shè)是自主管理的基礎(chǔ)

4、特色活動(dòng)---特色活動(dòng)創(chuàng)新是自主管理的新境界

以學(xué)生自主管理為核心，改革學(xué)生德育教育模式。創(chuàng)建了民主化、科學(xué)化、社會(huì)化、法制化的學(xué)生自主管理德育模式，使學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，生活的主人，使他們感受到成長(zhǎng)的快樂。

自主管理的效果通過自主管理，學(xué)生變的樸實(shí)、自信、陽(yáng)光。抓德育就抓素質(zhì)教育，抓德育就是抓教學(xué)質(zhì)量，抓德育就是抓升學(xué)率。（二）以激發(fā)學(xué)生思維潛能為核心，構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，改革課堂教學(xué)模式。探索了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)為主線、展示為特征、激發(fā)學(xué)生思維為核心的自主課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。（1）我校始終把幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為突破口來提高課堂效益，大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。1、我校課改的啟動(dòng)與實(shí)施第一階段：狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育與自主管理，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。加大對(duì)老師的培訓(xùn)，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，反思個(gè)人過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐，讓部分教師在課堂上嘗試課改。第二階段：我校課堂改革的教學(xué)模式——三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式：自主學(xué)習(xí)，討論展示，檢測(cè)反饋為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案貫穿整個(gè)教學(xué)過程、小組建設(shè)和課堂操作為基本載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生采取獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、交流、質(zhì)疑、對(duì)抗、選擇、歸納、檢測(cè)等形式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。教師對(duì)“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法已經(jīng)運(yùn)用自如，自主課堂“形”的問題已經(jīng)解決。第三階段：“自主課堂”的深化攻堅(jiān)階段，即在教學(xué)改革中實(shí)施思維導(dǎo)學(xué)，打造學(xué)科特色。將激發(fā)學(xué)生思維狀態(tài)、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系、提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力作為教學(xué)的突破口。一是教師要有整合梳理教材知識(shí)體系和基本框架結(jié)構(gòu)的能力。二是教師對(duì)學(xué)情要有充分了解和掌握的能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，使學(xué)生形成學(xué)科思維。教師把教材精髓與學(xué)情有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生找準(zhǔn)思維節(jié)點(diǎn)，引爆升華思維，提升思維質(zhì)量，打造高效課堂，使自主課堂達(dá)到由形入神、形神兼?zhèn)涞妮^高境界。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生全方位參與為核心環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）環(huán)節(jié)二：討論展示是核心環(huán)節(jié)三：檢測(cè)反饋是關(guān)鍵（3）聽評(píng)課以學(xué)生參與程度以及主體作用發(fā)揮情況為依據(jù)（4）教學(xué)模式以發(fā)揮學(xué)生主體地位為特征六大變化：教案變學(xué)案講堂變學(xué)堂講授變引導(dǎo)作業(yè)變檢測(cè)客體變主體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)2.教師管理與培訓(xùn)

—解決教師的思想、觀念與專業(yè)素養(yǎng)問題態(tài)度、理念、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)

轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)與教師的觀念是實(shí)施課改的關(guān)鍵A、反思傳統(tǒng)常規(guī)教育教學(xué)實(shí)踐與管理（時(shí)間+汗水）(1)、教師包辦越多，學(xué)生依賴性越強(qiáng)(2)、“敬業(yè)愛崗”、“三勤”型教師一定是優(yōu)秀教師嗎？

什么是名師？(3)、教師的付出與學(xué)生的收獲成正比嗎？(4)、知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，還是老師教會(huì)的；教師課堂上該講的都講到了，學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？(5)、“懶惰”的教師不是優(yōu)秀教師嗎？(6)、管理與考核上的“專制”、“一刀切”、“同一目標(biāo)”等是否科學(xué)合理？

最終實(shí)現(xiàn)教師由簡(jiǎn)單粗暴的低級(jí)管理向民主、科學(xué)、精細(xì)的親情化教育轉(zhuǎn)變，由教師為中心的“高壓”“震懾”管理向以學(xué)生為中心的自主管理轉(zhuǎn)變。

······B、更新領(lǐng)導(dǎo)觀念，校長(zhǎng)是核心。C、更新教師觀念。（學(xué)生及家長(zhǎng)觀念）

最終教師要從教書型、傳統(tǒng)型、經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、反思型、智慧型、專家型轉(zhuǎn)變。3.教學(xué)管理與措施

—解決課堂教學(xué)策略與教學(xué)方式，保障課改的推進(jìn)教科研、課堂評(píng)價(jià)、措施、執(zhí)行力4.高效課堂的三個(gè)關(guān)鍵

—關(guān)注學(xué)生的學(xué)，提升課堂效益學(xué)案編寫、課堂流程、小組建設(shè)5、新課改的理論支撐美國(guó)教育家杜威提出的“學(xué)生中心論”陶行知提出的“德育注重自治，智育注重自學(xué)，體育注重自強(qiáng)”葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”6、最有效的課堂應(yīng)該是

尊重學(xué)生的個(gè)性與差異、尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)。（教學(xué)案例）7、課堂教學(xué)改革的反思與思考（1）對(duì)新課改的理解與認(rèn)識(shí)。（2）課堂教學(xué)不惟模式惟高效，對(duì)當(dāng)前課改經(jīng)驗(yàn)典型和傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中批判，在批判中繼承，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。（3）建議：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好表率、身先士卒、齊心協(xié)力、和教師一起努力當(dāng)好課改實(shí)踐家、實(shí)干家，不要當(dāng)空想家和理論家。課堂教學(xué)給教師六條建議。自主課堂不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是讓他們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、自主課堂改革產(chǎn)生的效果教師變了：變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、引導(dǎo)者、研究者、幫助者和學(xué)習(xí)者。課堂變了：學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，效果好起來了，教學(xué)方式多樣化了。教學(xué)成績(jī)變了：高考、中考成績(jī)由緩慢增長(zhǎng)變成了大面積整體提高學(xué)生變了：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)習(xí)慣更好了，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面提高了。學(xué)校變了：辦學(xué)層次提高，辦學(xué)影響擴(kuò)大，社會(huì)關(guān)注度更高，學(xué)校發(fā)展?jié)摿Τ浞轴尫??！皟蓚€(gè)自主