個(gè)案觀察缺乏責(zé)任心

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親子教導(dǎo)網(wǎng)免費(fèi)發(fā)布個(gè)案查看：缺乏責(zé)任心，更多個(gè)案查看相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)親子教導(dǎo)網(wǎng)。查看處境：第一次4月7日下午教室內(nèi)下午即將舉行“制作蛋寶寶”的教學(xué)活動(dòng)，我請(qǐng)孩子們把從家里帶來(lái)的蛋拿出來(lái)，可是只有吳凱沒(méi)有帶來(lái)。我向他詢(xún)問(wèn)理由，他不加思量地報(bào)告我：“爸爸忘卻給我?guī)?lái)了。”聽(tīng)到他的解釋?zhuān)曳滞馍鷼?，但還是靜下心來(lái)報(bào)告他：“小摯友帶東西是自己要記牢的。這不是爸爸媽媽的事情，是你的事情?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

其次次4月18日上午教室內(nèi)

上星期五我對(duì)孩子們布置了一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)孩子們?cè)陔p休日的時(shí)候讓大人陪著到外面找春天，并把看到的、聽(tīng)到的畫(huà)下來(lái)。所以今天在晨談的時(shí)候，我就請(qǐng)孩子們把畫(huà)拿出來(lái)，介紹給同伴聽(tīng)，但是察覺(jué)吳凱的手中沒(méi)有畫(huà)，我問(wèn)他：“你畫(huà)過(guò)嗎？”他一本正經(jīng)地回復(fù)我：“爺爺忘卻指點(diǎn)我了?！?/p>

第三次4月26日上午教室內(nèi)

我正在指導(dǎo)孩子開(kāi)展工作，猛然聽(tīng)到陳嘉一和吳凱的爭(zhēng)吵聲。陳嘉一說(shuō)：“你把工作收起來(lái)?！眳莿P否認(rèn)：“這個(gè)工作又不是我做的?！薄拔彝?jiàn)是你做的?！眱蓚€(gè)人爭(zhēng)吵不休，我迅速加以制止，詢(xún)問(wèn)理由，并向其他孩子苦求扶助：“有沒(méi)有小摯友知道這件事情的真相?！北R婷報(bào)告我：“我望見(jiàn)這個(gè)工作是吳凱做過(guò)的。”此時(shí)吳凱低頭不語(yǔ)。

分析：

透過(guò)這三個(gè)小事例，我們可以明顯地感受到一個(gè)問(wèn)題，這些都是吳凱缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。每當(dāng)他忘卻了理應(yīng)完成的事情，他就開(kāi)頭從別人身上探索理由，將責(zé)任推卸給其他人。譬如在事例“1”和“2”中，他忘卻了帶東西，就怪罪于大人沒(méi)有指點(diǎn)他、報(bào)告他；在事例“3”中，他忘卻收回工作，當(dāng)有同伴指點(diǎn)時(shí)，他也并非是欣然采納，而是推掉責(zé)任“這不是我做的”。

如此下去，等他長(zhǎng)大，又如何對(duì)社會(huì)、家庭負(fù)責(zé)任呢？所以培養(yǎng)吳凱的責(zé)任感是擺在我面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

措施：

責(zé)任感是一種高尚的道德情感，是指一個(gè)人在社會(huì)交往中對(duì)自身的社會(huì)角色及其所承受的義務(wù)，對(duì)其所屬的群體的共同活動(dòng)、行為模范及自身所應(yīng)承受的義務(wù)的認(rèn)知、情感體驗(yàn)和相應(yīng)行為。在經(jīng)過(guò)專(zhuān)心地斟酌后，我覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)著手：

1、培養(yǎng)責(zé)任認(rèn)知

在日常生活中，我們應(yīng)讓孩子明白什么事是理應(yīng)做的，又該如何做，校正孩子頭腦中的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓他們明白自己是班級(jí)的仆人，務(wù)必遵守班級(jí)的各項(xiàng)行為模范，看好圖書(shū)、玩好玩具理應(yīng)學(xué)習(xí)整理，安放在原位，假設(shè)不能遵守，那下次活動(dòng)時(shí)那么取消活動(dòng)權(quán)利；對(duì)于老師交代的任務(wù)，孩子有責(zé)任完成，一兩次可以適當(dāng)原諒，但務(wù)必報(bào)告孩子下次不成以再忘卻，而且要敢于供認(rèn)錯(cuò)誤，而不是將責(zé)任推給他人，但幾次后仍沒(méi)改正，就不能加入活動(dòng)，要讓孩子覺(jué)得只有專(zhuān)心完成任務(wù)，才能更好地加入教導(dǎo)活動(dòng)。

2、培養(yǎng)正確的情感體驗(yàn)

孩子雖然有了正確的責(zé)任認(rèn)知，知道一些規(guī)矩和道理，譬如察覺(jué)班級(jí)東西掉在地上，但他并沒(méi)有做出行為，理由在于他缺乏做出責(zé)任行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，及情感體驗(yàn)。所以我們就要培養(yǎng)孩子有正確的情感體驗(yàn)，當(dāng)他們做出責(zé)任行為后會(huì)感到欣喜，未做出責(zé)任行為而感到慚愧。教師可以組織談話(huà)活動(dòng)，與孩子一起探討當(dāng)遇到某些事情時(shí)的正確處理方法，對(duì)于實(shí)時(shí)付出責(zé)任行為的孩子要賦予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3、培養(yǎng)孩子承受不同的責(zé)任

教師可以借助角色嬉戲培養(yǎng)孩子承受不同的責(zé)任，譬如在玩火車(chē)的嬉戲中，擔(dān)當(dāng)售票員的孩子要禮貌待客，專(zhuān)心賣(mài)票、查票，還要指點(diǎn)乘客為老人和抱小孩的讓座等等，通過(guò)這些嬉戲不僅激發(fā)孩子承受責(zé)任